BAB II TINJAUAN PUSTAKA. pencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan subsituasi dari kepemimpinan

Transkripsi

1 17 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Uraian Teoritis Kepemimpinan Definisi Kepemimpinan Kepemimpinan didefenisikan sebagai tindakan atau upaya untuk meotivasi atau mepengaruhi orang lain agar mau berkerja atau bertindak kearah pencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan subsituasi dari kepemimpinan (leadership) ini adalah pelaksanaan (actuating), penginisiatipan (initiating), pengarahan (directing), pembimbing (guiding), memerintah (commanding) dan pemberian inspirasi (inspiring). Kepemimpinan adalah suatu peroses mempengaruhi pikiran, perasaan, tingkah laku, dan mengarahkan semua fasilitas untuk mencapai tujuan bersama yang telah ditetapkan secara bersama-sama pula (Hadari Nnawawi,2004:94). Menurut Kartono (2006: 10) kepemimpinan merupakan kekuatan aspirasional, kekuatan semangat, dan kekuatan moral yang kreatif,yang mampu mempengaruhi para angota untuk mengubah sikap, sehinga mereka menjadi conferm dengan keinginan pemimpin. Sedangkan menurut Robbin (2003: 163), kepemimpinan merupakan kemampuan mempengaruhi suatu kelompok kearah pencapai tujuan. Pemimpin dalam suatu organisasi atau Yayasan memiliki gaya atau tipe kepemimpinaan yang berbeda-beda. Masing-masing gaya atu tipe kepemimpinan dapat dipastikan akan mengakibatkan dampak yang berbeda kepada para bawahan. Namun, yang patut diperhatikan oleh setiap pemimpin adalah gaya atau

2 18 tipe kepemimpinan yang dapat memajukan organisasi atau Yayasan yang dipimpinannya, bukan sebaliknya Kepemimpinan Wanita Pemimpin wanita adalah kegiatan dalam mempengaruhi orang lain untuk bekerja keras dengan penuh kemauan untuk tujuan bersama.pemimpin wanita mengiditifikasikan bahwa mereka cenderung berprilaku model manajemen transformatif dan partisipatif. Pemimpin wanita tampil berkerja secara koperatif dan memberdayakan kolegannya serta memfungsikan kerja sama secara efektif. Adapun para pemimpin yang partisipatif, konsultatif dan delegatif biasa juga dikatakan sebagai sosok yang tidak otokrasi. Terdapat perbedaan penting antara kepala sekolah laki-laki dan wanita dalam mempersepsi diri mereka sendiri.kepala sekolah wanita mengklaim dirinya bersifat dengan model kepemimpinan yang mendasarkan pada keputusan konsensus, melibatkan seluruh kolega yang relevan dalam semua kegiatan, sehingga demikian biasa menjaga komitmen dan motivasi, serta berperilaku dengan model kepemimpinan yang hangat dan bersahabat (Lyons dalam Bush dan Coleman 2006). Menurut Shakeshaft (dalam Bush dan Coleman 2006 ) ada beberapa perbedaan antara laki-laki dengan wanita dalam manajemen yaitu : 1. Wanita lebih cenderung banyak melakukan kontak dengan atasan dan bawahan, seperti Guru dan Murid. 2. Wanita menghabiskan banyak waktu dengan para angota komunitas dan dengan koleganya.

