BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 91 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1. Metode Penelitian ini menggunakan metode eksperimen subjek tunggal (single subject experiment). Metode eksperimen subjek tunggal berbeda dengan metode eksperimen yang lain. Dalam metode tersebut tidak dilakukan pembagian kelompok antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol karena jumlah subjeknya terbatas. Hasil eksperimen disajikan dan dianalisis berdasarkan subjek secara individual (Sukmadinata, 2005: 209). Metode eksperimen subjek tunggal ini dipilih karena terbatasnya jumlah responden yang diteliti, yakni 5 orang, dan tidak mungkin dilakukan pembagian kelompok antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Metode penelitian ini sesuai dengan hakikat penelitian yang akan dilakukan, yakni untuk melihat perubahan perilaku dan perbedaan secara individu dari subjek yang diteliti. Selain itu, metode penelitian eksperimen subjek tunggal merupakan suatu desain eksperimen sederhana yang dapat menggambarkan dan mendeskripsikan perbedaan setiap individu disertai dengan data kuantitatif yang disajikan secara sederhana dan terinci (Herlina, 2009: 11). Penggunaan metode eksperimen subjek tunggal ini bertujuan untuk menguji langsung pengaruh model afiksasi melalui CD

2 92 interaktif terhadap keterampilan menulis khususnya bagi penutur asing di Sekolah Menengah Pertama Mutiara Nusantara International School di Komplek Graha Puspa Jalan Sersan Bajuri Cihideung Parompong Bandung. Eksperimen subjek tunggal dipilih dalam penelitian ini karena sesuai dengan hakikat penelitian yang akan dilakukan, yaitu untuk melihat perubahan perilaku (target behavior) dan perbedaan secara individu dari subjek yang diteliti. Perubahan perilaku yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan bagi penutur asing tingkat menengah dengan menggunakan model afiksasi melalui CD interaktif. Diharapkan perubahan perilaku tersebut dapat bersifat relatif permanen dan diperoleh serta dilakukan dengan ketulusan hati. 2. Disain Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen subjek tunggal A-B-A. Sukmadinata (2005: 211) mengemukakan bahwa desain eksperimen subjek tunggal A-B-A merupakan model desain yang sering digunakan dalam eksperimen subjek tunggal. Desain ini hampir sama dengan desain A B, tetapi setelah perlakuan diikuti oleh keadaan tanpa perlakuan seperti dalam keadaan sebelumnya. A adalah lambang dari data garis dasar (baseline data), B untuk data perlakuan (treatment data), dan A kedua ditujukan untuk mengetahui apakah tanpa perlakuan kegiatan akan kembali pada keadaan awal, atau masih terus seperti keadaan dalam perlakuan.

3 93 Tabel 3.1 Dasain A1 B A2 Baseline (A1) Intervensi (B1) Baseline (A2) (sesi 1-4) (sesi 4-8) (sesi 8-12) Keterangan: a) A-1 (Garis dasar 1) adalah kondisi keterampilan menulis siswa pada subjek penelitian sebelum memperoleh intervensi. b) B (Intervensi) adalah kondisi intervensi keterampilan menulis bahasa Indonesia dengan menggunakan model afiksasi melalui CD interaktif tingkat menengah. c) A-2 (Garis dasar 2) adalah kondisi keterampilan menulis siswa pada subjek penelitian dengan menggunakan model afiksasi melaui CD interaktif setelah intervensi. berikut. Adapun prosedur desain A-B-A menurut Sunanto (2006: 45) sebagai a) Mendefinisikan perilaku sasaran (target behavior) sebagai perilaku yang dapat diamati dan diukur secara akurat. b) Melaksanakan pengukuran dan pencatatan data pada kondisi baseline (A1) secara kontinu sekurang-kurangnya sebanyak 3 atau 5 kali atau sampai kecenderungan arah dan level data diketahui secara jelas dan stabil.

4 94 c) Memberikan intervensi (B) setelah kecenderungan data pada kondisi baseline stabil. d) Selanjutnya, melakukan pengukuran perilaku sasaran (target behavior) pada kondisi intervensi (B) secara kontinu dengan periode waktu tertentu sehingga mendapat kecenderungan arah dan level data menjadi stabil. e) Setelah kecenderungan arah dan level pada kondisi intervensi (B) stabil mengulang kondisi baseline (A2). Setelah itu, mengambil kesimpulan adanya hubungan fungsional antara variabel terikat dengan variabel bebas harus hati-hati. 3. Prosedur Penelitian Secara gais besar prosedur penelitian ini digambarkan pada alur penelitian berikut.

