Fery Setyaningrum Pendidikan Guru Sekolah Dasar, UAD Abstrak

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI PAMERAN TUGAS AKHIR SEMESTER PADA MATA KULIAH PENDIDIKAN SENI RUPA DAN KETERAMPILAN DI PRODI PGSD UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN SEBAGAI UPAYA PENYELANGGARAAN PENDIDIKAN KREATIF. Fery Setyaningrum Pendidikan Guru Sekolah Dasar, UAD Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan dan menganalisis proses dalam penyelenggaraan pameran tugas akhir seni rupa di Prodi PGSD UAD, (2) menganalisis dan mendeskripsikan cara mewujudkan pameran sebagai upaya penyelenggaraan pendidikan kreatif. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah mahasiswa PGSD UAD semester VI (enam) kelas E, F, G pada mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan. Teknik pengumpulan data menggunakan pengamatan/observasi terkendali, wawancara, dan studi dokumen. Data dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan atau verifikasi. Hasil dari penelitian ini yaitu 1) Pameran tugas ahir semester mata kuliah seni rupa dan keterampilan dapat dilakukan setelah pemahaman dasar kesenirupaan yang disampaikan dosen dalam perkuliahan telah dipahami dan dikuasai dengan bagus, begitu pula pengetahuan dasar-dasar keterampilan meliputi pengertian, prinsip, unsur, jenis, alat, bahan, media. Dengan dikuasainya dasar-dasar kesenirupaan, mahasiswa mampu membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan membuat karya menggunakan media kering dan basah. 2) Implementasi pameran tugas akhir semester pada mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan, berdasarkan konsep pendidikan kreatif, ketercapaian keberhasilan pameran seni rupa di prodi PGSD UAD tahun 2017 pada semester genap, merupakan hasil dari kualitas pendidikan yang berpusat pada peserta didik. Mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD tidak terlepas dari pembelajaran mata kuliah pendidikan seni rupa 29

2 Tajdidukasi, Volume VII, No. 2 Juli 2017 dan keterampilan yang terbukti dapat meningkatkan nilai-nilai secara universal, yang menyeluruh. Pembelajaran pada mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan juga dilaksanakan dengan adil dan merata. Kata kunci: Implementasi Pameran, Pendidikan Seni Rupa dan Keterampilan, Pendidikan Kreatif PENDAHULUAN Henrietta Lidchi dalam Permas, (15-70: 2002) menuturkan bahwa pameran dianggap sebagai sebuah peristiwa yang memiliki ciri-ciri tersendiri dengan mengartikulasikan atau memikirkan beberapa objek, teks, representasi visual, rekonstruksi hingga suara yang dikreasikan melalui sistem representasional rumit dan terbatas. Dalam konteks mahasiswa PGSD pameran masih dipandang sebagai sebuah peristiwa yang asing. Menampilkan sebuah karya seni hasil pembelajaran mata kuliah seni rupa, sebagai media apresiasi seni bagi publik dipandang memberatkan jika tolak ukurnya berawal dari cara pandang seniman profesional dalam memamerkan karya-karyanya. Lain halnya pameran yang rerselenggara dalam momen tugas akhir semester di prodi PGSD UAD yang terselenggara dalam tujuan yang lebih sederhana, diantaranya mahasiswa diupayakan mampu menunjukkan apresiasinya melalui kreativitas di bidang seni, khususnya seni rupa, meningkatkan kemampuan dalam berkarya sekaligus sebagai ajang prestasi dan kompetisi di bidang seni, memperbesar rasa percaya diri sehingga dapat memotivasi kreativitasnya untuk berkarya, melatih berorganisasi dan bekerjasama, mengambil mufakat dengan bermusyawarah, dan menghormati pendapat orang lain. Melalui berapa pemahaman tersebut maka pameran tugas ahir semester diharapkan dapat meningkatkan