3 19 3. Wanita lebih informal. 4. Wanita lebih concern terhadap perbedaan-perbedaan individual murid. 5. Mereka lebih memandang posisinya sebagai orang pemimpin pendidik daripada seorang manajer, dan melihat kerja sebagai suatu pelayanan terhadap komunitas. 6. Terdapat suatu sikap kurang menerima terhadap para pemimpin wanita dari pada laki-laki; oleh karenanya parapemimpin wanita hidup dalam suatu dunia yang terpendam dan gelisah. 7. Mereka bias mendapatkan kepuasan yang banyak dari instruksi, sementara laki-laki dari administrasi. 8. Dalam komunikasi mereka lebih sopan dari pada laki-laki. 9. Wanita lebih menggunakan model manajemen partisipator, dan mengunakan strategi-strategi kolabotatif dalam menyelesaikan masalah Gaya Kepemimpinan Definisi Gaya Kepemimpinan Menurut Nawawi (2003:115) gaya kepemimpinan adalah perilaku atau cara yang dipilih dan dipergunakan pemimpin dalam mempengaruhi pikiran, perasaan, sikap dan prilaku para anggota organisasi atau bawahannya. Menurut Thoha (2003), gaya kepemimpinan merupakan norma prilaku yang digunakan seseorang pada saat orang tersebut mencoba mempengaruhi orang lain seperti yang ia lihat. Menurut Winardi (2002:78), gaya kepemimpinan adalah suatu pendekatan yang digunakan untuk memahami suksesnya kepemimpinan dalam

4 20 hubungan mana kita memusatkan perhatian pada yang dilakukan oleh pemimpin tersebut. Adapun gaya kepemimpinan menurut Nawawi (2003:115) tersebut adalah sebagai berikut: 1. Gaya kepemimpinan Otokratis,gaya kepemimpinan ini menghimpun sejumlah perilaku atau gaya kepemimpinan yang bersifat terpusat pada pemimpin sebagai satu-satunya penentu, penguasa dan pengendali anggota organisasi dan kegiatannya dalam usaha pencapaian tujuan organisasi. 2. Gaya kepemimpinan Demokratis, gaya pepemimpinan menempatkan manusia sebagai faktor pendukung terpenting dalam kepemimpinan yang dilakukan berdasarkan dan mengutamakan orentasi pada hubungan dengan anggota organisasi. Terdapat kordinasi pekerjaan pada semua bawahan, dengan penekanan pada rasa tanggung jawab internal (pada diri sendiri) dan kerjasama yang baik. Kekuatan kepemimpinandemokratis ini bukan terletak pada orang atau individu pemimpin, akan tetapi kekuatan justru terlatak pada partisipasi aktif dari setiap kelompok. 3. Gaya kepemimpinan bebas (Laissez-Faire).Gaya kepemimpinan ini pada dasarnya berpandangan bahwa anggota organisasi mampu mandiri dalam membuat keputusan atau mampu mengurus dirinya masing-masing, dengan sedikit mungkin pengarahan atau pemberian petunjuk dalam merealisasikan tugas pokok masing-masing sebagai bagian dari tugas pokok organisasi.

5 21 Ralph White dan Ronald Lippitt (dalam Winardi, 2000:79) mengunakan skema tiga macamgaya kepemimpin sebgai berikut: Tabel 2.1 Tiga Macam Gaya Kepemimpinan OTORITER DEMOKRATIS LAISSEZ-FAIRE (BEBAS) 1. Semua determinasi policy 1. Semua policies merupakan bahan pembahasan kelompok dan keputusan kelompok yang dirangsang dan dibantu oleh pemimpin. 2. Teknik teknik dan langkahlangkah aktivitas ditentukan oleh pejabat satu persatu, hinga langkah-langkah mendatang senatiasa tidak pasti. 3. Pemimpim biasanya mendite tugas pekerja khusus dan teman sekerja setiap angota. 4. Dominator cendrung bersifat pribadi dalam pujian dan kritik pekerja setiap angota; ia tidak turut serta dalam pertisipasi kelompok secara aktif kecuali apa bila ia memberikan demonstrasi. Sumber: Winardi (2000:79) 2. Perspektif aktivitas dicapai selama diskusi berlangsung. Dilukiskan langkah-langkah umum kea rah tujuan kelompok dan apabila diperlukan nasihat teknis, maka pemimpin menyarankan dua atau lebih banyak prosedur-prosedur alternatif yang dapat dipilih. 3. Para anggota bebas untuk bekerja dengan siapa yang mereka kehendaki dan pembagian tugas terserah pada kelompok 4. Pemimpin bersifat objektif dalam pujian dan kritiknya dan ia berusaha untuk menjadi anggota kelompok secara mental, tanpa terlampau banyak melakukan pekerjaan tersebut. 1. Kebebasan lengkap untuk keputusan kelompok atau individual dengan minimum partisipasi pemimpin 2. Macam-macam bahan disediakan oleh pemimpin, yang dengan jelas mengatakan bahwa bahwa ia akan menyediakan keterangan apabila ada permintaan. Ia tidak turut mengambil bagian dalam diskusi kelompok. 3. Pemimpin tidak berpartisipasi sama sekali. 4. Komentar spontan yang tidak frekuen atas aktivitas-aktivitas anggota dan ia tidak berusaha sama sekali untuk menilai atau mengatur kejadian-kejadian. Secara umum, gaya kepemimpinan laki-laki dan wanita adalah sama tetapi situasinya yang akan mungkin berbeda karena wanita selalu lebih mementingkan hubungan interpersonal, komunikasi, motivasi pekerja, berorientasi tugas, dan bersikap lebih demokratis dibandingkan dengan laki-laki yang lebih mementingkan aspek perancangan strategik dan analisa.

