UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SENDANG KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2011/2012 NASKAH PUBLIKASI Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: HANING SETYO RAHAYU A 510 080 063 PROGRAM STUDI GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012
PENGESAHAN UPAYA MEhTtr{GKATKAI\I HASIL BELAJAR IPS MELALTII STRATEGI PEMBELAJARAN CROSSWORD PT]ZZLE PADA SISWA KELAS V SD F]"EGERI 2 SENDAI\G KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 20fit2012 Dipersiapkan dan disusun oleh: HAhIING SETYO RAHAYU A510 080 063 Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal, Juli 2012 Dan dinyatakan telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji l. 2. 3. Drs. Djalal Fuadi, M.M Drs. Saring Marsudi, SH., M.Pd Drs. Suwarno, M.Pd Surakarta Juli 2012 Universitas Muhammadiyah surakarta lll
ABSTRAKS UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SENDANG KARANGGEDE BOYOLALI TAHUN AJARAN 2011/2012 Haning Setyo rahayu, A510 080 063, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011,76 halaman Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS melalui penerapan strategi pembelajaran crossword puzzle. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Sendang yang berjumlah 20 siswa.penelitian ini diawali dengan kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, tes, dan wawancara. Validitas data yang digunakan source dan alnalytical triangulation dan juga validitas isi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS pada materi Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan. Hal ini dapat dilihat dari hasil pelaksanaan pembelajaran sebelum tindakan sebesar 35% dan setelah dilakukan tindakan sebesar 55% pada siklus I, dan diakhir tindakan sebesar 90% pada siklus II. Selain hasil belajar, keaktifan siswa juga mengalami peningkatan yang dapat dilihat pada aspek: keaktifan berdiskusi 50% pada prasiklus, 70% pada siklus I, 90% pada siklus II. Keaktifan siswa mengerjakan soal-soal latihan: 100% prasiklus, 100% siklus I, 100% siklus II. Keaktifan siswa bertanya: 15% prasiklus, 25% siklus I, 40% siklus II. Keaktifan siswa menjawab pertanyaan: 20% prasiklus, 30% siklus I, 40% siklus II. Berkonsentrasi: 50% prasiklus, 45% siklus I, 75% siklus II. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan strategi pembelajaran Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPS di SD Negeri 2 Sendang Karanggede Boyolali tahun ajaran 2011/2012. Kata kunci: crossword puzzle, hasil belajar.
PENDAHULUAN Banyak siswa disetiap jenjang pendidikan menganggap pelajaran IPS merupakan pelajaran yang sulit, pelajaran yang menuntun untuk dihafal dan dipahami sehingga ada anggapan bahwa pelajaran IPS menjadi sangat membosankan bagi para siswa. Salah satu penyebabnya karena adanya pengalaman mengikuti pelajaran IPS yang kurang menarik. Contohnya pelajaran IPS yang sulit akan membuat siswa kurang tertarik kepada pelajaran IPS. Apabila pengalaman pertama pelajaran IPS yang dialami siswa mempunyai kesan yang menarik, diharapkan siswa akan senang dan respon terhadap pelajaran IPS. Sedangkan apabila pengalaman pertama yang dialami siswa berkesan kurang menarik terhadap pelajaran IPS, dalam artian siswa sudah tidak ada rasa senang dan merasa kesulitan, maka ada kemungkinan siswa akan tidak senang terhadap pelajaran IPS. Salah satu karakteristik pelajaran IPS adalah mempunyai objek kajian ilmu sosial seperti mempelajari kehidupan manusia, sejarah, sosiologi, antropologi, kenampakan alam dan budaya alam setempat. Sifat abstrak ini menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam belajar IPS. Kenyataanya masih banyak guru dalam menyampaikan materi IPS secara Informatif dan siswa menghafalnya, guru cenderung sebagai satu-satunya sumber ilmu bagi siswa, kegiatan belajar yang demikian tidak memberikan suasana yang memancing daya kritis dan kreatif anak, sehingga cenderung pasif dalam mengikuti proses pembelajaran