5 95 Perumusan Masalah dan Tujuan Penelitian Studi Bahan Afiksasi Observasi Kemampuan Menulis kata berafks siswa Analisis Konsep afiksasi Perancangan Model Pembelajaran Pengembangan Model Pembelajaran Penyusunan Validasi, dan Refisi Instrumen Tes Awal Implementasi model Pembelajaran Afiksasi melalui media CD interaktif Observasi Tes Akhir Angket Siswa Pengumpulan Data Analisis Data Kesimpulan Gambar 3.1 Alur Penelitan

6 96 Sesuai alur penelitian di atas, penelitian ini akan dilaksanakan dalam beberapa tahap, yaitu sebagai berikut. a. Melakukan kajian awal Pada tahap ini peneliti melakukan kajian awal baik secara teoritis maupun empiris. Secara teortis melakukan kajian terhadap afiksasi dan secara empiris melakukan kunjungan ke sekolah, mewawancarai dan siswa, serta melihat kemampuan siswa terhadap afiksasi. b. Merancang model c. Menyusun rancangan media cakaram digital (CD) interaktif yang akan digunakan dalam afiksasi. d. Menyusun instrumen penelitian berupa instrumen tes, instrumen observasi, instrumen angket, instrumen sekenario, dan pedoman penilaian. e. Melakukan uji validitas dan revisi instrumen. f. Memberikan tes awal untuk mengetahui kemampuan siswa berkenaan dengan awalan me- untuk menentukan penggunaaan awalan me- pada prapelatihan yang merupakan penstabilan awal (A1) dan juga pemberian angket pertama untuk melihat respon siswa terhadap afiksasi sebelum dilakukan perlakuan. g. Melakuan implementasi afiksasi dengan menggunakan media cakram Digital (CD) interaktif dalam keterampilan menulis kata berawalan me- yang merupakan perlakuan (B) h. Melakukan pascapelatihan yang merupakan penstabilan 2 (A2) untuk mengetahui perubahan setelah diberikan perlakuan.

7 97 i. Menyebarkan angket kedua kepada siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap afiksasi melalui media caram digital (CD) interaktif sebagai data kualitatif. j. Menganalisa data kuantatif dan kualitatif. k. Menyusun kesimpulan. l. Membuat laporan penelitian B. Teknik Pengumpulan Data 1. Teknik Teknik pengumpulan data yang digunakan, sebagaimana lazim dalam penelitian eksperimen adalah observasi dan angket. Kedua teknik ini digunakan secara bertahap, terintegritas atau dapat dilaksanakan pada saat bersamaan. a) Observasi Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk memperoleh semua data yang tak sempat diperoleh dalam wawancara. Peneliti mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Kegiatan tersebut berkenaan dengan cara mengajar dan siswa belajar BIPA. Selain itu, observasi memungkinkan peneliti menarik inferensi (kesimpulan) ihwal makna dan sudut pandang responden, kejadian, peristiwa, atau proses yang diamati. Lewat observasi ini, peneliti akan melihat sendiri yang tidak terucapkan (tacit understanding), bagaimana teori digunakan langsung (theory-in use),

8 98 dan sudut pandang responden yang mungkin tidak tercungkil lewat wawancara (Alwasilah, 2006: ). b) Angket Peneliti memilih menggunakan angket dengan dua bentuk yakni tertutup dan terbuka dengan menggunakan skala lingkert. Angket tertutup diberikan kepada siswa BIPA agar mempermudah siswa dalam mengisi angket, isinya mengenai tanggapan siswa terhadap bahan ajar dan proses. Angket tertutup diberikan karena siswa BIPA kurang mahir dalam mengolah kalimat dalam bahasa Indonesia. Dalam angket tertutup, atau pernyataan-pernyataan telah memiliki alternatif jawaban (option) yang tinggal dipilih oleh responden. Sedangkan untuk pengajar BIPA akan diberikan angket tertutup dan angket terbuka sebagai tanggapan mereka terhadap bahan ajar BIPA terintegrasi tingkat menengah yang hasilnya sebagai bahan untuk merevisi semua bahan ajar terintegrasi yang dikembangkan oleh peneliti. 2. Instrumen Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dibagi dalam dua kelompok, yaitu instrumen tes dan instrumen nontes. 1) Instrumen Tes Instrumen tes yang ada dalam penelitian ini terdiri atas prates (pretest) (lihat lampiran 10 hal 271), dan pascates (postes) (lihat lampiran 11 hal 276), serta tugas akhir dalam proses intervensi. Pratest dan prapelatihan