6 22 Rivai (2004:154) menyebutkan lima prinsip yang memungkinkan pemimpin biasa menyelesaikan banyak hal yang luaar biasa. Kelima perinsip tersebut adalah: a. Menantang Proses Pemimpin harus berani menantang peroses yang berjalan secara alami. Pemimpin adalah pelopor, orang yang bersedia melangkah keluar dan memasuki apa yang belum diketahui. Mereka bersedia mengambil resiko, melakukan inovasi dan percobaan supaya bisa menemukan cara baru dan lebih baik untuk melakukan banyak hal. Pemimpin adalah pengguna awal. Pemimpin adalah orang yang sanggub belajar, mereka belajar dari kegagalan mereka disamping dari keberhasilan mereka. b. Menghadirkan wawasan bersama Untuk mencapai tujuan bersama, pemimpin harus mampu memberi ilham bagi munculnya wawasannya sebagai wawasan orang yang dipimpin. Pimpinaan harus memahami kebutuhan, impian, harapan, inspirasi orang yang dipimpin. Pimpinaan harus menempah kesatuan tujuan dengan menunjukkan bagai mana impian dapat dicapai dan membangkitkan antusialisme bagi anggotanya. c. Memungkinkan orang lain bias bertindak Seorang pemimpin akan berhasil jika mampu membuat anak buah merasa kuat, mampu dan memiliki keyakinan. Pemimpin memungkinkan orang yang dipimpin bisa bertindak dengan berbagai kepemimpinan. Kepemimpinan sebaiknya terjadi akibat adanya hubungan yang berdasrkan kepercayaan dan keyakinan.

7 23 d. Menjadi penunjuk jalan Seorang pemimpin akan berhasil jika mampu memberi contoh dan membina komitmen melalui tindakan sehari-hari, yang menciptakan kemajuan. Pemimpin harus mampu sebagai penunjuk jalan melalui contoh pribadi dan pelaksanaan yang penuh pengapdian tampa pamrih atau mengharap adanya imbalan. e. Membesarkan hati Pemimpin akan berhasil jika mampu membesarkan hati anak buah untuk berjalan terus, menunjukan terus kepada anak buah bahwa mereka bisa menghadapi segala masalah dan rintangan serta memberikan penggakuan terhadap keberhasilan individu dan kelompok Kinerja Definisi Kinerja Seorang pemimpin pasti memiliki strategi dalam menjalankan Yayasan nya atau perilaku pemimpin yang dapat meningkatkan kinerja pegawai dan organisasi.kinerja adalah hasil yang dicapai seorang pekerja dan diberikan kepada Yayasan.Istilah kinerja sering digunakan untuk meyebut prestasi atau tingkat keberhasilan individu maupun kelompok individu. Kinerja bias diketahui hanya jika individu atau kelompok tersebut mempunyai karakteria keberhasilan yang telah ditetapkan. Kereteria keberhasilan ini berupa tujuan-tujuan atau target tertentu yang hendak dicapai. Kinerja pada dasarnya adalah aktivitas yang dilakukan atau tidak dilakukan seorang bawahan. Kinerja guru dapat mempengaruhi seberapa banyak mereka

