PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA. Emai:

Transkripsi

1 Sri Khayatun, Azhari Husnan: Pengaruh Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Upaya M engatasi Kesulitan Belajar PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA Sri Khayatin 1, Azhari Husnan 2 1 Praktisi Bimbel Mulya Ilmu Ponorogo; srikhay58@yahoo.com 2. Dosen Prodi BP Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Darul Ulum Emai: azharihusnan@undar.com ABSTRAK Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah akan terasa sekali perlunya ada bidang sendiri yang menangani masalah bimbingan pribadi murid agar siswa dapat mengoptimalkan kemampuannya dalam belajar. Oleh karenanya sekolah diharapkan menyelenggarakan program bimbingan dan konseling secara terencana sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar siswa MTs Negeri Ponorogo. Hipotesis yang diajukan dalam penelian ini adalah Ada pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar siswa MTs Negeri Ponorogo. Variabel penelitian ini ada dua yakni variabel bebas (x) yaitu layanan bimbingan belajar dan variabel terikat (y) kesulitan belajar. Adapun populasinya adalah kelas VIII yang berjumlah 160 siswa sedangkan sampelnya 48 siswa dengan teknik random sampling dengan 30% dari jumlah populasi. Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah observasi, dokumentasi, wawancara dan angket. Dengan teknik analisa data korelasi product moment diperoleh dari hasil hitungan r = 0,98. Sedangkan r table taraf signifikan 5 %; N = 48 = 0,284. Ha diterima jika r hitung > r tabel, Ha ditolak jika r hitung < r tabel. Oleh karena r hitung = 0,98 > r tabel = 0,284 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak: Ada Pengaruh layanan Bimbingan dan Konseling terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar di MTsN Ponorogo. Simpulan: berdasarkan hasil analisa data statistik product moment dan uji hipotesis penelitian disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang signifikan antara layanan bimbingan dan konseling dengan prestasi belajar siswa, artinya: (1) semakin baik pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling maka semakin baik pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar. Semakin buruk pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling maka semakin buruk pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar dan (2) peran guru dan tenaga konselor di MTs Negeri Ponorogo dapat meningkatkan keberhasilan dalam proses belajar mengajar bagi siswa dan guru terutama dalam mencapai tujuan pendidikan. Saran: (1) petugas bimbingan hendaknya lebih meningkatkan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling agar sis wa dapat mengaktualisasikan kemampuan dan potensi yang dimiliki sehingga mampu mengatasi kesulitan belajar yang dihadapinya, dan (2) diharapkan kepada semua guru dalam proses belajar mengajar hendaknya imbang antara mendidik dan mengajar. Kata Kunci: Layanan, Bimbingan Belajar, Kesulitan Belajar. PENDAHULUAN Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah akan terasa sekali perlunya ada bidang tersendiri yang membidangi masalah pembinaan pribadi murid, agar mereka dapat berhasil menempuh pendidikannya. Sebagaimana yang dikemukakan Djumhur dan Surya (1975:30) sebagai berikut: Tujuan bimbingan dan konseling di sekolah adalah untuk meningkatkan perkembangan yang optimal bagi setiap individu sesuai dengan kemampuannya, agar dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya Sehubungan dengan tujuan bimbingan dan konseling di atas, maka setiap sekolah diharapkan menyelenggarakan bimbingan dan konseling secara terencana sesuai dengan kondisi sekolah masing - masing. Ada beberapa alasan dalam rangka program pendidikan di sekolah perlu diselenggarakan program bimbingan. Alasan-alasan