9 99 1, 2, dan 3 diberikan pada kondisi garis dasar 1 (lihat lampiran 2,3,4 hal 232,236,240), yaitu kondisi pada saat siswa sebelum mengikuti pelajaran dengan menggunakan model afiksasi melalui CD interaktif. Tes ini dilakukan dengan tujuan untuk memastikan sejauh mana pengetahuan awal siswa yang berkaitan dengan keterampilan menulis. Selanjutnya pada tahap intervensi siswa diberikan model afiksasi melalui CD interaktif dengan latihan di setiap akhir bahan ajar (lihat lampiran 8, 9 hal 256,264). Tes ini adalah bagian dari prosedur kegiatan intervensi model afiksasi melalui CD interaktif tingkat menengah yang bertujuan untuk melihat kondisi dan kestabilan siswa pada saat memperoleh intervensi. Pascates dan pascapelatihan 1, 2, dan 3 diberikan pada kondisi garis dasar 2 untuk mengevaluasi sejauh mana terjadi peningkatan keterampilan menulis siswa setelah tidak dilakukan intervensi (lihat lampiran 5,6,7 hal 244,248,252). Kosakata awalan me- juga dipersiapkan untuk pengujian (lihat lampiran 22 s/d 31 hal 301 s/d 319). Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah dalam menghitung nilai akhir belajar siswa, yaitu dengan mengoreksi hasil jawaban siswa dengan kunci jawaban yang sudah ada. (lihat lampiran 12 s/d 21 hal 281s/d 299), Adapun kriteria penilaian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

10 100 a. Penilaian tes awal dan tes akhir Tabel 3.2 Penilaian Tes Awal dan Tes Akhir BAGIAN JENIS SOAL JUMLAH SOAL SKOR A Memasangkan Betul X 1 melingkari jawaban B B (benar) dan S Betul X 1 (salah) C1 menjodohkan dengan kata yang 6 15 Betul X 2,5 C2 telah dalam kotak pilihan 6 15 Betul X 2,5 mengubah kata yang dicetak tebal dengan D menambahkan awalan me-, men-, Betul X 2 mem-, meng-, meny-, dan menge- E1 mengubah kata yang berada dalam kotak 6 15 Betul X 2,5 pilihan dengan menambahkan E2 awalan me-, men-, mem-, meng-, 6 15 Betul X 2,5 meny-, dan menge- NILAI TOTAL NILAI b. Penilaian Prapelatihan 1, 2, dan 3. dan Pascapelatihan 1, 2, dan 3. Tabel 3.3 Penilaian Prapelatihan 1, 2, 3. dan Pascapelatihan 1, 2, 3 BAGIAN JENIS SOAL JUMLAH SOAL SKOR A Menjodohkan Betul X 1,5 B mengisi rumpang Betul X 2 C Menjodohkan Betul X 1,5 D mengisi rumpang Betul X 2 melingkari E jawaban B (benar) dan S Betul X 1 (salah) F mengubah Betul X 2 NILAI

11 101 kata yang dicetak tebal dengan menggunakan awalan me- NILAI TOTAL c. Penilaian Cakram Digital (CD) interaktif 1 Tabel 3.4 Perhitungan skor CD 1 BAGIAN JENIS SOAL JUMLAH SOAL SKOR SESI 1 Memilih 5 10 Betul X 2 SESI 2 Memilih 5 10 Betul X 2 SESI 3 Memilih Betul X 1 SESI 4 melingkari jawaban B (benar) dan S Betul X 1 (salah) SESI 5A Memasukan kata 4 10 Betul X 2,5 SESI 5B Memasukan kata 3 15 Betul X 5 SESI 6A Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5 SESI 6B Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5 SESI 6C Mengubah kata 3 15 Betul X 5 TOTAL NILAI NILAI d. Penilaian Cakram Digital (CD) 2 Tabel 3.5 Perhitungan skor CD 2 BAGIAN JENIS SOAL JUMLAH SOAL SKOR NILAI SESI 1 Memilih 5 10 Betul X 2 SESI 2 Memilih 5 10 Betul X 2 SESI 3 Memilih 5 10 Betul X 2 SESI 4 melingkari jawaban B (benar) dan S Betul X 1 (salah) SESI 5A Memasukan kata 3 15 Betul X 5 SESI 5B Memasukan kata 3 15 Betul X 5 SESI 6A Mengubah kata 4 10 Betul X 2,5 SESI 6B Mengubah kata 5 20 Betul X 4 TOTAL NILAI

