BAB II KAJIAN TEORI. menguntungkan untuk mempraktekkan sesuatu. 1

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN TEORI A. Landasan Teori 1. Kesiapan Menghadapi Dunia Kerja a. Pengertian Kesiapan Kesiapan menurut kamus psikologi adalah tingkat perkembangan dari kematangan atau kedewasaan yang menguntungkan untuk mempraktekkan sesuatu. 1 Menurut Slameto kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang atau individu yang membuatnya siap untuk memberikan respon atau jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi dan kondisi yang dihadapi. 2 Menurut Dalyono juga mengartikan kesiapan adalah kemampuan yang cukup baik fisik dan mental. Kesiapan fisik berarti tenaga yang cukup dan kesehatan yang baik, sementara kesiapan mental berarti memiliki minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan. 3 Ada orang yang mengartikan readiness sebagai kesiapan atau kesediaan seseorang untuk berbuat sesuatu. Seorang ahli bernama Cronbach memberikan pengertian tentang readiness sebagai segenap 1 Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), h Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya,(Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2005), h.52 18

2 19 sifat atau kekuatan yang membuat seseorang dapat bereaksi dengan cara tertentu. 4 Berdasarkan beberapa pengertian di atas peneliti dapat menyimpulkan mengenai pengertian kesiapan. Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang atau individu untuk menanggapi dan mempraktekkan suatu kegiatan yang mana sikap tersebut memuat mental, keterampilan dan sikap yang harus dimiliki dan dipersiapkan selama melakukan kegiatan tertentu. Kesiapan sangat penting untuk memulai suatu pekerjaan, karena dengan memiliki kesiapan, pekerjaan apapun akan dapat teratasi dan dapat dikerjakan dengan lancar serta memperoleh hasil yang baik. b. Pengertian Kerja Kerja merupakan sesuatu yang dibutuhkan oleh manusia. Kebutuhan itu bisa bermacam-macam, berkembang dan berubah, bahkan seringkali tidak disadari oleh pelakunya. Seseorang bekerja karena ada sesuatu yang hendak dicapainya, dan orang berharap bahwa aktivitas kerja yang dilakukannya akan membawanya kepada suatu keadaan yang lebih memuaskan daripada keadaan sebelumnya. 5 Menurut kamus besar bahasa Indonesia kerja diartikan sebagai kegiatan untuk melakukan sesuatu yang dilakukan atau diperbuat dan sesuatu yang dilakukan untuk mencari nafkah, mata pencaharian. 6 4 Wasty soemanto, Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012), h Pandji Anoraga, Psikologi Kerja, (Jakarta: Rineka Cipta, 2014) h Alwi Hasan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007), h.554

3 20 Menurut Dewa Ketut kerja adalah sebagai suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan yang mengarah pada kehidupan dalam dunia kerja. 7 Berdasarkan beberapa pengertian kerja di atas peneliti dapat menyimpulkan mengenai pengertian kerja. Kerja yaitu kegiatan yang dilakukan seseorang untuk menyelesaikan atau mengerjakan sesuatu yang menghasilkan alat pemenuhan kebutuhan yang ada seperti barang atau jasa dan memperoleh bayaran atau upah. c. Pengertian Kesiapan Kerja Kesiapan kerja terdiri atas dua kata, yaitu kesiapan dan kerja. Berdasarkan pembahasan di atas, kata kesiapan dapat diartikan sebagai suatu kondisi seseorang untuk menanggapi dan mempraktekkan suatu kegiatan yang mana sikap tersebut memuat mental, keterampilan dan sikap yang harus dimiliki dan dipersiapkan selama melakukan keigatan tertentu, sedangkan kata kerja memiliki arti suatu kegiatan yang dilakukan seseorang dengan menggunakan tenaga dalam usaha untuk menyelesaikan atau mengerjakan sesuatu dan memperoleh bayaran atau upah. Menurut Harjono mengemukakan bahwa kesiapan peserta didik untuk memasuki dunia kerja adalah segala sesuatu yang harus disiapkan dalam melaksanakan sesuatu untuk mencapai suatu tujuan. Kesiapan peserta didik sebagai calon tenaga kerja merupakan suatu 1993), h.17 7 Dewa Ketut Sukardi, Panduan Perencanaan Karir, (Surabaya: Usaha Nasional,

