Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI TK Tahun Tim Penyusun

Transkripsi

1 Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI TK Tahun 2016 Tim Penyusun 1. Penasehat : Direktur Pendidikan Agama Islam 2. Penanggungjawab : Kasubdit PAI pada PAUD/TK 3. Tim Penulis : 1. Dewi Widiyastuti, S.Pd.I 2. Endah Supriyanti, S.Pd.I 3. Endang Wijayanti, S.Pd.I 4. Puji Astuti, S.Ag 5. Mudi Haninah,SE 6. Susi Retnowati,S.Pd,AUD 4. Tim Validator : 1. Dr. Yayah Nurmaliah, M.A 2. Endang Sutisnowati, M.Pd 3. Irma Yulianti, M.Pd 1. Hj. Entin Kartini, S.Pd.M.M 2. Waryadi, S.Pd.M.P 5. Editor : 1. H. Lukman Keci, M.Pd 2. Masitah, S.Ag. M.Pd Direktorat Pendidikan Agama Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Jl. Lapangan Banteng Barat No, 3-4 Jakarta Pusat Telp , (Ps 340)

2 KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM NOMOR : 1828/Dj.I/DT.I.III/1/10/HM.01.1/2016 TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) PADA TAMAN KANAK KANAK (TK) TAHUN 2016 DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM Menimbang : a. bahwa dalam rangka meningkatkan Pedidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) perlu didukung oleh guru-guru professional, yang memahami tugas dan tanggung jawab dalam mendidik dan membina peserta didik khususnya dalam pembelajaran PAI; b. bahwa untuk mencapai tujuan sebagaimana dimaksud pada point a di atas, perlu ada Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK; c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana tersebut pada huruf a dan b di atas, perlu ditetapkan dengan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI. Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembar Negara Republik Indonesia tahun 2003 No 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia No. 4301); 2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negera Republik Indonesia Tahun 2005 No. 157, Tambahan Lembaran Negera Republik Indonesia Nomor 4586); 3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496), sebagaiman telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2015 Nomor 45 tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5670; 4. Peraturan Pemerintah Nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Keagamaan (Lembaran Negara Republik Indonesia tahun 2007 Nomor 1214, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4796); 5. Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif; 6. Peraturan Presiden Nomor 83 Tahun 2015 tentang Kementerian Agama; 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini; 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini; 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;

3 10. Peraturan Menteri Agama Nomor 10 tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Agama (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 592) sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Mentreri Agama Nomor 16 tahun 2015 tentang Perubahan Keempat Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 10 tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Agama (Berita Negara Republik Indonesia tahun 2015 Nomor 348); 11. Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahun 2010 tentang Pendidikan Agama pada Sekolah; 12. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 851); MEMUTUSKAN Menetapkan : KEPUTUSAN DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) PADA TAMAN KANAK-KANAK (TK). KESATU : Menetapkan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Keputusan ini. KEDUA : Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) sebagaimana dalam diktum KESATU merupakan pedoman dalam penyelenggaraan pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Taman Kanak-Kanak. KETIGA : Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan : di Jakarta Pada tanggal : 20 Oktober 2016 An. Direktur Jenderal Direktur Pendidikan Agama Islam, Imam Safe i

4 PRAKATA Bismillahirrahmanirrahim Puji syukur kami sampaikan kehadirat Ilahi Robbi, karena berkat rahmat dan hidayah-nya Buku Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) dapat terselesaikan penyusunannya. Sholawat serta salam kami sampaikan kepada Nabi Muhammad S.A.W, keluarga, sahabat, dan para pengikutnya yang setia sampai akhir zaman. Buku Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) ini disusun diharapkan dapat memberi manfaat untuk digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan pembelajaran PAI pada TK serta dapat menambah dan melengkapi aspek pengembangan Nilai Agama dan Moral yang ada dalam Permendikbud No.146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD. Kami ucapkan terimakasih kepada Direktorat Pendidikan Agama Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia, terkhusus pada Subdit PAI pada PAUD/TK yang telah memberi ruang, waktu, kesempatan serta bimbingan dalam penyusunan pedoman ini sehingga dapat digunakan sebagai pedoman guru-guru PAI di Taman Kanak-Kanak. Kritik, saran dan koreksi sangat diharapkan dalam perbaikannya, agar dapat memenuhi kebutuhan guru-guru dalam meningkatkan pembelajaran PAI di TK. Jakarta, 10 Agustus 2016 Tim Penyusun

5 KATA PENGANTAR Bismillahirrohmanirrohiim Syukur Alhamdulillah, pada akhirnya Buku Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam(PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) dapat terselesaikan dengan baik. Buku ini disuse untuk dijadikan pedoman bagi Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam melaksanakan kegiatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada TK. Berhasil atau tidaknya penyelenggaraan pendidikan yang bermutu khususnya pada Pendidikan Agama Islam berkaitan erat dengan tingkat kompetensi dan profesionalisme Guru PAI pada TK. Guru PAI pada TK merupakan salah satu unsur penting dalam keberhasilan penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam (PAI) pada TK dalam menanamkan nilai-nilai Islam rahmatan lil alamin sejak usia dini. Masa usia dini merupakan masa usia emas perkembangan anak dimana semua aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulasi, dan periode tersebut hanya berlangsung satu kali sepanjang rentang waktu kehidupan manusia. Oleh sebab itu pemahaman nilai-nilai agama Islam perlu dilakukan sejak usia dini agar menjadi fondasi yang kuat dalam pembentukan karakter peserta didik. Pembelajaran PAI pada TK tetap harus mempertimbangkan tingkat perkembangan peserta didik itu sendiri baik secara fisik, psykhis, dan agama, sehingga proses pendidikan tersebut dapat menumbuhkembangkan potensi anak sesuai fase perkembangannya. Demikian juga dalam hal pendekatan pembelajaran di kelas atau di luar kelas didasarkan pada pembelajaran yang disesuaikan dengan masa perkembangan anak yakni belajar sambil bermain. i