itu menurut Natawijaya (1976:25), adalah (1) ada beberapa masalah dalam pendidikan dan pengajaran di sekolah yang tidak mungkin diselesaikan oleh guru sebagai seorang pengajar. (2) kadang-kadang guru sebagai pengajar terikat oleh ketentuan dan tugasnya, dan tugas itu bertentangan dengan kepentingan dan kehendak murid. (3) ada beberapa kegiatan dalam rangka mendidik murid yang harus dilakukan oleh petugas sekolah yang bukan guru. (4) kadang-kadang terjadi konflik antara murid dengan guru yang pemecahannya memerlukan bantuan pihak ke tiga. LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

2 Bimbingan adalah proses pemberian bantuan kepada siswa untuk memecahkan masalah atau mengatasi masalah yang dihadapi siswa dengan cara yang sesuai dengan keadaan yang dibutuhkan agar dapat mencapai tujuan yang diharapkan, dengan memperhatikan kemungkinan -kemungkinan dan kenyataan-kenyataan tentang adanya kesulitan yang dihadapi dalam rangka pencapaian perkembangan yang optimal sesuai dengan tingkat kemampuan dan potensi yang dimiliki agar dapat mengadaptasikan diri dengan lingkungannya. Hal inilah yang menjadi tujuan utama adanya pelayanan bimbingan di sekolah. Dalam keseluruhan kegiatan pendidikan di sekolah, proses pembelajaran merupakan kegiatan yang inti atau utama. Melalui proses pembelajaran akan tercapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri pelajar, menjadi harapan semua pihak agar semua murid mendapat hasil belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Dalam kenyataannya, tidak setiap murid dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan. Hal ini dapat disebabkan oleh berbagai faktor, baik faktor dalam diri (intern) maupun faktor dari luar (ekstern). Hamalik (1983:112) membagi faktor-faktor itu menjadi empat kelompok, yaitu: (1) faktor-faktor yang bersumber dari diri sendiri, (2) faktor-faktor yang bersember dari lingkungan sekolah, (3) faktor-faktor yang bersumber dari lingkungan keluarga, dan (4) faktor-faktor yang bersumber dari masyarakat. Jika kita telusuri semakin jauh dan seksama maka permasalahan amatlah kompleks, banyak hambatan atau kesulitan selalu menanti di hadapan, yang mana hambatan -hambatan itu akan berakibat kurang baik bagi banyak murid ; mengalami kesulitan dalam belajar, dan hasil belajar yang kurang memuaskan. MTsN Ponorogo adalah salah satu sekolah negeri yang terpandang di kota Ponorogo, mempunyai siswa terbanyak di tingkatnya, sehingga dimungkinkan permasalahan pembelajaran dan pengajaran semakin kompleks. Untuk itu peneliti mencoba ingin mengetahui seberapa pengaruhkah layanan bimbingan belajar terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar siswa kelas 8 MTs Negeri Ponorogo. KAJIAN PUSTAKA Layanan Bimbingan Belajar Ahmadi (1977:6) mengatakan bahwa: Bimbingan adalah bantuan yang diberikan kepada individu untuk mengatasi kesulitan dalam hidupnya agar individu tersebut mencapai kesejahteraan hidupnya. Lester D. Crow dan Alice Crow yang dikutip oleh Sukardi (1983:64) mengartikan bimbingan sebagai berikut Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan oleh pribadi terdidik baik pria atau wanita yang terlatih kepada individu yang usianya tidak ditentukan untuk menjalani kegiatan hidup, mengembangkan sudut pandangnya, mengambil keputusannya sendiri dan menanggung bebannya sendiri. Winkel (1985:7) menyebutkan, bahwa bimbingan dapat diartikan sebagai berikut: Bimbingan berarti pemberian bantuan kepada seseorang atau kepada sekelompok orang dalam membuat pilihan - pilihan secara bijaksana dalam mengadakan penyesuaian diri terhadap tuntutan-tuntutan hidup, bantuan itu bersifat psikis (kejiwaan), bukan pertolongan finansial, medis dan lain sebagainya. Dengan adanya bantuan ini seseorang dapat mengatasi sendiri masalah yang dihadapinya sekarang dan menjadi lebih