Komunikasi Antarpribadi Murid Tunarungu-Wicara dalam Proses Penyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial

Transkripsi

1 Komunikasi Antarpribadi Murid Tunarungu-Wicara dalam Proses Penyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial Interpersonal Communication of Deaf and Mute Students in Self-Adjustment Process on Youth Social Environment Shahira Ulfa 1), Ade Irma 2) Program Studi Ilmu Komunikasi,, Universitas Syiah Kuala ABSTRAK - Penelitian ini berjudul Komunikasi Antarpribadi Murid Tuna Rungu Wicara dalam Proses Peyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial di YPAC (Yayasan Pembinaan Anak Cacat) I Kota Banda Aceh, tujuan penelitian ntuk menjelaskan komunikasi antarpribadi murid tuna runguwicara di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) I Kota Banda Aceh dalam penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial di usia remaja, untuk mengetahui upaya yang dilakukan murid tuna rungu-wicara di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) di Kota Banda Aceh dalam mengatasi hambatan komunikasi antarpribadi dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial di usia remaja. Teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teori interaksi simbolik. Pendekatan yang digunakan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pemilihan informan menggunakan purposive sampling. Sebanyak lima orang informan dipilih dengan kriteria merupakan murid di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Banda Aceh, informan dipilih berdasarkan usia remaja tahun., informan merupakan siswa yang mendapatkan persetujuan dari para guru di YPAC karena ketika melakukan penelitian nantinya akan didampingi oleh guru yang bersangkutan. Pengumpulan data yang digunakan dengan wawancara mendalam dan observasi. Dari penelitian ini diperoleh hasil omunikasi antarpribadi murid tuna rungu dan tuna wicara dalam berinteraksi menggunakan bahasa isyarat abjad jari, gerak tubuh dan tulisan. Upaya yang dilakukan dengan berbaur dan bergaul seperti anak normal lainnya, memahami keadaan di lingkungan sosial, mencari orang-orang yang mau berkomunikasi dan menerima kekurangan yang dimiliki dari penyandang tuna rungu-wicara. Kata Kunci: Komunikasi antarpribadi, tuna rungu, tuna wicara 1

2 ABSTRACT - This research entitled Interpersonal Communication of Deaf and Mute Students in Self-Adjustment Process on Youth Social Environment at YPAC (Disabled Children's Education Foundation) I Kota Banda Aceh. The purposes of this research were to explain interpersonal communication of deaf and mute students at YPAC (Disabled Children's Education Foundation) I Banda Aceh City in adjusting to the social environment in adolescence and to find out the efforts of the students in overcoming the barriers of interpersonal communication in the adjustment. The theory used in this research was symbolic interaction theory. The approach used was qualitative approach with descriptive type.the technique of informant selection was purposive sampling. Five informants were selected with criteria: are students at YPAC Foundation Banda Aceh, are years old of age, and are the students who get approval from the teachers at YPAC since in conducting research they will be accompanied by the teacher concerned. Data collection techniques used was deep interview and observation. The result of the research showed interpersonal communication of deaf and mute students in interacting by using fingers alphabet sign language, gestures and writing. Efforts conducted were by mixing and mingling like other normal children, understanding the circumstances in the social environment, looking for people who want to communicate and accept the shortcomings of the other deaf and mute. Keyword: Interpersonal communication, deaf, mute 2

