PROFESIONAL GURU, KOMPETENSI DAN INDIKASINYA MAKALAH. Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Ilmu Pendidikan Islam

Transkripsi

1 PROFESIONAL GURU, KOMPETENSI DAN INDIKASINYA MAKALAH Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Ilmu Pendidikan Islam Dengan dosen pengampu: Drs. H. Fathurrazi, M. Pd.i disusun oleh : Putri Naily Rohmatika PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (II B) FKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS PAITON PROBOLINGGO 2018 Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 1

2 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pada dasarnya pendidikan adalah kunci dari keberhasilan dari sebuah Negara, Negara akan maju dan berhasil jika ditunjang dengan pendidikan yang bermutu akan tetapi begitu juga sebaliknya jika pendidikanya saja tidak bermutu maka sudah barang tentu Negara tersebut tidaklah dikatakan sebagai Negara maju, dengan pendidikan maka akan terlahir pemimpin yang berkarakter. Pendidikan erta kaitanya dengan keberadaan guru didalamnya. Seorang guru dituntut keprofesioanalanya agar dapat mengahsilkan peserta didik yang bermutu. Guru yang profesioanal tidak hanya mengajar akan tetapi juga membimbing, mengarahkan, menata dan mengelola kelas agar peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan. Seorang guru harus memiliki kompetensi dalam mengajar agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai secara maksimal. Oleh karenanya, pemenuhan persyaratan kualifikasi akademik minimal S1/D4 dibuktikan dengan ijazah dan persyaratan relevansi mengacu pada jenjang pendidikan yang dimiliki dan mata pelajaran yang dibina. Misalnya, guru SD dipersyaratkan lulusan S1/D4 Jurusan/Prodram PGSD/Psikologi/Pendidikan dan lainnya, sedangkan guru Matematika SMP, MTs, SMA, dan SMK dipersyaratkan lulusan S1/D4 jurusan /program studi Matematika atau Pendidikan Matematika. Pemenuhan persyaratan penguasaan kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogis, kompetensi profesional dan ompetensi sosial dibuktikan dengan sertifikasi pendidik. 1 1 Syamsul Bachri Thalib, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif, (Jakarta: Kencana, 2013), hlm. 273 Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 2

3 B. Rumusan Masalah Dengan adanya latar belakang dan rumusan masalah tersebut, maka penulis menemukan tujuan dari tulisan ini, yaitu: 1. Apakah pengertian dari profesionalisme guru? 2. Apakah pengertian dari kompetensi guru? 3. Indikasi yang seperti apakah seorang guru bisa dikatakan sebagai guru profesioanal dan mempunyai kompetensi dibidangnya? C. Tujuan Dari pembahasan materi ini diharapkan pada akhirnya : 1. Memahami pengertian dari profesionalisme guru 2. Memahami pengertian dari kompetensi guru 3. Mengetahui indikasi-indikasi seorang guru bisa dikatakan sebagai guru profesioanal dan mempunyai kompetensi dibidangnya. Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 3

4 BAB II PEMBAHASAN A. Profesionalisme Guru a. Pengertian Profesionalisme Dalam kamus besar bahasa Indonesia, profesionalisme mempunyai makna; mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau yang profesional. Profesionalisme merupakan sikap dari seorang profesional. Artinya sebuah term yang menjelaskan bahwa setiap pekerjaan hendaklah dikerjakan oleh seseorang yang mempunyai keahlian dalam bidangnya atau profesinya. Konsep profesionalisme, seperti yang dikembangkan oleh Hall, kata tersebut banyak digunakan peneliti untuk melihat bagaimana para profesional memandang profesinya, yang tercermin dari sikap dan perilaku mereka. Konsep profesionalisme seperti yang dijelaskan Sumardi, bahwa ia memiliki lima prinsip atau muatan pokok, yaitu: pertama, afiliasi komunitas (community affilition) yaitu menggunakan ikatan profesi sebagai acuan, termasuk di dalamnya organisasi formal atau kelompok-kelompok kolega informal sumber ide pertama pekerjaan. Melalui ikatan profesi ini para profesional membangun kesadaran profesi. Kedua, kebutuhan untuk mandiri (autonomy demand) merupakan suatu pandangan bahwa seseorang yang profesional harus mampu membuat keputusan sendiri tanpa tekanan dari pihak lain (pemerintah, klien, mereka yang bukan anggota profesi).setiap adanya campur tangan (intervensi) yang datang dari luar, dianggap sebagai hambatan terhadap kemandirian secara profesional. Banyak yang menginginkan pekerjaan yang memberikan hak-hak istimewa untuk membuat keputusan dan bekerja tanpa diawasi secara ketat. Rasa kemandirian dapat berasal dari kebebasan melakukan apa yang terbaik menurut yang bersangkutan dalam situasi khusus. Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 4