8 24 memberikan kontribusi kepada organisasi yang menghasilkan baik atau tudak baik. Perbaikan kinerja baik untuk individu maupun kelompok menjadi pusat perhatian dalam upaya meningkatkan kinerja organisasi (Malthis, 2002: 78). Kinerja adalah yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan. Meningkatka pekerjaan perorangan (individual performance) maka kemukinan besarjuga akan meningkatkan kinerja Yayasan (corporate performance) karena keduanya mempunyai hubungan yang erat (As ad, 2001: 46-47) Kinerja Guru Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran. Berkenaan dengan standar kinerja guru Sahertian sebagaimana dikutip Kusmianto (1997: 49) dalam buku panduan penilaian kinerja guru oleh pengawas menjelaskan bahwa: Standar kinerja guru itu berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya seperti: (1) bekerja dengan siswa secara individual, (2) persiapan dan perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan media pembelajaran, (4) melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru. UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknaspasal 39 ayat (2), menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

9 25 Keterangan lain menjelaskan dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a) tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa standar prestasi kerja guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya, guru berkewajiban merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil embelajaran. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru Indikator Kinerja Ukuran secara kualitatif dan kuantitatif yang menunjukan tingkat pencapaian suatu sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan adalah merupakan indikator dari suatu kinerja. Indikator kinerja harus merupakan sesuatu yang dapat dihitung dan diukur serta digunakan sebagai dasar untuk menilai atau melihat bahwa kinerja setiap hari di dalam lingkungan Yayasan dan perorangan terus mengalami peningkatan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Kinerja guru sangat penting untuk diperhatikan dan dievaluasi karena guru mengemban tugas profesional artinya tugas-tugas hanya dapat dikerjakan dengan kompetensi khusus yang diperoleh melalui program pendidikan. Guru memiliki tanggung jawab yang secara garis besar dapat dikelompokkan yaitu: 1. Guru sebagai pengajar, 2. Guru sebagai pembimbing dan 3. Guru sebagai administrator kelas. Berdasarkan keseluruhan defenisi diatas dapat kitaliahat bahwasanya kinerja pegawai ini adalah merupakan output dari pengabunggan faktor-faktor penting yakni kemampuan dan minat, penerimaan seorang pekerja atas penjelasan

10 26 delegasi tugas dan peran serta tingkat motivasi seorang pekerja. Semakin tinggi faktor-faktor diatas, maka semakin besar kinerja pegawai yang bersangkutan Manfaat Penilaian Kinerja Guru Penilaian kinerja guru memiliki manfaat bagi sebuah sekolah karena dengan penilaian ini akan memberikan tingkat pencapaian dari standar, ukuran atau kriteria yang telah ditetapkan sekolah. Sehingga kelemahan-kelemahan yang terdapat dalam seorang guru dapat diatasi serta akan memberikan umpan balik kepada guru tersebut. Menurut Mangkupawira (2001: 224), manfaat dari penilaian kinerja karyawan adalah: (1) perbaikan kinerja; (2) penyesuaian kompensasi; (3) keputusan penetapan; (4) kebutuhan pelatihan dan pengembangan; (5) perencanaan dan pengembangan karir; (6) efisiensi proses penempatan staf; (7) ketidakakuratan informasi; (8) kesalahan rancangan pekerjaan; (9) kesempatan kerja yang sama; (10) tantangan-tantangan eksternal; (11) umpan balik pada SDM. Sedangkan Mulyasa (2007: 157) menjelaskan tentang manfaat penilaian tenaga pendidikan: Penilaian tenaga pendidikan biasanya difokuskan pada prestasi individu, dan peran sertanya dalam kegiatan sekolah. Penilaian ini tidak hanya penting bagi sekolah, tetapi juga penting bagi tenaga kependidikan yang bersangkutan. Bagi para tenaga kependidikan, penilaian berguna sebagai umpan balik terhadap berbagai hal, kemampuan, ketelitian, kekurangan dan potensi yang pada gilirannya bermanfaat untuk menentukan tujuan, jalur, rencana, dan pengembangan karir. Bagi sekolah, hasil penilaian prestasi tenaga kependidikan sangat penting dalam mengambilkeputusan berbagai hal, seperti identifikasi kebutuhan program sekolah, penerimaan, pemilihan, pengenalan, penempatan, promosi, sistem imbalan dan aspek