3 PENDAHULUAN YPAC (Yayasan Pendidikan Anak Cacat) I merupakan sekolah luar biasa bagi anak-anak penyandang cacat yang didirikan sejak tahun 1993 yang beralamat di jalan Pati No.4 Kampong Keuramat Banda Aceh. YPAC Kampong Keuramat merupakan sekolah bagi anak usia remaja atau anak usia Sekolah Menengah Atas (SMA). Data dari Kemdikbud sekolah luar biasa Yayasan Pendidikan Anak Cacat memiliki 7 orang guru pengajar dan 32 orang siswa yang terbagi dalam 6 rombongan belajar yaitu 16 orang siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan (sekolah.data.kemdikbud.go.id diakses 10 Februari 2017). Hasil pengamatan awal yang peneliti lakukan ke sekolah Yayasan Pendidikan Anak Cacat I di kampong keuramat terlihat sejumlah anak usia remaja yang belajar di sekolah tersebut. Berbagai terjadi di mulai dari para siswa yang kesulitan dalam berkomunikasi dengan para guru dan kesabaran para guru dalam mengajari, membimbing dan mendampingi siswa untuk belajar. Bahkan ketika para guru mengajari cara mengenali huruf dan menulis banyak siswa yang tidak paham sama sekali. Dibutuhkan konsentrasi penuh dan ketekunan untuk mengajari siswa. Permasalahan lain yang di dapatkan peneliti banyak diantara mereka yang sulit untuk berinteraksi dengan orang lain baik karena tidak mampu menjelaskan maksud dan keinginannya maupun karena orang lain memandang sebelah mata sehingga tidak ingin berlama-lama jika harus berhadapan dengan para penyandang tuna ganda rugu wicara karena mereka menganggap tidak akan bisa memahami apa yang akan dikatakan oleh para penyandang tuna ganda rugu wicara. Hal tersebut dialami oleh murid di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) I Banda Aceh khususnya penyandang tuna ganda rungu wicara. Setelah melihat permasalahan yang terjadi diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait Komunikasi Antarpribadi Murid Tuna Rungu Wicara dalam Proses Peyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial di YPAC (Yayasan Pend idikan Anak Cacat) I Kota Banda Aceh. Penelitian ini akan membahas terkait dengan komunikasi interpersonal murid tuna rungu wicara dan upaya yang dilakukan murid Yayasan Pendidikan Anak Cacat I Kota Banda Aceh dalam melakukan penyesuaian diri dengan lingkungan sosial di sekitar. 3

4 Dari latar belakang diatas dapat dilihat tujuan penelitian ini adalah Untuk menjelaskan komunikasi antarpribadi murid tuna rungu-wicara di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) I Kota Banda Aceh dalam penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial di usia remaja. Untuk mengetahui upaya yang dilakukan murid tuna rungu-wicara di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) di Kota Banda Aceh dalam mengatasi hambatan komunikasi antarpribadi dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial di usia remaja. TINJAUAN PUSTAKA Penelitian ini menggunakan teori interaksi simbolik Interaksi simbolik, berfokus pada cara manusia membentuk makna dan susunan dalam masyarakat melalui percakapan. Kategori-kategori ini merupakan aspekaspek yang berbeda dari proses umum yang sama disebut tindak sosial, yang merupakan sebuah kesatuan tingkah laku yang tidak dapat dianalisis ke dalam bagian-bagian tertentu. Interaksionisme simbolik sebagai sebuah gerakan, ada untuk meneliti cara-cara manusia berkomunikasi, memusat, atau dapat membagi makna (Littlejohn, 2011: 231). A. Komunikasi Antarpribadi Komunikasi interpersonal adalah tentang bagaimana suatu hubungan yang kompleks dibangun dan berbeda satu dengan yang lainnya. Komunikasi interpersonal adalah tipe komunikasi yang terjadi diantara dua orang yang sudah punya hubungan yang tetap atau tertata; orang-orang yang dengan cara tertentu terhubung. Ini berarti, komunikasi interpersonal meliputi komunikasi yang terjadi antar ayah/ibu dan anak, guru dan murid, sahabat, senior dengan junior, orang berpacaran antar karyawan dan lainnya (DeVito, 2005: 5). B. Tuna Rungu Menurut Prof. Soewito yang dikutip oleh Sardjono (2000: 9) dalam buku Orthopaedagogik Tunarungu Tunarungu ialah seseorang yang mengalami ketulian berat sampai total, yang tidak dapat lagi menangkap tutur kata tanpa membaca bibir lawan bicaranya. 4

