BAB III METODE PENELITIAN. A. Pendekatan, Metode, dan Teknik Pengumpulan Data

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan, Metode, dan Teknik Pengumpulan Data 1. Pendekatan Dalam Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu penelitian yang data-tanya berupa angka-angka atau data-data diangkatkan. Sedangkan meneurut Arikunto peneelitian kuantitatif adalah penelitian yang menggunakan angka mulai dari pengumpulan angka, penafsiran terhadap data serta terhadap hasilnya. penelitian ini mengungkapkan tentang pengaruh diteliti kompetensi guru, motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Adapun variabel-variabel yang akan diteliti kompetensi guru, dan motivasi belajar. Dengan demikian yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah siswa SMP kelas VIII di kabupaten Purwakarta. 2. Metode Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode Survey Explanatory. Metode survei merupakan metode penelitian yang digunakan untuk memperoleh kesimpulan dengan cara meneliti objek penelitian yang diambil dari data sampel secara sekilas. Hal ini dinyatakan oleh Kerlinger (dalam Riduwan, 2004:49) bahwa penelitian survei adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, dan hubungan antar variabel sosiologi maupun psikologi. Sedangkan Explanatory adalah

2 penelitian yang menjelaskan hubungan kausal antara variabel-variabel melalui pengujian hipotesis. 3. Teknik Pengumpulan Data Data yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data yang berkaitan dengan motivasi belajar, kompetensi guru dan hasil belajar siswa. Data tersebut akan diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder. Data primer dalam penelitian ini akan diperoleh dari guru IPS SMP yang tergabung dalam MGMP IPS SMP di Purwakarta. Data sekunder diperoleh melalui studi dokumentasi dan studi kepustakaan. Secara ringkas teknik pengumpulan data tersebut dikemukakan sebagai berikut: a. Kuesioner (angket) Kuesioner berisi daftar pertanyaan tertulis yang berhubungan dengan variabel yang diteliti. Pertanyaan ini terdiri atas pertanyaan tertutup dan pertanyaan terbuka atau campuran antara keduanya. Pertanyaan tertutup artinya responden dibatasi dalam menjawab beberapa alternatif jawaban yang telah disediakan. Pertanyaan terbuka artinya responden diberikan peluang secara independent dalam menjawab pertanyaan. b. Studi Dokumentasi Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan melalui kajian dokumen yang terkait dengan variabel dan objek penelitian. Dokumen yang akan dikaji digunakan untuk menambah kelengkapan dari data-data yang telah ada. c. Studi Kepustakaan

3 Di samping kajian dokumen, dilakukan telaahan pustaka mengenai: (1) Kompetensi guru; (2) motivasi belajar; (3)hasil belajar. Hasil telaahan pustaka digunakan untuk memperoleh analogi yang berguna dalam perumusan teori, landasan untuk dapat menganalisa data premer, serta untuk menunjang dan memperkuat dugaan dalam pembahasan masalah. B. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP di Kabupaten purwakarta. Pemilihan lokasi penelitian dilakukan dengan beberapa alasan di antaranya: a. Dukungan sarana dan prasarana untuk kegiatan penelitian tersedia secara memadai. b. Adanya persetujuan dari pihak PEMDA, DIKNAS. Kepala sekolah dan guru bersangkutan untuk mengizinkan dilaksanakannya kegiatan penelitian. c. Studi pendahuluan yang menunjukkan masih terdapatnya sejumlah permasalahan dalam hasil belajar pada mata pelajaran IPS SMP di Purwakarta d. Belum pernah dilaksanakan penelitian hubungan persepsi sisa terhadap hasil belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar pada tingkat SMP di purwakarta.