12 102 2) Instrumen Nontes Instrumen nontes yang diberikan dalam penelitian ini terdiri atas observasi dan angket. Adapun pedoman observasi, dan pedoman angket akan diuraikan sebagai berikut. a. Observasi observasi dilakukan untuk menilai aktifitas siswa pada saat kegiatan BIPA berlangsung, antara lain berisi gambaran mengenai proses yang diamati. Dari hasil observasi ini diharapkan dapat diperoleh suatu gambaran tentang peran pengajar dan peneliti, proses interaksi antara siswa dan bahan ajar, siswa, kendala dalam KBM, dan kejadian penting lainnya dalam (lihat lampiran 34, 35 hal 326,327). b. Angket Angket disebarkan kepada siswa BIPA dengan menggunakan skala lingkert. Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Siswa diberikan sejumlah pernyataan dan yang dikemas dalam bentuk angket. Setiap siswa diminta menanggapi perntayan dengan tanggapan sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (TST). Angket diberikan sebelum dan sesudah guna mengetahui respon siswa terhadap ketertarikan siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia, pengetahuan siswa berkenaan dengan

13 103 awalan me- dalam bahasa Indonesia, kesulitan-kesulitan dalam afiksasi, kesesuaian bahan ajar dengan tingkat mereka dalam belajar bahasa Indonesia, peningkatan keterampilan menulis mereka dengan menggunakan media CD interaktif, dan lain-lain (lihat lampiran 32, 33 hal 321, 323). 3. Pengujian Untuk mendapatkan hasil pengukuran tes awal dan tes akhir menggunakan rumus t test one group design dan pengolahan tes awal dan akhir menggunakan SPSS. C. Populasi dan Sampel Peserta didik yang dijadikan populasi adalah siswa level- VII (kelas 1) Sekolah Menengah Pertama Mutiara Nusantara International School di Komplek Graha Puspa Jalan Sersan Bajuri Cihideung Parompong Bandung. Sampel yang dijadikan penelitian adalah 5 orang siswa dari sekolah tersebut yang berada di level-vii (kelas 1 SMP) dengan rentang usia antara tahun. Indentitas subjek penelitian terdiri dari 2 orang siswa laki-laki dan 3 orang siswa perempuan yang berasal dari negara, Filipina, India, Pakistan, dan Amerika.

14 104 Tabel 3.6 Data Subjek Penelitian No Nama Usia Jenis kelamin Asal negara Pengalaman belajar Kemampuan Bahasa Indonesia 1 Jeneshi Haresh 13 tahun Perempuan Indian 6 tahun Sedang Keswani 2 Daniel T. Mavier 12 tahun Laki-laki Amerika 7 tahun Kurang 3 Melinda Ellesye 12 tahun Perempuan Filipina 6 tahun Baik Herdando Pamandanan 4 Qsika Tjan 13 tahun Perempuan Pakistan 7 tahun Sedang 5 Timothy Pravin 13 tahun Laki-laki India 6 tahun Baik Dangardrive D. Teknik Pengolahan Data a. Pengolahan Data Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengolahan data yang terdiri atas data primer dan data sekunder. Adapun data primer dalam penelitian ini berupa hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes pada prates, proses intervensi, dan postes. Komponen yang dianalisis dalam kondisi ini meliputi komponen 1) panjang kondisi, 2) kecenderungan arah, 3) tingkat stabilitas, 4) tingkat perubahan, 5) jejak data, dan 6) rentang (Sunanto, 2006: 70). Selanjutnya, peneliti akan mendeskripsikan data dan menganalisis data yang didapat. Analisis data dilakukan setelah penerapan tiap bagian dan mengevaluasi apakah tahapan metode yang dilakukan dengan tepat atau tidak. Hal tersebut dengan tujuan untuk mengetahui langkah selanjutnya. Setelah itu peneliti akan membahas data yang diperoleh secara keseluruhan dari awal hingga akhir penelitian. Sedangkan