5 Ketiga, keyakinan terhadap peraturan sendiri/profesi (belief self regulation) dimaksud bahwa yang paling berwenang dalam menilai pekerjaan profesional adalah rekan sesama profesi, bukan orang luar yang tidak mempunyai kompetensi dalam bidang ilmu dan pekerjaan mereka. Keempat, dedikasi pada profesi (dedication) dicerminkan dari dedikasi profesional dengan menggunakan pengetahuan dan kecakapan yang dimiliki. Keteguhan tetap untuk melaksanakan pekerjaan meskipun imbalan ekstrinsik dipandang berkurang. Sikap ini merupakan eskpresi dari pencurahan diri yang total terhadap pekerjaan. Pekerjaan didefinisikan sebagai tujuan. Totalitas ini sudah menjadi komitmen pribadi, sehingga kompensasi utama yang diharapkan dari pekerjaan adalah kepuasan ruhani dan setelah itu baru materi. Kelima, kewajiban sosial (social obligation) merupakan pandangan tentang pentingnya profesi serta manfaat yang diperoleh baik oleh masyarakat maupun profesional karena adanya pekerjaan tersebut. Kelima pengertian di atas merupakan kreteria yang digunakan untuk mengukur derajat sikap profesional seseorang. Berdasarkan defenisi tersebut maka profesionalisme adalah konsepsi yang mengacu pada sikap seseorang atau bahkan bisa kelompok, yang berhasil memenuhi unsurunsur tersebut secara sempurna. b. Pengertian guru Dalam Kamus Besar Indonesia, definisi guru adalah orang yang pekerjaan, mata pencarian atau profesinya mengajar. Guru merupakan sosok yang mengemban tugas mengajar, mendidik dan membimbing. Jika ketiga sifat tersebut tidak melekat pada seorang guru, maka ia tidak dapat dipandang sebagai guru. Menurut Henry Adam, seperti yang dikutip A. Malik Fadjar, guru itu berdampak abadi, ia tidak pernah tahu, dimana pengaruhnya itu berhenti. Menurut Moh. Uzer Usman guru adalah jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Untuk menjadi guru Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 5

