Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS) PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI BERTARAF INTERNASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG A. Identitas Matakuliah 1. Matakuliah : Asesmen Pembelajaran Biologi 2. Sandi : BIO 572 3. SKS/JS : 2 sks/3 js 4. Dosen Pembina : Dr. Hadi Suwono, M.Si, Dr. Ibrohim, M.Si 5. Waktu : Selasa (1-2) A. KOMPETENSI LULUSAN Sikap Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan Keterampilan Umum Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan umum sebagai berikut: a. Mengambil keputusan dalam menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi atau seni bidang pendidikan berdasarkan kajian analisis dan/atau eksperimental terhadap informasi dan data b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bidang pendidikan dalam menyelesaikan masalah di masyarakat dan/atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya; c. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek nya dan memposisikan ke dalam suatu peta yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin berbasis potensi dan kearifan lokal. d. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data. e. Mampu meningkatkan kapasitas secara mandiri. f. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang pendidikan melalui ilmiah, penciptaan desain dan/atau karya seni serta menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis. Keterampilan Khusus Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan khusus sebagai berikut: a. Mampu mengembangkan model-model di tingkat sekolah dan perguruan tinggi berbasis kearifan lokal dan agroindustri 1

b. Memiliki kemampuan memeragakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik profesional di jenjang S1, Diploma, dan sekolah c. Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan dalam bidang pendidikan yang bermanfaat bagi masyarakat sekolah maupun masyarakat pendidikan. d. Memiliki sikap, nilai, kebiasaan, kepekaan dan kecenderungan kepribadian yang menunjang pelaksanaan tugas-tugas lain dalam rangka pelaksanaan profesi keguruan/ kependidikan. e. Mampu mengkomunikasikan di tingkat nasional dan/atau internasional produk karya inovatif pengembangan konsep dan teknologi kependidikan. Pengetahuan Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki pengetahuan sebagai berikut: a. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi meliputi strategi, media dan sumber belajar,, melalui riset menjadi karya inovatif dan teruji b. Mampu mengembangkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat melalui pendekatan science spirituality sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK). c. Mampu mengembangkan metode pendidikan yang inovatif, kreatif, dan teruji. 2

Minggu ke Kemampuan yang Diharapkan Indikator Penilaian Strategi /Model Pembelajaran Pengalaman belajar Bahan kajian Asesmen Referensi (Nomor) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9) 1 Memahami sistem perkuliahan Penjelasan umum Pembagian kelompok makalah Lain-lain [1], [6] 2 1. Mendeskripsi kan kedudukan dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan 3 2.Mendeskripsik an prinsip dasar 1.1.Menganalisis dasar hukum dan evaluasi 1.2.Merumuskan dan membedakan pengertian pengukuran,, evaluasi 1.3.Menggunakan pengetahuan tentang pengukuran,, dan evaluasi dalam pelaksanaan 2.1.Menjelaskan hakikat dan tujuan hasil belajar dalam 2.2.Mendeskripsikan Menganalisis dasar hukum dan evaluasi Merumuskan dan membedakan pengertian pengukuran,, evaluasi Menggunakan pengetahuan tentang pengukuran,, dan evaluasi dalam pelaksanaan KTSP Hakikat dan tujuan hasil belajar dalam Penerapan Kedudukan dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan Prinsip dasar Tes penguasaan konsep Portofolio Tes penguasaan konsep Portofolio 3

4 3.Merumuskan indicator dan tujuan kelas/ berbasis kelas dalam 2.3.Mengidentifikasi manfaat hasil belajar dalam 2.4.Menerapkan pemahaman tentang dalam 3.1.Menjelaskan perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan 3.2.Mendiskusikan berbagai taksonomi belajar untuk merumuskan indicator dan tujuan (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi) 3.3.Merumuskan indicator dan tujuan dalam kelas/ berbasis kelas dalam Manfaat hasil belajar dalam Penerapan dalam perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan berbagai taksonomi belajar untuk merumuskan indicator dan tujuan (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi) Latihan: Merumuskan indicator dan tujuan dalam Menyusun kisi-kisi dari suatu KD Indicator dan tujuan Tes penguasaan konsep Portofolio 4

5 4.Mengkonstruk si tes Hasil Belajar 6 5.Mendeskripsik an alternative, autentik, dan kinerja 3.4.Menyusun kisi-kisi dari suatu KD 4.1.Menjelaskan tes hasil belajar 4.2.Membedakan tes uraian dan objektif 4.3.Menyusun contohcontoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah 5.1. Pengertian alternative, autentik, dan kinerja 5.2. Indicator kinerja 5.3. Format alternative, autentik, dan kinerja 5.4.Ceklis, Skala, dan rubrik Menjelaskan tes hasil belajar Membedakan tes uraian dan objektif Latihan Menyusun contohcontoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah Pengertian alternative, autentik, dan kinerja Indicator kinerja Format alternative, autentik, dan kinerja Ceklis, Skala, dan rubrik Latihan: Mengembangkan indicator kinerja Menyusun rubric alternative, Bentuk Tes Asesmen alternative, autentik, dan kinerja Tes penguasaan konsep Portofolio 5

