PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID SISWA KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Kepada Panitia Ujian Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH MARIA GABRIELA 151 11 052 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2015
MOTTO Motto dan Persembahan Orang yang bahagia bukan orang yang hebat dalam segala hal Tapi... Orang yang biasa menemukan hal yang sederhana dalam hidupnya dan rajin mengucap syukur PERSEMBAHAN 1. TUHAN YESUS DAN BUNDA MARIA 2. BAPAK ROMANUS BANG DAN MAMA ANYELA DALIMA TERCINTA 3. ADIK TERCINTA ADIK ESTY, ADIK BERTO, ADIK YESHI, ADIK YUNEDI 4. SAHABAT-SAHABAT TERBAIK DAN KAWAN- KAWAN CHEMICHAL FORCE DUMILA HAMABI 11 5. ALMAMATERKU UNIVERSITAS WIDYA MANDIRAN KUPANG
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan rahmat serta bimbingan Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID SISWA KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015 dengan baik. Penyusunan skripsi ini merupakan kewajiban bagi setiap mahasiswa UNWIRA dalam proses perkulihan demi menyiapkan calon sarjana yang mampu melaksanakan tugasnya dengan professional dan berkompoten ditengah lingkungannya. Akhirnya proses penulisan skripsi ini telah mendapat perhatian, bantuan, arahan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan tulus ikhlas disampaikan limpah terima kasih kepada: 1. Bapak P. Yulius Jacinto, SVD, M.Sc. selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. 2. Bapak Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. 3. Ibu Vinsensia H. B. Hayon, S.Pd, M.PdSi, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia. 4. Ibu Dra. Theresia Wariani, M.Pd sebagai pembimbing I dan Pembimbing Akademik yang dengan usaha dan kesabarannya membantu, membimbing, dan memberikan masukan untuk penulis, dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini
5. Ibu Yustina D. Lawung, M.Pd, selaku pembimbing II yang dengan usaha dan kesabarannya membantu, membimbing, dan memberikan masukkan untuk penulis, dalam penulisan skripsi ini. 6. Bapak Drs. Aloysius M. Kopon, M.si selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia. 7. Ibu Yanti Rosinda Tinenti, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia. 8. Bapak Hironimus C. Tangi, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia. 9. Ibu Faderina Komisia, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia. 10. Ibu Maria B. Tukan, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia 11. Para pegawai bagian Tata Usaha (TU) khususnya pada Program Studi Pendidikan Kimia; Bapak Leonardus Arong yang telah banyak membantu demi kelancaran proses administrasi. 12. Bapak Maximilian R.N Nggeolima,M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 2 Kupang yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut. 13. Ibu Daryana F. Mage, S.Pd dan Margaretha Beggo, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Kupang sekaligus pengamat, serta bapak/ ibu guru dan pegawai yang telah banyak membantu penulis selama proses penelitian dan pengumpulan data. 14. Siswa/i SMA Negeri 2 Kupang kelas XI IPA 7 yang telah membantu penulis dengan antusias dan tertib selama proses penelitian. 15. Bapak Romanus Bang, Mama Anyela Dalima, Alm. Mama Elisabet Welin, dan Opa Dominikus, Kakak Edyta, Kakak Vyani, Adik Esty, Adik Berto, Adik Yesi dan Adik Yunedi beserta keluarga yang penuh cinta dan kasih sayang dengan tulus ikhlas memberikan dukungan doa materi maupun spiritual dalam menyelesaikan skripsi ini.