5 C. Tuna Wicara Menurut Sudibyo Markus yang dikutip Sardjono (2000: 5) dalam buku Orthopaedagogik Anak Tuna Rungu, pengertian anak tuna wicara adalah mereka yang menderita tuna rungu sejak bayi/ lahir, yang karenanya tidak dapat manangkap pembicaraan orang lain, sehingga tak mampu mengembangkan kemampuan bicaranya meskipun tak mengalami gangguan pada alat suaranya. D. Penyesuaian Diri Menurut Hurlock (1990:287) penyesuaian diri dapat diartikan sebagai keberhasilan seseorang untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain pada umumnya dan terhadap kelompoknya pada khususnya. Individu yang memiliki penyesuaian yang tinggi relatif mampu meraih keberhasilan yang baik, bisa diterima dengan baik oleh teman- teman sebayanya, dapat meraih keberhasilan dalam dunia kerja dan akan menimbulkan mobilitas sosial ke atas. Sebaliknya apabila individu yang tidak berhasil melakukan penyesuaian diri dengan baik maka akan mengalami ketidakbahagiaan dan terbiasa untuk tidak menyukai dirinya sendiri. Akibatnya, dia akan berkembang menjadi individu yang egosentris, introvert, asosial atau anti sosial ( Hurlock, 1990). E. Lingkungan Sosial Lingkungan Sosial meliputi semua isi kondisi dalam dunia yang cara tertentu mempengaruhi cara tingkah laku seseorang termasuk pertumbungan, perkembangan, life, dan atprocesse yang dapat pula dipadang sebagai penyiapan bagi generasi yang lain (to provide environment). Komunikasi Antar Pribadi (Teman, Guru dan Masyarakat Sekitar) Komunikasi Antar Pribadi (Teman, Guru dan Masyarakat Sekitar) Penyesuaian Diri dengan Lingkungan Sosial Teori Interaksionisme Simbolik Herbert Blumer 5

6 METODE PENELITIAN Penelitian akan dilaksanakan di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) I Kota Banda Aceh yang beralamat di jalan Pati No. 4 Kp. Kramat Banda Aceh Provinsi Aceh. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif, dimana pendekatan kualitatif diharapkan mampu menghasilkan suatu uraian mendalam tentang ucapan, tulisan, dan tingkah laku yang dapat diamati dari suatu individu, kelompok, masyarakat, organisasi tertentu dalam konteks setting tertentu yang dikaji dari sudut pandang yang utuh, komprehensif dan holistic (Bogdan and Taylor, 1992 dalam Rosady 2003). Subjek penelitian ini adalah murid tunarungu-wicara usia remaja pada Yayasan Pembinaan Anak Cacat Banda aceh. Objek penelitian adalah pokok persoalan yang hendak diteliti untuk mendapatkan data secara lebih terarah. Objek penelitian ini adalah komunikasi antarpribadi dalam proses penyesuaian diri terhadap lingkungan sosialnya. Informan penelitian atau yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah murid tunarungu-wicara di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Banda Aceh. Adapun teknik pemilihan informan dalam penelitian ini dilakukan secara non-probabilitas dengan menggunakan teknik purposif sampling. Adapun kriteria sebagai berikut: 1. Merupakan murid di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Banda Aceh 2. Informan dipilih berdasarkan usia remaja tahun. 3. Informan merupakan siswa yang mendapatkan persetujuan dari para guru di YPAC karena ketika melakukan penelitian nantinya akan didampingi oleh guru yang bersangkutan. Berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan, selanjutnya peneliti memilih lima orang murid untuk dijadikan informan yang akan diwawancara menggunakan bahasa isyarat dengan bantuan penerjemah bahasa isyarat. Masing-masing terdiri dari: 1. Emhanif 2. M. Tasya Hidayat 3. Avi Fuddin 4. Reza Fahlevi 5. Riska Amalia 6

7 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini diperoleh berdasarkan wawancara secara mendalam dan observasi (pengamatan) peneliti terhadap lima orang informan yang dilakukan selama kurun waktu dua bulan dari bulan Februari hingga Maret Anak tuna rungu adalah anak yang mengalami kehilangan kemampuan mendengar baik sebagian atau seluruhnya yang diakibatkan kerusakan fungsi pendengaran baik sebagian atau seluruhnya yang mengakibatkan tidak mampu menggunakan indera pendengarannya dalam kehidupan sehari-hari yang membawa dampak kompleks terhadap kehidupannya. Sedangkan tuna wicara adalah kelainan pada seseorang yang menyebabkan kehilangan kemampuan untuk berbicara secara normal. Penyandang tuna wicara biasanya disebut juga bisu. Berikut adalah proses komunikasi antarpribadi yang dilakukan anak penderita tuna rungu-wicara dengan orang-orang normal lainnya sebagai berikut: 1. Komunikasi Antarpribadi Menggunakan Bahasa Isyarat Abjad jari adalah isyarat yang dibentuk dengan jari-jari tangan (tangan kanan atau tangan kiri) untuk mengeja huruf atau angka. Bentuk isyarat bagi huruf dan angka di dalam SIBI serupa dengan International Manual Alphabet. Abjad jari digunakan untuk mengisyaratkan nama diri, mengisyaratkan singkatan atau akromin, dan mengisyaratkan kata yang belum ada isyaratnya. Salah seorang informan Emhanif siswa kelas XI yang diwawancarai menunjukkan sikap keterbukaan. Sikap keterbukaan yang ditunjukkan oleh informan yaitu dengan begitu mudah untuk diajak berkomunikasi. Informan memiliki kemampuan menggunakan bahasa isyarat jari yang begitu baik. Selama pertanyaan diajukan informan menunjukkan partisipasi yang tinggi untuk menjawab berbagai pertanyaan yang peneliti ajukan kepadanya. 2. Komunikasi Antarpribadi Menggunakan Bahasa Tubuh Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tubuh yaitu lewat gerak bibir, gerak tangan, ekspresi tubuh, bicara dengan berhadapan muka, kontak mata dan sentuhan merupakan salah satu hal yang membuat murid tuna rungu-wicara bisa mengekpresikan apa yang ingin disampaikan. Guru juga memiliki peran penting dalam membangun sebuah hubungan. Peran guru 7

