BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus melalui penerapan model Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran IPA konsep energi panas pada siswa kelas IV SD Negeri Mangkubumen Lor No. 15 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep energi panas melalui penerapan model Project-Based Learning (PjBL) pada pembelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Mangkubumen Lor No. 15 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Peningkatan pemahaman konsep energi panas tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai pemahaman konsep energi panas siswa pada setiap siklusnya, yaitu pada tahap pratindakan rata-rata nilai pemahaman konsep energi panas siswa hanya sebesar 65,13 dengan jumlah siswa yang nilainya mencapai KKM sebanyak 9 siswa atau 31,03%, meningkat pada siklus I menjadi 72,91 dengan jumlah siswa sebanyak 17 siswa atau 58,62%, dan pada siklus II rata-rata nilai pemahaman konsep energi panas siswa meningkat lagi menjadi 82,08 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 26 siswa atau 89,66%. Hal ini menunjukkan peningkatan dari pratindakan ke siklus I sebesar 27,59%, siklus I ke siklus II sebesar 31,04%. Selanjutnya, peningkatan ketuntasan dari pratindakan sampai siklus II sebesar 58,63%. Maka ketercapaian pemahaman konsep energi panas telah mencapai indikator yang diharapkan. Melalui pengamatan yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas ini diketahui bahwa model Project-Based Learning (PjBL) membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan model Project- Based Learning (PjBL) dapat meningkatakan interaksi antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru. Hal tersebut berdampak pada meningkatnya pemahaman konsep energi panas pada pembelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Mangkubumen Lor No. 15 Surakarta commit tahun to ajaran user 2015/2016. 142
143 B. Implikasi Penelitian ini merupakan gambaran nyata bahwa keberhasilan proses dan peningkatan hasil pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut berasal dari guru maupun siswa. Selain itu juga dipengaruhi oleh model pembelajaran yang digunakan. Faktor dari guru meliputi kemampuan guru dalam mengembangkan dan menyampaikan materi, keterampilan guru dalam mengelola kelas, penggunaan media sebagai sarana dalam menyampaikan dan penerapan model pembelajaran. Faktor dari siswa meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas peningkatan pemahaman konsep energi panas melalui penerapan model Project-Based Learning (PjBL) pada pembelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Mangkubumen Lor No. 15 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 dapat dikemukakan impilikasi teoris dan implikasi praktis hasil penelitian sebagai berikut: 1. Implikasi Teoris Implikasi teoris dari penelitian tindakan kelas ini adalah bahwa model Project-Based Learning (PjBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan referensi dalam melaksanakan pembelajaran IPA. Guru dalam menyajikan materi pembelajaran harus dapat memilih model pembelajaran nyang tepat dan inovatif agar siswa mudah memahami materi pembelajaran. Penerapan model Project-Based Learning (PjBL) tidak terlalu sulit. Inti dari pembelajaran dengan menggunakan model Project-Based Learning (PjBL) adalah agar siswa bisa menggali materi dengan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya,dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Model Project-Based Learning (PjBL) mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, meningkatkan ketekunan dan lebih bersemangat dalam pembelajaran. Model Project-Based Learning (PjBL) membantu siswa dalam mengembangkan dan mempraktikan ketrampilan komunikasi dan kerja sama yang baik dengan siswa lain maupun gurunya. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam commit menentukan to user model pembelajaran khususnya
144 dalam meningkatkan pemahaman konsep energi panas dan meningkatkan hasil belajara siswa kelas IV dalam pembelajaran IPA. Dari penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan sebagai dasar pengembangan model Project-Based Learning dalam penelitian selanjutnya. 2. Implikasi Praktis Berdasarkan simpulan di atas menunjukkan bahwa penggunaan model yang inovatif mampu memberikan kontribusi yang nyata bagi peningkatan kinerja guru dan aktivitas siswa. Kinerja guru dan aktivitas merupakan dua pilar penting dalam membangun pembelajaran yang efektif, sehingga hasil yang diperoleh sesuai dengan target yang diharapkan. Oleh karena itu penggunaan model yang inovatif menjadi salah satu alternatif dalam kesuksesan pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan pentingnya penerapan model pembelajaran yang bervariasi dan inovatif, salah satunya model Project- Based Learning (PjBL) yang terbukti dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan aktivitas siswa. Model Project- Based Learning (PjBL) memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja bersama secara mandiri, saling bertukar pikiran, dan memberikan pengalaman langsung ketika siswa mengerjakan proyek yang diberikan. Partisipasi, keantusiasan, dan keaktifan siswa meningkat secara signifikan, serta meningkatkan pemahaman konsep siswa khususnya dalam pembelajaran IPA konsep energi panas. Pembelajaran dengan penggunaan model Project-Based Learning (PjBL) cocok digunakan dan dikembangkan oleh guru yang menghadapi permasalahan yang sejenis terutama untuk mengatasi masalah peningkatan pemahaman konsep energi panas siswa. C. Saran Sesuai dengan simpulan dan implikasi yang telah diuraikan di atas, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai sumbangan pemikiran untuk meningkatkan mutu pembelajaran commit di sekolah to user dasar, antara lain:
145 1. Bagi Sekolah Sebaiknya sekolah meningktkan kualitas pembelajaran dengan mengupayakan pelatihan bagi guru agar dapat menerapkan model Project- Based Learning (PjBL), sehingga terdapat inovasi penerapan model pembelajaran dan tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan. 2. Bagi Guru a. Hendaknya guru tidak hanya menerapkan model Project-Based Learning (PjBL) pada pembelajaran IPA saja namun perlu juga mencoba menerapkannya pada mata pelajaran lain. b. Guru hendaknya meningkatkan kompetensi keprofesionalannya dengan merancang proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga siswa menjadi lebih tertarik dan pembelajaran akan menjadi lebih kondusif dan bermakna. Hal ini bertujuan agar siswa tidak cepat bosan dan lebih termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. c. Dalam penyampaian materi guru hendaknya menggunakan model dan media yang sesuai, sehingga dapat memberikan kemudahamn terhadap konsep, prinsip, sikap dan keterampilan tertentu, serta mampu memberikan pengalaman yang berbeda dan bervariasi. 3. Bagi Siswa a. Siswa hendaknya meningkatkan keseriusan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. b. Siswa dapat menerapkan hasil belajarnya ke dalam kehidupan sehari-hari. c. Siswa hendaknya lebih meningkatkan keberaniannya dalam menjawab, bertanya, dan bekerja sama dalam proses pembelajaran, untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan hasil belajar. 4. Bagi Peneliti Lain a. Bagi peneliti yang menggunakan variabel model Project-Based Learning hendaknya ditambahkan variasi-variasi dalam tindakan yang dilaksanakan sehingga mampu meningkatkan efektivitas dan kualitas yang diharapkan commit to user
146 serta dapat diterpkan pada mata pelajaranlainnya sebagai salah satu alternatif dalam model pembelajaran yang inovatif. b. Bagi peneliti yang menggunakan variabel pemahaman konsep energi panas hendaknya perlu ditambahkan kajian-kajian teori dan sumber data yang lebih banyak dan model pembelajaran serta media yang lebih inovatif sehingga mampu memperbaiki serta melengkapi kekurangan maupun kesalahan yang ada pada penelitian ini. commit to user