11 27 lain dari keseluruhan proses pengembangan sumber daya manusia secara keseluruhan. Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa penilaian kinerja penting dilakukan oleh suatu sekolah untuk perbaikan kinerja guru itu sendiri maupun untuk sekolah dalam hal menyusun kembali rencana atau strategi baru untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Penilaian yang dilakukan dapat menjadi masukan bagi guru dalam memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya. Selain itu penilaian kinerjaguru membantu guru dalam mengenal tugas-tugasnya secara lebih baik sehingga guru dapat menjalankan pembelajaran seefektif mungkin untuk kemajuan peserta didik dan kemajuan guru sendiri menuju guru yang profesional. Penilaian kinerja guru tidak dimaksudkan untuk mengkritik dan mencari kesalahan, melainkan sebagai dorongan bagi guru dalam pengertian konstruktif guna mengembangkan diri menjadi lebih profesional dan pada akhirnya nanti akan meningkatkan kualitas pendidikan peserta didik. Hal ini menuntut perubahan pola pikir serta perilaku dan kesediaan guru untuk merefleksikan diri secara berkelanjutan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Pentingnya pengembangan sistem pendidikan yang berkualitas perlu lebih ditekankan, karena berbagai indikator menunjukkan bahwa pendidikan yang ada belum mampu menghasilkan sumber daya sesuai dengan perkembangan masyarakat yang ada serta kebutuhan pembangunan, dalam hal ini peningkatan kualitas pendidikan dapat diptimalisasikan melalui kinerja guru. Kinerja guru akan menjadi optimal, bilamana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja, guru, staf administrasi,

12 28 maupun anak didik. Pidarta (Susanto, 2000:2) mengemukakan bahwa, ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu: (1) kepemimpinan kepala sekolah, (2) fasilitas kerja, (3) harapan-harapan, dan, (4) kepercayaan personalia sekolah. Menurut Burhanuddin (2001:272), paling tidak ada lima faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru selaku individu, yakni: 1. Kemampuan. Penguasaan terhadap kompetensi kerja mutlak diperlukan guna mencapai sasaran kerja. Kemampuan guru dalam hal ini mampu menguasai empat kompetensi dasar sebagaimana dipersyaratkan Undang- Undang. 2. Motivasi, yaitu pemberian suatu insentif yang bisa menarik keinginan seseorang untuk melaksanakan sesuatu. Motivasi tidak terlepas dari kebutuhan dan dorongan yang ada dalam diri seseorang yang menjadi penggerak, energi dan pengaruh segenap tindak manusia. 3. Dukungan yang diterima, merupakan menifestasi kebutuhan sosial terhadap tugas dan tanggung jawab yang telah dilaksanakan. 4. Keberadaan pekerjaan yang mereka lakukan. Pada dasarnya pekerjaan yang guru lakukan harus dapat diakui sehingga memberikan dampak positif dan menjadi motivasi bagi guru. Sebaik apapun tugas yang dilaksanakan, jika tidak memperoleh pengakuan maka tidak dapat memberikan manfaat baik bagi individu pelaksana tugas maupun orang lain, terutama dalam satuan organisasi kerja.