daya kreatifitas dalam berkesenian dan melatih sign of art mahasiswa-mahasiswi PGSD UAD, yang tentunya tidak keluar dari batasan karya seni berkonsep pendidikan seni Sekolah Dasar. Pada dasarnya melalui sombol dan seni dari setiap kekaryaan yang tercipta pada keseluruhan pameran ini menyimpulkan sebuah pemahaman yang besar mengenai sebuah kondisi alam yang damai, tentram dan hijau dan menjadi dasar utama kehidupan manusia sesuai dengan tema-tema yang di usung pameran kelas pada prodi PGSD UAD, pandangan-pandangan yang ada dari beberapa tema yang diangkat oleh mahasiswa-mahasiswi UAD itu bukan sekadar idealisasi suatu kondisi semata, namun implikatif pula di dunia nyata. Sehingga pada pameran ini diharapkan terciptalah karya-karya dengan daya upaya proses kreasi seni penuh makna yang melingkupinya. Pameran ini dirancang dan diciptakan melalui kerja keras kreatifitas dan imajinasi yang disuguhkan setiap mahasiswamahasiswi PGSD kelas E, F, G pada semester 6 di tahun Tersimpan harapan yang besar bahwa pameran ini terbentuk menjadi ruang berapresiasi dan berkreasi bagi seluruh mahasiswa dan mahasiswi PGSD, serta audiens 30

3 Fery Setyaningrum - Implementasi Pameran Tugas Akhir Semester Pada Mata Kuliah Pendidikan Seni... penikmat seni tentunya. Inti terbesarnya adalah agenda pameran ini hadir sebagai ruang berkesenian kesenirupaan, bertonggak dari karya-karya seni rupa yang memacu stimulus kreativitas Mahasiswa-mahasiswi, yang diharapkan dapat memancing kejutan-kejutan lain yang lebih spektakuler dan memiliki roh atau jiwa orisinalitas personal seni rupa yang berkelanjutan. Berangkat dari latarbelakang yang telah dipaparkan diatas, penulis merumuskan pembahasan dalam dua permasalahan (1). Bagaimana proses dalam penyelenggaraan pameran tugas akhir seni rupa Di Prodi PGSD UAD? (2). Bagaimana mewujudkan pameran sebagai upaya penyelenggaraan pendidikan kreatif? Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Ismiyanto (2003:5) penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendiskripsikan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta dan sifat populasi atau daerah atau bidang-bidang tertentu. Penelitian dilakukan pada bulan Februari-Mei 2017 pada semester Genap tahun ajaran 2016/2017 di Kampus V Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Ahmad Dahlan. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa PGSD UAD kelas E, F, G semester VI pada pembelajaran mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan Teknik pengumpulan data menggunakan pengamatan/observasi terkendali, wawancara, dan studi dokumen, Prosedur dalam penelitian ini yaitu mengacu pada langkah-langkah penelitian yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman dengan tahapan reduksi data, penyajian, dan kesimpulan (Rohidi, 2011: 234). Data utama yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu hasil observasi pelaksanaan pembelajaran pendidikan seni rupa dan keterampilan dari awal hingga selesai. Sedangkan data penunjang diperoleh dari hasil wawancara dengan mahasiswa. Instrumen pengambilan data yang digunakan yaitu catatan lapangan dan lembar observasi. Catatan lapangan sangat penting karena dapat membantu dalam pelaksanaan penelitian. Model catatan lapangan dalam penelitian ini adalah catatan pengamatan yang dilakukan oleh dosen. Catatan pengamatan merupakan pernyataan tentang semua peristiwa yang dialami yaitu yang dilihat dan didengar dengan menceritakan siapa yang mengatakan atau sedang melakukan apa pada saat kondisi tertentu. (Moleong, 2004: 130). HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Proses Dalam pembelajaran mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan dalam rangka penyelenggaraan Pameran Tugas Akhir Di Prodi PGSD UAD. Pertama penulis memeberikan pengantar perkuliahan yang membahas tentang: a) Tujuan dan arah perkuliahan; b) Ruang lingkup perkuliahan; c) Kebijakan pelaksanaan dan penilaian hasil belajar; d) Tugas-tugas yang harus diselesaikan; e) Buku ajar dan sumber belajar yang wajib digunakan; f) Halhal yang esensial dalam pelaksananan perkuliahan di antaranya: kehadiran, partisipasi dalam kelas, penyelesaian tugas-tugas, pemenuhan tata-tertib atau 31

4 Tajdidukasi, Volume VII, No. 2 Juli 2017 disiplin selama perkuliahan. Pada pertemuan kedua target dari penulis adalah mahasiswa mampu memahami pengetahuan dasar-dasar seni rupa meliputi pengertian, prinsip, unsur, jenis, alat, bahan, media, dan contoh karya seni rupa dengan baik, dasar-dasar seni rupa berupa unsurunsur rupa; titik, garis, warna, bidang, bentuk, tekstur, raut dan prinsip desain seni rupa (Sunaryo, 2002: 7). Dalam penyelenggaraan pameran dalam rangka tugas akhir mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan, di awali dengan pemberian materimateri dasar kesenirupaan yakni berupa unsur-unsur dasar seni rupa dan prinsip-prinsip desain, materi tersebut merupakan rumus utama yang wajib diketahui oleh setiap mahasiswamahasiswa ketika akan membuat karya seni rupa, karena tanpa pemahaman yang mendalam mengenai unsur dasar seni rupa dan prinsip desain seni rupa, maka karya yang dihasilkan tidak akan selesai dengan maksimal. Setelah pemahaman dasar kesenirupaan telah dipahami dan dikuasai oleh mahasiswa, selanjutnya mahasiswa mampu memahami pengetahuan dasar-dasar keterampilan meliputi pengertian, prinsip, unsur, jenis, alat, bahan, media, dan contoh karya keterampilan dengan baik. Mahasiswa mampu membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan membuat komposisi garis menggunakan media kering. Mahasiswa mampu membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan membuat lingkaran warna menggunakan media basah. Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Gambar1. Komposisi garis dan komposisi warna mahasiswa prodi PGSD UAD Mahasiswa membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan eksplorasi garis dan warna tema flora serta fauna. Mahasiswa membuat karya seni rupa dua dimensi melalui penugasan ragam hias. Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Gambar 2. Karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan eksplorasi garis dan warna tema flora serta fauna (Ragam Hias) Mahasiswa membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui 32

5 Fery Setyaningrum - Implementasi Pameran Tugas Akhir Semester Pada Mata Kuliah Pendidikan Seni... penugasan teknik menggambar (still life). Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Selanjutnya adalah membuat karya keterampilan melalui penugasan teknik mozaik, Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut : Gambar 3. Karya seni rupa Prodi PGSD UAD berbasis dua dimensi melalui penugasan teknik menggambar (still life). Membuat karya keterampilan berbasis dua dimensi melalui penugasan teknik mencetak, Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Gambar 5. Karya seni rupa Prodi PGSD UAD karya keterampilan melalui penugasan teknik mozaik. Dan yang terakhir mahasiswa membuat karya keterampilan melalui penugasan teknik montase. Berikut penulis lampirkan foto hasil proses pembelajaran berupa karya seni milik mahasiswa prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Gambar 4. Karya seni rupa Prodi PGSD UAD karya keterampilan berbasis dua dimensi melalui penugasan teknik mencetak. Gambar 6. Karya seni rupa Prodi PGSD UAD karya keterampilan melalui penugasan teknik montase. 33

