LESSON STUDY: BELAJAR DARI, TENTANG, DAN UNTUK PEMBELAJARAN Oleh Djamilah Bondan Widjajanti Jurusan Pendidikan Matematika, FMIPA UNY Dj_bondan@yahoo.com Abstrak Lesson Study adalah kegiatan kolaboratif dari sekelompok guru untuk secara bersama-sama: (1) merencanakan pembelajaran (plan), (2) salah seorang guru (disebut guru model) melaksanakan pembelajaran di depan kelas dan guru lain (disebut guru pengamat) mengamati jalannya proses pembelajaran (do), dan (3) melakukan refleksi atau melihat lagi (see) pembelajaran yang telah dilaksanakannya, guna menemukan dan memecahkan masalah pembelajaran yang mungkin muncul, agar pembelajaran berikutnya dapat direncanakan dan dilaksanakan dengan lebih baik. Melalui kegiatan Lesson Study yang demikian para guru secara bersama-sama akan belajar masalah pembelajaran dari pembelajaran pada kelas yang sebenarnya. Fokus pengamatan para guru dalam kegiatan Lesson Study adalah mengamati bagaimana siswa atau kelompok siswa belajar dan saling belajar. Jika teramati adanya masalah pada diri seorang siswa atau kelompok siswa, maka guru pengamat harus berusaha menganalisa faktor-faktor apa saja yang mungkin menjadi penyebabnya sehingga kegiatan belajar siswa tidak berjalan sesuai yang diharapkan. Guru pengamat juga diharapkan mampu memberi masukan kepada guru model berdasarkan fakta yang ia temukan pada siswa atau kelompok siswa selama pembelajaran berlangsung. Memperhatikan bagaimana guru harus mengamati dan menganalisa jalannya proses pembelajaran pada siswa, maka dapatlah disimpulkan bahwa kegiatan Lesson Study merupakan kegiatan para guru dalam belajar tentang pembelajaran. Guru model harus dapat menarik kesimpulan atas pembelajaran yang ia laksanakan, berdasarkan hasil evaluasi terhadap respon siswa dari hasil pengamatan guru pengamat dan dari hasil rekaman video. Dengan memperhatikan bagaimana siswa belajar, diharapkan guru model yang bersangkutan menemukan kekurangan dan kelebihannya dalam melaksanakan pembelajaran. Namun tidak hanya guru model yang diharapkan dapat menemukan kekurangan dan kelebihannya dalam melaksanakan pembelajaran. Guru pengamatpun diharapkan dapat menarik pelajaran dalam kegiatan ini. Andai guru pengamat belum sepenuhnya mampu ikut memecahkan masalah yang muncul, atau belum mampu memberi masukan yang positip kepada guru model, tetap saja yang bersangkutan harus mampu memetik pelajaran dari pembelajaran yang telah diamatinya, minimal untuk perbaikan pembelajaran di kelasnya sendiri. Dengan demikian kegiatan Lesson Study bagi para guru ini akan benar-benar menjadi forum belajar untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. Kata kunci: Lesson Study, belajar, pembelajaran Artikel untuk Jurnal Phytagoras 1
Pendahuluan Belajar dan Pembelajaran, adalah dua kata penting dalam proses perubahan tingkah laku seseorang. Belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman, sedangkan pembelajaran merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal. Menurut [1], jika ditinjau dari konsep sosiologi, belajar adalah jantungnya proses sosialisasi, dan pembelajaran adalah rekayasa sosiopsikologis untuk memelihara kegiatan belajar tersebut sehingga tiap individu yang belajar akan belajar secara optimal dalam mencapai tingkat kedewasaan dan dapat hidup sebagai anggota masyarakat yang baik. Lebih khusus, dalam lingkup persekolahan, proses belajar bersifat internal dan unik dalam diri individu siswa, sedang proses pembelajaran bersifat eksternal yang sengaja direncanakan dan bersifat rekayasa perilaku. Agar setiap siswa dapat belajar dengan optimal dari pembelajaran yang dilaksanakan oleh seorang guru, maka para guru sangat dituntut untuk dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan setiap siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Tantangan yang kemudian dihadapi oleh para guru agar dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran yang demikian adalah kepada siapa saja guru dapat belajar tentang pembelajaran?. Guru dapat belajar tentang pembelajaran dari pengalamannya sendiri dalam mengajar. Selalu mengevaluasi diri, dan terus menerus berusaha meningkatkan kualitas mengajarnya, serta berusaha dengan berbagai cara untuk menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapinya sehari-hari, akan sangat bermanfaat baginya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang lebih baik dari pembelajaran yang telah dilaksanakannya pada hari-hari kemarin. Meskipun demikian, hanya belajar dari pengalamannya sendiri, mungkin belumlah cukup. Jika para guru bersedia juga belajar dari pengalaman guru lain, dan bersedia membuka hati untuk menerima kritik atau masukan dari rekan sejawatnya, maka sangatlah dimungkinkan guru tersebut akan semakin mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran yang benar-benar dapat menjamin hak setiap siswa untuk belajar secara optimal. Artikel untuk Jurnal Phytagoras 2
Kegiatan para guru untuk saling belajar dikenal dengan nama Lesson Study. Dalam kegiatan Lesson Study, sejumlah guru secara bersama-sama akan belajar dari, tentang, dan untuk pembelajaran. Lesson Study Di Jepang, guru meningkatkan kemampuan mengajarnya melalui kegiatan Lesson Study, suatu proses dimana para guru secara bersama-sama merencanakan, mengamati, menganalisis, dan memperbaiki pembelajaran yang dilakukannya. Menurut [3] Lesson Study is an ongoing, collaborative, professional development process that was develop in Japan. Sedangkan menurut Stigler and Hibert (dalam Sparks [6]) Lesson Study is a collaborative process in which a group of teachers identifiy an instructional problem, plan a lesson (which involves finding books and articles on the topic), teach the lesson (one member of the group teaches the lesson while the others observe), evaluate and revise the lesson, teach the revised lesson, again evaluate the lesson, and share the results with other teachers. Hampir sama dengan kedua pengertian Lesson Study seperti tersebut di atas, artikel dalam [2] menyebutkan bahwa Lesson Study is a process in which teachers jointly plan, observe, analyze, and refine actual classroom lessons called research lesson,. sedangkan artikel yang didownload di [5] menyebutkan Lesson Study is an ongoing professional practice in which teachers collaborate to plan, observe, and refine a lesson. Memperhatikan beberapa pengertian seperti tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa Lesson Study adalah kegiatan kolaboratif dari sekelompok guru untuk secara bersama-sama: (1) merencanakan langkah-langkah pembelajaran, (2) salah seorang diantaranya mempraktekkan pembelajaran yang direncanakan dan yang lain mengamati jalannya proses pembelajaran, (3) mengevaluasi pembelajaran yang dilaksanakan, (4) memperbaiki perencanaan semula, (5) mempraktekkannya lagi, (6) kembali mengevaluasi pembelajaran yang dilaksanakan, dan (7) membagi pengalaman dan temuan dari hasil evaluasi tersebut kepada guru lain. Berikut ini adalah langkah-langkah yang disarankan untuk dapat melaksanakan Lesson Study dengan baik. Sebagian besar ide ini diambil dari [4] dan dengan memperhatikan pengertian Lesson Study seperti tersebut di atas. Artikel untuk Jurnal Phytagoras 3