13 29 5. Hubungan mereka dengan organisasi. Hubungan antara guru dengan organisasi harus berjalan secara kondusif. Hubungan yang kondusif dapat diciptakan apabila masing masing anggota organisasi mengetahui batasbatas tugas, tanggung jawab dan wewenangnya dalam menjalankan tugas. Berdasarkaan pengertian di atas, penulis menarik kesimpulan bahwa kinerja merupakan kualitas dan kuantitas dari suatu hasil kerja (output) individu maupun kelompok dalam suatu aktivitas tertentu yang diakibatkan oleh kemampuan alami atau kemampuan yang diperoleh dari proses belajar serta keinginan untuk berprestasi. Menurut Mangkunegara (2001:87), faktor yang mempengaruhi kinerja antara lain: 1. Faktor kemampuan; secara psikologis kemampuan (ability) pegawai terdiri dari kemampuan potensi (IQ) dan kemampuan realita (pendidikan). Oleh karena itu pegawai perlu dtempatkan pada pekerjaan yang sesuai dengan keahlihannya; 2. Faktor motivasi; motivasi terbentuk dari sikap (attiude) seorang pegawai dalam menghadapi situasi (situasion) kerja. Motivasi merupakan kondisi yang menggerakkan diri pegawai terarah untuk mencapai tujuan kerja. Sikap mental merupakan kondisi mental yang mendorong seseorang untuk berusaha mencapai potensi kerja secara maksimal. Sedangkan Gibson (dalam Abdullah, 2008:43) mengemukakan tiga faktor yang berpengaruh terhadap kinerja, yaitu: (a) Faktor individu, terdiri dari; kemampuan, ketrampilan, latar belakang keluarga, pengalaman kerja, tingkat

14 30 sosial dan demografi seseorang; (b) Faktor psikologis, seperti; persepsi, peran, sikap, kepribadian, motivasi dan kepuasan kerja; dan, (c) Faktor organisasi, yaitu; struktur organisasi, desain pekerjaan, kepemimpinan, sistem penghargaan (reward system). 2.2 Penelitian Terdahulu Anbri (2009) melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerna Kryawan PT. Central Asia, Tbk KCP PULO BRAYAN Medan. Hasil uji simulatif (Uji-F), menunjukan bahwa nilai terhitung sebesar 22,985 lebih besar dari t tabel sebesar 3,31 pada tingkat siknifikan 5 % yang artinya gaya kepemimpinan dan lingkungan kerja terhadap kinerja karyawan pada PT. Bank Central Asia, Tbk KCP Pulo Brayan Medab. Gaya kepemimpinan merupakan variabelyang paling dominan yakni sebesar 6,007 jika dibandingkandengan lingkungan kerja sebesar 2,162 dengan tingkat siknifikan di bawah 0,05. Artinya gaya kepemimpinan memiliki peran yang lebih besar dibandingkan lingkungan kerja terhadap kinerja karyawan. Lastiar (2008) melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Motivasi Kerja Pegawai Pada PT. Indosat, Tbk. Divisi Regional Wilayah Barat Medan.Hasil penelitian menunjukkanbahwa Koefisien Determinasi (R Square) sebesar Untuk regresi berganda menggunakan Adjusted R Square yang disesuaikan dengan jumlah variabel independen yang digunakan dalam penelitian yaitu yang berarti 42,8 % variasi variabel terikat (Motivasi Kerja) mampu dijelaskan oleh variabel independen gaya kepemimpinan demokratis, gaya kepemimpinan otoriter, dan gaya kepemimpinan