6 Tajdidukasi, Volume VII, No. 2 Juli 2017 Melalui berbagai macam karyakarya yang dibuat oleh mahasiswa dengan tanpa melupakan unsur dasar kesenirupaan dan prinsip desain menjadi perpaduan berbagai macam karya yang estetik dan luar biasa dengan ukuran atau standar mahasiswa prodi pgsd. Pada pertemuan selanjutnya mahasiswa diberikan managemen pameran dari persiapan hingga gladi bersih pameraan yang akan di uraikan lebih jelas di bawah. 2. Mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD. Dalam mewujudkan pameran sebagai upaya penyelenggaraan pendidikan kreatif di prodi PGSD UAD. Penulis membagi mahasiswa menjadi beberapa kepanitiaan/divisi yang kemudian masing-masing ana akan bekerja dan bertanggung jawab sesuai dengan job desk nya masing-masing. Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Susanto, 28-30: 2004) Berikut masingmasing job desk/divisi tiap mahasiswa : Tim kuratorial 3 Project manager finance Divisi display karya Dokumentasi Publikasi Konsumsi Desain dan cetak katalog Dengan tahapan awal : Pembentukan tim kerja Pembuatan proposal Penentuan tema Penyusunan jadwal Pemilihan Tempat Dengan tahapan berikutnya : Karya-karya seni yang akan dipamerkan dikumpulkan pada panitia, ketua kelas, Hasil karya yang terkumpul perlu dikelompokkan sesuai dengan jenis karyanya, baik karya dua dimensi maupun tiga dimensi. Dengan tahapan berikutnya : Karya yang terkumpul diseleksi kelayakannya sebelum dipamerkan. Dalam proses penyeleksian, dapat meminta pertimbangan kurator dan dosen pendamping kesenian, mahasiswasiswa yang memiliki kelebihan di bidang seni rupa, atau bisa juga melibatkan seniman, agar karya yang dipamerkan berkualitas. Tahapan terakhir : Sebelum pelaksanaan pameran, perlu diadakan persiapan akhir atau gladi bersih untuk mengecek kesiapan akhir panitia. Dengan gladi bersih akan dapat diketahui hal-hal yang perlu diperbaiki. Pelaksanaan gladi bersih dapat dilakukan satu hari menjelang pelaksanaan pameran (Permas, 15-70: 2002). Berikut penulis lampirkan foto proses persiapan dalam rangka mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD, sebagai berikut: Gambar 7. Proses persiapan dalam rangka mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD. 34

7 Fery Setyaningrum - Implementasi Pameran Tugas Akhir Semester Pada Mata Kuliah Pendidikan Seni... Gambar 8. Proses persiapan dalam rangka mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD. Pentingnya kualitas pendidikan untuk memperoleh suatu ketercapaian dalam kegiatan tidak lepas dari peran pengajar dan sistem pendidikan yang kreatif dalam penggunaan metode belajar mengajar, seperti yang disampaikan oleh UNESCO (2006) yaitu kualitas pendidikan adalah berpusat pada peserta didik dan dapat di kategorikan menjadi tiga prinsip, yakni : 1.Pendidikan yang relevan untuk pelajar tapi berguna meningkatkan nilinilai universal. 2.Pendidikan yang merata dalam hal akses dan hasil serta jaminan pemasukan sosial daripada pengeluaran, bukan pengecualian. 