6 Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan terhadap terbitnya buku pedoman ini, semoga buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam rangka meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam pada TK. Amin. Jakarta, Oktober 2016 An. Direktur Jenderal. Direktur Pendidikan Agama Islam, Dr. H. Imam Safe i, M.Pd ii

7 DAFTAR ISI Kata Pengantar... i Daftar Isi... iii BAB I. PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang.. 1 B. Dasar Hukum. 4 C. Tujuan Penyusunan... 5 D. Manfaat Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAIpada TK. 5 BAB BAB II RUANG LINGKUP PEDOMAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PAI PADA TK... 7 A. Pengertian... 7 B. Prinsip Penyusunan III. PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PAI PADA TK.. 9 A. Pengembangan Muatan Pembelajaran PAI pada TK B. Perencanaan Pembelajaran PAI pada TK 26 BAB IV. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI 35 BAB V. PENILAIAN PEMBELAJARAN PAUD. 40 BAB VI PENUTUP.. 60 LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN LAMPIRAN iii

8 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (SPN) Nomor 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Islam sangat memperhatikan pendidikan anak sejak usia pranatal. Sikap dan perilaku kedua orang tua yang Islami merupakan stimulasi bagi perkembangan anak sejak masa dalam kandungan. Allah SWT berfirman dalam Al Qur an: Dan hendaklah takut kepada Allah orang-orang yang seandainya meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir terhadap kesejahteraan mereka (Q.S. an-nisa : 9) dan jagalah dirimu dan keluargamu dari api neraka (Q.S. at-tahrim: 6). Pada ayat-ayat tersebut Allah SWT mengingatkan kepada para orang tua supaya memelihara dan menjaga anak-anak mereka, agar terpelihara dari segala yang merusak dirinya, yang menyebabkan menjadi lemah baik fisik, mental dan kesejahteraannya. Taman Kanak-Kanak (TK) sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan usia dini, yang mempunyai tugas paling dasar untuk menyiapkan generasi penerus yang memiliki kemampuan melalui Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 1

9 pemberian rangsangan dan pelayanan sesuai tingkat usia, agar anak didik memiliki kesiapan untuk mengikuti pendidikan selanjutnya. Penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Taman Kanak-Kanak (TK) dapat berjalan secara optimal apabila kegiatan pembelajaran dikelola sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran pada anak usia dini. Adapun penyelenggaraannya dapat terintegrasi kedalam enam lingkup/program pengembangan, dan atau dapat secara khusus diselenggarakan di luar kegiatan pembelajaran. Adapun pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Taman Kanak-Kanak dilakukan oleh guru yang memiliki kemampuan atau memiliki latarbelakang guru Pendidikan Agama Islam. Dengan kata lain, Guru Pendidikan Agama Islam pada Taman Kanak-Kanak adalah tenaga pendidik professional yang sudah ditentukan oleh Kementerian Agama sesuai dengan Peraturan Menteri Agama No. 16 Tahun 2010 dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, mengevaluasi peserta didik. melatih, memberi teladan, menilai dan Dalam pelaksanaan pembelajaran PAI pada Taman Kanak-Kanak di kelas dilakukan secara terintegrasi oleh guru kelas atau terpisah secara khusus oleh guru pendidikan agama Islam. Pembelajaran PAI di TK dapat dilaksanakan oleh guru kelas. Adapun yang dimaksud dengan guru kelas menurut Peraturan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 2

10 Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Badan Kepegawaian Negara adalah guru yang mempunyai tugas, tanggungjawab, wewenang, dan hak secara penuh dalam proses pembelajaran seluruh mata pelajaran di kelas tertentu di TK/RA/BA/TKLB/ dan SD/MI/SDLB/dan yang sederajat, kecuali mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan sert pendidikan agama. PAI di TK merupakan pengembangan dari lingkup/program pengembangan dari nilai agama dan moral. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 tentang standar PAUD disebutkan bahwa lingkup/program pengembangan sesuai tingkat usia anak meliputi lingkup/program nilai agama dan moral, sosial emosional, bahasa, kognitif, fisik motorik dan seni. Nilai agama dan moral dikembangkan melalui pengembangan pembelajeran PAI yang meliputi: Al Qur an/hadist, Akidah,, Fikih dan Sejarah Peradaban Islam (SPI). Untuk mewujudkan keberhasilan pembelajaran PAI pada pendidikan anak usia dini perlu ditetapkan pedoman yang disepakati secara bersama dalam mengelola kegiatan pembelajaran PAI di TK. Dengan adanya pedoman ini diharapkan akan berdampak pada perbaikan dan pengembangan pada sistem pembelajaran PAI di TK. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 3

11 Berdasarkan alasan di atas, maka perlu dilakukan penyusunan Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK. B. Dasar Hukum Adapun yang menjadi dasar hukum adalah : 1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Standar Nasional Pendidikan; 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 tahun 1992 tentang Tenaga Kependidikan; 4. Peraturan Pemerintah No. 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Keagamaan; 5. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru; 6. Peraturan Menteri Agama No. 16 Tahun 2010, tentang Pengelolaan Pendidikan Agama Pada Sekolah. 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usian Dini (PAUD). Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 4