6 diperlukan syarat-syarat tertentu, apalagi sebagai guru yang profesional yang harus menguasai betul seluk-beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan ilmu lainnya yang perlu dibina dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu atau pendidikan prajabatan. Guru sebagai salah satu komponen di sekolah menempati profesi yang memainkan peranan penting dalam proses belajar mengajar. Kunci keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan di sekolah ada di tangan guru. Ia mempunyai peranan dalam proses pertumbuhan dan perkembangan siswanya, pengetahuan, keterampilan, kecerdasan, dan sikap serta pandangan hidup siswa. Oleh karenanya, masalah sosok guru yang dibutuhkan adalah guru dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan siswa sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan yang diharapkan pada setiap jenjang sekolah. Keberadaan guru sebagai salah satu komponen dalam sistem pendidikan sangat mempengaruhi hasil proses belajar mengajar di sekolah. Keberadaannya memiliki relasi yang sangat dekat dengan peserta didiknya. Relasi antara gru dan peserta didik, adalah relasi kewibawaan. Relasi kewibawaan bukan menimbulkan rasa takut pada peserta didik, akan tetapi relasi yang membutuhkan kesadaran pribadi untuk belajar. Kewibawaan tumbuh karena kemampuan guru menampakkan kebulatan pribadinya, sikap yang mantap karena kemampuan profesionalnya yang dimilikinya, sehingga relasi kewibawaan itu menjadi katalisator peserta didik mencapai kepribadiannya sebagai manusia secara utuh atau bulat. Guru adalah bagian dari masyaraka yang mempunyai tugas besar. Masyarakat itu berkembang, berubah mengalami kemajuan dan pembaharuan. Masyarakat dinamis menghendaki perubahan dan pembaharuan untuk mencapai taraf hidup yang lebih baik, untuk mencapai harkat kemanusiaan yang lebih tinggi dari keadaan dan statusnya sekarang. Status yang demikian itu, telah dibuktikan oleh sejarah, hanya dapat dicapai melalui pendidikan. Dalam pendidikan peran guru tidak dapat Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 6

7 dilepaskan, karena guru berperan sebagai agen pembaharuan, mengarahkan peserta didik dan juga masyarakat itu sendiri. Untuk mencapai pembaharuan yang diinginkan itu mustahil dilakukan tanpa perubahan. Untuk melakukan perubahan perlu ada pendidikan, dan proses pendidikan tidak berjalan dengan sendirinya akan tetapi perlu diarahkan. Di sinilah peranan dan fungsi guru sebagai sebagai agen pembaharuan. c. Pengertian profesionalisme guru Berdasarkan masing-masing pengertian di atas, maka dapat ditarik pengertian bahwa profesionalisme guru adalah suatu pekerjaan yang di dalamnya terdapat tugas-tugas dan syarat-syarat yang harus dijalankan oleh seorang guru dengan penuh dedikatif, sesuai dengan bidang keahliannya dan selalu melakukan improvisasi diri. Profesionalisme guru dapat dilihat juga dari kesesuaian atau relevansi keluaran pendidikan dengan profesi yang disandangnya. Dalam bahasa yang lain dapat dikatakan bahwa, profesionalisme guru sama halnya dengan skilled performer (pelaku yang terampil), seorang guru profesional dapat tampil dengan penuh perkasa, inovatif, original, dan invensif. Menurut Stevenlor dan Stigler, sebagaimana yang dikutip Dedi Supriadi, bahwa guru adalah seorang yang senantiasa mencintai profesinya, dan pengembangan profesionalnya sebagai guru adalah melalui interaksi dengan sesama guru. Profesionalisme guru bisa ditilik dari sejauh mana ia menguasai prinsip-prinsip pedagogis secara umum maupun didaktik-metodik secara khusus yang berlaku setiap pelajaran. Serta segi lain yang perlu dicatat adalah sikap profesionalisme guru merupakan wujud dari pengabdian, dan menjunjung tinggi kode etik profesi kependidikan/keguruan. Di antara faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya profesionalisme guru antara lain: 1) Masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh, hal ini disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada; 2) Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 7