4 21 kondisi individu dari hasil pendidikan dan latihan atau keterampilan yang mampu memberikan jawaban terhadap situasi dalam suatu pelaksanaan pekerjaan. Kesiapan kerja bagi peserta didik sangatlah penting. Hal ini dikarenakan setelah lulus sekolah, sebagian atau semua peserta didik akan menghadapi satu jenjang hidup yang lebih tinggi yaitu bekerja. peserta didik yang akan menjadi calon pekerja akan merasakan bahwa bekerja itu tidaklah mudah. Semua jenis pekerjaan perlu dipersiapkan terlebih dahulu. Pekerjaan serendah apapun perlu ada persiapan untuk dapat melakukannya. 8 Jadi, pengertian kesiapan kerja adalah suatu kondisi seseorang untuk menanggapi dan mempraktekkan suatu kegiatan yang dilakukan dengan menggunakan tenaga dalam usaha untuk menyelesaikan atau mengerjakan sesuatu dan memperoleh bayaran atau upah. d. Ciri-ciri Kesiapan Kerja Mempersiapkan diri dalam memasuki dunia kerja diperlukan suatu kesiapan yang matang dalam diri peserta didik itu sendiri, terutama menyangkut ciri-ciri yang berhubungan dengan diri peserta didik. Menurut Anoraga ciri-ciri kesiapan kerja sebagai berikut: 9 8 Harjono, Kesiapan Memasuki Dunia Kerja,1990, h.23 (Online): (25 Mei 2016) 9 Yosiana, Journal.Psikologi: Hubungan Antara Orientasi Masa Depan dan Daya Juang Terhadap Kesiapan Kerja pada Mahasiswa Tingkat Akhir Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik. Vol. 3 No.1, 2015: 372

5 22 1) Memiliki motivasi Dalam pengertian umum, motivasi dikatakan sebagai kebutuhan yang mendorong perbuatan ke arah suatu tujuan tertentu. Jadi motivasi kerja adalah suatu yang menimbulkan semangat atau dorongan kerja. Kuat lemahnya motivasi kerja seorang tenaga kerja ikut menentukan besar kecilnya prestasinya. 2) Memiliki kesungguhan atau keseriusan Kesungguhan atau keseriusan dalam bekerja turut menentukan keberhasilan kerja. Sebab tanpa adanya itu semua suatu pekerjaan tidak akan dapat berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Jadi untuk memasuki suatu pekerjaan dibutuhkan adanya kesungguhan, supaya pekerjaanya berjalan dan selesai sesuai dengan target yang diinginkan. 3) Memiliki keterampilan yang cukup Keterampilan diartikan cakap atau cekatan dalam mengerjakan sesuatu atau penguasaan individu terhadap suatu perbuatan. Jadi untuk memasuki pekerjaan sangat dibutuhkan suatu keterampilan sesuai dengan pekerjaan yang dipilihnya, yaitu keterampilan dalam mengambil keputusan sendiri tanpa pengaruh dari orang lain dengan alternatif-alternatif yang akan dipilih. 4) Memiliki kedisiplinan Disiplin adalah suatu sikap, perbuatan untuk selalu tertib terhadap suatu tata tertib. Jadi untuk memasuki suatu pekerjaan sikap disiplin sangat diperlukan demi peningkatan prestasi keja. Seorang

6 23 pekerja yang disiplin tinggi, masuk kerja tepat pada waktunya, demikian juga pulang pada waktunya dan selalu taat pada tata tertib. e. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesiapan Kerja Berikut pandangan-pandangan para ahli tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan kerja: 1) Menurut Kartini faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan kerja adalah faktor-faktor dari dalam diri sendiri (intern) dan faktor - faktor dari luar diri sendiri (ekstern). Faktor-faktor dari dalam diri sendiri meliputi: kecerdasan, keterampilan dan kecakapan, bakat, kemampuan dan minat, motivasi, kesehatan, kebutuhan psikologis, kepribadian, cita-cita dan tujuan dalam bekerja, sedangkan faktorfaktor dari luar diri sendiri meliputi: lingkungan keluarga (rumah), lingkungan dunia kerja, rasa aman dalam pekerjaannya, kesempatan mendapatkan kemajuan, rekan sekerja, hubungan dengan pimpinan dan gaji. 2) Menurut Dewa Ketut faktor-faktor yang berpengaruh terhadap kesiapan kerja antara lain: a) Faktor-faktor yang bersumber pada diri individu, yang meliputi: (1) Kemampuan intelejensi Setiap orang memiliki kemampuan intelejensi berbedabeda, dimana orang yang memiliki taraf intelejensi yang lebih tinggi akan lebih cepat memecahkan permasalahan