12 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dengan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor : 03/V/PB/2010 dan Nomor : 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. C. Tujuan Penyusunan Tujuan penyusunan Pedoman Pembelajaran PAI pada TK ini, agar ada pedoman yang menjadi acuan bagi seluruh guru PAI TK dalam merencanakan program pembelajaran PAI, melaksanakan tugas-tugas keseharian, dan melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran PAI pada TK tempat mereka mengajar. D. Manfaat Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK Dengan disusunnya Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK ini diharapkan dapat bermanfaat untuk : 1. Standarisasi bagi guru PAI pada TK dalam menyelesaikan tugasnya. 2. Mengurangi tingkat kesalahan dan kelalaian yang mungkin dilakukan oleh guru PAI pada TK dalam melaksanakan tugas. 3. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru PAI pada TK. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 5

13 4. Membantu guru PAI pada TK menjadi lebih aktif dan kreatif dalam pelaksanaan proses pembelajaran PAI. 5. Meningkatkan akuntabilitas pelaksanaan pembelajaran PAI pada TK. 6. Menciptakan ukuran standar kinerja guru PAI secara konkrit untuk memperbaiki kinerja serta membantu mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukan. 7. Memastikan pelaksanaan tugas penyelanggaraan pembelajaran PAI pada TK dapat berlangsung dengan baik dalam berbagai situasi. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 6

14 A. Pengertian BAB II RUANG LINGKUP PEDOMAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PAI PADA TK Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK adalah serangkaian instruksi tertulis yang dibakukan terhadap berbagai proses penyelenggaraan suatu kegiatan atau program kerja, langkah-langkah pelaksanaan dan lokasi waktu pelaksanaannya, serta oleh siapa kegiatan tersebut dilaksanakan. B. Prinsip Penyusunan Secara garis besar prinsip-prinsip penyusunan Pedoman Pengembangan Pembelajaran PAI pada TK, adalah: 1. Kemudahan dan kejelasan. Artinya dalam penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI TK harus memperhatikan kemudahan dan kejelasan dalam pelaksanaan, sehingga dapat dilaksanakan oleh tenaga pendidik dengan profesional. 2. Efisiensi dan efektivitas. Artinya dalam penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI TK harus memperhatikan efisiensi waktu, tenaga, biaya dan sumberdaya pendukung lainnya yang diperlukan dalam pelaksanaan kegiatan atau program kerja lembaga. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 7

15 3. Keselarasan. Artinya dalam perumusan alur kerja pada Penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran harus ada keserasian dan keselarasan dengan pelaksanaan kegiatan lain yang terkait agar harmonis. 4. Keterukuran. Artinya dalam penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI harus ada tolok ukur yang jelas guna mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan suatu kegiatan. 5. Dinamis. Artinya penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI yang disusun harus fleksibel, sehingga dapat mengikuti perkembangan zaman serta situasi di sekitarnya. 6. Kepatuhanhukum. Artinya dalam penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI TK harus mencerminkan ketaatan dan kepatuhan pada hukum Islam dan peraturan perundangundangan yang berlaku. 7. Kepastian hukum. Artinya dalam penyusunan Pedoman Pengembangan Pembeajaran PAI TK harus menjamin adanya kepastian hokum, sehingga prosedur-prosedur kerja yang dilakukakan guru PAI TK sesuai dengan aturan-aturan hukum yang ada di masyarakat. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 8

16 Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 1

17 Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 9

18 BAB III PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PAI PADATK A. Pengembangan Muatan Pembelajaran PAI pada TK Muatan pembelajaran adalah cakupan materi yang ada pada kompetensi dasar sebagai bahan yang akan dijadikan kegiatan-kegiatan untuk mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Materi-materi tersebut seharusnya dikuasai anak sesuai dengan tahapan usianya yang diberikan melalui stimulasi pendidikan secara terintegrasi dengan menggunakan tema-tema yang sesuai dengan kondisi lembaga PAUD/satuan pendidikan dan anak. Berikut ini adalah penanaman Nilai-nilai Agama pada setiap program pengembangan: MUATAN PEMBELAJARAN PAI TAMAN KANAK-KANAK KELOMPOK A PROGRAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN Nilai Agama dan Moral 1.1 Mengenal Allah SWT melalui ciptaannya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur 1. Terbiasa menyebut nama Allah SWT sebagai pencipta 2. Mengenal ciptaan Allah SWT (Malaikat, manusia, jin, binatang, tanaman dll) 3. Mengenal Rukun Islam dan Rukun Iman 1. Menghargai hasil karya sendiri dan orang lain Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap Ciptaan Allah SWT 3.Terbiasa menjaga kebersihan diri Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 9

19 kepada Allah SWT 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua, pendidik, dan teman 3.1 Mengenalkan kegiatan beribadah seharihari 4.1 Melakukan kegiat an beribadah dengan tuntunan orang dewasa 3.2 Mengenal peri laku baik dan santun sebagai cerminan akhlak mulia 4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan dan lingkungan 1. Terbiasa berkata jujur 2. Menghargai milik orang lain 3. Terbiasa mengembalikan benda/barang yang bukan haknya 1. Terbiasa menyapa orang lain 2. Terbiasa berbicara dengan lembut dan santun 3. Terbiasa berperilaku sopan dan santun 1. Mengucapkan do a sehari-hari 2. Melakukan ibadah sehari-hari sesuai tuntunan 3. Mengenal hari-hari besar agama Islam 4. Mengenal adab kegiatan ibadah sehari-hari 5. Mengenalkan bacaan sholat 1. Mengucap dan menjawab salam 2. Berbakti kepada kedua orang tua 3. Adab berperilaku kepada orang yang lebih tua, sesama teman dan orang yang lebih muda 4. Mengenal ayat Al-Qur an dan Hadits tentang perilaku Fisik Motorik akhlak mulia 2.1.Memiliki perilaku yang mencermin kan hidup sehat 1. Kebiasaan makan makanan sehat bergizi halalan toyyibah. 2. Kebiasaan toharoh dan menjaga kebersihan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 10