Oleh karena itulah, guru dituntut untuk kreatif dalam melaksanakan pembelajaran, baik kreatif dalam memilih strategi pembelajaran maupun dalam memilih metode atau membuat media. Kreatifitas guru akan sangat berperan dalam penanaman konsep IPS kepada siswa. Dari berbagai macam strategi yang ada, strategi pembelajaran Croosword Puzzle adalah salah satu strategi yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan dan cocok diterapkan dalam pembelajaran IPS SD guna meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD SENDANG 2 Karanggede Boyolali. Menurut Zaini dkk (2008:7), strategi pembelajaran Crossword Puzzle adalah salah satu strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan tanpa kehilangan esensi belajar yang sedang berlangsung. Strategi pembelajaran Crossword Puzzle melibatkan kemampuan siswa untuk menjawab suatu masalah berupa teka-teki silang didalam kelompok ataupun individu, selanjutnya kelompok atau individu yang menjawab dengan cepat dan benar akan mendapat penghargaan, penghargaan itu dapat berupa tambahan nilai atau bingkisan, dengan adanya penghargaan dari guru, akan memacu siswa lebih aktif, bergairah dalam belajar, serta siswa menjadi termotivasi untuk belajar. Dengan mengunakan strategi belajar Crossword Puzzle, siswa dengan mudah dapat menemukan penyelesaian suatu masalah tanpa kehilangan esensi belajar yang sedang berlangsung pada suatu kelas. Sehingga tercipta suatu kondisi kelas yang menyenangkan dan tidak membosankan. hal ini karena strategi pembelajaran Crossword Puzzle tepat digunakan untuk menyampaikan materi secara praktis.
METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berasal dari bahasa Inggris Classroom Action Research, yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada sebuah subyek penelitian. Menurut Kasihani dalam Sukajati (2008: 8) PTK adalah penelitian praktis, bertujuan untuk memperbaiki kekurangankekurangan pembelajaran di kelas dengan cara melakukan tindakan-tindakan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) partisipan dimana peneliti terlibat langsung dalam penelitian mulai dari awal hingga akhir. Dengan demikian peneliti bertugas merencanakan, memantau, mencatat, mengumpulkan data lalu menganalisa data serta berakhir dengan melaporkan hasil penelitian. Alur Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi A, 2007: 74) Permasalahan Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Permasalahan baru hasil refleksi Refleksi I Pengamatan Apabila permasalahan belum terselesaikan dilanjutkan ke siklus berikutnya Perencanaan Tindakan II Refleksi II Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan
Jenis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Data Kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) dapat dianalisis secara deskriptif. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis statistik untuk mencari nilai rata-rata dan presentase keberhasilan belajar. Pengumpulan data dapat dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan beberapa teknik pengumpulan data. Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) teknik pengumpulan data yang akan digunakan peneliti, sebagai berikut: 1) Observasi, 2 ) Dokumentasi, 3) Tes, dan 4) Wawancara. Sedangkan dalam penelitian tindakan ini peneliti menggunakan Source (sumber) dan alnalytic triangulation. Dalam penelitian ini, Source triangulation adalah data hasil observasi guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sendang karanggede pada saat pembelajaran berlangsung. Data hasil observasi dari berbagai sumber ini, yaitu guru dan siswa, digabungkan untuk diketahui kevalidannya. Sumber data diperoleh melalui observasi,wawancara dan dokumentasi HASIL DAN PEMBAHASAN Tempat penelitian yang dilakukan ini berada di kelas V SD Negeri Sendang 2 Karanggede Boyolali. Sebelum melaksanakan proses penelitian, terlebih dahulu peneliti melakukan kegiatan survey awal dengan tujuan mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V dan observasi proses pembelajaran pada mata pelajaran IPS, siswa kelas V SD Negeri 2 Sendang karanggede.