15 105 data sekunder adalah data yang diperoleh melalui hasil angket dan observasi yang akan dijelaskan pula dalam bab IV. b. Teknik Analisis Data Yang dimaksud dengan analisis perubahan dalam kondisi adalah menganalisis perubahan data dalam satu kondisi misalnya kondisi base line atau kondisi intervensi, sedangkan komponen yang akan dianalisis meliputi komponen seperti yang dibicarakan di atas yakni tingkat stabilitas, kecenderungan arah, dan tingkat perubahan (level change). Analisis data merupakan tahap terakhir sebelum penarikan kesimpulan dalam penelitian eksperimen dengan subjek tunggal atau single subject experiment menggunakan statistik deskriptif yang sederhana dengan tujuan memperoleh gambaran secara jelas tentang hasil intervensi dalam jangka waktu tertentu. Dengan menggunakan grafik sebagai gambaran dari pelaksanaan eksperimen baik sebelum maupun sesudah diberikan perlakuan. E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Pada bagian ini, peneliti akan menjelaskan prosedur pelaksanaan kegiatan. 1. Prosedur Jadwal Penelitian. Tabel 3.7 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Pertemuan Materi Hari Tanggal 1 Tes awal dan angket Senin 16 April Prapelatihan 1 Selasa 17 April Prapelatihan 2 Kamis 19 April Prapelatihan 3 Senin 23 April Perlakuan cd 1 (sesi 1) Selasa 24 April 2012

16 106 6 Perlakuan cd 1 (sesi 2) Rabu 25 April Perlakuan cd 2 (sesi 1) Kamis 26 April Perlakuan cd 2 (sesi 2) Jumat 27 April Pascapelatihan 1 Senin 30 April Pascapelatihan 2 Selasa 1 Mei Pascapelatihan 3 Kamis 3 Mei Tes akhir dan angket Senin 7 Mei 2012 Waktu 2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian A. Prosedur Pelaksanaan Prates Aktivitas Guru/ Peneliti Tabel 3.8 Prosedur Pelaksanaan Prates Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Perkenalan: 1. Menjelaskan kedatangan peneliti 2. Menjelaskan pentingnya afiksasi dalam bahasa Indonesia Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap sudah dan belum dipelajari siswa 2. Menanyakan kesulitankesulitan berkenaan dengan afiksasi 1. Menyimak penjelasan peneliti dengan saksama Keterangan

17 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal pretes 1.Menyiapkan alat tulis 2. meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir 2. Mengerjak an soal yang telah Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Meminta mengisikan angket yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas 3. Mengisi angkket Konfirmasi 4. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi mengatau mengepada pertemuan ke-2 Tugas Individuterstruktur

18 108 B. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 1 Tabel 3.9 Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 1 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap berawalan mengatau menge- 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan mengatau menge- 2. meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian 1. Menyimak penjelasan dengan saksama 1.Menyiapkan alat tulis 2. Mengerjak an soal yang telah - yang diajukan secara Keterangan Konfirmasi

19 109 indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiapkan dirinya untuk mempelajari afiksasi yang berawalan men- menjadi mematau men- pada pertemuan ke- 3 lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur C. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 2 Tabel 3.10 Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 2 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1.Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1.Mengajukan tentang siswa terhadap afiksasi yang berawalan mem- atau men- 1.Menyimak penjelasan dengan saksama 1.Merespon Keterangan

20 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan mematau men- 2.meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1.mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi me- atau meny- -pada pertemuan ke-4 1. Menyiapkan alat tulis 2.Mengerjakan soal yang telah 1.Merespon - yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur Konfirmasi

21 111 D. Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 3 Tabel 3.11 Prosedur Pelaksanaan Prapelatihan 3 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap berawalan meatau meny- 10 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan me- atau meny- 2.meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1.mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian 1. Menyimak penjelasan dengan saksama 1. Menyiapkan alat tulis 2. Mengerjak an soal yang telah yang diajukan secara lisan Keterangan Konfirmasi

22 112 indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi mem-, men-, atau meng- pada pertemuan ke-5 dan 6 maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur

23 113 E. Prosedur Pelaksanaan Perlakuan Cakaram Digital (CD) interaktif 1 Tabel 3.12 Prosedur Pelaksanaan Pelaksanaan Perlakuan Cakram Digital (CD) interaktif 1 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap berawalan menmenjadi mem-, men-, atau meny- 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiap- Kan Cd interaktif 2. membagikan CD Interaktif kepada siswa 1. Menyimak penjelasan dengan saksama 1. Menyiapkan alat tulis 2. menyiapkan laptop atau komputer CD Interaktif Keterangan 3.meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk 3. Mengerjak an soal yang telah - CD Interaktif Konfirmasi

24 114 menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi meny-, menge-, dan mepada pertemuan ke-7 dan 8 yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur F. Prosedur Pelaksanaan Perlakuan Cakaram Digital (CD) intreaktif 2 Tabel 3.13 Prosedur Pelaksanaan Pelaksanaan Perlakuan Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Cakram Digital (CD) interaktif 2 Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang 1. Menyimak penjelasan dengan saksama Keterangan

25 115 siswa terhadap berawalan menmenjadi meny-, me-, dan menge- 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan CD Interaktif 2. membagikan CD Interaktif kepada siswa 3.meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 1. Menyiapkan alat tulis 2. menyiapkan laptop atau komputer 3.Mengerjakan soal yang telah CD Interaktif CD Interaktif 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi meng-, dan menge- pada pertemuan ke-9 - yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur Konfirmasi

26 116 G. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 1 Tabel 3.14 Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 1 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap afiksasi 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan mengatau menge- 1. Menyimak penjelasan dengan saksama 1. Menyiapkan alat tulis Keterangan 2. meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir 2. Mengerjak an soal yang telah Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator - yang diajukan secara lisan Konfirmasi

27 Menyimpul-kan materi 3.Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi mematau men- pada pertemuan ke-10 maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur H. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 2 Tabel 3.15 Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 2 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap afiksasi 1. Menyimak penjelasan dengan saksama Keterangan

28 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan mematau men- 2.meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir 1. Menyiapkan alat tulis 2.Mengerjakan soal yang telah Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mempelajari berawalan menmenjadi me- atau meny- -pada pertemuan ke-11 - yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur Konfirmasi

29 119 I. Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 3 Tabel 3.16 Prosedur Pelaksanaan Pascapelatihan 3 Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan SK, KD, dan tujuan Apersepsi: 1. Mengajukan tentang siswa terhadap berawalan meatau meny- 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal berawalan me- atau meny- 2.meminta siswa 2. untuk mengerjakan soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian 1.Menyimak penjelasan dengan saksama 1. Menyiapkan alat tulis Mengerjak an soal yang telah - yang diajukan secara Keterangan Konfirmasi

30 120 indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Menugasi siswa untuk mempersiap-kan dirinya untuk mengikuti pascates yang berisikan seluruh kemeampuan penggunaan awalan menpada pertemuan ke-12 lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas Tugas Individuterstruktur J. Prosedur Pelaksanaan Pascates Waktu Aktivitas Guru/ Peneliti Tabel 3.17 Prosedur Pelaksanaan Pascates Aktivitas Siswa Alat/ Sumber Belajar Penugasan menit Kegiatan Awal Motivasi: 1. Menjelaskan tujuan akhir dari 2. menjelaskan kembali peningnya afiksasi Apersepsi: 1. Mengajukan tentang tingkat siswa terhadap 1. Menyimak penjelasan peneliti dan model dengan saksama 1.Merespon Keterangan

31 121 sudah dipelajari siswa selama proses 60 menit Kegiatan Inti 1. Mempersiapkan siswa untuk menjawab soal pascates 1.Menyiapkan alat tulis 2. meminta siswa untuk mengerjakan soal yang telah 2. Mengerjak an soal yang telah 20 menit Kegiatan Akhir Refleksi: 1. mengecek tingkat siswa secara klasikal untuk menentukan persentase ketercapaian indikator 2. Menyimpul-kan materi 3. Meminta mengisikan angket 4. Mengucapkan terimakasih atas segala bantuan dan perhatiannnya - yang diajukan secara lisan maupun tertulis 2. Menyimak dan merespon aktivitas 3. Mengisi angkket Konfirmasi