ARTIKEL ILMIAH PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK PADA KELAS IV SDN 80/1 MUARA BULIAN SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat Memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh ENRICO WIRANATA SITOMPUL A1D109240 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI JUNI, 2014 PGSD Universitas Jambi Page 1
ABSTRAK Wiranata, Enrico S. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Perubahan Lingkungan Fisik Pada Siswa Kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pembimbing I Dra. Wilda Syahri, M.Pd, Pembimbing II Drs. Admizal, M.Pd Kata Kunci : Model Pembelajaran Picture and Picture dan Hasil Belajar Penelitian ini dilatar belakangi berdasarkan pengamatan peneliti tentang pembelajaran yang berlangsung disekolah. Pada umumnya pembelajaran yang ada disekolah tidak bervariasi dan jarang menggunakan model pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi satu arah saja dan siswa menjadi jenuh, dan bosan. Dari proses pembelajaran yang demikian dapat berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. Penelitian ini penelitian eksperimen. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. Untuk kelas eksperimen I adalah kelas IV A berjumlah 26 siswa dan untuk kelas eksperimen II adalah siswa kelas IV B berjumlah 27 siswa. Setelah melakukan pre-test dan post-test diperoleh data, kemudian dianalisis dengan uji normalitas dan homogenitas sebagai syarat sebelum melakukan uji hipotesis yaitu dengan menggunakan uji-t. Hasil uji normalitas diperoleh L hitung < L tabel untuk kelas eksperimen I = 0,1451 < 0,173 dan untuk kelas eksperimen II = 0,142 < 0,173 berarti hasil belajar kedua kelas berdistribusi normal. Untuk uji homogenitas diperoleh F hitung < F tabel (1,094 < 1,95) berarti kedua kelas memiliki varians yang homogen pada taraf α = 0,5. Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata dan simpangan baku untuk kelas eksperimen I dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture adalah 8,75 dan 1,17, sedangkan untuk kelas eksperimen II 7,96 dan 1,22. Dari uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel (2,39 > 1,684) atau H 0 ditolak dan Ha diterima. Hasil penelitin ini menunjukkan terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. PGSD Universitas Jambi Page 2
I. PENDAHULUAN Upaya peningkatan mutu pendidikan senantiasa dicari, diteliti dan diupayakan melalui kajian berbagai komponen pendidikan, seperti perbaikan dan penyempurnaan kurikulum, bahan-bahan instruksional, sistem penilaian, manajemen instruksional, seminar pendidikan, proses belajar mengajar termasuk sarana atau fasilitas belajar lainnya. Hal yang sering menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran IPA adalah kurangnya variasi guru dalam meyampaikan materi pembelajaran sehingga pembelajaran cenderung bersifat menoton dan membosankan. Metode yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga siswa merasa jenuh, pasif, malas dalam mengerjakan latihan. Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) siswa cenderung ribut dan melakukan aktivitas lain, mengobrol, cuek, dan enggan bertanya terhadap materi yang belum dipahami, hal ini menjadi pemicu rendahnya hasil belajar siswa. Menurut Djamarah (2008:13) mengatakan bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor. Salah satu alternatif yang ditempuh oleh seorang guru dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran adalah dengan menggunakan model yang efektif agar pembelajaran mudah dipahami oleh siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam proses belajar mengajar sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA materi perubahan lingkungan fisik. Menurut Hamdani (2010:89) mengatakan bahwa model pembelajaran picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Oleh karena itu peran model pembelajaran picture and picture yaitu sebuah model dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan. Sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa. Penggunaan model pembelajaran picture and picture secara tepat mempunyai nilai praktis antara lain; mengatasi keterbatasan pengalaman belajar siswa, mengkongkritkan pesan yang abstrak, menanamkan konsep dasar yang benar, menimbulkan keseragaman dan akhirnya dapat meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar yang pada gilirannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk menuangkan masalah tersebut dalam sebuah skripsi dengan judul Pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. PGSD Universitas Jambi Page 3