16. Sahabat-sahabat terbaik; Ewis Sare, Vanny Ralle, Osin Sengo, Nofy Takalapeta, Ina Asumptha, Yanto Sapu, Suster Osti, Ina Helan, Mey Letto, Rano Wawo, Jhon Basi, Jeck Dari,serta teman-teman Chemical Vorce Dumila Hamabi lainnya khususnya angkatan 2011 yang memotivasi dan membantu penulis selama masa perkuliahan dan penyusunan skripsi. 17. Seluruh civitas akademika UNWIRA Kupang yang telah menyediakan berbagai kemudahan selama masa perkuliahan. Penulis menyadari akan kekurangan dan keterbatasan dalam skripsi ini, oleh karenanya dalam kesempatan ini penulis memohon maaf yang sebesar-besarnya kepada seluruh pihak, apabila ada kekurangan dan kesalahan dalam penulisan ini dan juga segala kritik dan saran demi penyempuraan skripsi ini sangat penulis harapkan. Kupang,...2015
DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul... i Lembar Persetujuan... Ii Lembar Pengesahan... Iii Motto dan Persembahan... Iv Kata Pengantar... v Daftar Isi... viii Daftar Tabel... x Daftar Lampiran... xi Abstrak... xii Bab I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 8 C. Tujuan Penelitian... 10 D. Manfaat Peneitian... 12 E. Batasan Penelitian... 13 F. Batasan Istilah... 14 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep Diri... 16 B. Perhatian Orang Tua... 25
C. Hasil Belajar... 30 D. Pendekatan Scientific... 54 E. Kemampuan Guru... 63 F. Sistem Koloid... 77 G. Penalitian Relevan... 87 H. Kerangka Berpikir... 89 I. Hipotesis... 93 BAB III METODE PENLITIAN A. Jenis Penelitian... 95 B. Lokasi dan Waktu Penelitian... 95 C. Subjek Penelitian... 96 D. Variabel Penelitian... 96 E. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel... 96 F. Desain Penelitian... 96 G. Paradigma Penelitian... 97 H. Definisi Operasional Karakteristik yang Diamati... 97 I. Perangkat dan Istrumen yang Digunakan... 99 J. Teknik Pengambilan Data... 100 K. Teknik Analisis Data... 100 L. Matrix Metode Penelitian... 125 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 130 B. Pemahasan... 153 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 173 B. Saran... 176 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1 Nilai rata-rata Ulangan Materi Sistem Koloid... 7 3.1 Waktu Penelitian... 95 3.2 Kriteria Penilaian Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran... 101 3.3 Kriteria penilaian sikap spiritual... 105 3.4 Kriteria penilaian sikap sosial... 106 3.5 Kisi-kisi Konsep Diri... 108 3.6 Skala penilaian angket konsep diri... 109 3.7 Kisi-kisi angket perhatian orang tua 110 3.8 Skala penilaian angket perhatian orang tua... 111 3.9 Interpretasi koefisien korelasi nilai (r)... 115 4.1 Penilaian dan Realibilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific... 131
4.2 Ketuntasan Indikator hasil pengamatan aspek spiritual... 132 4.3 Ketuntasan IndikatorAngket penilaian diri sikap spiritual... 133 4.4 Ketuntasan Indikator Observasi Sikap Sosial (KI-2)... 133 4.5 Ketuntasan Indikator Angket Sikap Sosial (KI-2)... 134 4.6 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar KI-3... 135 4.7 Ketuntasan Indikator Psikomotor... 136 4.8 Ketuntasan Indikator Laporan... 136 4.9 Ketuntasan Indikator Presentasi... 136 4.10 Ketuntasan Hasil belajar Siswa Aspek Sikap Spiritual (KI 1)... 137 4.11 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Sosial KI-2... 139 4.12 Ketuntasan Hasil Belajar pengetahuan KI-3... 140 4.13 Ketuntasan Hasil Belajar Keterampilan... 141 4.14 Ketuntasan Hasil belajar Secara Keseluruhan dengan menerapkan Pendekatan Scientific... 143 4.15 Analisis Angket Konsep Diri... 144 4.16 Analisis Angket Perhatian Orang Tua... 145 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 01 Silabus Lampiran 02 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 01) Lampiran 02 b Bahan Ajar (RPP 01) Lampiran 02 c Lembar Kerja Siswa (RPP 01) Lampiran 02 d Kuis, Tugas RPP 01 Lampiran 03 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 02) Lampiran 03 b Bahan Ajar (RPP 02) Lampiran 03 c Lembar Kerja Siswa (RPP 02) Lampiran 03 d Kuis, Tugas RPP 02 Lampiran 04 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 03)
Lampiran 04 b Bahan Ajar (RPP 03) Lampiran 04 c Lembar Kerja Siswa (RPP 03) Lampiran 04 d Kuis, Tugas RPP 03 Lampiran 05 Lembar Pengamatan dan Angket Penilaian Sikap Spritual (KI-1) Lampiran 06 Lembar Pengamatan dan Angket Sikap Sosial (KI 2) Lampiran 07 Lembar Penilaian Aspek Pengetahuan (KI 3) Lampiran 08 a Lembar Observasi aspek Keterampilan (KI 4) Lampiran 08 b Lembar Penilaian Persentase dan Lembar Penilaian Laporan Lampiran 09 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran Statistik Lembar Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Kisi-kisi dan Lembar angket Konsep diri Kisi-kisi dan lembar angket perhatian orang tua Lampiran 13a Matriks Ketuntasan Indikator observasi KI 1 Lampiran 13b Matriks Ketuntasan Indikator Angket KI 1 Lampiran 14 a Matriks Ketuntasan Indikator observasi KI 2 Lampiran 14 b Matriks Ketuntasan Indikator angket KI 2 Lampiran 15 Matriks Ketuntasan Indikator KI 3 (THB) Lampiran 16 a Matriks Ketuntasan Indikator KI 4 (Persentase) Lampiran 16 b Matriks Ketuntasan Indikator KI 4 (Unjuk Kerja) Lampiran 16 c Matriks Ketuntasan Indikator KI 4 (Portofolio) Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Matriks Ketuntasan Keseluruhan Hasil Belajar Matriks Konsep Diri Matriks perhatian Orang Tua