4 C. Populasi dan Sampel 1. Populasi yang menjadi ukuran populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP kelas VIII di kabupaten Purwakarta. Berikut tabel yang menunjukkan populasi siswa SMP kelas VIII DI Purwakarta. Tabel 3.1 Populasi Siswa SMP kelas VIII DI PURWAKARTA Tahun Pelajaran 2011/2012 No Nama sekolah Jumlah siswa No Nama sekolah Jumlah siswa 1 SMPNBABAKAN CIKAO 249 orang 16 SMPN 2 PONDOKSALAM 146 orang 2 SMPN 1 BOJONG 270 orang 17 SMPN 1 PURWAKARTA 277 orang 3 SMPN 2 BOJONG 133 orang 18 SMPN 2 PURWAKARTA 335 orang 4 SMPN 1 BUNGUR SARI 264 orang 19 SMPN 3 PURWAKARTA 381 orang 5 SMPN 1 CAMPAKA 351 orang 20 SMPN 4 PURWAKARTA 358 orang 6 SMPN 2 CAMPAKA 145 orang 21 SMPN 5 PURWAKARTA 339 orang 7 SMPN 1 CIBATU 146 orang 22 SMPN 7 PURWAKARTA 297 orang 8 SMPN 1 DARANGDAN 179 orang 23 SMPN 8 PURWAKARTA 242 orang 9 SMPN 5 DARANGDAN 105 orang 24 SMPN 9 PURWAKARTA 188 orang 10 SMPN 1 JATILUHUR 296 orang 25 SMPN 2 SUKATANI 112 orang 11 SMPN 1 KIARAPEDES 151 orang 26 SMPN 1 TEGAL WARU 229 orang 12 SMPN 1 PASAWAHAN 341 orang 27 SMP DI PURWAKARTA 270 orang 13 SMPN 1 PLERED 286 orang 28 SMPN 2 WANAYASA 168 orang 14 SMPN 2 PLERED 120 orang 29 SMP PASUNDAN PURWAKARTA 79 orang 15 SMPN 1 PONDOKSALAM 191 orang 30 SMP PGRI PURWAKARTA 51 orang Sumber: Disdikpora kabuapten Purwakarta Jumlah total 6699 orang 2. Sampel Pengambilan sampel dari populasi agar diperoleh sampel yang representatif, maka diupayakan setiap subjek dalam populasi mempunyai peluang yang sama untuk menjadi sampel.

5 Dengan demikian sampel dalam penelitian ini adalah sebagian dari populasi penelitian, yaitu sebagian dari siswa kelas VIII di semua SMP di kabupaten Purwakarta. Untuk menjawab berapa banyak ukuran sampel yang dibutuhkan dalam penelitian ini, dilakukan teknik sampling. Salah satu teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random sampling, yaitu memilih sampel secara acak dari populasi sehingga semua unit analisis mendapat peluang yang sama untuk dipilih, jdengan alasan bahwa populasi siswa SMP di kabupaten purwakarta itu bersifat homogen. Dalam penelitian ini jumlah sampel yang diambil sebanyak 400 siswa yang merupakan sampel jenuh dari keseluruhan populasi sebanyak 6699 siswa sesuai dengan aturan pengambilan sampel menurut Gay dan Airasian bahwa 400 responden merupakan jumlah sampel jenuh untuk mewakili distribusi normal dari kondisi populasi yang sebenarnya. Sekolah yang menjadi sampel penelitian sebanyak 10 sekolah yaitu SMPN 2 Bojong, SMPN 1 Darangdan, SMP 1 Kiarapedes, SMPN 2 Plered, SMPN 1 Pondoksalam, SMPN 1 Purwakarta, SMPN 3 Purwakarta, SMPN 5 Purwakarta, SMPN 1 Wanayasa, SMP PGRI Purwakarta, sekolah tersebut dijadikan sebagai sampel karena dari kesepuluh sekolah tersebut memiliki permasalahn dalam hasil belajar pada mata pelajaran IPS, selain itu sekolah yang dijadikan sampel tersebut terdiri dari sekolah yang berkategorikan rengking satu (faporit) yang berlebel SBI dan SN, kemudian rengking dua (menengah) yaitu sekolah yang belum atau masih berlebel RSN dan rengking tiga (bawah), dan aklasan terakhir untuk memudahkan dalam koordinasi karena lokasi kesepuluh sekolah tersebut tidak terlalu berjauhan.