8 Kemungkinan disebabkan oleh adanya perguruan tinggi swasta sebagai pencetak guru yang lulusannya asal jadi tanpa mempehitungkan outputnya kelak di lapangan sehingga menyebabkan banyak guru yang tidak patuh terhadap etika profesi keguruan; 3) Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan pada dosen di perguruan tinggi. 2 B. Kompetensi Seorang Guru Kompetensi secara umum berarti kewenangan untuk menentukan dan memutuskan sesuatu. 3 Dalam Pasal 1 ayat 10 UU No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, 20 disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. 4 Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, per- kembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. 5 Kompetensi adalah suatu hal yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang baik yang kualitatif maupun kuantitatif. Dari pengertian ini terdapat dua makna. Pertama sebagai indicator kemampuan yang menunjukkan kepada perbuatan yang diamati,kedua sebagai konsep yang mencakup aspek-aspek kognitif, afektif, dan perbuatan-perbuatan serta tahaptahap pelaksanaanya secara utuh. Menurut Rustiyah kompetensi adalah suatu tugas memadai atau pemilikan pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan yang dituntu oleh jabatan tertentu.sedangkan menurut Ida dan Piet Sahertian kompetensi adalah kemampuan melaksanakan sesuatu yang diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan yang bersifat kognitif, afektif, dan performens. 2 Hasan Baharun, Total Moral Quality: A New Approach for Character Education in Pesantren, Ulumuna, 21.1 (2017), Hasan Baharun, Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Sistem Kepemimpinan Kepala Madrasah, At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 6.1 (2017), Hasan Baharun and Robiatul Awwaliyah, Pendidikan Multikultural Dalam Menanggulangi Narasi Islamisme Di Indonesia, Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 5.2 (2017), Hasan Baharun, Pengembangan Kurikulum : TEORI DAN PRAKTIK, Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 8

9 Jadi kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif. Kompetensi tersebut meliputi : 1. Kompetensi kepribadian Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, dan berwibawa 6, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Secara perinci supkompetensi tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Supkompetensi kepribadian yang mantap dan stabil memiliki indikator esensial: bertindak sesuai dengan norma hukum, bertindak sesuai dengan norma sosial, bangga sebagai guru, dan memiliki konsistensi dalam bertindaksesuai dengan norma. b. Subkompetensi kepribadian yang dewasa memiliki indikator esensial: menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memili etos kerja sebagai guru. c. Subkompetensi kepribadian yang arif memiliki indikator esensial: menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah, dan masyarakat sertamenunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak. d. Subkompetensi kepribadian yang berwibawa memiliki indikator esensial: memiliki prilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani. e. Subkompetensi kepribadian yang akhlak mulia dan dapat menjadi teladan memiliki indikator esensial: bertindak sesuai norma religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiiki perilaku yang diteladani Kompetensi pedagogis 6 Pancaran kelebihan seseorang atas orang lain dalam suasana pengakuan dan penerimaan yang tulus dari orang lain itu. Lihat Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2002), hlm Syamsul Bachri Thalib, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif, (Jakarta: Kencana, 2013), hlm Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 9

10 Kompetensi pedagogis adalah kompetensi atau kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik, 8 kompetensi pedagogis meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 9 Kompetensi tersebut diantaranya: a. Memahami landasan pendidikan b. Mampu merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi proses pembelajaran c. Memahami, meengembangkan potensi peserta didik d. Kemampuan dalam melaksanakan unsur-unsur penunjang misalnya paham akan administrasi sekolah, bimbingan, dan konseling e. Kemampuan dalam melaksanakan penelitian dan berpikir ilmiah untuk meningkatkan kinerja sebagai pendidik 3. Kompetensi profesional Kompetensi profesional merupakan peguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajarandi sekolah dan subtansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodelogi keilmuannya. Setiap subkompetensi tersebut memiliki indikator esensial sebagai berikut: a. Subkompetensi menguasai keilmuan yang terkait dengan bidang studi memiliki indikator esensial: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajat; memahami hubungan konsep antar mata pelajaran terkait; dan menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. b. Subkompetensi menguasai struktur dan metode keilmuan memiliki indikator esensial: memliki langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan/materi bidang studi. 8 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2002), hlm Syamsul Bachri Thalib, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif...hlm. 275 Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 10