7 6.Mengembangk an 8 7.Mengkonstruk si perangkat berbasis standar kompetensi dan kompetensi dasar 9 9.Menganalisis Hasil Tes 6.1. Menjelaskan pengertian potofolio 6.2. Membedakan dengan lainnya 6.3. Merencanakan 6.4.Mengembangkan 7.1. Menyusun indicator KD yang menampilkan tes dan non tes untuk suatu KD tertentu 7.2. Mengkonstruksi instrument 7.3. Menyusun ceklis, skala, dan rubric 8.1. Menghitung validitas dan reliabilitas butir soal 8.2. Menghitung autentik, dan kinerja Pengertian potofolio Kekuatan dan kelemahan Merencanakan Melakukan Latihan: Merencanakan Tugas (individu) Menyusun RPP Menyusun indicator KD yang menampilkan perlunya tes dan non tes untuk suatu KD tertentu Mengkonstruksi instrument Menyusun ceklis, skala, dan rubric Diskusi Menentukan validitas dan reliabilitas butir Portofolio Analisis hasil tes Analisis hasil Tes 6

keefektifan pengecoh 8.3. Menghitung tingkat kesukaran 8.4. Menyusun kartu soal 8.5. Menentukan validitas dan reliabilitas non tes soal Menghitung keefektifan pengecoh Menghitung tingkat kesukaran Menyusun kartu soal Menentukan validitas dan reliabilitas non tes 10 9.Menganalisis melalui ujicoba 9.1. Mengembangkan perangkat dan mengujicoba dalam 9.2. Menganalisis hasil ujicoba 9.3. Memperbaiki perangkat berdasarkan hasil ujicoba Diskusi Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal Menghitung keefektifan pengecoh Menghitung tingkat kesukaran Menyusun kartu soal Menentukan validitas dan reliabilitas non tes Analisis dan penafsiran hasil 11 10.Menganalisis dan menafsirkan hasil serta menggunaka nnya dalam diagnosis kesulitan 10.1.Menafsirkan hasil berdasarkan acuan tertentu 10.2.Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil 10.3.Membuat rencana diagnosis Latihan: Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal Menghitung keefektifan pengecoh Menghitung tingkat kesukaran Menyusun kartu soal Menganalisis dan menafsirkan hasil serta menggunakanny a dalam diagnosis kesulitan belajar dan pengejaran remedial 7

belajar dan pengejaran remedial 12 11.Mengkomuni kasikan hasil 13 12.Mengguna kan dalam pendidikan 14 13.Melatih diri untuk melaksanaka kesulitan belajar 10.4.Merancang pengajaran remedial 11.1.Menjelaskan system pelaporan hasil 11.2.Membuat laporan hasil belajar siswa 12.1.Menjelaskan peran dalam pendidikan 12.2.Menganalisis pemanfaatan dalam (PTK, pengembangan, eksperimental, kualitatif) 13.1.Menyusun jurnal belajar 13.2.Mengembangkan Memperbaiki instrument berdasarkan hasil ujicoba Diskusi Menafsirkan hasil berdasarkan acuan tertentu Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil Membuat rencana diagnosis kesulitan belajar Merancang pengajaran remedial Diskusi Membahas system pelaporan hasil Latihan Membuat laporan hasil belajar siswa Presentasi analisis kritis : peran dalam Mengkomunikas ikan hasil Menggunakan dalam pendidikan Melatih diri untuk melaksanakan Proposal 8

n asas reflection on practice dan practice based on reflection melalui penulisan jurnal dan pendidikan pemanfaatan dalam (PTK, pengembangan, eksperimental, kualitatif) Penelitian tentang asas reflection on practice dan practice based on reflection melalui penulisan jurnal dan 9

B. Kepustakaan Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman. Blooms, B.S., Engelhart, D.M., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational Objectives, The Clasification of Educational Goal. Handbook 1. Cognitive Domain. London: Longkam Group, Ltd. Enger, Sandra K. dan Yager, Robert E. 2001. Assessing Student Understanding Science. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Inc. Doran, R., Chan, F. dan Tamir, P. 1998. Science Educator s Guide to Assesment. Arlington, Virginia: National Science Teachers Association. Gronlund, N.E.1995. How to Write and Use Instructional Objectives. New Jersey: Englewood Cliffs. Hart, D. 1994. Authentic Assesment, a handbook for Educators. New York: Addison-Wesley Publishing Company. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Popham, W.J. 1995. Classroom Assessment.Boston: Allyn and Bacon. Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas. Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMA/MA. Jakarta: Pusat Kuri-kulum Balitbang Depdiknas. Suwono, Hadi. 2009. Penilaian Hasil Belajar IPA. Surabaya: Putra Media Nusantara. 10

C. Penilaian Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015). Penilaian yang digunakan, meliputi tes pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi, kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan pada perkuliahan. Lain-lain: - Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok - Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan - Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point - Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi 11