BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Pada pelaksanaan tindakan kelas ini, peneliti menyajikan materi unit suhu dan kalor

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Pada pelaksanaan tindakan kelas ini, peneliti menyajikan materi unit suhu dan kalor dengan menggunakan metode eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X 1 SMA Negeri 4 Gorontalo. Siklus I dilaksanakan dalam waktu 2 (dua) kali pertemuan, siklus II dilaksanakan dalam 1 (satu) kali pertemuan. Materi pokok yang diajarkan pada penelitian tindakan ini adalah unit suhu dan kalor. Materi disajikan dalam II siklus, dengan mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Hasil Penelitian Siklus I Sebagaimana lazimnya penelitian tindakan, seperti apa yag telah dikemukakan pada bab III, peneliti menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK) yang mengacu pada pendapat Arikunto (2006: 16) yang meliputi: (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti adalah membuat persiapan/perangkat pembelajaran yang akan dilaksanakan pada proses pelaksanaan tindakan. Peneliti merancang pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dalam menerima pembelajaran sesuai dengan kelompok masing-masing dengan melalui metode eksperimen. Selanjutnya, peneliti melaksanakan tindakan sesuai skenario pembelajaran yang telah ditetapkan pada tahap perencanaan. Proses pelaksanaan tindakan yang dimaksud dapat diuraikan sebagai berikut. 1) Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan ini peneliti memberikan apersepsi dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan suhu dan kalor. Setelah itu, peneliti memberikan motivasi

2 kepada siswa dengan cara menjelaskan pengertian suhu dan kalor. Kemudian, peneliti menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang akan dicapai. 2) Kegiatan inti Pada kegiatan inti ini peneliti memberikan gambaran tentang materi suhu dan kalor. Kemudian guru memberikan penjelasan materi tentang suhu, memberikan definisi tentang suhu serta mempraktekkan bagaimana cara mengukur suhu pada sebuah benda dengan menggunakan alat ukur suhu yaitu termometer, meminta salah satu perwakilan siswa kemudian mempraktekkan kembali cara untuk mengukur suhu dengan menggunakan termometer, membimbing siswa untuk mengkonversikan skala termometer yang satu dengan skala termometer yang lain, menjelaskan materi pemuaian. Dengan menggunakan electric heating cup guru menunjukkan proses terjadinya pemuaian pada zat cair, membagi kelompok dengan membagikan LKS kepada siswa, dan meminta siswa untuk mengerjakan LKS. 3) Penutup Pada akhir pembelajaran, peneliti mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi yang sudah dibahas, dan memberikan penguatan atas kesimpulan yang dirumuskan oleh siswa. Selain itu, peneliti melakukan pengukuran hasil kegiatan pembelajaran baik pada proses dan pada setiap akhir proses pembelajaran. Pada akhir pertemuan ini peneliti melakukan tes tulis/evaluasi dengan tujuan untuk mengukur hasil belajar siswa dan keberhasilan peneliti dalam melaksanakan tindakan, yaitu pembelajaran melalui metode eksperimen. a) Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kegiatan guru pada keterlaksanaan pembelajaran siklus I diperoleh bahwa: dari 10 aspek yang diamati, yakni 5 aspek atau 50% yang memperoleh kategori baik, 3 aspek atau 30% yang memperoleh kategori cukup, dan 2

3 Persentase(%) aspek atau 20% yang memperoleh kategori kurang. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada tabel 1 berikut. Tabel 1. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) 0 0 Baik (B) 5 50 Cukup (C) 3 30 Kurang (K) 2 20 Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa dalam keterlaksanaan pembelajaran siklus I masih belum maksimal, hal ini dikarenakan masih 5 aspek yang memperoleh kategori cukup dan kurang atau 50%. Data hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada keterlaksanaan pembelajaran siklus I dapat digambarkan pada diagram berikut KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN 5 3 Sangat Baik (SB) 2 Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 2. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Peneliti Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I b) Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I Berikut ini akan disajikan hasil pengataman guru terhadap kegiatan peneliti dalam proses pembelajaran. Kegiatan pengamatan ini dilakukan oleh kolabolator yang waktu pelaksanaannya bersamaan dengan pelaksanaan tindakan oleh peneliti. Dalam hal ini, observasi guru difokuskan kepada kegiatan peneliti pada waktu menggunakan metode eksperimen.