mampu untuk menghadapi masalah yang akan dihadapinya kelak di kemudian hari. Konseling Sukardi, 1983:67 mengatakan: Konseling adalah bantuan yang diberikan kepada klien dalam memecahkan masalah-masalah kehidupan dengan wawancara yang dilakukan secara face to face atau dengan cara yang sesuai dengan keahlian klien. Depdikbud (1979:24) adalah sebagai berikut Konseling adalah suatu proses pertemuan langsung antara anak dengan konselor, dimana konselor membantu anak dalam mengubah sikap dan tingkah lakunya. Winkel (1985:21) memberikan pengertian konseling sebagai berikut: Konseling merupakan pertemuan dua pribadi yang hasilnya tidak ditentukan sebelumnya, yaitu pertemuan berhadapan muka antara konselor dengan klien dapat memusatkan seluruh perhatiannya pada persoalan yang sedang dihadapi. Djumhur dan Surya (1975:29) dalam buku Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah yang mengutip dari James F. Adams menjelaskan bahwa: Konseling adalah suatu pertalian timbal balik antara dua orang individu, di mana yang seorang (conselor) membantu yang lain (conselee), supaya ia dapat lebih baik LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

3 memahami dirinya dalam hubungannya dengan masalah-masalah hidup yang dihadapinya pada waktu itu dan pada waktu yang akan datang. Hubungan Antara Bimbingan dan Konseling Jones yang dikutip oleh Walgito (1986:24) memandang konseling merupakan salah satu teknik dari bimbingan, sehingga dengan pandangan ini maka pengertian bimbingan adalah lebih luas bila dibandingkan konseling, dan konseling merupakan bagian dari bimbingan. Tetapi kalau diliha t dari apa yang dikemukakan oleh Leona E. Tayler yang dikutip oleh Andi Mapiere menyatakan bahwa konseling merupakan jantung hati dari bimbingan, konseling adalah pemberi gairah hidup bagi bimbingan. Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling Yang dimaksud dengan prinsip-prinsip di sini adalah hal-hal yang dapat menjadi pegangan di dalam proses bimbingan dan konseling. Dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling dikenal dua macam prinsip. Prinsip umum, yang berlaku sacara umum yang menjadi landasan gerak bagi semua orang yang terlibat dalam kegiatan bimbingan dan konseling. Kedua, prinsip khusus, yaitu sebagai konselor dan klien. Adapun prinsip-prinsip bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut: a. Bimbingan hendaklah berpusat pada diri individu yang dibimbing. b. Bimbingan harus berfungsi membantu siswa, agar siswa pada akhirnya mampu menolong dirinya sendiri dalam memecahkan masalah yang dihadapinya. c. Bantuan yang diberikan harus berdasarkan data dan informasi yang akurat sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan cita-cita siswa. d. Perlu dikenal dan difahami bahwa setiap individu berbeda satu dengan yang lainnya terutama untuk memberikan bimbingan yang sesuai dengan kebutuhan dan perbedaan individu yang bersangkutan. e. Bimbingan harus fleksibel sesuai dengan kebutuhan masyarakat. f. Bimbingan harus dimulai dengan identifikasi kebutuhan yang dirasakan individu yang dibimbing. g. Masalah yang tidak dapat diselesaikan di sekolah hendaklah diselesaikan pada orang atau lembaga yang lebih mampu dan berwenang untuk memecahkannya. Layanan-layanan Pokok dalam Bimbingan dan Konseling Di dalam buku Bimbingan dan Konseling Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, bahwa program bimbingan itu meliputi sekurang-kurangnya empat jenis pokok (Depdikbud, 1975:25) yaitu: (a) pengumpulan data tentang murid dan lingkungannya, (b) konseling, (c) pemberian informasi dan penempatan, dan (d) penilaian dan penelitian. Selanjutnya Depdikbud, 1975:34 mengelompokkan layanan-layanan bimbingan dan konseling dengan : (1) layanan orientasi, (2) layanan informasi, (3) layanan penempatan dan penyaluran, (4) layanan