15 31 laissez faire dan 57,2 % lagi dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diikut sertakan dalam penelitian ini. Berdasarkan pengujian hipotesis dengan uji Fhitung sebesar 9,988 dan Ftabel sebesar 4,08 sehingga Fhitung > Ftabel (9,988 > 4,08) pada α = 5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel gaya kepemimpinan demokratis, gaya kepemimpinan otoriter, dan gaya kepemimpinan laissez faire secara bersama-sama berpengaruh terhadap motivasi kerja pegawai pada PT. Indosat, Tbk. Divisi Regional Wilayah Barat Medan. Pada uji t, variabel gaya kepemimpinan demokratis berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja pegawai. 2.3 Kerangka Konseptual Kerangka konseptual bertujuan untuk mengemukakan secara umum mengenai objek penelitian yang dilakukan dalam kerangka dari variabel yang akan diteliti. Kerangka konseptual yang baik akan menjelaskan secara teoritis variabel yang akan diteliti. Jadi secara teoritis perlu dijelaskan hubungan antara variabel independen dan dependen (Sugiyono, 2005: 48). Gaya kepemimpinan adalah perilaku atau cara yang dipilih dan dipergunakan pemimpin dalam mempengaruhi pikiran, perasaan, sikap dan prilaku para anggota organisasi atau bawahannyamenurut Nawawi (2003:115). Seorang pemimpin harus menerapkan gaya kepemimpinan untuk mengelola bawahannya, karena seorang pemimpin akan sangat mempengaruhi keberhasilan organisasi dalam pencapaian tujuan.

16 32 Kinerja adalah yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan (Malthis, 2002: 78). Indikator kinerja guru terdiri dari: Kinerja merefleksikan kesuksesan suatu organisasi, maka dipandang penting untuk mengukur karakteristik tenaga kerjanya. Kinerja guru merupakan kulminasi dari tiga elemen yang saling berkaitan yakni keterampilan, upaya sifat keadaan dan kondisi eksternal (Sulistyorini, 2001: 32). Teori Michiga, Robbin (2003: 44) adalah bahwa pemimpin yang berprorintasi pegawai memiliki hubungan dengan kinerja/ kelompok kerja. Tiori jalur, Robbin (2003: 55) menggambarkan kepemimpinan yang suportif menghasilkan kinerja dan kepuasan yang tinggi bila bawahan mengerjakan tugas terstruktur, dan kepemimpinan yang berorientasi prestasi akan meningkat pengharapan bawaha, bahwa upaya akan mendorong kinerja yang tinggi bila tugas-tugas terstruktur. Penelitian yang telah dilakukan oleh Ohil State University dan Michigan University di Amerika Serikat, terutama ternspirasi oleh gaya kepemimpinan, menyimpulkan bahwa para pemimpin yang sukses menyesuaikan gaya kepemimpinannya dengan kesiapan dan kematangan pare pengikut untuk berkerja pada situasi tertentu. Hasi penelitian selanjutnya menyimpulkan bahwa gaya kepemimpinan mempengaruhi kinerja bawahan (Robbin, 2010: 150).

17 33 Berdasarkan teori-teori pendukung tersebut, maka model kerangka konseptual dari penelitian ini adalah sebagai berikut: Gaya Kepemimpinan Wanita (X) Kinerja Guru (Y) Sumber : Menurut Robbin (2003: 44) Gambar 2.1 Kerangka Konsep Pengaruh Gaya Kepemimpinan Wanita Terhadap Kinerja Guru. 2.4 Hipotesis Hipotesis adalah penjelasan semua tentang perilaku, fenomena, atau keadaan tertentu yang telah terjadi atau akan terjadi. Dengan kata lain, hipotesis merupakan jawaban sementara yang telah disusun peneliti, yang kemudian di uji kebenarannya melalui peneliti yang dilakukan (Kuncoro, 2003: 48). Berdasarkan perumusan masalah dan kerangka konseptual yang telah ditetapkan maka hipotesis penelitian adalah Gaya Kepemimpinan Wanita Berpengaruh positif dan siknifikan terhadap Kinerja Guru pada Yayasan Tunggal Alas Kota Cane.