6 Alasan pemilihan sampel siswa SMP kelas VIII dalam penelitian ini adalah : a. Siswa kelas VIII telah beradaptasi dengan materi IPS lebih banyak dibandingkan tingkat kelas dibawahnya. b. Siswa kelas VIII telah mencapai usia berpikir tingkat tinggi atau abstrak sesuai dengan tahap berpikir menurut Piaget. D. Definisi Operasional Variabel Untuk memahami lebuh lanjut penelitian ini, perlu mengidentifikasikan variabel secara operasional. Adapun variabel yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu : 1. Motivasi belajar Motivasi belajar menurut Oemar Hamalik (Djamarah, 2002: 114) merupakan suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dimana indikator motivasi menurut (Syamsudin, 2004: 40) sebagai berikut: (1) Durasi kegiatan (berapa lama kemampuan penggunaan waktu untuk melakukan kegiatan). (2) Frekuensi kegiatan (berapa sering kegiatan dilakukan dalam periode waktu tertentu). (3) Persistensinya (ketetapan dan kelekatan) pada tujuan kegiatan. (4)Ketabahan, keuletan, dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan dalam mencapai tujuan.(5)devosi (pengabdian) dan pengorbanan (uang, tenaga, pikiran, bahkan jiwa atau nyawa ) untuk mencapai tujuan.(6)tingkatan aspirasinya (maksud, rencana, cita-cita, sasaran atau target idolanya) yang hendak dicapai dengan kegiatan yang

7 dilakukan.(7)tingkatan kualifikasi prestasi atau produk atau output yang dicapai dari kegiatannya (berapa banyak, memadai atau tidak, memuaskan atau tidak).(8)arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan (like or dislike, positif atau negatif). Bentuk bagan operasional variabelnya sebagai berikut: Tabel 3.2 Operasional variabel motivasi belajar Konsep Indikator Variabel Motivasi belajar (X1) Motivasi belajar merupakan suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan. 1) Waktu yang digunakan untuk belajar. 2) Lama kegiatan belajar dirumah dalam sehari. 3) Lama kegiatan belajar disekolah. 4) Mengikuti pelajaran dengan penuh perhatian. 5) Melaksanakan jadwal pelajaran yang telah direncanakan. 6) Berusaha mempelajari materi yang tidak dimengerti. 7) Berusaha membeli buku pelajaran. 8) Mengikuti bimbingan diluar sekolah. 9) Tujuan / cita-cita. 10) Kepuasan terhadap apa yang telah diraih 11) Berusaha belajar dengan keras untuk dapat bersaing dan memperoleh nilai yang tertinggi. 12) Berusaha mengajak teman untuk belajar. 13) Mempunyai kelompok belajar. 14) Berusaha menghindari hal-hal yang dapat menghambat keberhasilan belajar. Skala ordinal 2. kompetensi guru Berdasarkan UU RI No 14 tahun 2005, Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. kemudianberdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007, kompetensi guru terdiri dari : (1)Kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.

8 (2)Kompetensi kepribadian yaitu kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. (3)Kompetensi profesional yaitu kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. (4)Kompetensi sosial yaitu kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Bentuk bagan operasional variabelnya sebagai berikut: Tabel 3.3 Operasional variabel kompetensi guru Konsep Indikator skala Variabel kompetensi guru (X2) Kompetensi guru adalah kebulatan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran, meliputi kompetensi pedagogik, kompetensikepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional Moh.Surya (2004: 92) Indikator Kompetensi guru dilihat dari kompetensi profesional meliputi : 1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran IPS. 2) Memahami tujuan pembelajaran. 3)Mengolah materi pelajaran IPS secara kreatif. 4)Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5)Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar mengajar. Indikator kompetensi guru dilihat dari kompetensi pedagogik meliputi : 1) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional dan intektual. 2) Menggunakan metode pembelajaran secara kreatif. 3) Menata materi pelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. 4) Menggunakan media belajar dan sumber belajar yang relevan. 5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar mengajar. 6) Memotivasi siswa dalam pencapaian prestasi. 7) Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik. 8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9) Mengadakan remedial atau pengayaan. 10) Melakukan penelitian kelas. ordinal