bimbingan belajar, (5) layanan konseling perorangan, (6) layanan bimbingan dan konseling kelompok dan (7) kegiatan penunjang. Kesulitan Belajar Kesulitan belajar banyak dikemukakan para ahli, di bawah ini akan dikemukakan pengertian kesulitan belajar oleh beberapa ahli diantaranya Alwan (1990:35) mengatakan bahwa Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai dengan adanya hambatan - hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar yang baik. Hambatan-hambatan tersebut mungkin disadari mungkin juga tidak disadari oleh orang yang mengalaminya dan hambatan tersebut dapat berupa psikologis, sosiologis maupun fisiologis dari keseluruhan proses belajar. Ahli lainnya Walgito (1980:17) juga menjelaskan bahwa kesulitan belajar adalah: Merupakan suatu gejala yang nampak dalam berbagai jenis pernyataan (manifestasi). Karena guru bertanggungjawab terhadap proses belajar mengajar, maka ia seharusnya memahami manifestasi gejala-gejala kesulitan belajar dan pemahaman ini merupakan dasar dalam usaha memberikan bantuan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar. Faktor-faktor kesulitan belajar banyak macamnya, dan pada dasarnya dapat dibedakan menjadi dua obyek permasalahan yakni faktor dari dalam (intern) dan faktor dari luar (ekstern). Pengaruh Layanan Bimbingan Belajar terhadap Kesulitan Belajar Walgito (1975:26) mengemukakan bahwa bimbingan dan konseling dapat dijelaskan dengan tiga sifat, yaitu: (1) preventif, yaitu bimbingan dan konseling diberikan dengan tujuan untuk mencegah jangan LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

4 sampai timbul kesulitan-kesulitan yang menimpa diri individu atau anak, (2) korektif, yaitu memecahkan atau mengatasi kesulitan yang dihadapi individu, dan (3) reservatif, yaitu sifatnya pemeliharaan keadaan yang telah baik jangan sampai berubah menjadi keadaan-keadaan yang tidak baik. Usaha-usaha tersebut dimaksudkan agar bimbingan dan konseling itu dapat menjaga, mengatasi, memelihara keadaan termasuk diantaranya masalah belajar siswa. Bimbingan dari konseling harus selalu mengusahakan agar tercipta situasi yang memungkinkan murid-murid agar dapat belajar dengan baik agar perkembangannya dapat tumbuh sesuai dengan apa yang diinginkan dan menurut pola -pola kewajarannya sebagai siswa, semua itu nantinya dapat mengarahkan siswa secara optimal. Oleh sebab itu bimbingan sangat besar pengaruhnya terhadap situasi belajar, dengan kata lain prestasi belajar siswa akan cenderung lebih baik jika bimbingan dan konseling berjalan sesuai dengan fungsinya. Program bimbingan di sekolah terdiri dari beberapa layanan pokok yang kesemuanya berperan penting dalam mensukseskan program pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran. Layanan -layanan bimbingan juga memungkinkan siswa yang dibantu menjadi lebih maju dan berkembang. Di lain pihak bimbingan terdiri atas beberapa jenis bimbingan. Jenis -jenis bimbingan dapat dikelompokkan berdasarkan masalah-masalah yang dihadapi individu. Dalam buku Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah oleh I. Djumhur dan Surya (1975:35) bimbingan dikelompokkan menjadi: (1) bimbingan belajar, (2) bimbingan pendidikan, (3) bimbingan jabatan, (4) bimbingan sosial, (5) bimbingan dalam menggunakan waktu luang, dan (6) bimbingan dalam usaha pribadi. Keenam jenis bimbingan di atas orientasi dan realisasi kegiatannya diperuntukkan bagi para siswa, oleh sebab itu para petugas bimbingan yang lain (kepala sekolah, wali kelas dan guru bidang studi) harus ikut terlibat dalam pemberian bantuan atau bimbingan tersebut. METODE PENELITIAN Besar populasi/luas populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 8 MTs Negeri Ponorogo dengan sifat populasi homogen dalam arti tingkat umur sama, tingkat kemampuan sama. besar sampel yang