20 Kognitif 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus 2.3 Mengetahui cara hidup sehat 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 3.5.Mengetahui cara memecahkan masalah seharihari dan berperilaku kreatif 4.5.Menyelesaikan masalah seharihari secara kreatif 3. Adab berpakaian 1. Adab menggunakan anggota tubuh 1. Cara bertoharoh dan menjaga kebersihan 2. Cara menjaga aurat 1. Makna Iqra 1. Meneladani sifat Rasulullah Muhammad S.A.W. 1. Cara menyelesaikan masalah sesuai ajaran Islam 3.6 Mengenal bendabenda 1. Memanfaatkan benda-benda sesuai ajaran Islam Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 11

21 disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lain nya) 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana bendabenda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 3.8Mengenal lingkungan alam 1. Tempat-tempat beribadah (Masjid, Mushola, Ka bah) 2. Perayaan hari besar Islam 1. Binatang halal dan haram 2. Tanaman halal dan haram Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 12

22 Sosial emosional (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 4.9Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 2.5Memiliki perilaku yang mencermin kan sikap percaya diri 2.6Memiliki perilaku yang mencermin kan sikap taat 1. Manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah S.W.T. 2. Cara memanfaatkan teknologi untuk ibadah kepada Allah S.W.T. 1. Sifat tabligh (berani menyampaikan yang benar) 1. Sifat amanah (dapat dipercaya) Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 13

23 terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan 2.7Memiliki perilaku yang mencermin kan sikap sabar (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9 Memiliki perilaku yang encerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kerjasama 2.11Memiliki perilaku yang dapat menye suaikan diri 2.12.Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab 1. Sifat sabar 1. Sifat fathonah (cerdas) 1. Kebiasaan infaq, sodaqoh. 1. Habluminannas (hubungan antar manusia) 1. Adab berteman sesuai ajaran Islam 1. Kebiasaan mejalankan ibadah Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 14

24 Bahasa 3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain 4.13.Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar 3.14Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 4.14Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman 3.10Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkap kan bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11 Menunjukkan kemampuan 1. Cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat tayyibah. (istighfar, tahmid, tasbih, tarji) 1. Menghindari sifat mubadzir dan serakah 1. Sikap tawadhu kepada orang tua, guru dan teman 1.Adab mendengar dan menghargai orang lain 1. Adab Berbicara dengan orang lain Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 15

25 Seni berbahasa ekspresif (mengungkapka n bahasa secara verbal dan non verbal) 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain 4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai bentuk karya 2.4Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media 1. Mengenal huruf Hijaiyah 1.Cinta akan keindahan 1. Kaligrafi 2. Nyanyian Islami 3. Puisi Islami MUATAN PEMBELAJARAN PAI TAMAN KANAK-KANAK KELOMPOK B PROGRAM PENGEMBANGAN Nilai Agama dan Moral KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengenal Allah SWT melalui MATERI PEMBELAJARAN 1. Terbiasa menyebut nama Allah SWT sebagai pencipta 2. Mengenal ciptaan Allah SWT (malaikat, manusia, jin, binatang, Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 16

26 ciptaannya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkung an sekitar sebagai rasa syukur tanamandll) 3. Mengenal Rukun Islam dan Rukun Iman 1. Menghargai hasil karya sendiri dan orang lain 2. Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap ciptaan Allah SWT 3. Terbiasa menjaga kebersihan diri dan lingkungan kepada Allah 2.13 Memiliki perilaku yang men cerminkan sikap jujur 2.14 Memiliki perilaku yang mencermin - kan sikap santun kepada orang tua,pendidik, 1. Terbiasa berkata jujur 2. Menghargai milik orang lain 3. Terbiasa mengembalikan benda/barang yang bukan haknya 1. Terbiasa menyapa orang lain 2. Terbiasa berbicara dengan lembut dan santun 3. Terbiasa berperilaku sopan dan santun dan teman 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari 4.1 Melakukan kegiatan beribadah se hari-hari dengan 1. Mengucapkan do asehari-hari 2. Melakukan ibadah sehari-hari sesuai tuntunan 3. Mengenal hari-hari besar agama islam 4. Mengenal adab kegiatan ibadah sehari-hari 5. Mengenalkan bacaan sholat tuntunan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 17

27 orang dewasa 3.2 Mengenal peri laku baik dan Santun sebagai cerminan akhlak mulia 4.2 Menunjuk kan perilaku santun sebagai cerminan 1. Terbiasa mengucap dan menjawab salam 2. Berbakti kepada kedua orang tua 3. Adab berperilaku kepada orang yang lebih tua, sesama teman 4. Mengenal ayat Al-Qur an dan Hadits tentang berperilaku Fisik Motorik akhlak mulia 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembang - an motorik kasar dan halus 1. Kebiasaan makan makanan sehat bergizi halalan toyyibah, 2. Kebiasaan toharoh dan menjaga kebersihan 3. Adab berpakaian 1. Adab Menggunakan Anggota Tubuh Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 18

28 Kognitif 3.4 Mengetahui cara hidup sehat 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif 3.5 Mengetahui cara memecah kan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 4.5 Menyelesaik an masalah sehari-hari secara kreatif 3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri 1. Cara bertoharoh dan menjaga kebersihan 2. Cara menjaga aurat 1. Makna Iqra 2. Meneladani sifat Rasulullah Muhammad S.A.W. Cara menyelesaikan masalah sesuai ajaran Islam 1. Memanfaatkan benda-benda sesuai ajaran Islam Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 19