Kegiatan Lesson Study dimulai dengan membentuk kelompok atau tim Lesson Study. Tim Lesson Study dapat dibentuk di tingkat sekolah, di tingkat wilayah, atau di tingkat propinsi, tergantung dari kemungkinan keterlaksanaannya dan kecukupan saranaprasarana yang diperlukan. Ide membentuk tim bisa dilontarkan pada saat pertemuan MGMP, atau diprakasai salah seorang guru, kepala sekolah, kepala dinas, atau pakar dari Perguruan Tinggi. Tim ini dapat terdiri dari 4 sampai 6 guru bidang studi yang sama pada jenjang pendidikan yang sama. Misal kelompok guru matematika SD, kelompok guru matematika SMP, atau kelompok guru matematika SMA. Disarankan anggota tim tersebut beragam dari segi usia, pendidikan, dan lama mengajar, agar terjadi proses saling belajar yang menguntungkan setiap anggota tim. Setelah tim terbentuk, perlu segera diadakan pertemuan untuk penyamaan persepsi tentang Lesson Study. Pemrakasa dibentuknya tim harus dapat menjelaskan kepada anggota tim tentang apa yang dimaksud dengan Lesson Study, kemudian masingmasing anggota tim diminta untuk menyampaikan pendapat mereka tentang Lesson Study. Rujukan tentang pengertian Lesson Study dengan mudah bisa didapatkan di internet. Diskusi harus sampai pada kesimpulan tentang pengertian Lesson Study, tujuan dilaksanakannya Lesson Study, dan manfaat apa yang akan diperoleh oleh setiap anggota tim dengan mengikuti kegiatan Lesson Study. Belajar Dari Pembelajaran Jika sudah didapatkan persamaan persepsi seluruh anggota tim tentang Lesson Study, maka langkah berikutnya adalah menetapkan fokus kegiatan Lesson Study, terutama menyangkut materi pokok, metode, dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran untuk kegiatan Lesson Study. Pada tahap ini harus didiskusikan dan kemudian ditetapkan oleh anggota tim pembelajaran pada materi pokok apa saja yang akan dijadikan fokus kegiatan Lesson Study. Pemilihan materi pokok atau pokok bahasan ini bisa didasarkan pengalaman anggota tim selama ini, yaitu pada materi pokok apa kebanyakan siswa mengalami kesulitan belajar, atau pada materi pokok apa seringkali guru mengalami kesulitan untuk menjelaskannya kepada siswa. Pertanyaan seperti apakah guru mengalami kesulitan untuk mengajarkan materi ini?, metode dan media apa yang biasanya digunakan guru untuk mengajarkan materi Artikel untuk Jurnal Phytagoras 4
ini?, apakah para guru mengalami kesulitan untuk mendapatkan contoh penerapan untuk materi ini?, bagaimana hasil belajar siswa untuk materi ini?, kompetensi dasar apakah yang harus dikuasai siswa untuk materi pokok ini?, pengalaman belajar apa yang seharusnya didapatkan siswa dalam pembelajaran materi ini?, apa yang biasanya menjadi masalah bagi siswa?, apa yang lebih diperlukan oleh siswa?, apakah selama ini pembelajaran untuk topik ini sudah efektif?, jika sudah efektif, apa keunggulannya? dan jika belum efektif apa yang dirasa menjadi faktor penyebabnya, dsb, dapat menjadi pembuka diskusi sampai dapat ditetapkan materi pokok, metode dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran selama kegiatan Lesson Study. Diskusi yang intensif untuk menetapkan fokus kegiatan Lesson Study ini juga dapat diawali dengan mendaftar semua masalah pembelajaran sehari-hari yang dialami anggota tim selama ini. Apakah guru kesulitan dalam mengembangkan silabus dan penilaian, memulai pembelajaran, memilih metode, memilih dan menggunakan media, mengajarkan konsep, mencari masalah kontekstual, mengerjakan soal latihan di buku, membuat soal sendiri, membangkitkan motivasi belajar siswa, membuat tugas untuk siswa, ataukah dalam mengelola kelas?. Masalah-masalah yang terdaftar tersebut kemudian diseleksi dan diurutkan berdasarkan skala prioritas dalam mengatasinya, kemudian secara bersama-sama dicarikan solusi untuk mengatasi masalah tersebut. Dengan langkah permulaan yang demikian menjadikan setiap anggota tim akan belajar dari masalah-masalah pembelajaran yang sebenarnya. Oleh karena itu kegiatan