9 Indikator kompetensi guru dilihat dari kompetensi kepribadian meliputi : 1) menggunakan pakaian yang rapi dan sopan ketika mengajar 2) Mengajar tepat waktu 3) Memberikan tugas ketika berhalangan masuk sekolah 4) Menggunakan kata-kata yang sopan dan tidak merendahkan ketikasedang mengajar 5) Merespon setiap pertanyaan dan ungkapan siswa 6) Mengakui kesalahan apabila melakukan kekeliruan 7) Memberikan motivasi dan nasihat kepada siswa 8) Mengucapkan salam terlebih dahulu ketika memasuki ruangan kelas 9) Memberikan hukuman yang mendidik ketika siswa melakukan kesalahan 10) Mandiri dalam kehidupan Indikator kompetensi guru dilihat dari kompetensi sosial meliputi : 1) Memperlakukan siswa sama (tidak ada diskriminasi gender) terhadap siswa 2) Menyapa siswa baik disekolah atau diluar sekolah 3) Memiliki hubungan yang baik dengan orang tua siswwa 4) Memiliki hubungan yang baik dengan rekan kerja (sesama guru) 5) Memiliki hubungan yamg baik dengan masyarakat 6) Menjadi panutan dimasyarakat dan sekolah 7) Mampu berkomunikasi di media sosial 3. Hasil belajar Hasil belajar merupakan keberhasilan peserta didik dalam mengoptimalkan kemampuan dirinya dalam proses belajar. Muhibbin (2008: 141). Adapun bentuk operasionalisasinya adalah sebagai berikut.

10 Tabel 3.4 Operasional variabel hasil belajar Konsep Indikator Variabel hasil belajar (Y) hasil belajar merupakan keberhasilan peserta didik dalam mengoptimalkan kemampuan dirinya dalam proses belajar. Muhibbin (2008: 141) Data diperoleh dari pihak sekolah tentang nilai UAS yang diperoleh siswa kelas VIII, mata pelajaran IPS semester 1 tahun pelajaran Skala Interval E. Analisis Instrumen Sebelum instrument digunakan dalam kegiatan penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji instrumen terhadap kelompok siswa dari populasi yang bukan merupakan bagian dari sampel penelitian. Uji instrument dilakukan untuk melihat validitas dan reliabilitas dengan bantuan program Anates. Apabila instrument telah memenuhi syarat-syarat validitas dan reliabilitas tes, barulah instrumen digunakan dalam kegiatan penelitian. Sementara data pendukung dari hasil angket berupa tanggapan siswa selama kegiatan penelitian dilakukan dikumpulkan melalui penyebaran angket dan digunakan untuk mendukung analisis data penelitian. Secara rinci penjelasan beberapa uji prasyarat instrumen, diuraikan sebagai berikut: 1. Uji Validitas Instrumen yang valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono: 2009:173). Pengujian instrument pengumpul data dilakukan terhadap 100 orang responden secara acak di luar anggota sampel penelitian.