29 lainnya) 4.6 Menyampai kan tentang apa dan bagai mana bendabenda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan ling kungan sosial (keluarga, 1.Tempat-tempat beribadah (Masjid, Mushola, Ka bah) 2. Perayaan hari besar Islam Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 20

30 teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 3.8Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batubatuan, dll) 4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batubatuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh 3.9 Mengenal teknologi sederhana 3. Binatang halal dan haram 4. Tanaman halal dan haram 3. Manfaat teknologi untuk ibadah kepada Allah S.W.T. 4. Cara memanfaatkan teknologi untuk Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 21

31 (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) ibadah kepada Allah S.W.T. Sosial emosional 4.9 Mengguna kan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 2.6 Memiliki perilaku yang mencermin kan sikap percaya diri 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan seharihari untuk melatih kedisiplinan 2.7 Memiliki perilaku yang 2. Sifat tabligh (berani menyampaikan yang benar) 2. Sifat amanah (dapat dipercaya) 2. Sifat sabar Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 22

32 mencerminkan sikap sabar (mau menung gu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan 2.8 Memiliki peri laku yang mencermin kan keman dirian 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya 2.10 Memiliki perilaku yang mencermin kan sikap kerjasama 2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuai kan diri 2.12 Memiliki pe rilaku yang mencermin kan sikap 2. Sifat fathonah (cerdas) 2. Kebiasaan infaq, sodaqoh. 2. Habluminannas (hubungan antar manusia) 2. Adab berteman sesuai ajaran Islam 2. Kebiasaan mejalankan ibadah Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 23

33 tanggung jawab Bahasa 3.15 Mengenal emosi diri dan orang lain 4.13 Menunjuk kan reaksi emosi diri secara wajar 3.16 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri 4.14 Mengung kapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman 3.10.Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) 4.10 Menunjuk 2. Cara mengungkapkan perasaan dengan menggunakan kalimat tayyibah. (istighfar, tahmid, tasbih, tarji) 2. Menghindari sifat mubadzir dan serakah 2. Sikap Tawadhu kepada orang tua, guru dan teman 1.Adab mendengar dan menghargai orang lain Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 24

34 kan kemampu an berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkap kan bahasa secara verbal dan non verbal) 4.11 Menunjuk kan kemampu an berbahasa ekspresif (mengungkap kan bahasa secara verbal dan non verbal) 1. Adab Berbicara dengan orang lain 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain Seni 4.12 Menunjukan kemam puan keaksa raan awal dalam ber bagai bentuk karya 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan 1.Mengenal huruf Hijaiyah 1.Cinta akan keindahan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 25

35 sikap estetis 3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni 4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan mengguna kan berbagai media 1. Kalighrafi 2. Nyanyian Islami 3. Puisi Islami Penjabaran Materi Menjadi Kegiatan dan Indikator pada Pengembangan Nilai Agama dan Moral Terdapat pada lampiran B. Perencanaan Pembelajaran PAI pada TK Perencanaan pembelajaran disusun untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Penyusunannya disesuaikan dengan karakteristik anak, social dan budaya, serta kebutuhan individu setiap anak. Perencanaan pembelajaran pada setiap TK dimungkinkan berbeda, disesuaikan dengan potensi, kondisi, dan daya dukung masingmasing. Perencanaan pembelajaran terdiri dari: 1. Program Semester Program semester adalah rencana pembelajaran yang berisi kompetensi dasar, daftar tema satu semester dan alokasi waktu pada setiap tema minimal 17 minggu dalam satu semester. Langkah-langkah Penyusunan Program Semester Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 26

36 a. Menentukan tema dan subtema Tema dapat dikembangkan oleh setiap lembaga TK dengan memperhatikan kedekatan, kesederhanaan, kemenarikan, dan kesidentalan. Sebagai contoh pada bulan Ramadhan diambil tema Ramadhan, dengan subtema: puasa, tarawih, zakat, Idul Fitri. b. Menentukan alokasi waktu Alokasi waktu dalam setiap tema tergantung pada tingkat keluasan dan kedalaman tema yang akan dikembangkan oleh guru. c. Menentukan kompetensi dasar Kompetensi dasar (KD) diambil dari muatan pembelajaran yang sesuai dengan tema yang dikembangkan. KD yang dipilih harus memuat 6 (enam) program pengembangan. KD yang sudah dipilih dapat digunakan kembali pada tema yang berbeda. Untuk kekhususan pengembangan PAI mengacu pada muatan pembelajaran PAI. Dalam satu semester seluruh KD harus diberikan dan seluruh KD digunakan kembali pada semester berikutnya. Contoh pengembangan tema dalam program semester: NO KOMPETENSI DASAR TEMA SUBTEMA 1. Nilai Agama dan Moral: 1.1, Fisik Motorik: ; Kognitif: 2.3, ; Bahasa: ; ; Sosial Emosional: 2.6, 2.12 ALOKASI WAKTU Ramadhan Puasa 1 minggu Tarawih Zakat Idul Fitri Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 1 minggu 1 minggu 1 minggu 27

37 Seni: 2.4; Nilai Agama dan Moral: 1.1, 1.2, Fisik Motorik: 2.1, ; Kognitif: ; ; ; Bahasa: 2.14; ; Sosial Emosional: 2.9, 2.10 Seni: Puncak Tema: membuat Kartu Lebaran Idul Adha Kurban 2 minggu Tasriq 1 minggu Manasik 2 minggu Haji Puncak Tema: Kurban Dan seterusnya Jumlah alokasi waktu minimal 17 Minggu 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) Rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan merupakan perencanaaan pembelajaran yang digunakan untuk satu minggu. RPPM dibuat mengacu pada Program Semester, yang mempunyai komponen: identitas TK, KD, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah membuat RPPM: a. Identitas TK Identitas berisi: Nama TK, Semester/Minggu, Tema/Subtema, Kelompok Usia, b. Kompetensi Dasar Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 28