4 Persentase(%) Tabel 2. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti melalui Metode Eksperimen Siklus I Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) 0 0 Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Jumlah Dari hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut. Dari 12 aspek yang diamati, 5 aspek diantaranya memperoleh kategori baik atau 41.57%, 5 aspek yang memperoleh kategori cukup atau 41.57%, dan 2 aspek atau 16.67% yang memperoleh kategori kurang. Data hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada siklus I dapat digambarkan pada diagram berikut Sangat Baik (SB) KEGIATAN GURU 41.57% 41.57% 16.67% Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 3. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Siklus I Berdasarkan diagram di atas terlihat bahwa dalam proses belajar mengajar khususnya kegiatan peneliti belum maksimal, hal ini disebabkan masih ada 7 kegiatan peneliti yang mendapat kriteria cukup dan kurang. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belum terjadi peningkatan atau perbaikan proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti, terutama kriteria yang mendapatkan cukup dan kurang, yaitu aspek menyampaikan apersepsi, memotivasi siswa, membimbing siswa melakukan percobaan, membimbing siswa melakukan presentasi, mengakhiri kelas, kurang mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar,

5 Persentase(%) dan kurang menyampaikan penjelasan tambahan. Kekurangan itu akan dibahas lebih lanjut pada tahap refleksi. c) Hasil Kegiatan Aktivitas Siswa Siklus I Observasi ini dilakukan pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I, untuk melihat keaktifan siswa pada saat menerima pelajaran. Untuk mempermudah obsevasi terhadap kegiatan aktivitas siswa, digunakan format yang telah disediakan oleh peneliti. Data hasil observasi peneliti terhadap kegiatan aktivitas siswa dalam proses pembelalajaran dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Siklus I Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) 0 0 Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 13 aspek yang diamati, yakin 5 aspek atau 38.46% yang memperoleh kategori baik, 7 aspek atau 53.85% yang memperoleh kategori cukup, dan 1 aspek atau 7.69% yang memperoleh kategori kurang. Untuk lebih jelasnya dapat dijabarkan pada gambar diagram berikut Sangat Baik (SB) AKTIVITAS SISWA 38.46% 53.58% 7.69% Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 4. Diagram Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Siklus I

6 Berdasarkan diagram di atas menunjukkan bahwa keaktivan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran masih ada yang memperoleh kategori cukup dan kurang, sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa pada siklus I belum maksimal. d) Hasil Belajar Siswa Siklus I Setelah melakukan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan skenario pembelajaran, maka pada kegiatan penutup, peneliti melakukan pengukuran hasil belajar siswa dengan melakukan evaluasi untuk mengetahui efek pelaksanaan tindakan, dengan memberikan tes tulis dalam bentuk essay pada materi suhu dan kalor. Pada pelaksanaaan evaluasi memberikan tes uraian yang berjumlah 7 butir soal kepada siswa. Tes hasil belajar dan data hasil belajar dapat dilihat pada lampiran 8 dan 9. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk tabel seperti yang tercantum pada tabel 4 berikut. Tabel 4. Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Rentang Skor Banyak Siswa Presentase (%) Jumlah Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa presentase siswa yang mencapai KKM atau dalam hal ini dikategorikan tuntasan mencapai 66.67% dan sisanya sebesar 33.33%. Jika data hasil belajar di atas diinterprestasikan ke dalam bentuk diagram maka hasilnya akan tampak seperti pada gambar 5. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa siklus I ini belum berhasil.