II. KAJIAN TEORI Menurut Sardirman (2012:20) mengatakan bahwa belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, memahami, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya. Juga belajar itu akan lebih baik, kalau si subjek belajar itu mengalami atau melakukannya, jadi tidak bersifat verbalistik. Sedangkan menurut Kasful (2006:32) mengungkapkan bahwa belajar merupakan kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan-pengetahuan, dan sikap, meliputi cara-cara yang baru guna melakukan suatuupaya memperoleh penyelesaian diri terhadap situasi yang baru. Menurut Purwanto (2009:74) mengatakan bahwa hasil belajar merupakan proses belajar, perilaku aktif dalam belajar adalah siswa. Hasil belajar juga merupakan hasil proses belajar atau proses pembelajaran. Selain itu hasil belajar juga merupakan suatu interaksi tindakan belajar, tindak mengajar. Dari sisi guru tindakan mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Hasil belajar menurut Daryanto (2010:9) adalah hasil yang diperoleh berupa kesan yang mengakibatkan perubahan pada individu sebagai aktifitas belajar biasanya dinyatakan dalam bentuk angka dan huruf. Menurut Purwanto (2009:76) hasil belajar adalah suatu proses yang dikuasai atau diterapkan dari adanya proses belajar. Berhasil atau tidaknya proses pembelajaran dinyatakan dalam angka yang menunjukkan sejauh mana pemahaman siswa terhadap yang dipelajarinya. Semakin tinggi angka yang diperoleh siswa meunjukkan semakin baik pemahamannya. Model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum, sedang dan sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar (Istarani, 2011:1). Menurut Hamdani (2010:89) model pembelajaran picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Adapun langkah-langkah dari pelaksanaan Picture and Picture ini menurut (Istarani,2011:125) terdapat enam langkah yaitu. 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingindicapai. 2. Memberikan materi pengantar sebelum kegiatan. 3. Guru menyediakan gambar-gambar yang akan digunakan (berkaitan dengan materi). 4. Guru menunjuk siswa secara bergilir untuk mengurutkan atau memasangkan gambar-gambar yang ada. 5. Guru memberikan pertanyaan mengenai alasan siswa dalam menentukan urutan gambar. 6. Dari alasan tersebut guru akan mengembangkan materi dan menanamkan konsep materi yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 7. Kesimpulan atau rangkuman. PGSD Universitas Jambi Page 4
III. METODE PENELITIAN Penelitian ini akan dilaksanakan Sekolah Dasar Negeri 80/1 Muara Bulian. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan pada Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014 yaitu selama 3 minggu. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian yang berjumah 53 orang siswa. Dimana kelas eksperimen I kelas IV A berjumlah 26 orang siswa dan kelas eksperimen II kelas IV B berjumlah 27 orang. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan tujuan apakah terdapat pengaruh model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif, sedangkan rancangan penelitian yang peneliti gunakan adalah pretest-postest control group design (Sugiyono, 2009:112). Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Kelas Pre-test Treatment Post-test A (Kelas Eksperimen I) O 1 X O 2 B ( Kelas Eksperimen II) O 3 Y O 4 Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan yaitu soal objektif. Soal objektif diberikan setelah berakhirnya rangkaian pembelajaran (post-test) pada kelas sampel. Soal yang akan diuji cobakan sebanyak 60 soal. Soal-soal yang diberikan harus memenuhi kreteria validitas, tingkat kesukaran, daya beda dan reliabilitas. Setelah data diperoleh, dilakukan analisis untuk menguji hipotesis dengan membandingkan skor rata-rata siswa kelompok eksperimen I dan kelompok eksperimen II. Dalam tahap analisis yang digunakan adalah uji kesamaan rata-rata dengan menggunakan uji-t. Sebelum analisis dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas PGSD Universitas Jambi Page 5
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN Setelah penelitian dilakukan, diperoleh data hasil belajar post-test siswa dalam bentuk angka, sebagai hasil belajar menggunakan model pembelajaran picture and picture pada mata pelajaran IPA materi perubahan lingkungan fisik dengan rata-rata hasil belajar siswa dan simpangan baku seperti berikut : Tabel 4.1 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa dan Simpangan Baku Kelas Jumlah Siswa Rata-Rata Hasil Belajar Simpangan Baku Kelas IV A 26 8,75 1,17 Kelas IV B 27 7,96 1,22 Uji normalitas dilakukan menggunakan uji lilifors. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh siswa berdistribusi normal atau tidak, baik untuk kelas eksperimen I maupun untuk kelas eksperimen II. Dari hasil perhitungan didapat harga L hitung dan L tabel pada taraf nyata α = 0,05. Tabel 4.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Post-Test Kelas Jumlah Siswa L hitung L table Keterangan Kelas IV A 26 0,1451 0,173 L hitung < L table Kelas IV B 27 0,142 0,173 L hitung < L table Uji homogenitas variansi dilakukan dengan menggunkan uji F. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II memiliki varians yang sama atau tidak. Dari hasil perhitungan didapat harga F hitung dan F tabel. Tabel 4.3 Hasil Analisis Uji Homogenitas Post-Test F hitung F tabel Keterangan 1,094 1,95 F hitung < F tabel Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh hasil belajar siswa pada kelas eksperimen I dan eksperimen II. Berdasarkan perhitungan uji-t diperoleh: Tabel 4.4 Hasil Uji Hipotesis T hitung T tabel Keterangan 2,39 1,684 T hitung >T tabel Dari uji hipotesis diatas didapat t hitung = 2,39 dan t tabel = 1,684 dengan dk =51. Kreteria pengujian diterima Ho jika t hitung < t (0,95) untuk harga lain Ho ditolak. Karena t hitung sebesar 2,39 lebih besar dari 1,684 berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi hipotesis yang berbunyi terdapat pengaruh hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture daripada yang tidak menggunakan model pembelajaran picture and picture. PGSD Universitas Jambi Page 6
V. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan hipotesis penelitian Ha : terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. Ho : tidak terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada siswa kelas IV SDN 80/1 Muara Bulian. Setelah dilakukan penelitian diketahui terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap hasil belajar perubahan lingkungan fisik pada taraf kepercayaan 95%, yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Hasil belajar yang menggunakan model pembelajaran picture and picture lebih tinggi daripada yang tidak menggunakan model pembelajran picture and picture. Dimana rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran picture and picture (Kelas IV A) 8,75 sedangkan hasil belajar siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran picture and picture (Kelas IV B) 7,96. Saran 1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran picture and picture pada materi perubahan lingkungan fisik. 2. Penelitian dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture ini hanya dilakukan pada satu pokok bahasan, dan hiharapkan pada penelitian selanjutnya dilaksanakan penelitian menggunakan model pembelajaran picture and picture pada pokok bahasan lain. PGSD Universitas Jambi Page 7
DAFTAR RUJUKAN Ade. 2011.Defenisi Ipa. (online), (http://de151515.blogspot.com/2013/03/ definisi-ipa.html, diakses 19 maret 2013) Agus. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Anonim. 2010. Fungsi Pelajaran Ipa. (online), (http://laporan ipa.wordpress. com/tag/fungsi-mata-pelajaran-ipa/, diakses 5 april 2012). Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yama Widya. Djamarah, S. B. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamdani. 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Istarani. 2011.Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru Dalam Menentukan Model Pembelajaran). Medan : Media Persada. Kasful. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Purwanto. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Riduwan. 2011. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : Alfabeta Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung : Alfabeta. Sardirman, A. M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Bandung : Alfabeta Sudjana, N. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. 2007. Metodologi Statistika. Bandung : Tarsito.. 2010. Statistika Penelitian. Bandung : Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Thok. 2010. Media Belajar. (online) (http://mastugino.blogspot.com /2012/11/perubahan-lingkungan-fisik.html, diakses tanggal 12 november 2012). Tim penyusun. 2011. Panduan Penulisan Skripsi. Penerbit : Universitas Jambi. Tim penyusun. 2009. Panduan Penulisan Proosal dan Skripsi Hasil Penelitian Tindaka Kelas (PTK). Penerbit : Universitas Jambi. Udin, S.2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Surabaya : Prestasi Pustaka. PGSD Universitas Jambi Page 8
CURICULUM VITAE DATA PRIBADI Nama : Enrico Wiranata Sitompul Tempat &Tanggal Lahir : Jambi, 29 Juli 1991 Jenis Kelamin Agama Fakultas/Prodi Alamat Fakultas Status Perkawinan Kewarganegaraan : Laki-Laki : Kristen Protestan : KIP / PGSD : Muara Bulian : Belum Kawin : Indonesia Kesehatan Tinggi Berat : 165 cm : 55 kg Gol. Darah : 0 Alamat : Desa Teluk Singkawang RT: 04 Kec. Sumay No. Telp. Rumah / HP : 082178725991 Nama Orang Tua Ayah Ibu : Subit Sitompul : Dorlina Hutagalung Pekerjaan Orang Tua Ayah Ibu Alamat Orang Tua :Tani : PNS : Desa Teluk Singkawang RT: 04 Kec. Sumay PGSD Universitas Jambi Page 9
LATAR BELAKANG PENDIDIKAN Taman Kanak-Kanak (TK) : - Sekolah Dasar (SD) : SDN 206/VIII Teluk Singkawang Sekolah Lanjutan Pertama : SMP Unggul Sakti Jambi (2003-2006) Sekolah Menengah Atas : SMK N 2 Jambi (2006-2009) Perguruan Tinggi : Universitas Jambi (2009-2014) PGSD Universitas Jambi Page 10