PENGARUH PERMAINAN MELOMPATI BAN TERHADAP HASIL LOMPAT JAUH PADA SISWI KELAS VIII

Transkripsi

1 PENGARUH PERMAINAN MELOMPATI BAN TERHADAP HASIL LOMPAT JAUH PADA SISWI KELAS VIII Mita Andini, Edi Purnomo,Wiwik Yunitaningrum Program Studi Pendidikan Jasmani FKIP UNTAN Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh permainan melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Metode dalam penelitian ini adalah Eksperimen dan bentuk penelitian nya adalah pre-eksperimen design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswi kelas VIII sebanyak 25 siswi. Hasil penelitian dan analisis data yang diperoleh rata-rata pretest 2,412 dan postest 2,828 (meningkat sebesar 0,416). Selanjutnya berdasarkan analisis uji pengaruh penarikan hipotesis t test yaitu sebesar 3,896 dengan melihat tabel statistika dimana pada derajat kebebasan db=(n-1) adalah 25-1=24 dan pada taraf signifikansi 5% diperoleh t tabel =1,711. Dengan demikian nilai dari t tabel =1,711, artinya hipotesis diterima berarti terdapat pengaruh permainan melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi SMP Negeri 1 Capkala. Adapun persentase peningkatan adalah 17,25%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut bahwa permainan melompati ban memiliki pengaruh positif terhadap hasil lompat jauh. Kata Kunci: Permainan melompati ban, Lompat jauh Abstract : The porpuse of this study was to determine the effect of skipping game ban against the long jump result in a class VIII student of Junior High School 1 Capkala the method in this study is the experiment and the shape of his research is the pre-experimental design. The samples in this study were as Many as 25 students of class VIII student. The results of the research and analysis of data obtained average pretest and posttest (an increase of 0.416). to t-test with a statistical look at the table where the degressof freedom db=(n-1) is 25-1=24 and the significance levelof 5% was obtained table = Thus the value of the table=1.711,meaning that the hypothesis is accepted means that there are significant leapfrog game ban against the results of the long jump at the State Junior High School 1 Capkala. The percentage of the increase was 17.25%. Based on these results that the game skips the tire has a positive influence on the results of the long jump. Keyword : Game skips tires, Long jump Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di semua jenjang pendidikan dari Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas, bahkan sampai Perguruan Tinggi. Pendidikan jasmani berperan penting dalam pembinaan dan pengembangan pribadi baik individu maupun kelompok dalam menunjang pertumbuhan serta perkembangan jasmani dan rohani. Siswa di sekolah melakukan aktifitas bermain yang merupakan bagian dari sebagian besar kegiatan disekolah. Bahkan sebagian besar waktunya

2 hanya untuk bermain dan bermain. Bagi siswa, gerak adalah kehidupan dan apabila gerak berhenti maka kehidupannya pun berakhir, jadi gerak bagi siswa adalah merupakan kunci keberhasilan dalam misi pendidikan dan pembelajaran di sekolah, selain bertanggung jawab untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kondusif yang mendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan di kelas. Melalui proses pembelajaran di sekolah tersebut, pendidikan pada dasarnya berupaya untuk mencerdaskan anak bangsa,dan salah satu pendidikan tersebut adalah pembelajaran pendidikan jasmani (penjas). Dewasa ini masih banyak dijumpai gaya mengajar guru penjas belum memanfaatkan kemampuannya secara maksimal. Adanya pembelajaran yang lebih berpusat pada guru, menjadikan siswa tertekan dan menjadi tidak kreatif, sehingga berakibat pada rasa malas dan jenuh setiap kali siswa akan mengikuti pelajaran. Kecenderungan meminimalkan peran dan keterlibatan siswa serta dominasi guru dalam proses pembelajaran masih terlihat manakala proses belajar mengajar berlangsung, yang menyebabkan siswa lebih banyak berperan dan terlibat secara pasif, mereka lebih banyak menunggu sajian dari guru daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan, serta sikap yang mereka butuhkan. Apabila kondisi ini terus terjadi, mengakibatkan sulit tercapainya tujuan pendidikan. Sebagai pengelola pembelajaran (learning menejer), guru berperan dalam menciptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar secara nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar seluruh siswa,(achmad Paturusi, 2012: 92). Adanya pendidikan jasmani dimaksudkan untuk mewujudkan aspek keterampilan dan aspek jasmani peserta didik (siswa), dan banyak cara untuk mencapai tujuan tersebut melalui berbagai kegiatan olahraga yang tentunya di sesuaikan dengan kapasitas kemampuan peserta didik. Agar mencapai tujuan pendidikan jasmani seperti yang tertuang dalam kurikulum dapat dilakukan melalui aktivitas atau pembelajaran berbagai macam olahraga. Olahraga atletik merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada siswa di Sekolah Menengah Pertama sesuai dengan materi kurikulum 2004 standar kompetensi sekolah. Pengenalan gerakan dasar melompat bagi siswa kelas permulaan sekolah dasar, selain untuk memberikan pengalaman kepada anak-anak bagaimana cara melakukan tolakan dan cara jatuh atau mendarat yang benar, juga untuk memupuk keberanian pada anak-anak, (Aip Syaifuddin, 1992: 25). Perlombaan lompat jauh, seorang pelompat akan bertumpu pada balok tumpuan sekuatkuatnya untuk mendarat di bak lompat sejauh mungkin. Lompat jauh merupakan salah satu nomor yang diperlombakan dalam cabang olahraga atletik, yang aktivitas nya diawali dengan lari awalan, menolak, melayang dan mendarat. Tujuan lompat jauh adalah untuk mencapai jarak lompatan sejauh mungkin ke arah mendarat. Aip Syaifuddin (1992: 88) menyatakan bahwa lompat jauh adalah suatu bentuk gerakan melompat mengangkat kaki ke atas ke depan dalam upaya membawa titik berat badan selama mungkin di udara ( melayang di udara ) yang dilakukan dengan cepat dan dengan jalan melakukan tolakan pada satu kaki untuk mencapai jarak yang sejauh-jauhnya. Yoyo Bahagia Dkk (dalam Nursandi Mulato, (2011: 8) Mengatakan lompat jauh yang benar perlu memperhatikan unsur-unsur awalan, tolakan, sikap badan di udara (melayang) dan mendarat. Keempat unsur ini merupakan suatu kesatuan yaitu urutan gerakan lompat yang tidak terputus-putus. Dengan demikian dapat dipahami bahwa hasil lompatan itu dipengaruhi oleh kecepatan lari awalan, kekuatan kaki tumpu dan koordinasi waktu melayang di udara dan mendarat di bak lompat. Aip Syaifuddin (1992: 88) menambahkan bahwa untuk mendapatkan lompatan yang baik, seorang pelompat (siswa) harus memiliki kekuatan, daya ledak, kecepatan, ketepatan, kelentukan, dan koordinasi gerakan, juga harus menguasai teknik untuk melakukan gerakan lompat jauh tersebut serta dapat melakukan dengan cepat, tepat, luwes, dan lincah. Gaya

3 mengajar guru dalam pembelajaran lompat jauh juga sangat menentukan keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah. Di sinilah letak peran serta seorang guru dalam mewujudkan suasana proses belajar yang tidak menjenuhkan bagi siswa. Telah banyak dijumpai memang pengalaman yang kurang mengesankan bagi seorang guru olahraga ketika menghadapi situasi dimana siswa kurang tertarik terhadap cabang olahraga lompat jauh,rasa takut, maupun enggan melakukan olahraga lompat jauh mendasari alasan siswa tersebut. Tidak berlebihan ketika siswa beranggapan demikian. Ini semua bisa terjadi karena proses pembelajaran yang dibangun oleh guru tidak menempatkan formulanya kepada ketertarikan siswa akan olahraga lompat jauh itu sendiri. Pengamatan peneliti, melalui observasi sedikit mengetahui beberapa faktor kesulitan dan kelemahan yang dapat menghambat proses kegiatan mengajar khususnya mata pelajaran pendidikan jasmani. Dari Penjelasan di atas peneliti mencoba mengungkap fakta-fakta yang peneliti dapat selama mendampingi sekolah binaan, yang berupa kendala-kendala maupun keberhasilan yang sudah di capai oleh sekolah. Salah satu kesimpulan yang dapat peneliti peroleh bahwa pada umumnya guru-guru sekolah, dalam proses kegiatan belajar mengajarnya belum sepenuhnya menerapkan konsep PAKEM (Pembelajan Aktif Kreatif dan Menyenangkan ) khususnya pada mata pelajaran pendidikan jasmani, siswa mengalami kesulitan atau kejenuhan dalam proses pembelajarannya, salah satu faktor yang menonjol adalah cara guru dalam menyampaikan materi pembelajarannya masih kurang sesuai dengan karateristik dan kebutuhan siswa yang masih memiliki sifat suka bermain. Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala, di Sekolah tersebut memiliki 1 orang Guru pendidikan jasmani yang mengajar kelas VII Sampai kelas IX. Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM) khususnya mata pelajaran pendidikan jasmani sub pokok bahasan atletik dalam hal ini adalah lompat jauh, yang peneliti amati guru di sekolah belum menggunakan media atau modifikasi dalam pembelajarannya secara optimal. Guru masih mengajar secara konvensional atau monoton sehingga terlihat anak kurang antusias mengikuti pelajaran oleh karena itu peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok dengan memodifikasi dan menggunakan alat bantu berupa ban bekas sebagai media alat pembelajaran. Atas dasar itulah peneliti mencoba menggali dan melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Permainan Melompati Ban Terhadap Hasil Lompat Jauh Pada Siswi Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Bertolak dari identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini mengemukakan rumusan masalah sebagai berikut: Apakah ada pengaruh permainan Melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. METODE Penelitian ini digunakan metode eksperimen. Menurut Sugiyono (2010: 107) metode eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Terdapat beberapa bentuk desain eksperimen yang dapat digunakan dalam penelitian. Dalam penelitian ini penulis menggunakan bentuk desain eksperimen pre-experimental design. O1 X O2 Sugiyono, (2010: 111) Keterangan : O1 : Nilai pretest (sebelum diberi pendidikan latihan) O2 : Nilai posttest (setelah diberi pendidikan latihan) X : Perlakuan

4 Menurut Suharsimi Arikunto (2006: 130), populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Sedangkan menurut Sugiyono (2010: 297), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam rencana penelitian ini, jumlah populasi siswa putri kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala yang terdiri atas 3 kelas sebanyak 48 siswi. Menurut Sugiyono (2010: 297), Sampel adalah sebagian dari populasi itu, sedangkan menurut Suharsimi Arikunto (2006: 131), sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Surakhmad (dalam Riduwan 2010: 65) mengatakan apabila ukuran populasi sebanyak kurang lebih dari 100, maka pengambilan sampel sekurang-kurangnya 50% dari ukuran populasi. Apabila ukuran populasi sama dengan atau lebih dari 1000, ukuran sampel diharapkan sekurang-kurangnya 15% dari ukuran populasi. Dalam penelitian ini jumlah anggota populasi sebanyak 48 orang siswa putri. Maka jumlah sampel yang diambil sebanyak 25 siswi diambil secara acak dari tiga kelas tersebut. Berdasarkan rancangan penelitian diatas maka waktu dan tempat dimulainya pelaksanaan penelitian ini adalah: Tanggal : 1 Oktober 2013 Waktu : selesai Tempat : Lapangan SMP Negeri 1 Capkala. instrumen atau alat yang mendukung atau mempermudah dalam pelaksanaan penelitian adapun instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : (1) Meteran, digunakan untuk mengukur jarak yang diperoleh siswa waktu melakukan lompatan (2) Bak Lompat, digunakan untuk tempat lompat jauh (3) Alat tulis, alat tulis yang digunakan meliputi. ballpoint sebagai alat tulis untuk mencatat hasil Lompatan yang dilakukan dalam blangko yang disiapkan oleh peneliti (4) Ban bekas (5) Formulir penilaian. Suharsimi Arikunto (2006: 160) menyatakan, instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Langkah-langkah pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : (1)Untuk mendapatkan populasi, peneliti mengajukan permohonan pra-riset ke Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk melakukan penelitian di SMPN 1 Capkala. Setelah mendapat izin dari dari pihak sekolah selanjutnya penulis mengurus surat izin penelitian ke Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang nantinya digunakan sebagai rekomendasi dari pihak Fakultas ke pihak SMPN 1 Capkala. (2)Langkah berikut adalah menghubungi pihak sekolah SMPN 1 Capkala mengenai jumlah siswa yang menjadi sampel. Pada tahap pelaksanaan, Setelah diberikan pre-tes siswi yang dijadikan sampel dalam penelitian ini, diberikan tretment yaitu berupa melakukan permainan lompat ban selama 4 minggu dan setelah itu melakukan pos-tes untuk menggunakan data akhir yang juga melalui tes lompat jauh. Teknik Pengumpulan data adalah cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Penelitian ini menggunakan bentuk Pre-experimental design dengan model one group pretest-posttest design maka Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan tes dan pengukuran yang instrumen penelitiannya telah divalidasi. Adapun sebelum dilakukan pengujian hipotesis penelitian terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat sebagai berikut: 1. Uji normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data yang berdistribusi normal atau tidak. Data yang berdistribusi normal jika nilai signifikansi > 0,05, begitu juga sebaliknya, jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tersebut tidak

5 normal. Uji normalitas data dengan menggunakan Chi kuadrat ( ). Rumus dasar chi kuadrat (Subhana dan Sudrajat 2009: 161) adalah sebagai berikut: Keterangan: = chi kuadrat = frekuensi yang diobservasi = frekuensi yang diharapkan = selisih data dengan 2. Uji homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui beberapa varian populasi data adalah sama atau tidak. Sebagai kriteria penguji jika nilai signikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama. Pengujian dilakukan dengan uji F dengan rumus (Subhana dan Sudrajat 2009: 161) sebagai berikut: Keterangan: Bahwa varians (kuadrat dari simpangan baku). 3. Uji Pengaruh Untuk menghitung perbedaan peningkatan hasil lompat jauh dengan menggunakan rumus t-test dari Suharsimi Arikunto (2006: 306) sebagai berikut: t test Md N (N xd 2-1) Keterangan : t = Nilai uji perbedaan Md = Mean perbedaan dari pasangan d = Jumlah deviasi kuadrat tiap sampel dari mean perbedaan N = Jumlah pasangan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Dari hasil penelitian ini adalah seluruh siswi Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala yang berjumlah 25 siswa. 1. Data Hasil Penelitian Sebagai gambaran secara umum mengenai distribusi data penelitian yang dperoleh dari lapangan, maka data yang ada di diskipsikan berupa data yang telah diolah dari data mentah yang telah didapat dengan menggunakan bentuk analisis sebagai berikut: a. Pretest Data Hasil balajar awal lompat jauh dalam penelitian ini adalah variabel dalam penelitian. Skor data yang telah diperoleh dapat dilihat pada data induk penelitian, sedangkan rangkuman data statistik dapat disajikan sebagai berikut : Nilai terendah

6 sebesar 2 meter, nilai tertinggi sebesar 3 meter, dengan Modus : 2. sedangkan Mean : 2,412 meter. serta Median : 2,5 meter, Simpangan Baku : 0,315, dan Varians adalah 0,099. Tabel 1 Distribusi Frekuensi Data Hasil balajar lompat jauh No Nilai Nt Frekuensi Presentase % % % % % % Jumlah % b. Posttest Data Hasil balajar lompat jauh dalam penelitian ini adalah variabel dalam penelitian. Skor data yang telah diperoleh dapat dilihat pada data induk penelitian, sedangkan rangkuman data statistik dapat disajikan sebagai berikut : lompatan terendah sebesar 2,50 meter, Lompatan terjauh sebesar 4 Meter, dengan Modus : 2,50 Meter, sedangkan Mean : 2,828 Meter, serta Median : 2,8 Meter, Simpangan Baku : 0,378, dan Varians adalah 0,14. Tabel 2 Distribusi Frekuensi Data Hasil balajar lompat jauh No Nilai Nt Frekuensi Presentase % % % % % % Jumlah % 2. Uji Prasyarat Analisis Sebelum dilakukan analisis data, perlu dilakukan pengujian persyaratan analisis. Pengujian persyaratan analisis yang dilakukan yaitu dengan uji normalitas dan uji homogenitas. a. Uji Normalitas Sebelum dilakukan analisis data perlu diuji distribusi kenormalannya. Uji normalitas data pada penelitian ini digunakan metode Lilliefors. Hasil uji normalitas data yang dilakukan terhadap hasil tes awal dan test akhir. Dari hasil uji normalitas yang dilakukan pada data test awal diperoleh nilai L hitung = 0,1295 dan data test akhir diperoleh nilai L hitung = 0,1697 Dimana nilai tersebut lebih kecil dari angka batas penolakan (L tabel ) pada taraf signifikansi 5% yaitu 0,1772. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data tes awal dan tes akhir termasuk berdistribusi normal.

7 Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data TES N Mean SD L hitung L tabel 5% Ket Tes Awal Tes Akhir ,1772 Normal 0,1772 Normal b. Uji Homogenitas Tujuan uji homogenitas adalah untuk menguji kesamaan varians antara kelompok 1 dengan kelompok 2. Uji homogenitas ini berfungsi sebagai persyaratan dalam pengujian perbedaan, dimana jika terdapat perbedaan antar kelompok yang diuji, perbedaan itu betul-betul merupakan perbedaan nilai rata-rata. Dari hasil uji homogenitas diperoleh nilai F hitung = 1,02038 Sedangkan dengan db = 13 lawan 12, angka F tabel 5% = 2,60, yang ternyata bahwa nilai F hitung = 1,02038 lebih kecil dari F tabel 5% = 2,60. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelompok 1 dan kelompok 2 memiliki varians yang homogen. Dengan demikian apabila nantinya antara kelompok 1 dan kelompok 2 terdapat perbedaan, perbedaan tersebut benar-benar karena adanya perbedaan rata-rata nilai yang diperoleh. Tabel 4 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kelompok N Varians F hitung F tabel 5% Keterangan K 1 13 K , , , ,69 Homogen c. Uji-t hasil perhitungan uji-t untuk tes hasil balajar lompat jauh memiliki nilai t test sebesar 3.896, sedangkan nilai t tabel pada taraf signifikansi 95% dan d.b. (derajat kebebasan) 24 adalah 1,711. Hasil perhitungan bahwa nilai rata-rata peningkatan tes akhir dibandingkan dengan test awal adalah 0,416 M, sehingga dapat diambil kesimpulan terdapat peningkatan hasil balajar lompat jauh pada Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala setelah diberikan perlakuan melompati ban. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa nilai t test (3.896) > t tabel (1,711), sehingga hipotesis alternatif dalam penelitian ini diterima. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh lompat ban terhadap hasil balajar lompat jauh pada Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Tabel 5 Data hasil uji-t antara pretest dan posttest hasil balajar lompat jauh Uraian Rata-rata t test d.b. t tabel Keterangan Pretest Terdapat 24 1,711 Posttest Pengaruh

8 Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan sebelum diberikan perlakuan, diperoleh nilai t antara tes awal pada Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Hasil balajar lompat jauh Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala berangkat dari titik tolak rata-rata hasil pembelajaran dari modifikasi media pembelajaran ban bekas yang sama. Yang berarti apabila setelah diberi perlakuan terdapat perbedaan, hal itu karena adanya perbedaan perlakuan yang diberikan. Dari hasil uji perbedaan yang dilakukan terhadap hasil tes awal dan tes akhir hasil balajar lompat jauh terhadap Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala, diperoleh nilai t sebesar 3,896. Sedangkan t tabel = 1,711. Ternyata T hitung yang diperoleh lebih besar dari pada T tabel, yang berarti hipotesis nol ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah diberikan perlakuan selama 10 kali pertemuan, terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes akhir dengan tes awal pada hasil balajar lompat jauh terhadap Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Karena sebelum diberikan perlakuan kedua kelompok berangkat dari titik tolak yang sama, maka perbedaan tersebut adalah karena perbedaan pengaruh dari perlakuan yang diberikan. Karena hasil tersebut maka perlu dikaji lagi tentang kelemahan teori yang ada, atau karena kesalahan dalam penelitian ini. Adapun setelah dikaji ulang ada beberapa kelemahan yang dapat dikemukakan dalam pembahasan hasil penelitian sebagai berikut : Berdasarkan hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa ada pengaruh modifikasi media pembelajaran terhadap hasil balajar lompat jauh pada Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala, akan tetapi setelah dilakukan penghitungan hasil pengolahan data ternyata ada pengaruh modifikasi media pembelajaran terhadap hasil balajar lompat jauh pada Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala, hal ini disebabkan karena beberapa hal yang terjadi antara lain : (1) Saat dilakukan tes awal teknik siswa belum dikatakan baik sehingga dalam pelaksaan lompat jauh belum memuaskan. (2) Faktor kesungguhan di antara sampel saat melakukan test akhir karena yang menilai guru penjaskes. (3) Penelitian menggunakan ban sepeda motor sehingga siswa dapat melakukan pembelajaran lompat jauh dengan menyenangkan. Modifikasi media pembelajaran menggunakan ban bekas yang digunakan berpengaruh terhadap proses belajar yang berlangsung. Pada penelitian ini kelompok eksperiment diberikan pembelajaran lompat jauh dengan modifikasi media pembelajaran. pembelajaran lompat jauh dengan modifikasi media pembelajaran yang diberikan selama pembelajaran mempengaruhi, semangat, motivasi, kreatifitas yang berbeda dari pelaku, sehingga dapat memberikan efek atau pengaruh yang berbeda. pembelajaran lompat jauh dengan modifikasi media pembelajaran yang diterapkan pada pembelajaran juga berpengaruh pada perbedaan pembentukan pola hasil balajar gerakan. Penguasaan hasil balajar pembelajaran lompat jauh dengan modifikasi media pembelajaran. Oleh karena itulah, kelompok yang diberikan perlakuan dengan pendekatan modifikasi media pembelajaran terhadap hasil balajar lompat jauh terhadap Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh modifikasi media pembelajaran terhadap hasil balajar lompat jauh terhadap Siswi putri Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Adapun penelitian tentang permainan yang pernah dilakukan dan hasil yang didapatkan juga berpengaruh positif terhadap peningkatan hasil lompat jauh adalah sebagai berikut: Wawan (2011) meningkatkan pembelajaran gerak dasar atletik lompat jauh gaya jongkok melalui permainan melompati ban pada siswa kelas IV SDN Margaluyu kabupaten Sumedang dengan persentase peningkatan 71%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dengan permainan melompati ban dapat meningkatkan kemampuan yang dimiliki siswa sebagai hasil belajar yang didapatkan.

9 SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan data penelitian yang telah didapatkan dan hasil penghitungan data, maka dapat disimpulkan, sebagai berikut : (1) Rata-rata kemampuan lompat jauh siswi pada pretest adalah 2,412 sedangkan pada posttest adalah 2,828 (meningkat 0,416). (2) Hasil uji pengaruh didapatkan nilai dari t test =3,896 lebih besar dari t tabel =1,711 artinya hipotesis diterima berarti terdapat pengaruh permainan melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. (3) Pengaruh permainan melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi sebesar 17,25% berarti terdapat pengaruh permainan Melompati ban terhadap hasil lompat jauh pada siswi kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Capkala. Saran Berdasarkan hasil dari penelitian adapun saran yang dapat diajukan penulis yaitu permainan melompati ban yang diberikan dalam proses pembelajaran memilki pengaruh yang sangat baik pada peningkatan hasil lompat jauh siswa, selain itu juga pembelajaran yang menekankan pada pengembangan teknik dasar yang dimilki siswa sangat baik untuk mengembangkan karakteristik kemampuan siswa serta untuk mencapai tujuan belajar yang optimal. Selanjutnya guru sebagai subjek yang mentransperkan pengetahuan kepada siswa harus dapat menyesuaikan dan merancang sistem pembelajaran serta penyampaian yang efektif dengan memperhatikan ranah perkembangan siswa dalam kaitannya tentang hasil belajar yang dimilki. Selain motivasi yang diberikan pada siswa dalam proses pembelajaran juga memiliki peranan yang penting. DAFTAR RUJUKAN Arikunto Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Mulato Nursandi. (2012). Belajar Lompat Jauh Gaya Jongkok. Jakarta: UNS Patusuri Achmad. (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jakarta: Rineka Cipta. Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Jakarta: Rineka Cipta Subhana dan Sudrajat. (2001). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Syarifuddin Aip. (1992). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Direktorat Jenderal Tinggi. Depdikbud.

10