diambil dalam penelitian ini siswa yang dikategorikan mengalami kesulitan belajar, yaitu sekitar 30 % dari total populasi (Hadi, 1993:75). Dengan teknik sampling yang digunakan adalah proporsional random sampling. Metode yang peneliti gunakan adalah: Metode Angket (metode utama), Metode Dokumentasi (pelengkap), dan Metode Observasi (pelengkap). Instrumen yang mengenai layanan bimbingan dan konseling dan cara mengatasi kesulitan belajar siswa melalui angket. Angket ini berbentuk pertanyaan tertutup yang diambil dari siswa itu dalam bentuk multiple choice dengan empat pilihan ( option). Pertanyaan dalam angket yang menggali data tentang layanan bimbingan dan konseling dengan cara mengatas i kesulitan belajar yang dikembangkan menjadi lima item. Adapun variabel-variabel tentang layanan bimbingan dan konseling di s ekolah dikembangkan menjadi beberapa indikator antara lain: 1) Layanan pengumpulan data menjadi lima item 2) Informasi pendidikan/belajar menjadi lima item 3) Bimbingan kelompok belajar menjadi lima item Jadi variabel X tentang layanan bimbingan belajar menjadi 15 item. Sedangkan variabel Y tentang pengatasan kesulitan belajar siswa kelas VIII MTs Negeri Ponorogo dikembangkan menjadi beberapa indikator antara lain: 1) Hasil belajar di bawah rata-rata kelas menjadi lima item 2) Hasil belajar di bawah kemampuan yang dimiliki menjadi lima item Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis korelasi product moment, penelitian ini menunjukkan dua hubungan dua variabel yang bersifat interval, menunjukkan normalitas, jika: Diterima H0 Jika rh < rtabel Ditolak H0 jika rh > rtabel HASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN Analisis data ini digunakan untuk menguji korelasi antara layanan bimbingan dan kons eling dengan cara mengatasi kesulitan belajar siswa, adapun langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Data Yang Dianalisis a. Layanan bimbingan dan konseling (variabel bebas) b. Cara mengatasi kesulitan belajar siswa (variabel terikat) LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

5 2. Hipotesis Kerja (Ha) Hipotesis kerja (Ha) yang diajukan adalah: Ada korelasi antara layanan bimbingan dan konseling dengan cara mengatasi kesulitan belajar siswa. 3. Hipotesis Nihil (h0) Hipotesis Nihil (h0) yang diajukan adalah: Tidak ada hubungan antara layanan bimbingan dan konseling dengan cara mengatasi kesulitan belajar siswa. 4. Teknik Analisis data yang digunakan dalam mengolah data yang sudah terkumpul adalah analisis statistic korelasi product moment dengan rumus: 5. Kinerja Uji Hipotesis a. Diterima H0 jika rh < rtabel b. Ditolak H0 jika rh > rtabel 6. Analisis Data Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rhitung= 0,98 sedang nilai rtabel= 0,284 taraf signifikan 5 %,subyek (N) = 48, ini berarti bahwa rhitung lebih besar dari pada rtabel. Berarti ada pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar di MTs Negeri Ponorogo. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil simpulan analisa data dapat diketahui bahwa pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling berkorelasi positif dengan upaya mengatasi kesulitan belajar siswa. Hal ini menandakan bahwa bimbingan dan konseling di sekolah menduduki peranan penting dalam turut serta membantu siswa dalam melancarkan kegiatan pembelajaran. Peran bimbingan dan konseling di sekolah berusaha melibatkan diri secara maksimal sesuai dengan programnya membantu proses pembelajaran dengan jalan mencegah dan menanggulangi kesulitan-kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa. Menurut Lubis (1992:23) bimbingan dilakukan untuk membantu siswa dalam membuat rencana dan mengambil keputusan sendiri. Kegiatan bimbingan di sekolah berpusat pada pencegahan dan penanggulangan kesulitan siswa dalam rangka situasi dan