38 Kompetensi dasar dipilih dari Program Semester sesuai dengan tema yang digunakan. c. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran diambil dari muatan pembelajaran yang telah disusun dalam KTSP dokumen satu setiap lembaga TK, disesuaikan dengan KD yang dipilih, tema dan subtema, serta kelompok usia anak. d. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran merupakan turunan dari materi pembelajaran dan hanya berupa kegiatan yang ada pada kegiatan inti. Contoh RPPM: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) Taman Kanak-kanak Griya Astoeti Semester/Minggu : I / 5 Tema/Subtema : Idul Adha/Kurban Kelompok Usia : 5-6 Tahun KOMPETENSI DASAR Nilai agama dan moral : Fisik Motorik : Kognitif : Bahasa : MATERI PEMBELAJARAN Binatang kurban ciptaan allah SWT. Mensyukuri nikmat Allah SWT melalui pelaksanan kurban. Kebiasaan makan makanan halal dan toyyib. Pengembangan motorik halus. Konsep ukuran, tekstur, warna. Binatang yang KEGIATAN PEMBELAJARAN Senin - Mengelompokkan gambar binatang kurban dan bukan binatang kurban. - Mengisi pola bentuk binatang sapi. - Mengurutkan binatang kurban sesuai ukuran. - Menyusun puzzle Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 29

39 Sosial Emosional : 2.9 Seni : halal dimakan. Menceritakan kembali cerita yang sudah di dengar sebelumnya. Bercerita tentang pengalaman. Senang berbagi rezeki. Berkarya seni binatang. Selasa - Membuat topi berbentuk binatang kurban. - Membuat topeng binatang kurban. - Menggunting gambar binatang. - Gerak dan lagu. Rabu - Bermain peran jualbeli binatang kurban. Kamis - Membuat domba dari botol yakult. Jumat - Mengelompokan binatang halal dan haram. - Membentuk binatang kurban dari play dough/tanah liat. - Membuat kandang binatang dari stik es krim/lidi/sumpit. - Membuat kandang binatang dengan balok. 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Rencana pelaksanaan pembelajaran harian disusun oleh pendidik sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan, disesuaikan dengan perkembangan anak pada masing-masing kelompok, serta daya dukung yang dimiliki oleh masing-masing lembaga TK. Komponen Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 30

40 dalam RPPH terdiri dari: Identitas, materi pembelajaran, alat dan bahan, kegiatan pembuka, kegiatan inti, kegiatan penutup, dan rencana penilaian. Langkah-langkah penyusunan RPPH a. Identitas Identitas berisi: Nama TK, Semester/Minggu, Tema/Subtema, Kelompok Usia, Hari/Tanggal. b. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang ada pada RPPM. Seluruh materi pembelajaran pada RPPM digunakan dalam setiap RPPH selama satu minggu. Materi pembelajaran tidak selalu ada pada kegiatan inti, bisa juga dalam kegiatan pembiasaan. c. Alat, Bahan, dan Media Alat dan bahan yang digunakan disesuaikan dengan kegiatan inti pada hari pelaksanaan. d. Kegiatan Pembukaan Kegiatan pembuakaan berisi pembiasaan yang dilaksanakan oleh lembaga, materi yang akan dikembangkan pada pembiasaan serta aturan main. e. Kegiatan Inti Kegiatan inti berisi pendekatan saintifik yang terdiri dari: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ menalar, serta mengkomunikasikan melalui kegiatan main. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 31

41 Kosep yang akan dibangun pada materi pembelajaran dikuatkan kembali pada saat recalling. f. Kegiatan Penutup Kegiatan penutup berisi penenangan serta pemberian informasi tentang kegiatan hari berikutnya. g. Rencana Penilaian Rencana penilaian berisi: Program Pengembangan, Kompetensi Dasar, dan Indikator. Contoh RPPH Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Taman Kanak-kanak Griya Astoeti Semester/Minggu : I / 5 Tema/Subtema : Idul Adha/Kurban Kelompok Usia : 5-6 Tahun Hari / Tanggal : Senin, 5 September 2016 A. Materi Pembelajaran: - Binatang Kurban Ciptaan Allah - Mensyukuri nikmat Allah melalui Kurban - Kebiasaan makan makanan halal dan toyyib - Pengembangan motorik halus - Konsep ukuran, tekstur, warna - Binatang yang halal dimakan - Menceritakan kembali cerita yang sudah didengar sebelumnya - Bercerita tentang pengalaman - Senang berbagi rezeki - Berkarya seni Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 32

42 B. Alat dan Bahan - Gambar binatang kurban dan bukan binatang kurban - Pola bentuk sapi - Kapas - Lem - Puzzle C. Kegiatan Pembukaan - Berdoa sebelum belajar - Shalat Dhuha - Melafalkan surat Al Kautsar - Melafalkan hadist kasih sayang - Melafalkan doa untuk kedua orang tua dan dunia akhirat - Berdiskusi tentang mensyukuri nikmat Allah melalui pelaksnaan kurban - Menjelaskan aturan main D. Kegiatan Inti - Guru mengajak anak untuk mengamati gambar binatang kurban dan bukan binatang kurban - Guru memotivasi anak untuk bertanya tentang kurban - Guru mengajak anak untuk mengumpulkan informasi melalui gambar dan binatang tiruan - Guru mengajak anak untuk mengetahui binatang kurban dengan melihat gambar dan binatang tiruan - Guru mengajak anak untuk mengomunikasikan melalui kegiatan main: 1. Mengelompokkan gambar binatang kurban dan bukan binatang kurban Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 33