Lesson Study dapat diartikan sebagai belajar dari pembelajaran. Belajar Tentang Pembelajaran Setelah materi pokok, metode, dan media ditetapkan, langkah berikutnya adalah menyiapkan perangkat pembelajaran dan perangkat penelitian yang diperlukan. Perangkat pembelajaran yang diperlukan terutama adalah silabus, skenario pembelajaran, buku pegangan guru, buku siswa, Lembar Kerja Siswa, media, dan instrumen penilaian. Perangkat penelitian yang diperlukan terutama adalah lembar observasi, atau dapat ditambah dengan angket tanggapan siswa jika dipandang perlu. Perangkat pendukung Lesson Study yang diperlukan adalah microphone dan kamera video. Lembar observasi Artikel untuk Jurnal Phytagoras 5
memuat deskripsi dari aspek yang diamati. Untuk keperluan evaluasi/refleksi, maka dokumentasi selama proses pembelajaran menjadi bagian yang penting. Selain perangkat pembelajaran, perangkat penelitian, dan perangkat pendukung seperti tersebut di atas, hal lain yang sangat penting untuk disepakati sebelum pembelajaran berlangsung adalah siapa yang akan menjadi guru model dan kelas mana yang akan digunakan. Akan lebih baik jika setiap anggota tim berkesempatan untuk menjadi guru model, minimal sekali. Selain itu, seting kelas, posisi atau tempat anggota tim atau guru lain untuk mengamati jalannya proses pembelajaran, dan aturan main antara guru model dan guru pengamat, harus sudah disepakati juga. Berpegang pada skenario pembelajaran yang sudah disusun bersama-sama, guru model melaksanakan pembelajaran di depan kelas, dan anggota tim yang lain mengamati jalannya pembelajaran. Karena tujuan pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan guru adalah demi menjamin hak setiap siswa untuk dapat belajar secara optimal, maka pengamatan anggota tim (pengamat) disarankan untuk lebih terfokus pada kegiatan belajar siswa, yaitu mengamati bagaimana siswa atau kelompok siswa belajar dan saling belajar, bagaimanakah mereka memulai dan menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru, adakah siswa atau kelompok siswa yang tidak terlibat dalam proses pembelajaran, adakah siswa atau kelompok siswa yang belum memahami konsep yang diajarkan, adakah siswa atau kelompok siswa yang salah dalam menarik kesimpulan, dsb. Selain mengamati kegiatan belajar siswa, hal-hal seperti ketepatan prediksi waktu, pengelolaan kelas, dan ketercapaian tujuan untuk setiap tahap kegiatan pembelajaran perlu juga menjadi catatan pengamat. Jika teramati adanya masalah pada diri seorang siswa atau kelompok siswa maka guru pengamat harus berusaha menganalisa faktorfaktor apa saja yang mungkin menjadi penyebabnya sehingga kegiatan belajar siswa tidak berjalan sesuai yang diharapkan. Memperhatikan apa saja yang harus diamati dan dianalisa para guru pada saat pembelajaran berlangsung, maka dapatlah disimpulkan bahwa kegiatan Lesson Study merupakan kegiatan para guru dalam belajar tentang pembelajaran. Artikel untuk Jurnal Phytagoras 6
Belajar Untuk Pembelajaran Setelah melalui tahap pembuatan perencanaan (plan), pelaksanaan pembelajaran dan pengamatan (do), maka tahap berikutnya adalah melakukan refleksi atau melihat lagi (see) pembelajaran yang telah dilaksanakan. Refleksi ini sebaiknya dilakukan segera setelah selesai melaksanakan pembelajaran, dengan cara mengkaji hasil pengamatan setiap guru pengamat dan mengkaji rekaman proses pembelajarannya. Refleksi pada setiap akhir pembelajaran ini akan sangat berguna untuk perbaikan pelaksanaan pembelajaran berikutnya pada siswa yang sama, atau di tahun-tahun yang akan datang dengan siswa yang berbeda. Data sebagai bahan evaluasi/refleksi dapat dikumpulkan melalui lembar observasi yang telah disiapkan dan melalui rekaman video