3.Pendidikan mencerminkan dan membantu untuk memenuhi hakhak individu. Berdasarkan konsep pendidikan kreatif di atas penulis mencoba menganalisis ketercapaian keberhasilan pameran seni rupa di prodi PGSD UAD tahun 2017 pada semester genap, merupakan hasil dari kualitas pendidikan yang berpusat pada peserta didik. Hal tersebut tidak terlepas dari pembelajaran mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan yang terbukti dapat meningkatkan nilai-nilai secara universsal, yang menyeluruh. Pembelajaran pada mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan juga dilaksanakan dengan adil dan merata, beberapaa persiapan sebelum pelaksaaan pameran juag terfasilitasi oleh kampus 5 UAD, dengan melaksanakan prosedural kepada bifas kampus 5 UAD. Melalui pameran karya seni rupa mahasiswa PGSD UAD dapat mengeluarkan segala macam imajinasi dan kreatifitas dalam diri untuk megembangkan bakat dalam diri perorangan tiap mahasiswa PGSD UAD dalam rangka berkesenian. Tiga prinsip dalam mengaplikasikan pendidikan kreatif sangat tepat di lakukan pada penyelenggaraan pameran karya seni rupa di prodi PGSD UAD. Hal tersebut terbukti pada uraian di atas, dengan 3 prinsip tersebut pameran semakin berjalan dengan lancar dan maksimal. PENUTUP Pameran tugas ahir semester mata kuliah seni rupa dan keterampilan dapat dilakukan setelah pemahaman dasar kesenirupaan yang disampaikan dosen dalam perkuliahan telah dipahami dan dikuasai dengan bagus, begitu pula pengetahuan dasar-dasar keterampilan meliputi pengertian, prinsip, unsur, jenis, alat, bahan, media. Dengan dikuasainya dasar-dasar kesenirupaan, mahasiswa mampu membuat karya seni rupa berbasis dua dimensi melalui penugasan membuat komposisi garis menggunakan media kering, dan mampu membuat karya seni rupa berbasis dua 35

8 Tajdidukasi, Volume VII, No. 2 Juli 2017 dimensi melalui penugasan membuat lingkaran warna menggunakan media basah. Hingga pada ahir semester mahasiswa dapat menciptakan karya berupa komposisi garis, komposisi warna, ragam hias, still life, mencetak, mozaik, dan montase, sebagai tugas ahir pameran. Berdasarkan konsep pendidikan kreatif, ketercapaian keberhasilan pameran seni rupa di prodi PGSD UAD tahun 2017 pada semester genap, merupakan hasil dari kualitas pendidikan yang berpusat pada peserta didik. Mewujudkan Pameran Sebagai Upaya Penyelenggaraan Pendidikan Kreatif di Prodi PGSD UAD tidak terlepas dari pembelajaran mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan yang terbukti dapat meningkatkan nilainilai secara universal, yang menyeluruh. Pembelajaran pada mata kuliah pendidikan seni rupa dan keterampilan juga dilaksanakan dengan adil dan merata. Melalui pameran karya seni rupa mahasiswa PGSD UAD dapat mengeluarkan segala macam imajinasi dan kreatifitas dalam diri untuk megembangkan bakat dalam diri perorangan tiap mahasiswa PGSD UAD dalam rangka berkesenian. Tiga prinsip dalam mengaplikasikan pendidikan kreatif sangat tepat dilakukan pada penyelenggaraan pameran karya seni rupa di prodi PGSD UAD. Bagi Mahasiswa prodi PGSD UAD pada pembelajaran pendidikan seni rupa dan keterampilan untuk lebih banyak dalam mengembangkan diri, lebih tertib lagi dalam menjalankan tanggungjawab per-divisi pada kepanitiaan pameran agar tercipta pameran yang maksimal. Bagi dosen lain di PGSD UAD sebagai referensi dan wacana dalam mengembangkan mata kuliah lain dengan kreatifitas dan imajinasi yang lebih spektakuler lagi. Bagi dosen di luar kampus UAD, sebagai referensi untuk mengembangkan daya kreatifitas dan mata kuliah yang di ampu pada institusi maupun universitas masing-masing. DAFTAR PUSTAKA Lexy J. Moleong Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rohidi, T R Metodologi Penelitian Seni. Semarang: CV Cipta Prima Nusantara Sunaryo, A Nirmana I. Hand Out Jurusan Seni Rupa, FBS UNNES Semarang : Jurusan Seni Rupa FBS Universitas Negeri Semarang. Permas, Achsan Manajemen Organisasi Pertunjukan. Jakarta: PPM. Susanto, Mikke Menimbang Ruang Menata Rupa. Yogyakarta: Galang Press. UNESCO Read Map for Arts Education The Word Conference us Art Education: Building Creative Capacities for the 21st Century, Lisbon. 36