PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP DI SMP N 7 SINGARAJA TAHUN AJARAN 2014/2015

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP DI SMP N 7 SINGARAJA TAHUN AJARAN 2014/2015 Ni Kadek Resiani 1, Anak Agung Gede Agung 2, I Nyoman Jampel 3 1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia {ani_resi@yahoo.com 1, agung2056@yahoo.co.id 2, inyomanjampel@yahoo.ac.id 3 } Abstrak Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yaitu keterbatasan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi ajar. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan desain pengembangan multimedia pembelajaran, (2) mengetahui kualitas hasil dari review para ahli, dan (3) mengetahui efektivitas penggunaan media Pembelajaran Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas VII. Penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE. Data yang dikumpulkan dalam penilitian ini adalah data kevalidan uji ahli isi mta pelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran. Setelah produk divalidasi produk pengembangan diujicobakan kepada siswa melalui tiga tahap, yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan diperoleh dengan menggunakan angket, dan data efektifitas produk diperoleh dari hasil belajar siswa yang dikumpulkan dengan tes. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kualitatif, analisis deskriptif kuantitatif, dan analisis statistik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan (1) rancangan pengembangan multimedia pembelajaran interaktif dikembangkan melalui analisis kebutuhan, menentukan software, mengembangkan flowchart, dan storyboard. (2) hasil uji ahli isi mata pelajaran yaitu 93,3% berada pada kualifikasi sangat baik, hasil uji ahli desain yaitu 93,3% berada pada kualifikasi sangat baik, hasil uji ahli media yaitu 83,3% berada pada kualifikasi baik, hasil uji coba perorangan yaitu 93,6% berada pada kualifikasi sangat baik, hasil uji kelompok kecil yaitu 94,41% berada pada kualifikasi sangat baik, dan hasil uji lapangan yaitu 93,72% berada pada kualifikasi sangat baik. (3) efektivitas pengembangan multimedia pembelajaran interaktif terdapat perbedaan yang signifikan dalam penerapan pembelajaran anatara menggunakan multimedia pembelajaran terhadap hasil belajar IPS (thitung = 9,08 > ttabel = 2,021, pada taraf signifikan 5%). Kata kunci: Pengembangan, Multimedia Pembelajaran Interaktif, Mata Pelajaran IPS Abstract The background of this research was problem of the limitation of interesting and appropriate media with the teaching materials. The purposes of this research are to (1) describe the development of multimedia instructional design, (2) to determine the quality of the results of the review experts, and (3) determine the effectiveness of the use of media-based learning Multimedia Interactive Learning can improve learning

2 outcomes IPS subjects Class VII. Research is research development. The model used is a model development ADDIE. The data collected in this research is test the validity of data contents mta expert lessons, expert instructional design, and instructional media experts. Once validated products tested product development to students through three stages, namely the testing of individual, small group trial, and the field trial is obtained by using a questionnaire, and the data obtained from the products effectiveness of student learning are collected with the test. Data were analyzed by descriptive qualitative, quantitative descriptive analysis and inferential statistical analysis.the results was showed (1) the design of the development of multimedia interactive learning is developed through the analysis of needs, determine the software, develop flowchart, and storyboards. (2) The profesional results of the test content expert that 93.3% of subjects were on excellent qualifications, test results of design experts, namely 93.3% in the excellent qualifications, test results of media experts that 83.3% are in the good qualifying result individual testing which 93.6% were in excellent qualifications, small groups of test results which 94.41% are in the excellent qualifications, and the results of field tests which 93.72% are in the excellent qualifications. (3) The calculation result obtained results manually learn t Price t table with a significant level of 5% is So the price of t is greater than the price of t table so that H0 rejected and H1 accepted. Then there is a significant difference between the results of social studies students before and after the use of multimedia learning. The average value after