11 Kriteria pengujian diambil dengan membandingkan nilai r hitung dan r tabel dengan taraf nyata α = 0,05. Item soal dinyatakan valid jika memenuhi persyaratan r hitung > r tabel. Secara teknis operasional uji validitas instrument dilakukan dengan menggunakan program Excel Dari hasil pengujian menunjukkan bahwa instrument tersebut valid. Dengan demikian maka layak dijadikan alat pengumpulan data yang sah. Berdasarkan rekapitulasi hasil pengujian instrument validitas, maka item item yang tidak valid tidak dipakai. Dengan demikian item yang valid dari seluruh instrument tersebut disusun kembali untuk kemudian disebar kepada responden anggota sampel penelitian. Lebih jelasnya pada tabel 3.5 berikut ini : Tabel 3.5 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen 0.05 t tabel 0,195 No T hitung Valid/Tidak Ket. No T hitung Valid/Tidak Ket. item Valid item Valid X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang

12 Tabel Lanjutan 3.5 X Valid Dipakai X Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dipakai X Valid Dibuang X Valid Dibuang X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dibuang X Tidak Valid Dipakai X Valid Dibuang X Tidak Valid Dipakai X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dibuang X Valid Dibuang X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dibuang X Valid Dibuang X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dibuang X Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Valid Dipakai X Tidak Valid Dibuang X Tidak Valid Dipakai X Valid Dipakai X Tidak Valid Dipakai Keterangan : X1 dipakai sebanyak 20 item soal X2 dipakai sebanyak 40 item soal 2. Uji Reliabilitas Instrumen yang reliabel menurut Sugiyono (2009:173) adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan data yang sama. Salah satu bentuk pengujian reliabilitas adalah dengan internal consistency dengan teknik KR. 20. Kriteria pengujian reliabilitas

13 adalah jika rhit > rtab dengan tingkat kepercayaan 95% dengan dk(n-2) maka item pertanyaan tersebut dikatakan reliabel. Secara teknis operasional uji reliabilitas instrument dilakukan dengan menggunakan program Excel Dari hasil pengujian, menunjukkan bahwa instrument tersebut reliable. Dengan demikian maka layak dijadikan alat pengumpulan data yang sah. Lebih jelasnya pada tabel 3. 3 Tabel 3.6 Rekapitulasi hasil uji reabilitas instrumen Variabel Penelitian X1, X2 R tabel Keterangan Motivasi belajar (X1) Kopetensi guru (X2) X1 X2 0, 906 0, 943 0, 364 0, 364 Reliabel Reliabel F. Teknik Analisis Data 1. Analisis Data Hasil Penelitian Teknik analisis menggunakan pendekatan statistic parametric jika asumsiasumsi statistiknya terpenuhi dan apabila asumsinya tidak terpenuhi maka data akan dianalisis dengan teknik bebas distribusi atau non parametric. Untuk menentukan terpenuhi tidaknya asumsi-asumsi dilakukan dengan uji normalitas distribusi frekuensi dan uji linieritas regresi. a. Uji Normalitas Untuk mengetahui normalitas data yang akan digunakan dalam menganalisa pengaruh motivasi siswa dan kompetensi guru terhadap hasl belajar siswa. menggunakan uji normalitas dengan cara melihat grafik PP-Plots. Semua butir instrument dalam penelitian ini terletak digaris / mendekati garis diagonal,

14 sehingga dapat diartikan bahwa distribusi data butir instrument penelitian ini adalah berdistribusi normal. Dapat dilihat pada gambar berikut : Dependent variable : Hasil Belajar Gambar 3.1 b. Uji Heterokedastisitas Hasil uji heterokedastisitas dalam penelitian ini dapat dilihat pada normal Scatterplot yang terpencar dan tidak membentuk pola tertentu. Dengan hasil demikian, kesimpulan yang dapat diambil adalah persamaan regresi memenuhi asumsi heterokedastisitas. Dapat dilihat pada gambar berikut

15 Dependent variable : Hasil Belajar Gambar Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis adalah suatu langkah untuk menentukan sebuah keputusan menolak atau menerima hipotesis. Seluruh pengolahan data dalam pengujian hipotesis menggunakan bantuan SPSS 16 for windows dan Microsoft excel, dengan menggunakan analisis regresi dan alanisis jalur. a. Pengujian Hipotesis Regresi Majemuk Secara Individual (Uji t) Pengujian hipotesis dengan uji t adalah untuk melihat pengaruh variableveriabel bebas (independent) terhadap variable terikat (dependen) secara parsial dilakukan dengan uji t ini. Uji signifikansinya dapat dihitung melalui rumus : t 1 1 S ek (Gujarati, 2001:78)

16 Setelah diperoleh t hitung, selanjutnya bandingkan dengan t tabel dengan disesuaikan, adapun cara mencari t tabel dapat menggunakan rumus : t tabel =n-k Dimana : t = t tabel pada disesuaikan n = banyak sample k = variable bebas Adapun kriteria yang dapat digunakan adalah sebagai berikut: Jika t hitung < t tabel ( Ho diterima, Ha ditolak) Jika t hitung > t tabel ( Ho ditolak, Ha diterima) Kriteria uji t adalah: 1. Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima (variabel bebas X berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Y), 2. Jika t hitung < t tabel maka H 0 diterima dan H 1 ditolak (variabel bebas X tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Y). Dalam penelitian ini tingkat kesalahan yang digunakan adalah 0,05 (5%) pada taraf signifikasi 95%. b. Pengujian Hipotesis Regresi Berganda Secara Keseluruhan (Uji f) Uji F dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara simultan, dengan langkah-langkah sebagai berikut : Formulasi uji f:

17 ESS /( k 1) F= RSS /( n k) 2 R /( k 1) 2 (1 R ) /( n k) (Gujarati, 2001:120) Keterangan : R 2 = koefisien determinasi k = Parameter (jumlah variable independent) n = Jumlah observasi F = F hitung yang selanjutnya dibandingkan dengan F tabel. Adapun ketentuan uji f adalah sebagai berikut: Jika F hitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima Jika F hitung < F tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak Kriteria uji F adalah: 1. Jika F hitung < F tabel maka H o diterima dan H a ditolak (keseluruhan variabel bebas X tidak berpengaruh terhadap variabel terikat Y) 2. Jika F hitung > F tabel maka H o ditolak dan H a diterima (keseluruhan variabel bebas X berpengaruh terhadap variabel terikat Y). Pengujian hipotesis secara keseluruhan merupakan penggabungan (overall significance) variabel bebas X terhadap variabel terikat Y, untuk mengetahui seberapa pengaruhnya. C. Koefisien Determinasi (R 2 ) Uji R 2 (uji koefisien determinasi) merupakan pengujian model yang ingin mengetahui berapa besar persentase sumbangan variable independen terhadap

18 naik turunnya variable dependen secara bersama-sama. Koefisien determinasi didefinisikan sebagai : Jumlah kuadrat yang di jelaskan / regresi (ESS) R 2 = Jumlah kuadrat total Untuk mengetahui besarnya kemampuan variable independent dan menjelaskan variabel dependen maka dilakukan uji determinasi dengan rumus sebagai berikut : R 2 = ESS TSS b R 2 1 X 1Y b2 X 2Y = 2 Y (Gujarati, 2001:139) Besarnya nilai R 2 berkisar diantara nol dan satu (0<R 2 <1). Jika nilainya semakin mendekati satu maka model tersebut baik dan tingkat kedekatan antara variable bebas dan variable terikatpun semakin dekat atau erat. Sebaliknya, jika R 2 semakin menjauhi angka satu, maka model tersebut dapat dinilai kurang baik karena hubungan antara variable bebas dan variable terikat jauh atau tidak erat. G. Alur Penelitian Alur penelitian yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini :

19 Studi Pendahuluan Perumusan Masalah Studi Literatur: kompetensi guru, motivasi belajar, hasil belajar Validasi, Ujicoba, Revisi Pelaksanaan Penelitian Penyusunan Instrumen: 1. Angket kompetensi guru 2. Angket motivasi belajafr Pengolahan dan Analisis Data Pembahasa n Kesimpulan Gambar 3.1 Alur penelitian