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua (2) siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam satu kali tatap muka atau pertemuan. Setiap pertemuan mengalokasikan waktu 2 x 35 menit. Setiap siklus yang dilakukan terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi atau pengamatan, serta analisis dan refleksi. Grafik 1 Perkembangan keaktifan siswa 25 20 15 70% 90% 75% 100% 100% 10 5 40% 40% 25% 30% 45% 0 A B C D E Siklus I siklus II Keterangan gambar: A : Keaktifan siswa berdiskusi B : Keaktifan siswa bertanya C : Keaktifan siswa menjawab pertanyaan D : Keaktifan siswa berkonsentrasi E : Keaktifan siswa mengerjakan soal-soal Tabel 1 Rekapitulasi Perkembangan Hasil Belajar Siswa Sebelum Siklus Siklus I Siklus II 35% 55% 90%
Tabel 2 Hasil Belajar IPS Kelas V SD Negeri 2 sendang N No Nama siswa prasiklus Siklus I Siklus II o induk 1 831 Aldi Slamet widodo 72 58 66 2 847 Riyanto 64 68 73 3 851 Aprilia Puji Rahayu 56 80 86 4 852 Ade Ajeng Prastiwi 70 58 66 5 856 Elsa Fadika W 56 62 86 6 857 Kinenti Tamarani 68 78 86 7 858 Leli Septiani Kurniana 58 42 50 8 859 Muhammad Aziz F 66 82 81 9 861 Nanang Febriyanto 56 62 82 10 863 Nur Azizah 58 58 84 11 864 Puguh Irawan 50 70 80 12 865 Rachmawati Rizqi S 70 58 90 13 866 Rizqi Febrian Nugroho 56 73 56 14 867 Vega Irniyati 52 76 68 15 868 Yudas Prasetyo P 68 78 78 16 869 Yuliana Sinta Dewi 54 76 73 17 871 Muhammad Risqi R 54 54 72 18 888 Dicky Ari Mateya 58 61 76 19 905 Muhammad Redo S 60 72 78 20 907 Indri kurnia sari 72 76 80 Grafik 2 Grafik Rekapitulasi Perkembangan Hasil Belajar Siswa 20 90% 15 10 5 35% 55% 0 Prasiklus Siklus I Siklus II
Berdasarkan perumusan masalah, deskripsi hasil pengamatan tindakan, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian, dan paparan hasil penelitian, berikut ini akan dikemukakan pembahasan hasil penelitian yang meliputi peningkatan keaktifan dan kemampuan kognitif siswa dalam proses pembelajaran IPS materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan dengan strategi pembelajaran crossword puzzle pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sendang Kecamatan Karanggede Kabupaten Boyolali. Sebelum pelaksanaan penelitian, peneliti melakukan observasi awal terlebih dahulu guna mengetahui kondisi yang terjadi di lapangan, yaitu di SD Negeri 2 Sendang. Selanjutnya, peneliti dan guru kelas yang bersangkutan menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Keberhasilan strategi pembelajaran crossword puzzle dalam meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran dan kemampuan kognitif siswa dalam memahami serta menguasai perjuangan mempertahankan kemerdekaan dapat paparkan sebagai berikut: 1. Siswa yang menunjukkan sikap aktif dalam bertanya mengalami peningkatan, yaitu sebesar sebesar 20% dari 70% menjadi 90%. Ini artinya jumlah siswa yang menunjukkan inisiatif bertanya bertambah 4 siswa dari 14 menjadi 19 siswa. Ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa sudah memiliki inisiatif untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami baik secara individu maupun kelompok. 2. Siswa yang menunjukkan keaktifan dalam menjawab pertanyaan mengalami peningkatan, yaitu sebesar 15% dari 25% menjadi 40%. Artinya jumlah siswa