using multimedia learning (80.65) higher than before the using of multimedia learning (56.30) Key words : Development, Interactive Learning Multimedia, Social Subject PENDAHULUAN Belajar adalah suatu perubahan tingkah laku seseorang berdasarkan pengalaman dalam berinteraksi dengan lingkungan untuk memperoleh pengetahuan dan ketrampilan. Dalam proses pembelajaran adanya interaksi antar pendikdik dan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran akan tercapai jika interaksi pendidik dengan peserta didik baik dan penjelasan yang diberikan bisa dipahami dan bisa menyesuaikan dengan karakteristik siswa yang berbeda-beda. Seiring dengan perkembangan Teknologi dan Informasi membawa dampak yang sangat besar bagi kehidupan salah satunya yaitu bidang pendidikan atau pembelajaran. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Didalam proses pembelajaran perlu adanya rencana yang matang untuk mencapai hasil yang optimal dalam belajar. Rencana yang perlu diperhatikan yaitu strategi pembelajaran dan media yang akan digunakan. Media disini sangat penting untuk menarik siswa untuk memotivasi siswa untuk belajar. Ada berbagai media yang digunakan dalam proses pembelajaran, salah satunya menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, salah satunya mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif. Apa-bila dirancang secara cermat, pengem-bangan multimedia pembelajaran interaktif dapat mempermudah guru untuk menyampaikan isi materi pelajaran dalam proses pembelajaran. Namun, saat ini pengembangan multimedia pembelajaran interaktif masih jarang digunakan di sekolah-sekolah salah satunya SMPN 7 Singaraja. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SMP Negeri 7 Singaraja, ada beberapa permasalahan yang menyebabkan rendahnya kualitas proses pembelajaran IPS khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 7 Singaraja adalah sebagai berikut. (1)Minimnya sumber bacaan yang sesuai dengan materi pelajaran, (2)Keterbatasan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan materi ajar,

3 (3)Guru kurang kreatif dalam mengelola pembelajaran di kelas dan pelaksanaan pembelajaran sangat monoton, (4)Siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran dan cepat bosan, (5)Kurang dimanfaatkannya sarana mengajar yang ada di sekolah, seperti LCD yang jarang digunakan. Dari uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian Pengembangan Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran IPS Untuk Siswa Kelas VII Semester Genap Di SMP N 7 Singaraja Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan latar belakang tersebut, maka adapun permasalahan yang muncul untuk dijadikan dasar pada penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. (1) Bagaimanakah desain pengembangan media Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII Semester Genap Tahun Ajaran 2014/2015 Di SMP N 7 Singaraja? (2) Bagaimanakah kualitas hasil pengembangan media Pembelajaran Interaktif menurut review uji coba produk? (3) Bagaimanakah efektivitas penggunaan media Pembelajaran Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas VII Semester II Tahun pelajaran 2014/2015 di SMP N 7 Singaraja? Tujuan yang diharapkan dari peneliti-an pengembangan ini adalah untuk (1) Untuk mendeskripsikan desain pengembangan media pembelajaran berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII Semester Genap Tahun Ajaran 2014/2015 Di SMP N 7 Singaraja (2) Untuk mengetahui kualitas hasil pengembangan media pembelajaran berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif menurut review uji coba produk.(3) Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas VII Semester Genap Tahun pelajaran 2014/2015 di SMP N 7 Singaraja METODE Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan multimedia pembelajaran interaktif ini adalah model ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model desain pembelajaran sistematik. Model ADDIE terdiri dari lima tahapan yaitu analyze, design, development, implementtation, evaluation. Penelitian ini menggunakan dua metode pengumpulan data. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu yaitu (1) metode kuesioner dan (2) metode tes. Metode kuesioner merupakan cara memperoleh atau mengumpulkan data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pertanyaan kepada responden/ subyek penelitian. Metode kuesioner ini digunakan untuk mengukur kelayakan produk yang telah dibuat baik itu pada evaluasi dari para ahli isi bidang studi atau mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan siswa saat uji coba perorangan, kelompok dan lapangan. Efektivitas penggunaan multimedia pembelajaran interaktif dapat diukur dengan menggunakan metode tes. Metode tes tertulis merupakan cara untuk mengetahui pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa dengan menggunakan beberapa pertanyaan yang berupa tes objektif. Metode tes tertulis ini dilakukan dilakukan dengan cara pre-test dan post-test untuk mengukur pengetahuan siswa sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif dengan menggunakan soal-soal pilihan ganda. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan ini berupa (1) lembar kuesioner dan (2) soal tes pilihan ganda. Lembar kuesioner (angket), diguna-kan untuk mengumpulkan data hasil evaluasi dari ahli isi bidang studi atau mata pelajaran, ahli desain dan ahli media pembelajaran, siswa saat uji coba perorangan, kelompok, dan lapangan. Soal tes pilihan ganda digunakan untuk

4 mengumpulkan data nilai hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif. Tujuan mengumpulkan data nilai siswa, agar dapat mengetahui tingkat efektivitas penggunaan produk multimedia pembelajaran interaktif terhadap peningkatan hasil belajar yang dilakukan dengan cara menggunakan uji t untuk sampel berkorelasi. Dalam penelitian pengembangan ini digunakan tiga teknik analisis data. Teknik analisis data yang digunakan yaitu(1) teknik analisis deskriptif kualitatif,(2) teknik analisis deskriptif kuantitatif dan (3) teknik analisis statistik inferensial. Analisis deskriptif kuantitatif diguna-kan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk skor. Analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokkan informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran perbaikan yang terdapat pada angket. Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Analisis statistik inferensial digunakan untuk mengetahui tingkat keefektivan produk terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja, sebelum dan sesudah menggunakan produk pengembangan multimedia pembelajaran interaktif. Data uji coba kelompok sasaran dikumpulkan dengan menggunakan pre-test dan posttest terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil pre-test dan post-test kemudian dianalisis menggunakan uji t untuk mengetahui perbedan antara hasil pre-test dan post-test. Pengujian hipotesis digunakan uji t berkorelasi dengan penghitungan manual. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas). HASIL DAN PEMBAHASAN Desain pengembangan multimedia pembelajaran interaktif telah dilakukan dengan tahap-tahap yang sesuai dengan prosedur pengembangan. Adapun tahaptahap yang telah dilaku-kan sesuai dengan model ADDIE.yaitu: Tahap 1 Analisis (Analyze), Dari hasil wawancara dengan guru IPS kelas VII SMP Negeri 7 Singaraja yaitu I Negah Suara diketahui bahwa lingkungan sekolah mulai dari ruang belajar ada yang sudah dilengkapi dengan fasilitas yang cukup memadai yaitu fasili-tas LCD dan laptop dalam mendukung proses pembelajaran menggunakan media. Sehingga, siswa lebih antusias mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis kurikulum di SMP Negeri 7 Singaraja, maka dapat diidentifikasi kompetensi dasar mata pelajaran IPS kelas VII semester genap sesuai dengan silabus dan RPP. Tahap 2 Perancangan (Design), Pada tahap desain ini membuat storyboard. Storyboard ini dibuat sebagai gambaran isi dari multimedia pembelajaran interaktif yang akan dibuat Tahap 3 Pengembangan (Development), Kegiatan pada tahap ini yaitu pengumpulan bahan (materi pelajaran, gambar-gambar pendukung, animasi, pengetikan, dan lain-lain). Kegiatan ini merupakan perakitan media/penggabungan seluruh bahan seperti materi pelajaran, gambar, animasi, teks, audio serta dengan bantuan software Macromedia Flash 8, Adobe Photoshop CS5, dan Microsoft Word 2010, yang dikembangkan yakni multimedia pembelajaran interaktif menjadi media yang utuh. Pada tahap produksi pengem-bang juga membuat desain cover CD multimedia pembelajaran interaktif Tahap 4 adalah tahap Implementasi (implementation). Pada tahap ini, multimedia pembelajaran interaktif diterapkan pada siswa kelas VII C untuk uji validasi produk dan pada siswa kelas VII C untuk uji efektivitas produk di SMP Negeri 7 Singaraja. Tahap 5 Evaluasi (Evaluation), Pada tahap evaluasi telah dilakukan penilaian media berdasarkan evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif dilakukan untuk memperbaiki produk yang dihasilkan dengan uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Sedangkan evaluasi sumatif dilakukan untuk mengetahui efektivitas produk terhadap hasil belajar siswa dengan cara memberikan pretest dan posttest.

5 Produk ini telah melewati tahap uji ahli yaitu (1) uji ahli isi mata pelajaran yang memperoleh skor 93,3% yang berada pada kualifikasi sangat baik, (2)uji ahli desain pembelajaran yang memperoleh skor 93,3% yang berada pada kualifikasi sangat baik, dan (3)uji ahli media pembelajaran yang memperoleh skor 83,3% yang berada pada kualifikasi baik.. Setelah produk tersebut direvisi sesuai saran dan masukan dari para ahli, maka produk tersebut dapat diuji cobakan ke siswa. Uji coba yang dilakukan yaitu (1) uji coba perorangan, (2) uji coba kelompok kecil, dan (3) uji coba lapangan. Uji coba yang dilakukan pertama yaitu uji coba perorangan dengan jumlah responden sebanyak 3 orang dengan 1 siswa berprestasi belajar tinggi, 1 siswa berprestasi belajar sedang, dan 1 siswa berprestasi belajar rendah. Dari analisis data dan analisis komentar yang diberikan responden saat uji coba perorangan, diperoleh persentase jawaban siswa untuk tiap komponen penilaian adalah 93,6 % dan berada pada kualifikasi sangat baik. Pada uji coba kelompok kecil, subjek coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja sebanyak 12 (dua belas) siswa. Siswa tersebut terdiri dari empat orang siswa dengan prestasi belajar tinggi, empat orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan empat orang siswa dengan prestasi belajar rendah. Dari data yang diperoleh, persentase tingkat pencapaian multimedia pembelajaran mandiri pada saat uji coba kelompok kecil memperoleh nilai sebesar 94,41% dan berada pada kualifikasi sangat baik. Multimedia pembelajaran interaktif ini ditayangkan kepada 23 orang siswa kelas VII C dan langsung memberikan penilaian melalui angket yang sudah disediakan. Dari data yang diperoleh, persentase tingkat pencapaian multimedia pembelajaran mandiri pada saat uji coba lapangan memperoleh nilai sebesar 93,72% dan ber-ada pada kualifikasi sangat baik. Efektivitas pengembangan multimedia pembelajaran interaktif mata pelajaran IPS telah dilakukan dengan metode tes. Dalam penelitian ini di ukur dengan memberikan lembar soal pilihan ganda terhadap 30 orang peserta didik kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja melalui pretest dan posttest. Nilai rata-rata pretest sebesar 56,30 dan nilai rata-rata posttest sebesar 80,65. Berdasarkan nilai pretest dan posttest 23 siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkolerasi secara manual. Sebelum pengujian hipotesis penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas sebaran data dan homogenitas varians. Setelah dilakukan penghitungan secara manual diperoleh hasil t hitung sebesar 09,08. Kemudian harga t hitung dibandingkan dengan harga t pada tabel dengan db = n1 + n2 2 = = 44. Harga t tabel untuk db 44 dan dengan taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah 2,000. Dengan demikian, harga t hitung lebih besar daripada harga t tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif. Pembahasan dalam penelitian pengembangan ini jelas membahas hasilhasil pengembangan untuk menjawab pertanyaan dalam pengembangan multimedia pembelajaran interaktif IPS untuk siswa kelas VII semester genap tahun pelajaran 2014/2015 di SMP Negeri 7 Singaraja. Secara umum ada 3 pertanyaan ilmiah yang harus dijawab dalam penelitian pengembangan multimedia pembelajaran interaktif IPS, yaitu 1) Bagaimanakah desain pengembangan media Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII Semester Genap Tahun Ajaran 2014/2015 Di SMP N 7 Singaraja?, 2) Bagaimanakah kualitas hasil pengembangan media Pembelajaran Interaktif menurut review uji coba produk? 3) Bagaimanakah efektivitas penggunaan media Pembelajaran Interaktif dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas VII Semester II Tahun pelajaran 2014/2015 di SMP N 7 Singaraja? Pembahasan pertama, Desain pengembangan multimedia pembelajaran in-

6 teraktif IPS telah dilakukan dengan prosedur yang sesuai tahapan-tahapan model ADDIE. Desain pengembangan multimedia pembelajaran interaktif ini menghasilkan storyboard. Desain storyboard mencakup tentang penempatan (tata letak), pewarnaan dan ukuran teks. Berdasarkan paparan desain storyboard yang berkaitan dengan penempatan (tata letak), pewarnaan dan ukuran teks sudah didesain sesuai dengan karakteristik multimedia yang baik, maka desain tersebut jelas digunakan untuk mengembangkan sebuah produk multimedia pembelajaran interaktif IPS untuk kelas VII semester genap di SMP Negeri 7 Singaraja. Pembahasan kedua, Penilaian hasil pengembangan multimedia pembelajaran IPS telah dilakukan dengan metode kuisoner. Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan menghasilkan instrument berupa angket hasil evaluasi ahli isi, hasil evaluasi ahli desain pembelajaran, hasil evaluasi ahli media pembelajaran, hasil evaluasi uji perorangan, uji kelompok kecil,dan uji lapangan. Berdasarkan evaluasi ahli isi melalui instrumen berupa angket, hasil yang diperoleh yaitu 93,3% dan berada pada kualifikasi sangat baik.pertama, Kejelasan Tujuan. Materi yang disajikan dalam multimedia pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kriteria ini memperoleh skor 4 (baik) karena materi pada media sudah mencakup Tujuan yang dicantumkan dalam multimedia pembelajaran kurang spesifik. Kedua, Kesesuaian Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar yang dicantumkan pada multimedia pembelajaran sudah sesuai dengan keseluruhan isi materi. Kriteria ini mendapat skor 5 (sangat baik) karena Karena kompetensi dasarnya sudah dicantumkan dengan lengkap Ketiga, Kejelasan penyajian materi. Kejelasan penyajian materi disesuaikan dengan kebenaran materi berdasarkan RPP dan sumber materi yang digunakan, sehingga materi mudah dimengerti. Kriteria ini mendapatkan skor 5 (sangat baik) karena penyajian materi di dalam multimedia pembelajaran interaktif sudah jelas dan sudah sesuai dengan indikator Media ini dinilai berdasarkan kriteria yang terdapat pada uji ahli desain pembelajaran. Pertama, Kejelasan Kemenarikan tampilan fisik sangat mempengaruhi proses pembelajaran, semakin menarik tampilan multimedia maka siswa semakin termotivasi untuk belajar sehingga mempenngaruhi hasil belajar siswa. Kriteria ini mendapatkan skor 5 (sangat baik). Karena media yang dikembangkan dapat menarik motivasi siswa untuk belajar. Kedua, Kejelasan petunjuk penggunaan. Petunjuk penggunaan pada multimedia interaktif bertujuan untuk membantu pengguna dalam memahami cara penggunaan media. Oleh karena itu, petunjuk penggunaan media haruslah jelas agar mudah dipahami oleh pengguna. Kriteria ini mendapatkan skor 4 (baik) karena petunjuk media telah disajikan belum jelas dan ada petunjuk yang belum diisi. Ketiga, kejelasan paparan materi. Materi yang dijelaskan berdasarkan kompetensi dasar dan Indikator Kriteria ini memperoleh skor 5 (sangat baik) karena materi yang dipaparkan sudah sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator Berdasarkan hasil tersebut, maka kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar sudah sangat baik Penilaian dari ahli media pembelajaran untuk multimedia pembelajaran interaktif memperoleh nilai sebesar 83,3% dengan kualifikasi baik. Media ini dinilai berdasarkan kriteria yang Pertama, Kualitas gambar Dalam mendesain multimedia interaktif gambar harus sesuai dengan materi pembelajaran. Kriteria ini mendapat skor 4 (baik). Skor 4 diperoleh karena di dalam media tersebut sesuai dengan materi pembelajaran. Berdasarkan hasil tersebut, kesesuai-an media dengan gambar yang di sudah baik. Kedua, tampilan menu. Tampilan menu harus diperhatikan tempatnya, konsistensi tampilan menu sangat berpengaruh bagi pengguna media. Pada hasil uji media, poin ini mendapatkan skor 5 (sangat baik). Skor 5 diperoleh karena tampilan menu pada multimedia pembelajaran sudah konsisten.

7 Uji coba yang dilakukan pertama yaitu uji coba perorangan dengan jumlah responden sebanyak 3 orang dengan 1 siswa berprestasi belajar tinggi, 1 siswa berprestasi belajar sedang, dan 1 siswa berprestasi belajar rendah. Dari analisis data yang diberikan responden saat uji coba perorangan, ketiga siswa tersebut memberikan skor yang sama yaitu skor 5 (sangat baik) terhadap kejelasan paparan materi dan skor 4 (baik) terhadap kejelasan suara. Pertama, Kesesuaian musik dengan materi. Penyajian materi yang diiingi dengan musik pada media pembelajaran haruslah sesuai. Kesesuaian musik yang dipilih dengan materi harus sesuai, sehingga materi mudah dimengerti oleh peserta didik. Kriteria ini kebanyakan mendapatkan skor 5 (sangat baik). Skor 5 diperoleh apabila musik dan materi di dalam multimedia pembelajaran interaktif sudah sesuai dan baik sehingga audien dapat mudah mengerti dan memahami materi yang disampaikan. Dari segi analisis komentar, siswa memberikan komentar bahwa multimedia pembelajaran interaktif ini memudahkan dalam proses pembelajaran dan materinya jadi mudah dimengerti. Secara keseluruhan, diperoleh persentase jawaban siswa untuk tiap komponen penilaian adalah 93,6 % dan berada pada kualifikasi sangat baik. Sehingga multimedia pembelajaran interaktif ini valid menurut uji coba perorangan. Uji coba yang kedua adalah uji coba kelompok kecil. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 12 orang siswa SMP Negeri 7 Singaraja dengan 4 siswa berprestasi belajar tinggi, 4 siswa berprestasi belajar sedang, dan 4 siswa berprestasi belajar rendah. Dari analisis data yang diperoleh, siswa cenderung memberikan skor 5 (sangat baik) pada kriteria kesesuaian tujuan dan materi.r Dari segi analisis komentar, sebagian besar siswa menyatakan bahwa materi yang ditampilakan mudah dimengerti. Maka secara keseluruhan, persentase tingkat pencapaian multimedia pembelajaran interaktif pada saat uji coba kelompok kecil memperoleh nilai sebesar 94,41% dan berada pada kualifikasi sangat baik sehingga multimedia pembelajaran interaktif ini valid menurut uji coba kelompok kecil. Uji coba yang terakhir yaitu uji coba lapangan diberikan kepada 23 orang siswa kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja. Dari data yang diperoleh, persentase tingkat pencapaian multimedia pembelajaran interaktif pada saat uji coba lapangan memperoleh nilai sebesar 93,72% dan berada pada kualifikasi baik. Penilaian yang diberikan oleh siswa sangat bervariasi. Ada yang memberikan skor 5 (sangat baik) terhadap kemenarikana pada tampilan. Ada pula yang memberikan skor 4 (baik) terhadap kejelasan paparan materi. Jadi, berdasarkan penilaian yang telah dilakukan maka jelas dihasilkan sebuah multimedia pembelajaran interaktif yang telah teruji validitasnya berdasarkan ahli isi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan. Secara umum, multimedia pembelajaran interaktif ini tidak perlu direvisi sehingga dilanjutkan untuk mengetahui efektivitas produk terhadap hasil belajar siswa. Pembahasan ketiga, Efektivitas pengembangan multimedia pembelajaran interaktif IPS telah dilakukan dengan metode tes. Dalam penelitian ini di ukur dengan memberikan lembar soal pilihan ganda terhadap 23 orang peserta didik kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja melalui pretest dan posttest. Berdasarkan nilai pretest dan posttest 23 orang siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi. Rata-rata nilai pretest adalah 56,30 dan rata-rata nilai posttest adalah 81,08. Peningkatan rata-rata nilai siswa ini juga dapat dilihat berdasarkan jawaban-jawaban siswa saat pemberian tes. Sebagian besar jawaban siswa yang salah saat pretest, benar saat posttest. Hal ini disebabkan karena, multimedia pembelajaran interaktif ini digunakan saat proses pembelajaran, sehingga siswa lebih antusias untuk belajar. Selain di sekolah, siswa juga dapat menggunakan dan mempelajari media ini di rumah. Siswa pun dapat lebih memahami materi yang diajarkan, sehin-

8 gga akan berpengaruh pada peningkatan hasil belajarnya. Setelah dilakukan penghitungan secara manual diperoleh hasil t hitung sebesar 9,08. Kemudian harga t hitung disbandingkan dengan harga t pada tabel dengan db 44 dan dengan taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah 2,000. Dengan demikian, harga t hitung lebih besar daripada harga t tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar PKn siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif. Dilihat dari konversi hasil belajar di kelas VII C SMP Negeri 7 Singaraja, nilai rata-rata posttest peserta didik 81,08 berada pada kualifikasi sangat baik, dan berada di atas nilai KKM mata pelajaran IPS sebesar 75. Melihat nilai rerata sesudah menggunakan media yang lebih besar dari nilai rerata sebelum menggunakan media, jelas dikatakan bahwa multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran IPS meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Hal tersebut juga didukung oleh Penelitian yang dilakukan oleh Ni Kadek Tuti Nurestini (2012) dengan judul Pengaruh Penggunaan Media CD Interaktif Berbasis Flash Terhadap Hasil Belajar TIK Pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP N 1 Manggis Tahun Pelajaran 2011/2012 Hasil belajar siswa Kelas VII di SMP N 1 Manggis yang menggunakan CD interaktif bebasis flash yang berada pada kategori tinggi, dengan penilain siswa mean 19,4, median 20,21, modus 22,35, serta standar deviasi 3, 786. Hasil belajar TIK pada siswa kelas VII di SMP N 1 Manggis yang menggunakan media sederhana berada pada kategoi sedang dengan perolehan nilain mean 17,2, median 16,84, modus 16,4, serta standar deviasi 3,418. Dai hasil uji hipotesis yang telah dilakukan dengan uji-t ditemukan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan pada mata pelajaran TIK anatara siswa yang belajar dengan menggunakan media CD Interaktif bebasis flash dengan siswa yang belajar menggunakan media sederhana (t hitung = 2,293 > t tabel = 2,000) untuk dk = 58 pada taraf signifikan 5%. Hal ini terbukti dari tinggina hasil belajar siswa kelas VIIH SMP N 1 Manggis selaku kelompok eksperimen setelah meneapkan media CD interaktif berbasis flash dibandingkan dengan siswa kelas VIIC SMP N 1 Manggis selaku kelompok kontrol yang menggunakan media sederhana. Jadi dapat diketahui bahwa dapat perbedaan hasil belajar TIK secara signifikan antara siswa yang belajar menggunakan media pembelajaran CD Interaktif bebasis flash dengan siswa yang menggunakan media sederhana. Dilihat dari rata-rata siswa yang diajar menggunakan media CD Interaktif adalah 19,433 sedangkan siswa yang belajar menggunakan media sederhana adalah 17,3. SIMPULAN DAN SARAN (1)Desain pengembangan media Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VII dengan alur kerja dari awal sampai akhir media itu dibuat agar sampai ke produk yang dihasilkan. Desain pengembangan multimedia pembelajaran ini melalui beberapa tahap yaitu analis kebutuhan dan mengembangkan flowchart dan storyboard. (2) Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif pada mata pelajaran IPS yang layak pakai sesuai dengan tahap-tahap pembuatan Multimedia Pembelajaran Interaktif yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristi siswa, mampu memberikan daya tarik, dapat memudahkan siswa belajar secara kelompok maupun individu, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat disimpulkan dengan hasil penelitian dan uji coba sebagai berikut. (1) uji coba ahli isi mata pelajaran IPS memperoleh tingkat pencapaian 93,3% dalam kategori sangat baik. 2) Ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian 83,3% dalam kategori baik. 3) Ahli desain media pembelajaran dengan tingkat pencapaian 93,3% dalam kategori sangat baik. 4) Uji coba perorangan dengan tingkat pencapaian yang diperoleh adalah 93,6% dalam kategori sangat baik. 5) Uji coba kelompok kecil perorangan nilai tingkat pencapaian yang diperoleh adalah 94,41% dalam kategori sangat baik, dan 6) Uji

9 lapangan dengan tingkat pencapaian yang diperoleh adalah 93,72% dalam kategori sangat baik. (3) penggunaan multimedia pembelajaran interaktif untuk meningkatkan hasil belajar IPS untuk siswa kelas VII di SMP N 7 Singaraja. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan uji t dari nilai rata-rata hasil belajar diperoleh t hitung 9,08. Harga t tabel dengan taraf signifikan 5% adalah 2,000, dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berati terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPS siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif. Berdasarkan simpulan, adapun saran yang disampaikan berkaitan dengan pengembangan multimedia pembelajaran interktif ini adalah sebagai berikut. Bagi Siswa, Multimedia pembelajaran interaktif ini telah tervalidasi dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka disarankan bagi siswa untuk menggunakan multimedia pembelajaran interaktif ini secara mandiri, sehingga siswa dapat mempelajarinya kapan pun dan dimana pun. Saran bagi guru adalah agar multimedia pembelajaran interaktif ini diterapkan lebih lanjut dalam proses pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien. Saran bagi kepala sekolah adalah agar menyimpan multimedia pembelajaran interaktif ini dengan baik, sebagai salah satu koleksi sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh guru maupun siswa. Bagi Teknolog Pembelajaran, penelitian ini telah menghasilkan multimedia pembelajaran interaktif dengan model ADDIE dengan kategori baik dan efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Disarankan bagi teknolog pembelajaran agar menggunakan model ADDIE, dalam mengembangkan sumber belajar dan produksi media pembelajaran sehingga mampu memenuhi tugas pokok jabatan fungsional pengembang Teknologi Pembelajaran. Bagi Peneliti Lain, penelitian ini dilakukan dan dilewati dengan lancar, sehingga disarankan bagi peneliti lain agar menggunakan model ADDIE dalam mengembangkan produk sejenis. Multimedia pembelajaran interaktif IPS ini telah teruji validitas dan efektivitasnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa, maka diharapkan bagi peneliti lain untuk melanjutkan penelitian ini dengan ruang lingkup yang lebih luas. UCAPAN TERIMA KASIH Dalam proses pembuatan skripsi ini, sangat banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini diucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan setulus-tulusnya kepada yang terhormat : 1. Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd, selaku Rektor Universitas Pendidikan Ganesha (UNDIKSHA) dan sekaligus sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan serta kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan. 2. Drs. Ketut Pudjawan, M.Pd., Sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan atas berbagai kebijakannya sehingga studi ini dapat terselesaikan dengan lancar. 3. Drs. I Dewa Kade Tastra, M.Pd., Sebagai Ketua Jurusan Teknologi Pendidikan atas arahan dan bimbingan sehingga studi ini dapat terselesaikan dengan lancar. 4. Prof. Dr. A. A. Gede Agung, M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan serta motivasi yang sangat bermanfaat selama kuliah dan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dr. I Made Tegeh,S.Pd,.M.Pd, selaku ahli media pembelajaran yang telah meriview/menilai dan memberikan masukan untuk media yang dikembangkan dari segi rancangan media. 6. Dra. Desak Putu Parmiti, M.S, selaku ahli desain pembelajaran yang telah meriview/menilai dan memberikan masukan untuk media yang dikembangkan dari segi desain pembelajaran.. 7. Bapak serta Ibu dosen di lingkungan Jurusan Teknologi Pendidikan, yang telah benyak membimbing selama kuliah sampai selesainya skripsi ini.

10 8. Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Singaraja yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini. 9. Bapak Drs. Nengah Suara selaku ahli isi/materi mata pelajaran IPS yang telah meriview/menilai dan memberikan masukan untuk media yang dikembangkan dari segi isi/materi pelajaran IPS. 10. Siswa-siswi kelas VIIC di SMP N 7 Singaraja yang telah menjadi subyek dalam penelitian ini. 11. Rekan-rekan dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan namanya satu per satu atas peran serta dan dukungannya dalam penyelesaian skripsi ini. DAFTAR PUSTAKA Agung, A.A.G Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.. Arsyad, Azhar Media Pembelajaran. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada Asyahar, Rayandra Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta. Refrensi Jakarta. Dimyati & Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta Koyan, I Wayan Statistik Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Laria, K Media Pembelajaran. psi.com (diakses tangga 11 November 2014) N. Daldjoeni. (1981). Dasar-dasar Ilmu Pengetahuan Sosial (Buku Pengantar Bagi Mahasiswa dan Guru). Bandung: Penerbit Alumni. Rohani, Ahmad Media InstruksionalEdukatif. Jakarta: RinekaCipta Sadiman, dkk Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Pustaka. Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar Angkan Padatanggal 10 Januari 2007 di Banjar Angkan Klungkung.Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Suryabrata, Sumadi Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tegeh, I M dan I M Kirna Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentag Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokumedia. Universitas Pendidikan Ganesha Pedoman Penulisan Skripsidan Tugas Akhir Program Sarjana dan Diploma 3 Universitas Pendidikan Ganesha Edisi Revisi.Singaraja: Undiksha.. Santyasa, I Wayan.2007.Landasan Konseptual Media Pembelajaran.Makalah Disajikan dalam Workshop Media