11 4. Kompetensi sosial Kompetensi sosialmerupakan kemampuan seorang guru untuk berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini memiliki subkompetensi dengan indikator esensialsebagai berikut: a. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, subkompetensi ini memiliki indikator esensial:berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik. b. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan tenaga kependidikan. c. Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Perlu dijelaskan bahwa sebenarnya keempat kompetensi (kepribadian, pedagogis, profesional, dan sosial) tersebut dalam praktiknya merupakan satu kesatuan yang utuh. Pemilahan tersebut semata-mata untuk kemudahan memahaminya. Hal ini mengacu pada pandangan yang menyebutkan bahwa sebagai guru yang berkompeten memiliki (a) pemahaman terhadap karakteristik peserta didik, (b) penguasaan bidang studi, baik dari sisi keilmuan maupun kependiidkan, (c) kemampuan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik, dan (d) kemauan dan kemampuan mengembangkan profesionalitas dan kepribadian secara berkelanjutan. 10 C. Indikasi-Indikasi Seorang Guru Indikasi merupakan tanda-tanda kemampuan yang dimiliki seseorang, indikasi seorang guru dikatakan profesional dan memiliki kompetensi antara lain: 1. Mampu menjabarkan berbagai bentuk pembelajaran ke dalam berbagai bentuk cara penyampaian 10 Syamsul Bachri Thalib, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif,... hlm Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 11

12 2. Mampu merumuskan tujuan pembelajaran kognitif tingkat tinggi, seperti analisis, sintesis, dan evaluasi. Melalui tujuan tersebut maka kegiatan belajar peserta didik akan lebih aktif dan komprehensif. 3. Menguasai berbagai cara belajar yang efektif sesuai dengan tipe dan gaya belajar yang dimiliki oleh peserta didik secara individual. 4. Memiliki sifat positif terhadap tugas profesinya, mata pelajaran yang dibinanya sehingga selalu berupaya untuk meningkatkan kemampuan dan melaksanakn tugasnya sebagai guru. 5. Terampil dalam membuat alat peraga pembelajaransederhana sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan mata pelajaran yang dibinanya serta penggunaannya dalam proses pembelajaran. 6. Terampil dalam menggunakan berbagai model dan metode pembelajaran yang dapat menumbuhkan minat sehingga diperoleh hasil belajar yang optimal. 7. Terampil dalam melakukan interaksi dengan peserta didik, dengan mempertimbangkan tujuan dan materi pelajaran, kondisi pesertadidik, suasana belajar, jumlah peserta didik, waktu yang tersedia, dan faktor yang berkenaan dengan diri guru itu sendiri. 8. Memahami sifat dan karateristik peserta didik, terutama kemampuan belajarnya, cara dan kebiasaan belajar, motivasi untuk belajar, dan hasil belajar yang telah dicapai. 9. Terampil dalam menggunakan sumber-sumber belajar yang ada sebagai bahan ataupun media belajar bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. 10. Terampil dalam mengelola kelas atau memimpin peserta didik dalam belajar sehingga suasana belajar menjadi menarik dan menyenangkan. Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 12

13 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Dari apa yang telah kami tulis di atas, dapat disimpulkan bahwa profesionalisme guru adalah suatu pekerjaan yang di dalamnya terdapat tugastugas dan syarat-syarat yang harus dijalankan oleh seorang guru dengan penuh dedikatif, sesuai dengan bidang keahliannya dan selalu melakukan improvisasi diri. Dan seorang guru tidak dapat dikatakan sebagai guru yang profesional jika tidak memenuhi empat kopetensi berikut juga indikasi-indikasinya yang telah kami cantumkan di atas. Adapun ke empat kompetensi tersenut adalah: 1. Kompetensi kepribadian 2. Kompetensi pedagogis 3. Kompetensi profesional 4. Kompetensi sosial Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 13

14 DAFTAR PUSTAKA Baharun, Hasan, Pengembangan Kurikulum : TEORI DAN PRAKTIK, 2017, Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Sistem Kepemimpinan Kepala Madrasah, At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 6 (2017), 1 25, Total Moral Quality: A New Approach for Character Education in Pesantren, Ulumuna, 21 (2017), Baharun, Hasan, and Robiatul Awwaliyah, Pendidikan Multikultural Dalam Menanggulangi Narasi Islamisme Di Indonesia, Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 5 (2017), Thalib, Syamsul Bahri Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta, Kencana. Ramayulis Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia. X Ilmu Pendidikan Islam PAI II B 14