43 2. Mengisi pola bentuk binatang sapi 3. Mengurutkan binatang kurban sesuai ukuran 4. Menyusun puzzlebinatang Recalling - Guru menanyakan perasaan anak - Guru menguatkan konsep tentang binatang kurban - Guru menguatkan tentang binatang halal dan haram E. Kegiatan Penutup - Guru menanyakan kegiatan yang disukai anak pada hari tersebut - Guru dan anak menyanyikan lagu kurban - Guru memberikan tugas berupa menanyakan tempat pemotongan kurban yang ada didekat rumahnya - Berdoa sesudah belajar,doa keluar rumah,doa naik kendaraan,doa penutup majlis. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 34

44 BAB IV PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI Proses pembelajaran dilaksanakan melalui pembelajaran tematik dan pendekatan saintifik. Pelaksanaan pembelajaran harus memfasilitasi anak untuk aktif bermain sehingga melalui kegiatan main yang dilakukannya dapat membangun sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dimiliki anak. Pelaksanaan pembelajaran diharapkan dapat mengembangkan nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Tujuan akhir dari kegiatan pembelajaran anak adalah tercapainya Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Guru perlu memperhatikan cara anak usia dini belajar dan prinsipprinsip pembelajaran PAUD. Anak usia dini belajar secara bertahap dengan cara berpikir yang khas. Ia mampu belajar dengan berbagai cara, dan ia belajar dari proses interaksi dengan lingkungannya. Pada prinsipnya anak belajar melalui bermain. Hal ini sesuai dengan perkembangan anak, yang menjadikan bermain sebagai kebutuhan anak. Bermain membuat anak menjadi pembelajar aktif, dan memungkinkan anak menjadi makin kreatif. Selain itu, dalam kegiatan bermain yang didukung lingkungan yang kondusif, anak sesungguhnya juga belajar mengembangkan nilai-nilai karakter. Saat bermain, anak belajar berbagi, peduli, kerjasama, bertanggungjawab, dll. Penanaman nilai-nilai karakter untuk anak usia dini akan terjadi dengan sendirinya pada saat anak praktek langsung dan melihat model/teladan dari orang lain. Di sinilah dukungan dari lingkungan yang kondusif diperlukan dalam pembentukan karakter anak. Dengan memanfaatkan media dan sumber belajar yang mudah ditemukan anak, serta dukungan dari fasilitator (dalam hal ini guru), maka anak dapat berlajar secara optimal. Dukungan yang dapat diberikan guru berupa: Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 35

45 1. Guru memberi mereka kesempatan untuk mencoba/mengeksplorasi dan menggunakan berbagai obyek/bahan dengan cara yang beragam. 2. Guru memberi dukungan dengan pertanyaan (dan atau bimbingan) yang tepat. 3. Guru menghargai setiap usaha dan hasil karya anak dengan tidak membandingkan dengan anak lainnya. Untuk melaksanakan kegiatan harian dengan baik pendidik harus menyesuaikan antara pelaksanaan dengan perencanaan pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun. Pendekatan pembelajaran yang menyenangkan adalah proses pembelajaran yang dirancang agar anak secara aktif dapat mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan, baik terkait diri sendiri, lingkungan, atau kejadian. Penerapan pendekatan pembelajaran yang baik akan menumbuhkan kemampuan berpikir anak. Salah satu pendekatan pembelajaran tersebut adalah pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik adalah salah satu pendekatan dalam membangun cara berpikir agar anak memiliki kemampuan nalar yang diperoleh melalui proses mengamati sampai pada mengkomunikasikan hasil pemikirannya. Hal ini didasarkan pada pemikiran Piaget yang mengatakan bahwa Anak belajar dengan cara membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman yang diperolehnya. Vygotsky berpendapat bahwa Lingkungan, termasuk anak lain atau orang dewasa dan media sangat membantu anak dalam belajar untuk memperkaya pengalaman anak. Untuk itu, kurikulum 2013 PAUD mengusung cara belajar anak agar memiliki kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang merupakan proses hasil penyelidikan (investigasi) anak terhadap lingkungannya. Penanaman sikap dibangun melalui pembiasaan (habituasi) dan keteladanan (modeling). Pengembangan pengetahuan dan keterampilan Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 36

46 dapat dilakukan melalui pendekatan saintifik (untuk penanaman sikap akan dipandu dengan pedoman tersendiri). Pendekatan saintifik digunakan pada saat anak terlibat dalam kegiatan main (termasuk saat kegiatan pembelajaran sains), maupun kegiatan lainnya, misalnya main peran, main balok, main keaksaraan, atau melakukan kegiatan seni. Dukungan guru dalam membangun pendekatan saintifik antara lain adalah: Mendukung anak-anak dalam proses mencari tahu tentang sesuatu dengan caranya sendiri atau dengan bimbingan guru. Mendukung anak untuk melakukan penemuan mereka sendiri. Menumbuhkan minat, mengembangkan gagasan, kesempatan mengekspresikan kebebasan, imajinasi, dan kreativitas anak, serta menguatkan perasaan anak terhadap sesuatu. Hasil berpikir dapat dikomunikasikan pada orang lain. Anak selalu berinteraksi dengan lingkungannya, kapanpun. Disitulah pendekatan saintifik dapat dilaksanakan. Pendekatan saintifik dengan proses mengamati, bertanya,mengumpulkan informasi, menalar dan mengomunikasikan akan membangun kemampuan berpikir saintifik anak. Sejak awal, kemampuan berpikir ini perlu terus dilatih dan disuburkan untuk membangun rasa ingin tahu (inquiry) anak. Orang dewasa baik yang di rumah ataupun di lembaga PAUD perlu membiasakan cara berpikir anak dengan proses tersebut sehingga terbentuk kemampuan berpikir saintifik. Kemampuan berpikir saintifik dapat dilakukan di rumah dengan dukungan keluarga dan di lembaga PAUD dengan dukungan guru. Di lembaga PAUD, stimulasi terhadap kemampuan berpikir saintifik dapat dimulai sejak anak datang, kegiatan awal pembelajaran, saat proses belajar melalui bermain, makan, main bebas bahkan sampai pulang kembali ke rumah. Selanjutnya orangtua dapat meneruskan selama anak berada bersama keluarga, demikian pula guru melanjutkan kemampuan berpikir Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 37