8 yang baik akan membuat komunikasi berjalan dengan efektif. Misalnya ketika murid-murid tidak fokus terhadap pelajaran yang diajarkan, guru akan mendekati murid-muridnya dengan cara menyentuh tubuh mereka kemudian dengan menggunakan bahasa tubuh menanyakan apa yang sedang mereka bicarakan. Selain menggunakan bahasa abjad jari, guru juga menunjukkan ekspresi marah dengan wajah agar muridnya lebih fokus dalam belajar dan aka nada saatnya mereka untuk bercanda-canda dengan teman ketika jam istirahat. 3. Komunikasi Menggunakan Tulisan Berkomunikasi merupakan cara orang dalam menyampaikan apa yang ada dalam pikirannya kepada orang lain, baik untuk sekedar menyapa maupun untuk membangun sebuah hubungan. Murid tuna rungu-wicara dalam tahapan berkomunikasi selain menggunakan abjad jari ketika berkomuikasi dengan sesama mereka mungkin sudah hal biasa, ketika berkomunikasi dengan guru mereka juga menggunakan abjad jari dan bahasa tubuh begitu juga dengan keluarga dan orang lain. Namun ketika semua tidak mampu mengartikan maksud dari para informan cara lain dengan menggunakan tulisan. Upaya yang dilakukan dalam melakukan penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial di usia remaja Komunikasi antarpribadi nyatanya tidak berjalan secara lancar dan sempurna. Proses komunikasi antarpribadi akan melewati banyak hambatan dan rintangan bagi penderita tuna rungu-wicara. Ketika ingin memulai untuk berkomunikasi orang lain akan mengetahui bahwa mereka anak cacat yang tidak bisa mendengar dan berbicara dengan sempurna. Bagi sebagian orang yang sempurna ketika bisa berbicara, teriak, mendengar dengan sempurna adalah hal yang sangat luar biasa. Terlebih ketika bisa mengatakan sesuatu dengan baik tanpa harus menggunakan bahasa isyarat. Berikut adalah upaya yang dilakukan murid tuna rungu-wicara dalam melakukan penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial di usia remaja. 1. Berbaur dan bergaul seperti orang normal lainnya. 2. Memahami keadaan di lingkungan sosial 3. Menemukan Orang-orang yang Menerima Kekurangan dari Penyandang Tunarungu-wicara 8