7 24 yang sama bila dibandingkan dengan orang yang memiliki taraf intelejensi yang lebih rendah. Kemampuan intelejensi yang dimiliki oleh individu memegang peranan penting sebagai pertimbangan apakah individu tersebut memiliki kesiapan dalam memasuki suatu pekerjaan. (2) Bakat Bakat adalah suatu kondisi, suatu kualitas yang dimiliki individu yang memungkinkan individu tersebut untuk berkembang pada masa mendatang. (3) Minat Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi, perpaduan dan pencampuan dari perasaan, harapan, prasangka, cemas, takut dan kecenderungankecenderungan lain untuk bisa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Minat sangat besar pengaruhnya dalam mencapai kesiapan dan prestasi dalam suatu pekerjaan serta pemilihan jabatan atau karir. (4) Motivasi Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Motivasi sangat besar pengaruhnya untuk mendorong mahapeserta didik dalam

8 25 memasuki dunia kerja sehingga menciptakan kesiapan dari dalam dirinya untuk bekerja. (5) Sikap Sikap adalah suatu kesiapan pada seseorang untuk bertindak secara tertentu terhadap hal-hal tertentu. Sikap positif dari dalam diri individu tentang suatu pekerjaan atau karir akan berpengaruh terhadap kesiapan individu tersebut untuk melakukan suatu pekerjaan. (6) Kepribadian Kepribadian seseorang memiliki peranan penting yang berpengaruh terhadap penentuan arah pilihan jabatan dan kesiapan seseorang untuk melakukan suatu pekerjaan. (7) Nilai Nilai-nilai yang dianut oleh individu berpengaruh terhadap pekerjaan yang dipilihnya dan prestasi dalam pekerjaan sehingga menimbulkan kesiapan dalam dirinya untuk bekerja. (8) Hobi Hobi adalah kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan individu karena kegiatan tersebut merupakan kegemarannya atau kesenangannya. Hobi yang dimiliki seseorang akan menentukan pemilihan pekerjaan sehingga menimbulkan kesiapan dalam dirinya untuk bekerja.

9 26 (9) Prestasi Penguasaan terhadap materi pelajaran dalam pendidikan yang sedang ditekuninya oleh individu berpengaruh terhadap kesiapan kerja individu tersebut. (10) Keterampilan Keterampilan adalah kecakapan dalam melakukan sesuatu. Keterampilan seseorang akan mempengaruhi kesiapan untuk melakukan suatu pekerjaan. (11) Penggunaan waktu senggang Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh mahapeserta didik di luar jam pelajaran di kampus digunakan untuk menunjang hobinya atau untuk rekreasi. (12) Aspirasi dan pengetahuan sekolah atau pendidikan sambungan Aspirasi dengan pendidikan sambungan yang diinginkan yang berkaitan dengan perwujudan dari citacitanya. (13) Pengetahuan tentang dunia kerja Pengetahuan yang sementara ini dimiliki mahapeserta didik, termasuk dunia kerja, persyaratan, kualifikasi, jabatan struktural, promosi jabatan, gaji yang diterima, hak dan kewajiban, tempat pekerjaan itu berada dan lain-lain.