proses pembelajaran di kelas. Hasil perhitungan yang menunjukkan bahwa rhitung (0,98) mempunyai harga yang lebih besar dari rtabel (0,284). Hal ini membuktikan bahwa bimbingan dan konseling memberikan dampak yang positif terhadap upaya mengatasi kesulitan belajar siswa, maka interpretasinya adalah jika layanan bimbingan dan konseling di sekolah dapat direalisasikan dengan baik maka kesulitan belajar siswa semakin berkurang, sebaliknya jika semakin kurang terealisasinya dengan baik layanan bimbingan dan konseling di sekolah maka kesulitan belajar siswa akan semakin tinggi. Lebih lanjut ditandaskan bahwa berhasilnya layanan bimbingan dan konseling tidak terlepas dari profesionalisme petugas bimbingan dalam menerapkan fungsi-fungsi bimbingan, baik fungsi menyalurkan, fungsi mengadaptasikan maupun fungsi penempatan. Ketiga fungsi tersebut secara implicit tersirat suatu makna bahwa bimbingan dan konseling berusaha semaksimal mungkin membantu siswa menyelesaikan tugas-tugas perkembangan dan penyesuaian agar siswa yang dibantu dapat mencapai hasil yang maksimal. Sebagaimana pendapat Lubis (1992:7) bahwa: (a) fungsi menyeluruh, yakni membntu siswa untuk memilih jurusan siswa sekolah lebih lanjut. Lapangan kerja, sesuai dengan cita-cita, minat, bakat dan ciri-ciri keperibadian lainnya, (b) mengadaptasikan, yakni membantu petugas di sekolah khususnya guru untuk mengadaptasi program pengajaran terhadap minat, kemampuan dan kebutuhan siswa, dan (c) funghsi mengdaftasikan. Yakni membantu siswa untuk memperdalam perkembangan secara optimal. Di lain pihak fungsi bimbingan membantu para guru mengadaptasikan program-program pengajarannya kepada minat dan kemampuan sesuai dengan kebutuhan siswa, karena gurulah yang paling bertanggung jawab mensukseskan program belajar mengajar. Semakin baik proses belajar mengajar semakin tinggi keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajarnya. Siswa di sekolah dihadapkan pada banyak hambatan, baik secara internal maupun eksternal. Bimbingan dan konseling di sekolah terlibat memberikan bantuan kepada siswa, terutama dalam memberikan bantuan kepada siswa, terutama dalam hubungannya dengan penanggulangan masalah yang mereka hadapi, tetapi dalam taraf-taraf tertentu siswa akan sampai kepada pemecahan masalah yang dihadapinya tanpa bantuan petugas bimbingan, sebab tujuan bimbingan dan konseling di sekolah adalah membantu siswa belajar bagaimana menanggulangi masalah yang mereka hadapi dengan cara yang lebih baik. Prayitno (2005:19) berpendapat bahwa bimbingan di sekolah juga berusaha melengkapi dan menyempurnakan pendidikan dengan jalan: (1) dipergunakan jenis -jenis pendekatan yang tidak mungkin LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

6 dilakukan oleh seorang pendidik, karena waktu dan tanggungjawab pekerjaan yang dilakukan guru tidak mungkin karena kesibukannya sendiri sebagai pengajar.(2) dicarinya bagian-bagian yang lemah atau terabaikan dalam proses pendidikan untuk dilengkapi. dan (3) digunakan metode-metode mendidik, membimbing yang lebih lincah dari yang dipakai dalam pendidikan konvensional. Karena eratnya jalinan bimbingan dan pendidik, juga adanya kenyataan bahwa kegiatan bimbingan pada akhirnya mempunyai tujuan, maka kerjasama dan kegiatan tersebut adalah mutlak. Menurut Hayuni (1985:28) bahwa petugas-petugas dari kedua bidang pelayanan itu harus mendengarkan keluhan siswa, memenuhi kebutuhan siswa, membimbing dan mengarahkan, sehingga mereka harus bekerja sama dalam melaksanakan tugas demi kelancaran pendidikan serta layanan bimbingan dan konseling, sebab ada keyakinan pada pembimbing mengharuskan kedua pihak untuk atau mengambil tanggungjawab dalam proses pertolongan dan juga keyakinan bahwa anak memiliki potensi yang memerlukan bantuan atau bimbingan untuk dapat berkembang