selama pembelajaran berlangsung. Dengan pemahaman bahwa Lesson Study adalah forum untuk saling belajar bagi para guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran sedemikian hingga para guru dapat menjamin hak setiap siswa untuk belajar secara optimal, maka semangat dalam tahap refleksi ini adalah secara bersama-sama menemukan solusi untuk masalah yang muncul pada saat pembelajaran berlangsung agar pembelajaran berikutnya dapat dipersiapkan dan dilaksanakan dengan lebih baik. Meskipun semangat yang terkandung di dalam Lesson Study adalah saling belajar, namun mengingat budaya para guru kita yang belum terbiasa dan tidak mudah untuk menerima kritik secara langsung, maka disarankan fokus evaluasi adalah pada bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Oleh karena itu, guru lain sebagai pengamat diharuskan mendengarkan, mengamati, dan mencatat setiap respon siswa dengan rinci dan teliti. Diharapkan, guru model dapat menarik kesimpulan atas pembelajaran yang ia laksanakan, berdasarkan hasil evaluasi terhadap respon siswa dari hasil pengamatan guru lain dan dari hasil rekaman video. Dengan memperhatikan bagaimana siswa belajar, diharapkan guru model yang bersangkutan menemukan kekurangan dan kelebihannya dalam melaksanakan pembelajaran. Tidak hanya guru model yang diharapkan dapat menemukan kekurangan dan kelebihannya dalam melaksanakan pembelajaran. Guru pengamatpun diharapkan dapat menarik pelajaran dalam kegiatan ini. Andai guru pengamat belum sepenuhnya mampu ikut memecahkan masalah yang muncul, atau belum mampu memberi masukan yang Artikel untuk Jurnal Phytagoras 7
positip kepada guru model, tetap saja yang bersangkutan harus mampu memetik pelajaran dari pembelajaran yang telah diamatinya, minimal untuk perbaikan pembelajaran di kelasnya sendiri. Dengan demikian kegiatan Lesson Study bagi para guru ini akan benarbenar menjadi forum belajar untuk pembelajaran. Penutup Setiap anggota tim dapat belajar dari masukan terhadap pembelajaran yang ia laksanakan ataupun dari pembelajaran yang dilaksanakan oleh anggota tim yang lain. Diskusi tentang temuan-temuan selama pembelajaran berlangsung, dan sharing hal-hal positip yang didapatkan masing-masing anggota tim selama kegiatan Lesson Study, akan bermanfaat untuk meningkatkan motivasi belajar dari setiap anggota tim. Berbagi atau sharing temuan-temuan dan hal-hal positip yang didapatkan selama Lesson Study kepada guru lain yang belum mengikuti atau belum melaksanakan Lesson Study akan sangat membantu guru lain tersebut dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilaksanakannya. Akan lebih baik dan lebih menjangkau kalangan yang lebih luas, jika temuan-temuan tersebut didesiminasikan kepada guru lain dalam bentuk makalah atau artikel ilmiah yang dipresentasikan dalam forum seminar atau dimuat di dalam jurnal atau majalah ilmiah. Daftar Pustaka [1] Erman Suherman, Drs. M Pd.,dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI dan IMSTEP JICA. [2] Friedkin, Shelley. 2005. What is Lesson Study?. http://www.lessonresearch.net/. Diambil pada 11 September 2005. [3] Janzen, Heidi. 2005. Using the Japanese Lesson Study in Mathematics. http://www. Glencoe.com/. Diambil pada 21 November 2005. [4] Macomb Intermediate School District. 2005. Lesson Study. http://www.misd.net/lessonstudy/theme.htm. Diambil pada 7 Januari 2006. [5] Northwest Regional Educational Laboratory. 2004. Overview of Lesson Study. http://www.nwrel.org/msec/lessonstudy/overview.html. Diambil pada 24 Maret 2006. [6] Sparks, Dennis. 1999. Using Lesson Study to Improve Teaching. http://www.nsdc.org/library/publicatioms/results/res11-99spar.cfm. Diambil pada 9 November 2005. Artikel untuk Jurnal Phytagoras 8