10 27 (14) Pengalaman kerja Pengalaman kerja yang pernah dialami mahapeserta didik pada waktu duduk di kampus atau di luar kampus yang dapat diperoleh dari praktikum, magang maupun kerja praktek. (15) Kemampuan dan keterbatasan fisik serta penampilan lahiriah Kemampuan fisik misalnya berbadan kekar, tinggi dan tampan, keterbatasan fisik misalnya, berbadan kurus dan pendek, penampilan lahiriah misalnya, penampilan yang tidak sesuai etika dan kasar. (16) Masalah dan keterbatasn pribadi Masalah adalah problema yang timbul dan bertentangan dalam diri individu, sedangkan keterbatasan pribadi misalnya, mau menang sendiri, tidak dapat mengendalikan diri dan lain-lain. b) Faktor sosial, yang meliputi bimbingan dari orang tua, keadaan teman sebaya, keadaan masyarakat sekitar dan lain-lain. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa faktorfaktor yang dapat mempengaruhi kesiapan mahapeserta didik teknik sipil untuk memasuki dunia kerja di bidang konstruksi antara lain:

11 28 (1) Keinginan dan minat, yaitu suatu sikap yang harus dimiliki oleh setiap mahapeserta didik agar mencapai kesiapan dan prestasi dalam suatu pekerjaan. (2) Keluarga (rumah), yaitu sikap yang mempengaruhi mahapeserta didik untuk memilih pekerjaan apa yang akan ditekuni atau dikerjakan. (3) Ekonomi, yaitu kondisi yang memberikan dorongan kepada mahapeserta didik yang akan memasuki dunia kerja yang mana mereka memilih bekerja karena desakan ekonomi atau untuk membantu meringankan beban orang tua. (4) Penghormatan atas diri, yaitu sikap yang memacu mahapeserta didik untuk bekerja karena mendapatkan penghargaan atas dirinya sendiri. (5) Berpendirian, yaitu sikap yang diperlukan dalam mengambil keputusan. (6) Logis dan objektif, yaitu sikap yang memiliki pertimbangan dari berbagai sudut dan menghubungkannya dengan logika serta dapat mempertimbangkan sesuatu dengan melihat pengalaman orang lain yang objektif. (7) Percaya diri, yaitu sikap yang menjunjung tinggi dirinya sendiri dengan bekal pengetahuan dan keterampilan yang

12 29 dimiliki dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja. (8) Keinginan untuk maju, yaitu sikap ambisi untuk maju dan berusaha mengikuti perkembangan bidang keahlian. (9) Pengendalian diri atau emosi, yaitu sikap yang sangat dibutuhkan dalam menyelesaikan suatu pekerjaan dengan baik dan benar. (10) Kreatif dan inisiatif, yaitu sikap kreatifitas yang tinggi dalam membuat dan mengembangkan suatu karya disertai dengan ide baru yang timbul atas usaha sendiri untuk menghasilkan suatu karya. (11) Sikap kritis, yaitu sikap yang dibutuhkan untuk dapat mengoreksi kesalahan dan selanjutnya dapat memutuskan tindakan apa yang akan dilakukan setelah koreksi tersebut. (12) Tanggung jawab, yaitu sikap yang dibutuhkan agar seseorang memiliki kesadaran akan tingkah laku atau perbuatannya yang disengaja maupun yang tidak disengaja sebagai perwujudan kesadaran akan kewajibannya. (13) Motivasi, yaitu sikap yang mempengaruhi atau mendorong seseorang dari luar untuk mengembangkan diri sehingga tercapai kinerja kerja yang maksimal.

13 30 (14) Kedisiplinan, yaitu sikap yang patuh dan taat menerapkan atau menjalankan segala peraturan dan ketentuan yang berlaku tanpa terkecuali. (15) Adaptasi, yaitu sikap yang harus dimiliki oleh setiap mahapeserta didik agar mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan terutama lingkungan kerja sebagai modal awal untuk dapat berinteraksi dalam lingkungan tersebut. (16) Sekolah atau kampus, yaitu kondisi dari luar yang mendorong setiap mahapeserta didik yang akan bekerja untuk memiliki pengalaman dan pengetahuan dasar. (17) Kecakapan kerja, yaitu sikap yang harus dimiliki setiap mahapeserta didik yang akan bekerja agar mampu melaksanakan pekerjaan baik dari segi pengetahuan maupun keterampilan sesuai dengan bidang keahliannya. (18) Kemampuan bekerja sama, yaitu sikap terbuka dan siap untuk bekerja sama dengan siapa saja dalam satu tim.