7 Persentase (%) DATA HASIL BELAJAR SISWA 51.85% 25.93% 14.81% 7.14% 0% Rentang Skor Gambar 5. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I e) Refleksi Hasil Tindakan Siklus I Refleksi dilakukan dengan kolabolator, guru mitra yang bertindak selaku pengamat dalam proses belajar mengajar. Refleksi dimaksudkan untuk memperoleh gambaran apakah tindakan yang dilaksanakan telah sesuai dengan apa yang diharapkan, dalam hal ini meningkatkan hasil belajar siswa pada materi suhu dan kalor. Refleksi dilakukan dengan cara melihat hasil observasi dan hasil belajar siswa melalui tes tertulis sebagaimana dikatakan di atas. Dari refleksi yang dilakukan pada siklus I ini ditemukan bahwa masih terdapat beberapa aspek kegiatan yang belum mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan baik dari kegiatan peneliti melalui metode eksperimen. Aspek-aspek tersebut antara lain: 1. Guru belum mampu menciptakan interaksi yang aktif antara siswa dengan siswa serta siswa dengan guru. 2. Pemberian bimbingan kepada siswa belum optimal 3. Menjelaskan kegiatan yang dilaksanakan belum optimal 4. Mengarahkan siswa ke dalam kegiatan melalui metode eksperimen belum optimal. 5. Pengelolaan waktu masih belum diupayakan secara maksimal. 6. Kegiatan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa baik secara individu maupun secara klasikal belum mencapai target yang diharapkan.

8 Belum optimalnya aspek-aspek keterampilan dan aktivitas siswa yang telah diuraikan di atas berdampak pada hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa yang diharapkan meningkat belum mencapai ketuntasan klasikal sehingga dilanjutkan ke siklus II Hasil Penelitian Siklus II Sebagaimana kegiatan yang dilakuan pada siklus I, pada siklus II ini kegiatan juga berawal dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanan tindakan pada siklus II ini merupakan rencana perbaikan tindakan untuk menapai tujuan yang belum optimal pada siklus I, yang perencanaannya dibuat berdasarkan pada hasil refleksi. Dari hasil refleksi pada siklus I maka peneliti perlu membuat perencanaan penyempurnaan aspek-aspek kegiatan belajar menajar yang belum terlaksana dengan baik. Kegiatan yang direncanakan sebagai refisi tindakan pada siklus II, meliputi hal-hal sebagai berikut. 1. Guru berupaya menciptakan interaksi yang lebih aktif di antara sesama siswa atau antara siswa dan guru 2. Guru berusaha memberikan motivasi kepada siswa sehingga perhatian siswa pada materi pelajaran yang diberikan lebih baik 3. Mengoptimalkan bimbingan kepada siswa 4. Mengoptimalkan pengelolaan waktu 5. Berusaha meingkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Selanjutnya, peneliti melaksanakan tindakan dalam pembelajaran siklus II ini sama halnya pada pelaksaan tindakan siklus I, dengan kegiatan-kegiatan yang mengacu pada skenario pembelajaran yang telah ditetapkan. Pada siklus II peneliti menggunakan metode ekperimen. Untuk lebih jelasnya, dapat kita lihat pada proses pelaksanaan tindakan yang diuraikan sebagai berikut:

9 1) Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan ini peneliti memberikan apersepsi dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan suhu dan kalor. Setelah itu, peneliti memberikan motivasi kepada siswa dengan cara menjelaskan pengertian suhu dan kalor. Kemudian, peneliti menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang akan dicapai. 2) Kegiatan inti Pada kegiatan inti ini peneliti memberikan gambaran tentang materi kalor perpindahan dan kalor. Kemudian guru memberikan penjelasan materi tentang kalor, memberikan definisi tentang kalor serta mempraktekan bagaimana proses perubahan zat dengan menggunakan lilin, meminta salah satu perwakilan siswa kemudian mengulang kembali proses perubahan wujud zat, memberikan penjelasan kalor sebagai transfer energi, membagi kelompok dengan membagikan LKS kepada siswa, dan meminta siswa untuk mengerjakan LKS. 3) Penutup Pada akhir pembelajaran, peneliti mengarahkan siswa untuk dapat menyimpulkan materi yang sudah dibahas, dan memberikan penguatan atas kesimpulan yang dirumuskan oleh siswa. Selain itu, peneliti melakukan pengukuran hasil kegiatan pembelajaran baik pada proses dan pada setiap akhir proses pembelajaran. Pada akhir pertemuan ini peneliti melakukan tes tulis/evaluasi dengan tujuan untuk mengukur hasil belajar siswa dan keberhasilan peneliti dalam melaksanakan tindakan, yaitu pembelajaran melalui metode eksperimen. a) Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Berdasarkan hasil pengamatan keterhadap kegiatan guru pada keterlaksanaan pembelajaran siklus I diperoleh bahwa: dari 10 aspek yang diamati, yakni 5 aspek atau 50% yang memperoleh kategori sangat baik, 4 aspek atau 40% yang memperoleh kategori baik,