ABSTRAK PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID SISWA KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: Maria Gabriela, Dra. Theresia Wariani, M.Pd, Yustina D. Lawung, M.Pd Konsep diri adalah pandangan individu terhadap dirinya sendiri berdasarkan pengalaman dan interaksinya dengan orang lain yang terdiri dari konsep diri positif dan konsep diri negative.sedangkan perhatian orang tua adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang dating dari lingkungannya. Pendekatan scientific adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar siswa secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan. Masalah utama dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana efektifitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas
XI IPA?, (2) Bagaimana konsep diri siswa kelas XI IPA?, (3) Bagaimana perhatian orang tua siswa kelas XI IPA?, (4) (a) Adakah hubungan konsep diri dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?, (b). Adakah hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA (c). Adakah hubungan konsep diri dan perhtian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA?, (5) (a) Adakah pengaruh konsep diri terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?, (b). Adakah pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?, (c) Adakah pengaruh konsep diri dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk : (1) Mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA, (2) Mengetahui konsep diri siswa kelas XI IPA, (3) Mengetahui perhatian orang tua siswa kelas XI IPA, (4) (a) Mengetahui hubungan konsep diri dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA. (b) Mengetahui hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA. (c) Mengetahui hubungan konsep diri dan perhatian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA SMA., (5) (a) Mengetahui pengaruh konsep diri terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA,. (b) Mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA, (c) Mengetahui pengaruh konsep diri dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA. Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dan asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Kupang. Teknik Pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 7. Dari hasil analisis data yang diperoleh : (1) Efektivitas penerapan pendekatan Scientific (a) Kemampuan guru dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran termasuk kategori baik dengan skor sebesar 3,76. (b) Proporsi indikator ketuntasan hasil belajar observasi sikap spiritual (KI-1) sebesar 1 dan istrumen angket sikap spiritual sebesar 0,88, Proporsi indikator ketuntasan hasil belajar observasi sikap sosial (KI-2) sebesar 0,89 dan istrumen angket sikap sosial sebesar 0,84, proporsi indikator istrumen hasil belajar (KI-3) sebesar 0,87, dan ketuntasan indikator psikomotor (KI-4) adalah sebesar 0,75, ketuntasan indikator laporan 0,75, ketuntasan indikator presentase 0,87.(c) Ketuntasan hasil belajar meliputi: (1) ketuntasan hasil belajar aspek sikap spiritual KI-1 sebesar 92, ketuntasan hasil belajar aspek sikap sosial (KI-2) sebesar 86, ketuntasan hasil belajar aspek pengetahuan (KI-3) sebesar 88, ketuntasan hasil belajar aspek keterampilan (KI 4) sebesar 79 dan rata-rata ketuntasan hasil belajar secara keseluruhan sebesar 86. (2) rata-rata persentase konsep diri siswa sebesar 85%. (3) rata-rata persentase perhatian orang tua siswa sebesar 83%. (4) (a) terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan hasil belajar siswa dengan nilai r= 0,62 (b) Terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar siswa dengan nilai r= 0,49 (c) Terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dan perhatian orang tua dengan hasil belajar dengan nilai r=0,67 (5)(a) Terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap hasil belajar dimana =47,59 +0,45X. (b) terdapat pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap hasil belajar dimana =52,6 +0,40X. (c) terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri d an perhatian orang tua terhadap hasil belajar dimana =34,40 +0,37X 1 +0,24X 2..