14 31 2. Self-Efficacy a. Pengertian Self-Efficacy Secara umum, self-efficacy adalah penilaian seseorang tentang kemampuannya sendiri untuk menjalankan perilaku tertentu atau mencapai tujuan tertntu. 10 Bandura adalah tokoh yang memperkenalkan efikasi diri (self-efficacy). Ia mendefinisikan bahwa efikasi diri adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu. Menurut Baron dan Byrne mendefiniskan efikasi diri sebagai evaluasi seseorang mengenai kemampuan atau kompetensi dirinya untuk melakukan suatu tugas, mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan. Bandura dan Wood menjelaskan bahwa efikasi diri mengacu pada keyakinan akan kemampuan individu untuk menggerakkan motivasi, kemampuan kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan situasi. 11 Bandura mengatakan bahwa efikasi diri pada dasarnya adalah hasil dari proses kognitif berupa keputusan, keyakinan, atau penghargaan tentang sejauh mana individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau tindakan tertentu yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan. 10 Jeanne Ellis Ormrod, Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (Jakarta: Erlangga, 2008) h M. Nur Ghufron, dkk, Teori-Teori Psikologi (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011) h. 73.

15 32 Menurutnya efikasi diri tidak berkaitan dengan kecapakan yang dimiliki, tetapi berkaitan dengan keyakinan individu mengenai hal yang dapat dilakukan dengan kecakapan yang ia miliki seberapa pun besarnya. Efikasi diri menekankan pada komponen keyakinan diri yang dimiliki seseorang dalam menghadapi situasi yang akan datang yang mengandung kekaburan, tidak dapat diramalkan, dan sering penuh dengan tekanan. Meskipun efikasi diri memiliki suatu pengaruh sebabmusabab yang besar pada tindakan kita, efikasi diri bukan merupakan satu-satunya penentu tindakan. Efikasi diri berkombinasi dengan lingkungan, perilaku sebelumnya, dan variabel-variabel personal lain, terutama harapan terhadap hasil untuk menghasilkan perilaku. Efikasi diri akan mempengaruhi beberapa aspek dari kognisi dan perilaku seseorang. Gist dan Mitchell mengatakan bahwa efikasi diri dapat membawa pada perilaku yang berbeda diantara individu dengan kemampuan yang sama karena efikasi diri mempengaruhi pilihan tujuan, pengatasan masalah, dan kegigihan dalam berusaha. 12 Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri secara umum adalah keyakinan seseorang mengenai kemampuan-kemampuannya dalam mengatasi beraneka ragam situasi yang muncul dalam hidupnya. Efikasi diri secara umum 12 Ibid., h. 75.

16 33 tidak berkaitan dengan kecakapan yang dimiliki, tetapi berkaitan dengan keyakinan individu mengenai hal yang dapat dilakukan dengan kecakapan yang ia miliki seberapa pun besarnya. Efikasi diri akan memengaruhi beberapa aspek dari kognisi dan perilaku seseorang. Oleh karena itu, perilaku satu individu akan berbeda dengan individu yang lain. b. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan self-efficacy Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan self-efficacy, di antaranya keberhasilan dan kegagalan pembelajaran sebelumnya, pesan yang disampaikan orang lain, keberhasilan dan kegagalan orang lain, dan keberhasilan dan kegagalan dalam kelompok yang lebih besar. 13 1) Keberhasilan dan Kegagalan Pembelajar Sebelumnya Pembelajar lebih mungkin untuk yakin bahwa mereka dapat berhasil pada suatu tugas ketika mereka telah berhasil pada tugas tersebut atau tugas lain yang mirip di masa lalu. 2) Pesan dari Orang Lain Terkadang kesuksesan siswa tidak jelas. Dalam situasi-situasi semacam itu, kita dapat meningkatkan self-efficacy siswa dengan cara menunjukkan secara eksplisit hal-hal yang telah mereka lakukan dengan mahir. Kita juga mampu meningkatkan self-efficacy siswa dengan memberi mereka 13 Jeanne Ellis Ormrod, Op.Cit, h. 23