47 saintifik yang telah dibangun oleh keluarga untuk diteruskan di lembaga PAUD. Penerapan pendekatan saintifik yang baik akan menumbuhkan kemampuan berpikir anak. Agar optimal dalam penerapan pendekatan tersebut maka penting untuk diperhatikan hal-hal sebagai berikut: Guru harus melihat anak-anak sebagai pembelajar aktif Guru memberi mereka kesempatan untuk mencoba/mengeksplorasi dan menggunakan berbagai obyek/bahan dengan cara yang beragam Guru memberi dukungan dengan pertanyaan (dan atau bimbingan) yang tepat. Guru menghargai setiap usaha dan hasil karya anak dengan tidak membandingkan dengan anak lainnya. Proses Saintifik merupakan rangkaian inkuiri (mencari tahu dengan cara menjelajah) yaitu: 1. Mengamati; Mengamati berarti kegiatan menggunakan semua indera (penglihatan, pendengaran, penghidungan/penciuman, peraba, dan pengecap) untuk mengenali suatu benda yang diamatinya. Semakin banyak indera yang digunakan dalam proses mengamati maka semakin banyak informasi yang diterima dan diproses dalam otak anak. Guru berperan sebagai pengamat dan pendukung/fasilitator bukan sebagai instruktur. 2. Menanya; Menanya merupakan proses berfikir yang didorong oleh minat keingintahuan anak tentang suatu benda atau kejadian. Pada dasarnya anak senang bertanya. Anak akan terus bertanya sampai rasa penasarannya terjawab. Seringkali orang tua dan guru mematahkan rasa keingintahuan anak dengan menganggap anak yang cerewet. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 38

48 Menanya sebagai proses menggali pengetahuan baru. Guru dapat membantu anak untuk menyusun pertanyaan yang ingin mereka ketahui. 3. Mengumpulkan informasi; Mengumpulkan informasi merupakan proses mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan anak ditahap menanya. Mengumpulkan data dapat dilakukan berulang-ulang di pijakan awal sebelum bermain (pembukaan) setiap hari dengan cara yang berbeda. Mengumpulkan data dapat berasal dari berbagai sumber, baik manusia, buku, film, mengunjungi tempatatau internet. 4. Menalar Proses menalar merupakan proses lebih lanjut dimana anak mulai menghubungkan pengetahuan yang sudah dimilikinya dengan pengalaman baru yang didapatkannya atau yang ada disekitarnya. Tahapan menalar untuk memverifikasi (mencocokkan informasi) dari pengalaman belajar anak dengan pengetahuan/keterampilan yang telah dimilikinya, dan meyakinkan pengalaman/kerampilan baru yg dimiliki anak. 5. Mengkomunikasikan; Mengkomunikasikan adalah proses penguatan pengetahuan/ keterampilan baru yang didapatkan anak. Mengkomunikasikan dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya bahasa lisan, gerakan, dan hasil karya. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 39

49 BAB V PENILAIAN PEMBELAJARAN PAUD 1. Menetapkan Indikator Penilaian Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru membuat perencanaan pembelajaran sesuai dengan tema yang telah ditetapkan. Pada RPPH tersebut telah ditentukan pula rancangan penilaian yang akan dilakukan yang memuat indikator pencapaian perkembangan yang akan dijadikan instrumen penilaian dalam bentuk ceklis. Ceklis dapat dibuat per anak dalam satu periode tertentu, atau dapat pula dibuat per periode dengan mencatat nama semua anak. Cara membuat instrument penilain ada dengan dua cara anatara lain adalah: a. Menurunkan dari materi pembelajaran yang ada dalam RPPM menjadi indikator penilaian, dengan cara merubah kalimat materi menjadi indikator untuk materi dari KD 1 dan KD 2 depannya ditambahkan kata anak terbiasa untuk KD 3 dan KD 4 depannya ditambahkan kata anak dapat. Seperti contoh berikut ini: PROGRAM PENGEMBANGAN Nilai Agama dan Moral Fisik Motorik Kognitif Bahasa: KOMPETENSI DASAR INDIKATOR - mengenal binatang Kurban. - mensyukuri nikmat Allah SWT melalui Kurban. - makan makanan halallan dan toyyibah. - Anak dapat mengembangkan motorik halus. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 40

50 Sosial Emosional Seni: Anak dapat mengenal konsep ukuran. - Anak dapat mengenal tekstur - Anak dapat mengenal warna. - Anak dapat mengenal binatang yang halal dimakan. - Anak dapat menceritakan kembali cerita yang sudah di dengar sebe - lumnya. - Anak dapat bercerita tentang pengalaman. - senang berbagi rezeki. - Anak dapat berkarya seni. Pedoman Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada TK 41