yang menunjukkan keaktifan dalam menjawab pertanyaan bertambah 3 siswa dari 5 menjadi 8 siswa. Hal ini terlihat saat berlangsungnya proses pembelajaran siswa merasa antusias dan tertarik sehingga pembelajaran yang dilaksanakan mudah diterima dan dipahami. 3. Siswa yang menunjukkan keaktifan dalam berkonsentasi mengalami peningkatan, yaitu sebesar 30% dari 45% menjadi 75%. Ini artinya jumlah siswa yang berkonsentrasi bertambah 6 siswa dari 9 menjadi 15 siswa. 4. Siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar dalam pembelajaran IPS materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan mengalami peningkatan, yaitu sebesar 35% dari 55% menjadi 90%. Ini artinya jumlah siswa yang mendapat nilai lebih dari atau sama dengan 65 dalam tes evaluasi yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran secara individu bertambah 7 siswa dari 11 menjadi 18 siswa. Dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa selama proses pembelajaran dari pelaksanaan siklus I sampai dengan pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan yang sangat berarti pada semua aspek yang diamati. 5. Adapun jumlah siswa yang mencapai ketuntasan hasil belajar atau siswa yang memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 65 dalam proses pembelajaran IPS melalui Strategi pembelajaan crossword puzzle yaitu, hasil belajar siswa sebelum dilaksanakan tindakan sebesar 35% atau sebanyak 7 siswa, pada pelaksanaan siklus I sebesar 55% atau sebanyak 11 siswa, dan pada pelaksanaan siklus II sebesar 90% atau sebanyak 18 siswa. Berdasarkan hal tersebut hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan dari
sebelum pelaksanaan tindakan sampai pelaksanaan siklus II sebesar 55% atau sebanyak 11 siswa. SIMPULAN DAN SARAN Secara singkat simpulan hasil penelitian ini adalah terdapat peningkatan kualitas pembelajaran IPS materi perjuangan memertahankan kemerdekaan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sendang, baik berupa peningkatan keaktifan siswa maupun ketuntasan belajar siswa. Peningkatan kualitas pembelajaran tersebut terjadi setelah guru dan peneliti melakukan beberapa upaya peningkatan pembelajaran IPS materi perjuangan memepertahankan kemerdekaan menggunakan strategi pembelajaran crossword puzzle. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Guru a) Guru hendaknya menerapkan strategi pembelajaran sebagai pertimbangan dan alternatif model pembelajaran crossword puzzle IPS yang dapat memberikan pengalaman bermakna serta meningkatkan hasil belajar siswa. b) Guru hendaknya melibatkan siswa secara aktif dalam setiap proses pembelajaran agar siswa lebih berani dan terampil dalam mengemukakan ide atau pendapat serta dalam bertanya. c) Guru melakukan bimbingan dan latihan kepada siswa yang hasil belajarnya belum tuntas 2. Bagi Kepala Sekolah a) Kepala sekolah hendaknya memotivasi guru dalam menerapkan strategi pembelajaran crossword puzzle dengan memberikan pelatihan mengenai
pelaksanaan pembelajaran crossword puzzle serta metode pembelajaran lain yang bersifat PAIKEM. b) Kepala sekolah hendaknya memfasilitasi guru dengan media pendukung pembelajaran dalam menerapkan srategi pembelajaran crossword puzzle terutama dalam mata pelajaran IPS c) Menambah daftar pustaka 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Mengingat dalam penelitian ini masih banyak kekurangan, maka perlu dilakukan penelitian lebih lanjut yang serupa dengan penelitian ini tetapi dalam hal metode dan materi yang berbeda. DAFTAR PUSTAKA Melvin L. Silberman, Active learning 101 Cara Belajar siswa aktif, (Bandung: Nuansa, 2006), hal.238-239 Hisyam Zaini dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi: centre for teaching staff Development (CTSn) Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rubino, Rubianto. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: UMS Samino dan Saring Marsudi. 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairuz Media Solihatin, dan raharjo. 2008. Cooperative Learning (Analisis Model Pembelajaran IPS). Jakarta: PT. Bumi Aksara Suharsimi, Arikunto. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Suharsimi Arikunto. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Sukayati. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika