INTEGRASI PENDIDIKAN KEPENDUDUKAN KEDALAM KURIKULUM DALAM RANGKA PENCAPAIAN TARGET SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS (SDGs) DI INDONESIA

Transkripsi

1 INTEGRASI PENDIDIKAN KEPENDUDUKAN KEDALAM KURIKULUM DALAM RANGKA PENCAPAIAN TARGET SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS (SDGs) DI INDONESIA Muhammad Ancha Sitorus Perwakilan BKKBN Provinsi Sumatera Utara Abstrak Bangsa Indonesia kedepan akan menghadapi suatu fenomena besar dengan proporsi penduduk usia produktif berada pada jumlah tertinggi akan menurunkan angka ketergantungan (dependency ratio) yang berdampak pada pembangunan ekonomi. Pemahaman penduduk usia muda mengenai kependudukan melalui jalur formal disekolah diharapkan dapat membantu agar mampu mempersiapkan diri untuk memiliki pengetahuan, pemahaman, kesadaran dan sikap perilaku berwawasan kependudukan. Kewaspadaan akan dampak kependudukan oleh penduduk usia muda akan membantu pencapaian target Sustainable Development Goals (SDGs) pada Tahun Pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum merupakan salah satu upaya strategis dengan membahas materi kependudukan seperti jumlah penduduk, penduduk remaja, usia produktif, penduduk lansia, urbanisai dan pembangunan perkotaan yang diintegrasikan dengan mata pelajaran sesuai dengan pokok bahasan. Prinsip pembelajaran terpadu pendidikan kependudukan dalam kurikulum diawali dengan penggalian tema, proses pembelajaran dengan guru yang berperan aktif sebagai fasilitator dan mediator dan mengakomodir ide peserta didik, melakukan evaluasi bersama dalam ketercapaian belajar sesuai dengan kriteria tujuan yang telah ditetapkan, serta reaksi guru terhadap aksi siswa dalam yang mengarah pada suatu kesatuan pemahaman yang utuh. Guru menuangkan materi pendidikan kependudukan kedalam Garis garis Besar Program pengajaran (GBPP), program tahunan, satuan pembelajaran terpadu, dan penyajian materi dengan strategi belajar yang inovatif. Pelatihan bagi guru dalam integrasi pendidikan kependudukan ini sangat penting untuk mendapatkan pemahaman mengenai dinamika kependudukan, dalam tujuan dan target global SDGs yang kemudian dapat membentuk pemahaman siswa untuk mampu mempersiapkan diri untuk berperan dalam pembangunan. Integrasi pendidikan kependudukan dalam kurikulum dapat membahas 13 target SDGs melalui jalur formal sehingga peningkatan pemahaman dan upaya percepatan pencapaian target SDGs di Indonesia dapat dipersiapkan dari sekarang. Kata Kunci: Integrasi Kurikulum, Pendidikan Kependudukan, SDGs PENDAHULUAN Penduduk berkualitas merupakan indikator keberhasilan pembangunan pada suatu bangsa. Dinamika penduduk ditandai dengan adanya peningkatan jumlah dan pertumbuhan penduduk yang semakin kompleks dengan tingginya tingkat kelahiran dan mobilitas penduduk yang semakin tinggi. Tingkat kepadatan penduduk akan mempengaruhi aktifitas pada suatu wilayah yang berpengaruh pada semua aspek kehidupan. Pada Konfrensi Asia Pasifik ke 5 di Bangkok, Thailand pada Desember 2002, penduduk diposisikan sebagai sumberdaya yang paling penting dan berharga bagi setiap bangsa. Penduduk menjadi dasar bagi pembangunan dan juga secara langsung menjadi sasaran pembangunan itu sendiri. Pembangunan dalam suatu wilayah dapat dibagi dalam proyek produktif dan sosial (Jayadinata, 1999). Pengembangan kependudukan harus diselaraskan dengan dinamika kebutuhan masyarakat dan disusun dengan berpijak pada kondisi, potensi, dan permasalahan yang ada serta harus berpihak pada kebutuhan masyarakat. Pertambahan penduduk menyebabkan berbagai permasalahan di masyarakat seperti persaingan dalam mendapatkan pekerjaan, persaingan dalam mendapatkan pemukiman, serta kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang layak. Arah pembangunan dunia saat ini setelah disepakati oleh konfrensi PBB pada 25 September 2015 merumuskan konsep pembangunan Sustainable Development Goals (SDGs) dengan 17 indikator yang menggantikan program Millenium Development Goals (MDGs) yang dujalankan bersama sampai tahun Tujuan dan target SDGs bersifat global dan bisa diaplikasikan secara universal dengan berbagai pertimbangan seperti kondisi nasional, kapasitas pembangunan dan serta prioritas nasional yang dijalankan secara terpadu. Untuk mencapai target SDGs diperlukan penanganan program yang berkesinambungan dan konsisten dengan konteks kelokalan. Permasalahan yang masih tinggi saat ini adalah masih tingginya angka kemiskinan (22, 76 juta), pengangguran nasional (5, 61% dengan usia muda 19,54%), kekurangan gizi (19,6%) dan banyak masalah lain yang harus menjadi perhatian kita bersama. BKKBN sebagai salah satu lembaga pemerintah yang memiliki fokus pada pengendalian penduduk menggagas pembentukan Sekolah Siaga Kependudukan (SSK), yaitu sekolah yang mengintegrasikan pendidikan kependudukan, keluarga berencana dan pembangunan keluarga ke dalam beberapa mata pelajaran dalam kerangka pengayaan materi pembelajaran, agar guru dan peserta didik dapat memahami isu kependudukan secara lebih luas dan guru mampu mengintegrasikan isu kependudukan ke dalam pembelajaran sesuai kurikulum. 20

2 Bangsa Indonesia akan menghadapi suatu fenomena besar dengan proporsi penduduk usia produktif (15-60 tahun) dan penduduk usia muda (10-24 tahun) sampai dengan sekitar tahun 2030 berada pada jumlah tertinggi. Hal ini akan menurunkan angka ketergantungan (dependency ratio) dan sangat berdampak positif pada pembangunan ekonomi. Kondisi tersebut menjadi peluang untuk investasi yang efektif, efisien dan berkualitas di bidang kesehatan, pendidikan dan pelatihan terkait dengan permasalahan dan isu-isu kependudukan dan pembangunan keluarga. Pemahaman penduduk usia muda mengenai kependudukan melalui jalur formal disekolah diharapkan dapat membantu agar mampu mempersiapkan diri untuk memiliki pengetahuan, pemahaman, kesadaran dan sikap perilaku berwawasan kependudukan. Kewaspadaan akan dampak kependudukan membantu mencapai target SDGs pada 2030 yang selanjutnya akan di bahas dalam makalah ini. Pendidikan kependudukan adalah suatu pola pendidikan untuk membangun kesadaran dan pengertian akan situasi kependudukan dan juga mengembangkan sikap dan tingkah laku rasional untuk pencapaian kualitas kehidupan bagi hidup induvidu, keluarga, masyarakat, negara dan dunia secara keseluruhan. (BKKBN, 2015). Kependudukan menjadi salah satu isu strategis terkait population momentum yang mengangkai isu strategis kependudukan Indonesia kedepan seperti: (1) Jumlah dan pertumbuhan penduduk, (2) Penduduk usia remaja, (3) Penduduk usia produktif, (4) Penduduk lanjut usia, dan (5) Urbanisasi dan perkembangan perkotaan. Dalam pendidikan kependudukan, tidak terlepas dari penyusunan kurikulum. Kurikulum dalam sistem pendidikan secara umum dapat diartikan sebagai persiapan isi, silabus, metode dan evaluasi yang digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas, pasal 1 disebutkan bahwa: Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Suatu kurikulum harus memiliki kesesuaian atau relevansi mengemukakan kesesuaian kurikulum meliputi dua hal yaitu pertama kesesuaian kurikulum dengan tuntutan, kebutuhan, kondisi dan perkembangan masyarakat. Kedua kesesuaian antar komponen kurikulum, yaitu tujuan, isi, organisasi dan strategi. (Sukmadinata: 2005) Dalam pengembangan kurikulum terdapat dua prinsip pengembangan yaitu pengembangan umum dan pengembangan khusus. Pengembangan kurikulum (curriculum development) merupakan suatu istilah komprehensif yang di dalamnya mencakup perencanaan, penerapan, dan penilaian (Peter F Olisa, 1992). Pengembangan kurikulum terpadu (integrated Curriculum) bertitik tolak dari suatu keseluruhan atau suatu kesatuan. Kurikulum disusun dengan memadukan keseluruhan bagian-bagian indikatornya dalam suatu bingkai kurikulum untuk mencapai tujuan tertentu. Adapun bagianbagian tersebut menggambarkan (a) hasil belajar peserta didik (kognitif, afektif, dan psikomotorik), (b) tahapan pengembangan kurikulum (perencanaan, monitoring, evaluasi, dan pengendalian), dan (c) program pendidikan yang ditawarkan, seperti program pendidikan umum, program pendidikan agama, dan program pendidikan pilihan (Arifin, 2012). Pengertian kurikulum terintegrasi menurut Humphreys, Post, and Ellis, 1981 (Dalam Aida, 2007) definisi integrated curriculum adalah An integrated study is one in whichm children broadly explore knowledge in various subjects related to certain aspects of their environment. (Sebuah pembelajaran terintegrasi merupakan salah satu cara mengajar dengan memberikan keleluasaan kepada siswa untuk menggali pengetahuan dalam berbagai variasi materi yang terkait dengan aspek-aspek yang nyata di lingkungan mereka). Kurikulum terintegrasi diawali dengan keyakinan bahwa pada era globalisasi, siswa harus memiliki pandangan holistik terhadap dunia, sehingga diperlukan kurikulum yang disusun secara terintegrasi. Siswa tidak lagi berpikir secara tradisional bahwa dalam belajar mereka akan mempelajari sejumlah mata pelajaran yang berbeda-beda dan terpisah satu sama lain. Arah pembangunan global saat ini merupakan pembangunan berkelanjutan (sustainable development) yang memberikan wacana baru mengenai pentingnya melestarikan lingkungan alam demi masa depan, generasi yang akan datang. Budimanta (2005) menyatakan bahwa pembangunan berkelanjutan adalah suatu cara pandang mengenai kegiatan yang dilakukan secara sistematis dan terencana dalam kerangka peningkatan kesejahteraan, kualitas kehidupan dan lingkungan umat manusia tanpa mengurangi akses dan kesempatan kepada generasi yang akan datang untuk menikmati dan memanfaatkannya. Pada bulan September 2015, Sidang Umum PBB yang diikuti oleh 159 Kepala Negara, termasuk Indonesia, telah menyepakati Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (TPB) atau Sustainable Development Goals (SDGs) menjadi agenda global SDGs berisikan 17 target dan 169 target untuk periode pelaksanaan tahun target pembangunan yang menjadi indikator dalam SDGs antara lain: (1) Tanpa kemiskinan; (2) Tanpa kelaparan; (3) Kehidupan sehat dan sejahtera; (4) Pendidikan berkualitas; (5) Kesetaraan gender; (6) Air bersih dan sanitasi layak; (7) Energi bersih dan terjangkau; (8) Pekerjaan layak dan pertumbuhan ekonomi; (9) Industri, inovasi dan infrastruktur; (10) Berkurangnya kesenjangan; (11) Kota dan permukiman yang berkelanjutan; (12) Konsumsi dan produksi yang bertanggung jawab; (13) Penanganan perubahan iklim; (14) Ekosistem lautan; (15) Ekosistem daratan; (16) Perdamaian, keadilan dan kelembagaan yang tangguh; (17) Kemitraan untuk mencapai tujuan (BPS, 2017). Sejalan dengan perumusan TPB/SDGs di tingkat global, Indonesia juga menyusun Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPMN) tahun , sehingga substansi yang terkandung dalam TPB/SDGs telah selaras dengan RPJMN yang merupakan penjabaran Nawacita sebagai Visi dan Misi Presiden. 21

3 Memahami keterkaitan kependudukan dengan berbagai pemasalahan pembangunan berkelanjutan merupakan satu hal penting yang harus dipahami oleh masyarakat luas agar mewaspadai dampak kependudukan. Faktor dinamika kependudukan merupakan salah satu faktor penentu dalam keberhasilan pembangunan berkelanjutan. Lembaga pendidikan merupakan salah satu mitra strategis dalam pemberian pemahaman terkait isu kependudukan dalam pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum sehingga dapat meningkatkan kualitas peserta didik khususnya pada bidang kependudukan dan siap menghadapi tantangan yang cukup berat dimasa yang akan datang untuk percepatan pencapaian target SDGs PEMBAHASAN Pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum merupakan salah satu upaya strategis dalam pengelolaan bidang kependudukan yang membahas materi - materi kependudukan dan diintegrasikan dengan mata pelajaran sesuai dengan pokok bahasan. Materi yang akan di integrasikan kedalam kurikulum pendidikan terkait isu kependudukan antara lain: a. Jumlah penduduk yang tinggi yang membahas tingkat pertumbuhan penduduk Indonesia dan strategi menekan laju pertumbuhan penduduk dengan tujuan peserta didik memahami dan menyusun upaya dalam menyikapi pertumbuhan penduduk. b. Jumlah remaja yang tinggi yang membahas pengertian remaja, jumlah penduduk remaja dan potensi remaja dalam pembangunan dengan tujuan memahami pertumbuhan penduduk remaja dan peran dalam pembangunan. c. Tantangan usia produktif yang membahas bonus demografi dan tantangan yang dihadapi dalam usia produktif dengan tujuan memahami dan mengidentifikasi tantangan penduduk usia produktif dalam membentuk generasi muda yang berkualitas. d. Jumlah lansia yang semakin meningkat yang membahas lansia dan perubahan pada lansia serta masalah yang dihadapi lansia dengan tujuan memahami dan mampu mengidentifikasi permasalahan lansia dalam pembangunan. e. Urbanisasi dan pembangunan perkotaan yang membahas penyebab, dampak dan upaya menanggulangi urbanisasi dalam pembangunan perkotaan yang bertujuan memahami konsep urbanisasi dan pembangunan wilayah. Melalui pemahaman isu kependudukan yang tertuang dalam pendidikan kependudukan yang terintegrasi dapat meningkatkan pengetahuan, pemahaman, kesadaran dan sikap perilaku berwawasan kependudukan pada peserta didik. Dengan mengetahui kondisi kependudukan, peserta didik dapat mempersiapkan hidup lebih baik, dapat memberi makna hidup dalam mengelola keluarga, masyarakat, lingkungan dan dunia. Peserta didik mampu berperan untuk membuat dunia yang lebih baik dari generasi sebelumnya, kesiapan peserta didik dalam menerima tantangan besar kependudukan kedepannya, apa yang dibutuhkan, pengarahan, dan aksi yang dilakukan peserta didik untuk mengembangkan kreativitas dan memahami peran dalam pembangunan. Isu kependudukan dalam pembelajaran integratif menekankan keterlibatan siswa secara aktif yang menghendaki siswa belajar sesuai pengalamannya. Menurut teori belajar konstruktivisme, belajar adalah upaya keras yang bersifat personal dan guru bertindak sebagai fasilitator dan meyakinkan siswa untuk menemukan prinsip, merekonstruksi pengetahuan dan pemecahan masalah dengan langkah yang realistis. Fogarty (1991: xi-xii) menetapkan 10 model pembelajaran terpadu: (1) fragmented, (2) connected, (3) nested, (4) sequenced, (5) shared, (6) webbed, (7) threaded, (8) integrated, (9) immersed, dan (10) networked. Pembelajaran integratif/ terpadu mengembangkan pendekatan discovery inquiry yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran yaitu mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai evaluasi. Prinsip pembelajaran terpadu pendidikan kependudukan dalam kurikulum diawali dengan penggalian tema. Menurut (Ahmadi, 2011) ada beberapa syarat penentuan tema antara lain: (1) tema tidak terlalu luas; (2) tema harus bermakna untuk memberikan bekal bagi siswa; (3) tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa; (4) tema yang dikembangkan harus mewadahi minat siswa; (5) tema terpilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa otentik yang terjadi dalam rentang belajar; (6) tema yang dipilih harus mempertimbangkan kurikulum yang berlaku; dan (7) tema yang dipilih mempertimbangkan ketersediaan. Dalam hal ini, tema yang diangkat dalam pembelajaran adalah tema yang terkait dengan isu kependudukan yang menjadi fokus pembangunan. Kedua dalam pengelolaan pembelajaran, guru harus menempatkan dirinya dalam keseluruhan proses pembelajaran yang berperan aktif sebagai fasilitator dan mediator dan mengakomodir ide peserta didik. Ketiga dalam evaluasi diperlukan langkah-langkah: (1) memberi kesempatan siswa untuk mengevaluasi diri, disamping bentuk evaluasi lain; dan (2) guru perlu mengajar siswa untuk mengevalusi bersama ketercapaian belajar sesuai dengan kriteria tujuan yang telah ditetapkan. Keempat Guru harus bereaksi terhadap aksi siswa dalam semua aspek pembelajaran dengan tidak mengarahkan pada aspek yang sempit melainkan ke suatu kesatuan yang utuh dan bermakna. (Fandeli, 2004) Pengangkatan isu kependudukan dalam pembelajaran sebagai salah satu upaya pemahaman peserta didik terhadap permasalahan kependudukan dan pembangunan menuntut guru untuk memahami berbagai aspek integrasi yang 22

4 tertuang dalam pembelajaran. Menurut Warnadi., Sunarto, dan Muchlidawati (1997: 89-90) keterampilan dalam pembelajaran integratif menyangkut hal-hal sebagai berikut ini. a. Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) kurikulum yang berlaku dan kaitannya dengan materi pendidikan kependudukan. b. Penyusunan program tahunan sehingga seluruh materi esensial terintegrasi dalam mata pelajaran yang terkait c. Penyusunan satuan pelajaran yang terpadu, yakni dengan mengintegrasikan materi pendidikan kependudukan dalam pokok bahasan yang relevan d. Penyajian pendidikan kependudukan sebagai suatu sikap dan perilaku yang dipahami secara utuh oleh anak didik dan bukan hanya sebagai pengetahuan e. Strategi belajar mengajar yang inovatif. Melalui pengintegrasian materi kependudukan dalam kurikulum, peserta didik diharapkan mampu mempersiapkan diri untuk berpartisipasi dan menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam pembangunan nasional sehingga mampu secara sadar, peduli dan melakukan aksi nyata dalam menysusun langkah untuk mempersiapkan masa depannya. Penduduk usia muda melalui pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum, secara aktif dapat memahami dan menyusun langkah secara individu dalam memberhasilkan target pembangunan global yang tertuang dalam SDGs. Pemahaman mengenai dinamika kependudukan, dalam tujuan dan target global SDGs dapat membentuk pemahaman siswa untuk mampu mempersiapkan diri untuk berperan dalam pencapaian target nasional. Ada 13 target SDGs yang mampu dibahas dan dimasukkan dalam isu kependudukan antara lain: a. Tanpa kemiskinan, Isu kependudukan untuk pemahaman komposisi penduduk, persebaran dan indikator kesejahteraan serta upaya dalam menekan angka kemiskinan. b. Tanpa kelaparan, isu kependudukan untuk pengetahuan jumlah penduduk serta mampu memetakan proyeksi kebutuhan pangan dan upaya mewujudkan ketahanan pangan dan pemenuhan gizi yang baik. c. Kehidupan sehat dan sejahtera, isu kependudukan dengan pengetahuan komposisi penduduk semua lapisan usia untuk menjamin kehidupan sehat dan kesejahteraan masyarakat. d. Pendidikan berkualitas, isu kependudukan dengan pengetahuan usia produktif dan usia remaja untuk bisa membentuk peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam menempuh pendidikan kedepannya dan mendapatkan pendidikan inklusif serta kesempatan belajar. e. Kesetaraan gender, isu kependudukan dengan pengetahuan tentang jumlah penduduk dan usia produktif untuk bisa memahami kesetraan gender dan pemberdayaan perempuan dalam pembangunan. f. Energi bersih dan terjangkau, isu kependudukan untuk menciptakan konsumsi energy yang bertanggung jawab. g. Pekerjaan layak dan pertumbuhan ekonomi, isu kependudukan yang dipahami secara terpadu untuk bisa mempersiapkan dan mengembangkan diri agar kemudian hari memiliki kesempatan kerja produktif dan layak sesuai kompetensi yang mendukung peningkatan pertumbuhan ekonomi nasional. h. Berkurangnya kesenjangan, isu kependudukan serta pengetahuan komposisi dan proyeksi penduduk serta pemahaman mengenai angka ketergantungan dalam upaya mengurangi kesenjangan sosial. i. Kota dan pemukiman yang berkelanjutan, isu kependudukan dan pemahaman mengenai urbanisasi dan pembangunan kota untuk bisa membentuk pemahaman peserta didik dalam memahami dan menemukan upaya pengurangan urbanisasi untuk kota dan lingkungan yang berkelanjutan. j. Konsumsi dan produksi yang bertanggung jawab, isu kependudukan untuk bisa menjamin pola konsumsi yang bertanggung jawab dikalangan peserta didik sesuai dengan penduduk dan daya dukung lingkungan. k. Penanganan perubahan iklim, isu kependudukan untuk bisa membentuk perilaku yang ramah lingkungan dan rencana aksi penanggulangan kebencanaan. l. Ekosistem lautan, isu kependudukan untuk memanfaatkan secara berkelanjutan lautan dan samudra untuk pembangunan. m. Ekosistem daratan, isu kependudukan untuk Melindungi, merestorasi, dan meningkatkan pemanfaatan berkelanjutan ekosistem daratan, Melalui isu kependudukan yang dibahas dalam pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum dapat membangun kesadaran pentingnya pengetahuan dan pemahaman serta aktualisasi perilaku hidup berwawasan kependudukan bagi kaum muda khususnya peserta didik dan masyarakat umumnya sebagai upaya percepatan pencapaian target SDGs di Indonesia. SIMPULAN Penduduk merupakan dasar bagi pembangunan dan juga secara langsung menjadi sasaran pembangunan itu sendiri. Indonesia akan menghadapi suatu fenomena besar dengan proporsi penduduk usia produktif (15-60 tahun) dan penduduk usia muda (10-24 tahun) sampai dengan sekitar tahun 2030 berada pada jumlah tertinggi. Hal ini akan 23

5 menurunkan angka ketergantungan (dependency ratio) dan sangat berdampak positif pada pembangunan. Untuk ini, isu kependudukan menjadi penting untuk diberikan kepada penduduk terutama penduduk muda untuk memahami dan mempersiapkan diri menghadapi kondisi tersebut. Pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum merupakan salah satu upaya strategis dalam pengelolaan bidang kependudukan yang membahas materi - materi kependudukan dan diintegrasikan dengan mata pelajaran sesuai dengan pokok bahasan. Isu kependudukan dalam pembelajaran integratif menekankan keterlibatan siswa secara aktif yang menghendaki siswa belajar sesuai pengalamannya. Penduduk usia muda melalui pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum, secara aktif dapat memahami dan menyusun langkah secara individu dalam memberhasilkan target pembangunan global yang tertuang dalam SDGs. REFERENSI Bappenas, Pedoman Penyusunan Rencana Aksi Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (TPB)/ Sustainable Development Goals (SDGs). Jakarta: Bappenas Bappenas, Ringkasan Meta Data Indikator Pembangunan Berkelanjutan (TPB)/ Sustainable Development Goals (SDGs) Indonesia. Jakarta: Bappenas BKKBN, Modul Pembekalan Guru SMP Dalam Pengintegrasian Pendidikan Kependudukan Tahun Jakarta: BKKBN. BKKBN, Modul Pembekalan Guru SMA Dalam Pengintegrasian Pendidikan Kependudukan Tahun Jakarta: BKKBN. BKKBN Profil Kependudukan dan Pembangunan di Indonesia. Jakarta: BKKBN. Budimanta, A, 2005, Memberlanjutkan Pembangunan di Perkotaan melalui Pembangunan Berkelanjutan dalam Bunga Rampai Pembangunan Kota Indonesia dalam Abad 21. Fandeli, Chafid Analisis Mengenai Dampak Lingkungan; Prinsif Dasar Dalam Pembangunan. Liberty. Yogyakarta. Jayadinata T. Johara, Tata Guna Tanah Dalam Perencanaan Desa, Perkotaan dan Wilayah. ITB: Bandung LDUI Buku Pegangan Bidang Kependudukan. LDUI: Jakarta Oliva, Peter F Developing the Curriculum, (United States of America: Harpers Collins Publishers, Third Edition) R Rusmilawati, Aida Model Kurikulum Integrasi Pada Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional Di SMA Negeri 3 Madiun. Malang: UMM Sukmadinata Metode Penelitian Pendidikan, Remaja Rosdakarya: Bandung Wardani, Model Simulasi Dalam Pembelajaran Interaktif. Jakarta. 24