9 PEMBAHASAN Penelitian ini sejalan dengan teori interaksi simbolik, sebuah pergerakan dalam sosiologi, berfokus pada cara-cara manusia membentuk makna dan susunan dalam masyarakat melalui percakapan. Kategorikategori ini merupakan aspek-aspek yang berbeda dari proses umum yang sama disebut tindak sosial, yang merupakan sebuah kesatuan tingkah laku yang tidak dapat dianalisis ke dalam bagian-bagian tertentu. Murid tuna rungu-wicara berkomunikasi menggunakan bahasa jari dalam menjawab berbagai hal permasalahan yang ada. Keterbatasan dalam berkomunikasi dengan jari bagi murid tuna rungu-wicara dilakukan juga dengan menggunakan bahasa tubuh yaitu dengan menggunakan gerak bibir, gerak tubuh, kontak mata, sikap tubuh, bicara berhadapan muka. Ketika komunikan atau orang lain tidak mengerti dengan apa yang disampaikan murid tuna rungu-wicara akan menggunakan tulisan. Komunikasi yang dibangun baik dengan orang-orang di sekitar yayasan maupun ketika berada dilingkungan sosial nyatanya tidak mampu berjalan dengan baik. Kekurangan yang dimiliki murid penderita tuna rungu-wicara membuat makna dari setiap percakapan sulit di pahami bagi sebagian orang. Kekurangan yang dimiliki juga membuat orang yang terlibat dalam komunikasi melakukan berbagai hal yang membuat komunikasi tidak berjalan secara efektif. Bahkan murid tuna rungu-wicara cenderung menutup diri karena diakibatkan dari tindakan-tindakan anak sebaya mereka yang cenderng menghina, mengejek dan mengolok-olok keterbatasan yang mereka miliki. Dalam berkomunikasi dan berinteraksi kelima informan menunjukkan respon yang berbeda dari setiap proses komunikasi yang dilakukan. Respon ini ditunjukkan dari berbagai efek yang didapatkan ketika berkomunikasi. Dalam setiap kegiatan komunikasi antar pribadi selalu melibatkan orang sebagian organ pelaksana dalam penyampaian pesan, karenanya agar pesan yang disampaikan oleh komunikator dapat memberikan hasil yang lebih baik. Respon di tunjukkan dari cara berkomunikasi lewat bahasa isyarat abjad jari, bahasa tubuh yang meliputi berkomunikasi menggunakan gerak bibir, eskpresi tubuh/wajah, gerak tubuh, sikap tubuh, kontak mata dan sentuhan bahkan ketika komunikasi dengan cara ini juga tidak pahami oleh orang-orang dilingkungan sosial mereka menggunakan tulisan untuk berkomunikasi. 9

10 Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, berikut kesimpulan dari penelitian tentang Komunikasi Antarpribadi Murid Tuna Rungu Wicara dalam Proses Peyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial di YPAC (Yayasan Pendidikan Anak Cacat) I Kota Banda Aceh: 1. Komunikasi antarpribadi murid tuna rungu dan tuna wicara dalam berinteraksi menggunakan bahasa isyarat jari. Bahasa jari merupakan salah satu cara komunikasi para murid dalam proses belajar. Selain itu juga murid penderita tuna rungu dan tuna wicara menggunakan gerak tubuh dan tulisan untuk berkomunikasi. Tiga cari ini merupakan proses komunikasi antarpribadi yang dilakukan untuk melakukan penyesuaian diri di lingkungan sosial meskipun banyaknya hinaan, olokan, cemooh, hinaan tidak menjadi penghalang dalam membangun sebuah interaksi dalam komunikasi. Selain itu juga memahami karakter setiap orang dari gesture tubuh menjadi satu proses yang dilakukan penderita tuna runguwicara dalam membangun sebuah hubungan dalam berkomunikasi dan melakukan penyesuaian diri di lingkungan sosial. 2. Upaya yang dilakukan dalam melakukan penyesuaian diri terhadap lingkungan sosial di usia remaja yaitu dengan berbaur dan bergaul seperti anak normal lainnya, memahami keadaan di lingkungan sosial, mencari orang-orang yang mau berkomunikasi dan menerima kekurangan yang dimiliki dari penyandang tuna rungu-wicara. Saran Setelah melakukan penelitian tentang Komunikasi Antarpribadi Murid Tuna Rungu Wicara dalam Proses Peyesuaian Diri terhadap Lingkungan Sosial di YPAC (Yayasan Pendidikan Anak Cacat) I Kota Banda Aceh dan penelitian selanjutnya mengenai komunikasi antarpribadi anak cacat. 1. Saran Untuk Murid Tuna Rungu dan Tuna Wicara 2. Saran Untuk Masyarakat di Lingkungan Sosial 3. Saran Untuk Penelitian Selanjutnya 10

11 DAFTAR PUSTAKA DeVito, Joseph A Komunikasi Antarmanusia (Terjemahan edisi kelima). Jakarta: Professional Books. Hurlock, Elizabeth B Perkembangan Anak Jilid 1 (Terjemahan).Jakarta: Erlangga Littlejohn, Stephen W Teori Komunikasi (Terjemahan edisi 9). Jakarta: Salemba Humanika. Ruslan, Rosady Metode Penelitian Public Relations dan Komunikasi. Jakarta: Raja Grapindo Pustaka. Sardjono Orthopaedagogik Anak Tunarungu. Surakarta: UNS press. 11