17 34 alasan-alasan untuk percaya bahwa mereka dapat sukses dimasa depan. Pernyataan-pernyataan seperti kamu pasti bisa mengerjakan tugas ini jika anda berusaha atau Aku kira Judy akan bermain denganmu apabila kamu memintanya bisa mendongkrak kepercayaan diri mereka. Meski demikian, pengaruh prediksi-prediksi yang optimistik akan cepat hilang, kecuali usaha-usaha siswa pada suatu tugas benar-benar mendatangkan kesuksesan 3) Kesuksesan dan kegagalan Orang Lain Kita sering membentuk opini mengenai kemampuan kita sendiri dengan mengamati kesuksesan dan kegagalan orang lain, secara khusus mereka yang serupa dengan kita. Misalnya, anda lebih memilih mengikuti kelas Advanced psychoceramics yang diampu Dr.Carberry jika sebagian dari teman-teman Anda menyelesaikan ujian dengan baik pada mata kuliah tersebut. Jika mereka bisa, Anda pun bisa. Namun, jika Anda mendapati teman-teman Anda mengalami kegagalan, Anda akaan berpikir bahwa kesempatan Anda untuk sukses dalam mata kuliah yang sama pun tipis. Dengan cara yang hampir sama, siswa sering mempertimbangkan kesuksesan dan kegagalan teman-teman kelasnya, terutama yang kemampuannya setara, ketika menilai peluang sukses mereka sendiri. Ketika siswa melihat teman-

18 35 teman yang kemampuannya setara dengannya sukses, merea lalu memiliki alasan untuk optimis akan kesuksesan mereka sendiri. Jika mereka melihat teman-teman sebaya gagal, mereka akan jauh kurang optimis. 4) Kesuksesan dan Kegagalan dalam Kelompok yang Lebih Besar Pembelajar dapat berpikir secara lebih inteligen dan mendapatkan pemahaman yang lebih kompleks tentang sebuah topik ketika mereka berkolaborasi dengan teman-teman sebaya dalam rangka menguasai dan menerapkan materi di kelas. Kolaborasi dengan teman-teman sebaya memiliki manfaat potensial lain: Pembelajar mungkin memiliki self-efficacy yang lebih besar ketika mereka bekerja dalam kelompok alih-alih sendiri. self-efficacy Kolektif semacam ini tergantung tidak hanya pada persepsi siswa akan kepabilitasnya sendiri dan orang lain, melainkan juga pada persepsi mereka mengenai bagaimana mereka dapat bekerja bersama-sama secara efektif dan mengkoordinasikan peran dan tanggung jawab mereka. c. Perkembangan Efikasi Diri Efikasi diri merupakan unsur kepribadian yang berkembang melalui pengamatan-pengamatan individu terhadap akibat-akibat tindakannya dalam situasi tertentu. Persepsi seseorang mengenai dirinya dibentuk selama hidupnya melalui reward dan punishment

19 36 dari orang-orang sekitarnya. Unsur penguat (reward dan punishment) lama-kelamaan dihayati sehingga terbentuk pengertian dan keyakinan mengenai kemampuan diri. Bandura mengatakan bahwa persepsi terhadap efikasi diri pada setiap individu berkembang dari pencapaian secara berangsur-angsur akan kemampuan dan pengalaman tertentu secara terus-menerus. Kemampuan mempersepsi secara kognitif terhadap kemampuan yang dimiliki memunculkan keyakinan atau kemantapan diri yang akan digunakan sebagai semaksimal mungkin mencapai target yang telah ditetapkan. 14 Menurut Bandura efikasi diri dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat sumber informasi utama. Berikut ini adalah empat sumber informasi tersebut. 15 1) Pengalaman keberhasilan (mastery experience) Sumber informasi ini memberikan pengaruh besar pada efikasi diri individu karena didasarkan pada pengalamanpengalaman pribadi individu secara nyata yang berupa keberhasilan dan kegagalan. Pengalaman keberhasilan akan menaikan efikasi diri individu, sedangkan pengalaman kegagalan akan menurunkannya. Setelah efikasi diri yang kuat berkembang melalui serangkaian keberhasilan, dampak negatif dari kegagalan-kegagalan yang umum akan terkurangi. Bahkan 14 Ibid, h Ibid, h.78