10 Persentase(%) dan 1 aspek atau 10% yang memperoleh kategori cukup. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada tabel 5 berikut. Tabel 5. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) 5 50 Baik (B) 4 40 Cukup (C) 1 10 Kurang (K) 0 0 Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa dalam keterlaksanaan pembelajaran siklus II sudah maksimal, hal ini dikarenakan masih 9 aspek yang memperoleh kategori sangat baik dan baik atau 90%. Data hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti pada keterlaksanaan pembelajaran siklus II dapat digambarkan pada diagram berikut KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN 5 Sangat Baik (SB) 4 1 Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 6. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Peneliti Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II b) Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II Berdasarkan langkah-langkah yang ditempuh oleh peneliti dalam melaksanakan tindakan siklus II, maka diperoleh hasil pengamatan guru terhadap kegiatan penelitian dalam proses pembelajaran. Kegiatan pengamatan ini dilakukan oleh kolabolator yang waktu pelaksanaannya bersamaan dengan pelaksanaan tindakan oleh penelti. Dalam hal ini, observasi guru difokuskan kepada kegiatan peneliti pada waktu menggunakan metode

11 Persentase(%) eskperimen, dan kegiatan siswa selama proses pembelajaran. Observasi terhadap kegiatan penelitian dalam proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan format yang sama seperti pada siklus I. tabel berikut: Dari hasil pengamatan guru terhadap kegiatan peneliti siklus II dapat dilihat pada Tabel 6. Hasil Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti melalui Metode Eksperimen Siklus II Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 12 aspek yang diamati, 7 aspek memperoleh kategori sangat baik atau 58.33%, 3 aspek yang memperoleh kategori baik atau 25.00%, dan 2 aspek yang memperoleh kategori cukup atau 16.67%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar diagram berikut % Sangat Baik (SB) KEGIATAN GURU 25.00% 16.67% Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 7. Hasil Pengamatan Terhadap Kegiatan Guru Siklus II Berdasarkan diagram di atas, dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran, khususnya kegiatan peneliti sudah sangat baik, di mana dari 12 aspek kegiatan peneliti yang diamati oleh guru mitra sebagai kolabolator, yakni 10 aspek yang memperoleh kategori sangat baik dan

12 Persentase(%) baik atau 83.33%, sedangkan 2 aspek yang memperoleh kategori cukup atau 16.67%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan pada kemampuan peneliti dalam menggunakan metode eksperimeni pada proses pembelajaran pada materi suhu dan kalor. Meskipun kegiatan peneliti msih memperoleh kriteria cukup, namun secara keseluruhan kegiatan peneliti sudah terjadi peningkatan dari siklus I. c) Hasil Kegiatan Aktivitas Siswa Observasi ini dilakukan pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti pada siklus II melihat keaktifan siswa pada saat menerima pelajaran. Untuk mempermudah obsevasi terhadap kegiatan aktivitas siswa, digunakan format yang telah disediakan oleh peneliti. Kegiatan aktivitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 7. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Siklus II Kriteria aspek Jumlah Aspek % Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) 0 0 Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 13 aspek yang diamati, yakin 8 aspek atau 61.54% yang memperoleh kategori sangat baik, 4 aspek atau 30.77% yang memperoleh kategori baik, dan 1 spek atau 7.69% yang memperoleh kategori cukup, sedangkan kurang sudah tidak ada lagi. Untuk lebih jelasnya, dapat dijabarkan pada gambar diagram berikut % Sangat Baik (SB) AKTIVITAS SISWA 30.77% 7.69% Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek

13 Gambar 8. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Siklus II Berdasarkan diagram di atas menunjukkan bahwa keaktivas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sudah memperoleh kategori sangat baik dan baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa pada siklus II sudah maksimal. d) Hasil Belajar Siswa Siklus II Dengan melihat hasil pengamatan kegiatan guru dan siswa pada siklus II, yang sebelumnya sudah diadakan perbaikan dan penekanan yang kurang aspek sebelumnya yang berkaitan dengan keaktifan siswa maupun guru sehingga secara garis besar dapat disimpulkan bahwa hasil pengamatan pada siklus II ini lebih baik jika dibandingkan dengan pelaksanaan pada siklus I. Sebagaimana yang dilakukan peneliti pada siklus I, bahwa untuk mengukur hasil belajar siswa pada materi suhu dan kalor peneliti melakukan evaluasi dengan menggunakan tes tertulis, pada akhir pembelajaran siklus II yang dilaksanakan. Tes hasil belajar dan data hasil belajar siswa dapat dilihat pada lampiran 17 dan lampiran 18. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk tabel seperti yang tercantum pada tabel 8 berikut. Tabel 8. Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Rentang Skor Banyak Siswa Presentase (%) Jumlah Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa presentase siswa yang mencapai KKM atau dalam hal ini dikategorikan tuntasan mencapai 93.33% dan sisanya sebesar 6.67%. Jika data hasil belajar di atas diinterprestasikan ke dalam bentuk diagram maka hasilnya akan

14 Persentase (%) tampak seperti pada gambar 9. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa siklus II ini sudah berhasil DATA HASIL BELAJAR SISWA 62.96% 25.93% 11.11% 0% 0% Rentang Skor Gambar 9. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II e) Refleksi Hasil Tindakan Siklus II Berikut ini akan dikemukakan hasil refleksi peneliti dan kolabolator pada siklus II: 1. Pendekatan guru seperti apersepsi, motivasi dan pengelolaan kelas sudah sangat baik dan sesuai, sehingga siswa bergairah untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswanya mejadi kreatif, terjadinya proses pembelajaran yang efektif dan siswa merasa tidak bosan atau jenuh dalam menerima materi. 2. Partisipasi dan respon siswa dalam membahas materi, melakukan percobaan, memberikan pendapat atau pun ide sudah sangat memenuhi harapan yang diharapkan. 3. Daya serap siswa dalam penguasaan konsep atau materi sudah memenuhi kriteria belajar dan ketuntasan penelitian. Dari hasil refleksi siklus II di atas maka dapat disimpulkan bahwa tindakan yang dikenakan sudah berhasil dan oleh sebab itu sudah tidak perlu lagi tindakan siklus selanjutnya.

15 4.2 Pembahasan Salah satu konsep yang dipelajari dalam mata pelajaran fisika di SMA adalah materi suhu dan kalor yang tujuannya adalah siswa mampu mendefinisikan pengertian suhu dan alat ukurnya dengan melakukan percobaan dengan baik, dan mampu menjelaskan pemuaian yang terjadi pada sebuah benda yang terdiri dari muai panjang, muai luas, dan muai volume beserta matematisnya. Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui proses pembelajaran yang dalam hal ini erat kaitannya dengan penggunaan metode eksperimen. Dalam model pembelajaran tersebut siswa diharapkan mampu untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswanya menjadi saling bekerja sama, sehingga siswa merasa tidak bosan atau jenuh dalam menerima materi. Dalam model pembelajaran ini, guru dalam proses belajar mengajar hanya bertugas sebagai pengarah, bukan pengajar sehingga segala aktifitas yang terjadi dalam kelas atas inisiatif dari siswa dan diarahkan dengan guru. Dengan melalui pengamatan yang dilakukan oleh pengamat pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen siswa lebih jeli dan bervariasi dalam proses belajar mengajar. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang dilaksanakan dalam dua siklus yaitu untuk siklus I diperoleh bahwa hasil pengamatan terhadap kegiatan peneliti pada keterlaksanaan pembelajaran siklus I diperoleh bahwa: dari 10 aspek yang diamati, yakni 5 aspek atau 50% yang memperoleh kategori baik, 3 aspek atau 30% yang memperoleh kategori cukup, dan 2 aspek atau 20% yang memperoleh kategori kurang. Sedangkan pada siklus II diperoleh bahwa dari dari 10 aspek yang diamati, yakni 5 aspek atau 50% yang memperoleh kategori sangat baik, 4 aspek atau 40% yang memperoleh kategori baik, dan 1 aspek atau 10% yang memperoleh kategori cukup. Untuk lebih jelasnya, diagram peningkatan keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada gambar berikut.

