KURIKULUM 2013 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2015 1
1.4 SKL, KI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 2
Kompetensi Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Sikap SKL Keterampilan Pengetahuan 3
Cakupan Materi SKL SI KI KD KD Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 4
Pengertian, Tujuan dan Ruang Lingkup SKL Pengertian Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Tujuan Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan Ruang Lingkup Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menenga 5
Kompetensi Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut. 6
Kompetensi Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C 7
Standar Isi Standar Isi ( Lampiran Permendikbud nomor 64 tahun 2013) TingkatKompetensi Lingkup Materi 8
Standar Isi Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah yang selanjutnya disebut Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. 9
Tingkat Kompetensi Tingkat kompetensi menunjukkan tahapan yang harus dilalui untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam Standar Kompetensi Lulusan. Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan 10
Tingkat Kompetensi dan Tingkat Kelas NO TINGKAT KOMPETENSI TINGKAT KELAS 1. Tingkat 0 TK/RA 2. Tingkat 1 3. Tingkat 2 4. Tingkat 3 5. Tingkat 4 Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B 6. Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B 7. Tingkat 5 Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN 8. Tingkat 6 Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN 11
KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 KI 1 SIKAP SPIRITUAL Sikap thd Tuhan YME KI 2 SIKAP SOSIAL Sikap thd diri sendiri & orang lain KI 3 PENGETAHUAN KI 4 KETERAMPILAN 12
FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2 Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi dasar. Kompetensi Inti dimaksud pada mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan Pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan. 13 13
FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2 Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, atau mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti. Kompetensi Dasar dikembangkan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, mata pelajaran atau mata kuliah sesuai dengan Kompetensi inti. 14 14
KI 1 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII 15
KI 2 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII 16
KI 3 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII 17
KI 3 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII (lanjutan) 18
KI 4 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII 19
KI 4 Mata Pelajaran Fisika Kelas XII (lanjutan) 20
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi 21
Pengembangan Indikator Dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbangkan : tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan dalam KD; karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah; potensi dan kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan lingkungan/ daerah. Dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian, terdapat dua rumusan indikator, yaitu: Indikator pencapaian kompetensi yang dikenal sebagai indikator yang terdapat dalam RPP Indikator penilaian yang digunakan dalam menyusun kisi kisi dan menulis soal yang di kenal sebagai indikator soal 22
TERIMA KASIH 23