20 37 kemudian kegagalan diatasi dengan usaha-usaha tertentu yang dapat memperkuat motivasi diri apabila seseorang menemukan lewat pengalaman bahwa hambatan tersulit pun dapat diatasi melalui usaha yang terus-menerus. 2) Pengalaman orang lain (vicarious experience) Pengamatan terhadap keberhasilan orang lain dengan kemampuan sebanding dalam mengerjakan suatu tugas akan meningkatkan efikasi diri individu dalam mengerjakan tugas yang sama. Begitu pula sebaliknya, pengamatan terhadap kegagalan orang lain akan menurunkan penilaian individu mengenai kemampuannya dan individu akan mengurangi usaha yang dilakukan. 3) Persuasi verbal (verbal persuasion) Pada persuasi verbal, individu diarahkan dengan saran, nasihat, dan bimbingan sehingga dapat meningkatkan keyakinannya tentang kemampuan-kemampuan yang dimiliki yang dapat membantu mencapai tujuan yang diinginkan. Individu yang diyakinkan secara verrbal cenderung akan berusaha lebih keras mencapai suatu keberhasilan. Menurut Bandura pengaruh persuasi verbal tidaklah terlalu besar karena tidak memberikan suatu pengalaman yang dapat langsung dialami atau diamati individu. Dalam kondisi yang menekan dan kegagalan terus, pengaruh sugesti akan

21 38 cepat lenyap jika mengalami pengalaman yang tidak menyenangkan. 16 4) Kondisi fisiologis (physiological state) Individu akan mendasarkan informasi mengenai kondisi fisiologis mereka untuk menilai kemampuannya. Ketegangan fisik dalam situasi yang menekan dipandang individu sebagai suatu tanda ketidak mampuan karena hal itu dapat melemahkan performansi kerja individu. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat sumber informasi utama, yaitu pengalaman keberhasilan (mastery experience), pengalaman orang lain (vicarious experience), persuasi verbal (verbal persuasion), dan kondisi fisiologis (physiological state). d. Aspek-aspek Efikasi Diri Menurut Bandura, efikasi diri pada diri tiap individu akan berbeda antara satu individu dengan yang lain berdasarkan tiga dimensi. Berikut ini ada tiga dimensi tersebut: 17 1) Dimensi tingkat (level) Dimensi ini berkaitan dengan derajat kesulitan tugas ketika individu merasa mampu untuk melakukannya. Apabila individu dihadapkan pada tugas-tuugas yang disusun menurut 16 Ibid, h Ibid, h.80

22 39 tingkat kesulitannya, maka efikasi diri individu mungkin akan terbatas pada tugas-tugas yang mudah, sedang, atau bahkan meliputi tugas-tugas yang paling sulit, sesuai dengan batas kemampuan yang dirasakan untuk memenuhi tuntutan perilaku yang dibutuhkan pada masing-masing tingkat. Dimensi ini memiliki implikasi terhadap pemilihan tingkah laku yang akan dicoba atau diihindari. Individu akan mencoba tingkah laku yang dirasa mampu dilakukannya dan menghindari tingkah laku yang berada di luar batas kemampuan yang dirasakannya. 2) Dimensi kekuatan (strength) Dimensi ini berkaitan dengan tingkat kekuatan dari keyakinan atau pengharapan individu mengenai kemampuannya. Pengharapan yang lemah mudah digoyahkan oleh pengalaman-pengalaman yang tidak mendukung. Sebaliknya, pengharapan yang mantap mendorong individu tetap bertahan dalam usahanya. Meskipun mungkin ditemukan pengalaman yang kurang menunjang. Dimensi ini biasanya berkaitan langsung dengan dimensi level, yaitu makin tinggi taraf kesulitan tugas, makin lemah keyakinan yang dirasakan untuk menyelesaikannya. 3) Dimensi generalisasi (generality) Dimensi ini berkaitan dengan luas bidang tingkah laku yang mana individu merasa nyaman akan kemampuannya.