16 Persentase (%) Persentase (%) Peningkatan Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 10. Peningkatan Hasil Pengamatan Guru Terhadap Peneliti Pada Keterlaksanaan Pembelajaran Hasil pengamatan guru terhadap peneliti pada siklus I bahwa dari 12 aspek yang diamati, 5 aspek diantaranya memperoleh kategori baik atau 41.57%, 5 aspek yang memperoleh kategori cukup atau 41.57%, dan 2 aspek atau 16.67% yang memperoleh kategori kurang. Sedangkan pada siklus II diperoleh bahwa dari 12 aspek yang diamati, 7 aspek memperoleh kategori sangat baik atau 58.33%, 3 aspek yang memperoleh kategori baik atau 25%, dan 2 aspek yang memperoleh kategori cukup atau 16.67%. Untuk lebih jelasnya, diagram peningkatan pengamatan guru terhadap peneliti dapat dilihat pada gambar berikut. Peningkatan Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 11. Peningkatan Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Sedangkan hasil observasi kegiatan aktivitas siswa dalam menerima materi pelajaran pada siklusi I diperoleh bahwa dari 13 aspek yang diamati, yakin 5 aspek atau 38.46% yang

17 Persentase (%) memperoleh kategori baik, 7 aspek atau 53.85% yang memperoleh kategori cukup, dan 1 aspek atau 7.69% yang memperoleh kategori kurang. Sedangkan pada siklus II diperoleh bahwa dari 13 aspek yang diamati, yakin 8 aspek atau 61.54% yang memperoleh kategori sangat baik, 4 aspek atau 30.77% yang memperoleh kategori baik, dan 1 aspek atau 7.69% yang memperoleh kategori cukup, sedangkan kurang sudah tidak ada lagi. Untuk lebih jelasnya, diagram peningkatan hasil observasi kegiatan aktivitas siswa dapat dilihat pada gambar berikut. Peningkatan Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kegiatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Sangat baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Kriteria Aspek Gambar 12. Peningkatan Pengamatan Guru Terhadap Kegiatan Peneliti Dari data yang diperoleh tersebut dapat digambarkan bahwa dalam pelaksanan kegiatan siklus I masih perlu adanya perbaikan terutama pada hasil belajar siswa baik secara individual maupun secara klasikal. Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus I adalah (1) guru belum mampu menciptakan interaksi yang aktif antara siswa denan siswa serta siswa dengan guru, (2) pemberian bimbingan kepada siswa belum optimal, menjelaskan kegiatan yang dilaksanakan belum optimal, (3) mengarahkan siswa ke dalam kegiatan pembelajaran melalui metode eksperimen belum optimal, interaksi antara guru dan siswa masih kurang, dan (4) pengelolaan waktu masih belum diupayakan secara maksimal dan (5) hasil belajar siswa baik secara individu maupun secara klasikal belum mencapai target yang diharapkan. Dari hasil penelitian strategi pembelajaran tersebut telah terjadi perubahan-perubahan peningkatan hasil belajar dalam kualifikasi pembelajaran, sebagai berikut: Siswa yang

18 memperoleh nilai di atas 65 pada siklus 1 sebesar 66.67% meningkat menjadi 93.33% pada siklus II, dan nilai rata-rata hasil belajar siswa secara keseluruhan pada siklus I sebesar 71.94% dan pada siklus II meningkat menjadi 80.29%. Perubahan yang terjadi pada siklus II antara lain: (1) pendekatan guru seperti apresepsi, motivasi dan pengelolaan kelas sudah sangat baik dan sesuai, sehingga siswa bergairah untuk belajar aktif dalam mengikuti pelajaran, siswanya mejadi kreatif, terjadinya proses pembelajaran yang efektif dan siswa merasa tidak bosan atau jenuh dalam menerima materi, (2) partisipasi dan respon siswa dalam membahas, memberikan pendapat atau pun ide sudah sangat memenuhi harapan yang diharapkan, dan (3) daya serap siswa dalam penguasaan konsep atau materi sudah memenuhi kriteria belajar dan ketuntasan penelitian. Untuk jelasnya, peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram batang berikut: Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus II Gambar 13. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Berdasarkan diagram batang di atas, menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar pada pelaksanaan tindakan siklus I meningkat menjadi 66.67%, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 93.33%, hal ini berarti hipotesis yang dirumuskan yaitu Dengan melalui metode eksperimen pada mata pelajaran fisika matri unit suhu dan kalor pada kelas XII 1 SMA Negeri 4 Gorontalo telah teruji.