23 40 Individu dapat merasa yakin terhadap kemampuan dirinya. Apakah terbatas pada suatu aktivitas dan situasi tertentu atau pada serangkaian aktivitas dan situasi yang bervariasi. Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa dimensi-dimensi, efikasi diri adalah dimensi tingkat (level), dimensi kekuatan (strength), dan dimensi generalisasi (generality). Menurut Bandura, Self efficacy terhadap kapabilitas dalam mengatasi permasalahan akan berpengaruh terhadap tingkat stess dan depresi yang akan dialami seseorang ketika menghadapi situasi-situasi yang sukar dan mengancam. Seseorang yang yakin dapat mengatasi masalah tidak akan mengalami gangguan pola berfikir dan berani menghadapi tekanan dan ancaman. Sebaliknya, mereka yang tidak yakin dapat mengatasi ancaman akan mengalami kecemasan yang tinggi. Sehingga peneliti dapat mengartikan bahwa ketika seseorang yang mengalami kecemasan yang dipengaruhi oleh faktor kognitif maka orang tersebut akan mengalami proses persepsi atau tingkah laku yang mungkin menganggu pertimbangan atau perkiraan seseorang tentang bahaya yang dihadapi, secara sederhana orang tersebut mengalami sebuah perubahan dalam hal berpikir dan berperilaku. Begitu juga pada orang yang yang mengalami kecemasan menghadapi dunia kerja dimana orang tersebut dapat kehilangan rasa percaya dirinya.

24 41 Menghadapi dunia kerja dapat dianggap sebagai sebuah bahaya yang sedang dihadapi sehingga timbulnya kecemasan dan hilangnya kepercayaan diri dianggap sebagai perubahan dalam hal berpikir atau bertingkah laku. Orang yang memiliki keyakinan diri akan lebih optimis dalam menghadapi tantangan. Jadi menghadapi dunia kerja bukan sesuatu yang menakutkan jika orang tersebut dapat berpikir positif. Efikasi diri juga tidak takut dengan persaingan karena keyakinan yang ada pada diri seseorang sehingga tidak sesuatu yang dapat menghambatnya masuk dalam dunia kerja. 3. Hubungan Self-Efficacy terhadap Kesiapan Menghadapi Dunia Kerja Faktor yang berhubungan dengan kesiapan kerja peserta didik salah satunya adalah percaya diri, dimana di dalam percaya diri terdapat efikasi diri. Seseorang yang memiliki keyakinan terhadap dirinya yang bisa memiliki rasa percaya diri. Bandura mengartikan efikasi diri sebagai keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu, dengan kata lain efikasi diri berarti meyakini diri sendiri mampu berhasil dan sukses. Peserta didik diharapkan dapat menumbuhkan efikasi diri agar mempunyai kemandirian dalam pembuatan keputusan karir atau pekerjaan, yakni peserta didik yakin pada

25 42 kemampuan dan bakatnya serta mengetahui pekerjaan apa yang sesuai dengan bakat yang dimiliki dari bidang pendidikan yang ditempuhnya. Efikasi diri memiliki hubungan dengan kesiapan menghadapi dunia kerja peserta didik yang sedang mempersiapkan diri dalam menghadapi dunia kerja. Saputro dan Suseno yang mengatakan bahwa kesiapan kerja memerlukan suatu kompetensi yang harus dipersiapkan sebelumnya, kompetensi ini dipengaruhi oleh adanya efikasi diri. Oleh karena itu, efikasi diri memiliki hubungan dengan kesiapan kerja peserta didik. 18 B. Kerangka Konseptual Kerangka konseptual itu disebut juga dengan kerangka kita berfikir. Kerangka berfikir yang dihasilkan dapat berupa kerangka berfikir yang assosiatif / hubungan. Kerangka berfikir assosiatif dapat menggunakan kalimat Jika begini Maka akan begitu, Jika self-efficacy seseorang tinggi, Maka kesiapannya akan bertambah. 19 Self-efficacy Kesiapan dalam menghadapi dunia kerja C. Hipotesis Terdapat hubungan yang signifikan antara self-efficacy dengan kesiapan seseorang dalam menghadapi dunia kerja. 18 Dede Yuwanto, Hubungan Efikasi Diri dengan Kesiapan Kerja pada Mahasiswa yang Sedang Mempersiapkan Skripsi, Universitas Lambung Mangkurat. 19 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2010), h.63.