dengan baik. Uji Hipotesis Dari hasil hitungan r = 0,98. Sedangkan r table taraf signifikan 5 %; N = 48 = 0,284. Ha diterima jika r hitung > r tabel Ha ditolak jika r hitung < r tabel Oleh karena r hitung = 0,98 > r tabel = 0,284 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak: Ada Pengaruh layanan Bimbingan dan Konseling terhadap kesulitan belajar di MTsN Ponorogo. Artinya: semakin baik pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, maka semakin baik pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar. Sebaliknya semakin rendah pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah maka semakin rendah pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar. Banyak faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar oleh karea itu anak yang mengalami kesulitan belajar mungkin disadari atau mungkin tidak disadari. Sebagaimana pendapat Alwan (1990:35), bahwa kesulitan belajar dapat diartikan suatu kondisi dalam proses belajar yang di tandai dengan adanya hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar yang baik. Hambatan-hambatan tersebut mungkin disadari mungkin juga tidak disadari oleh orang yang mengalaminya dan hambatan -hambatan dapat berupa psikologis, sosiologis maupun fisiologis dari keseluruhan proses belajar. Penyebab kesulitan belajar ada beberapa faktor yakni lingkungan sekolah, situasi keluarga dan lingkungsan sosial. Sebagaimana pendapat Azis (2000:38), bahwa (1) faktor lingkungan sekolah yang kurang menunjang proses belajar seperti: cara mengajar, sikap guru, kurikulum/materi pelajaran, waktu belajar, situasi belajar dan sebagainya. (2) situasi dalam keluarga yang kurang menunjang dalam proses belajar seperti: broken home, kurang perhatian orang tua, kurangnya kemampuan orang tua dan sebagainya. (3) lingkungan social yang kurang memadai seperti pengaruh negativ e dari pergaulan, situasi masyarakat yang kacau, gangguan kebudayaan seperti film dan sebagainya. Faktor-faktor kesulitan belajar tidak hanya berasal dari individu sendiri melainkan banyak faktor yang menyebabkannya. Untuk itulah maka upaya yang sinergis dari berbagai pihak sangat diperlukan dalam menangani kesulitan belajar siswa. Keberhasilan pembelajaran di MTs Negeri Ponorogo sangat ditentukan dengan adanya kerjasama antara guru pembimbing dan guru bidang studi dalam layanan bimbingan belajar dan proses pembelajaran di kelas. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dapat di simpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara layanan bimbingan dan konseling dengan prestasi belajar siswa, dengan artian: (1) semakin baik pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling maka semakin baik pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar. Semakin buruk pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, maka semakin buruk pula tingkat keberhasilan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar dan (2) peran serta guru dan tenaga konselor sekolah di MTs Negeri Ponorogo dapat meningkatkan keberhasilan dalam proses belajar mengajar bagi siswa dan guru terutama dalam mencapai tujuan pendidikan. DAFTAR RUJUKAN Ahmadi, Abu Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Semarang: CV. Toha Putra Aiwan, Moh Bimbingan dan Penyuluhan II. Jombang: Universitas Darul Ulum Jombang Arikunto,Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bina Aksara Depdikbud Bimbingan dan Penyuluhan Untuk PPSP. Jakarta: BP3 LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn

7 Hadi, Sutrisno Metodologi Research I, II dan III. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM Hamalik,Umar Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Jakarta: Gramedia Lubis, Halim Diktat Mata Kuliah Orientasi Profesi. Jombang: Universitas Darul Ulum Jombang Machfudz Psikologi Pendidikan. Jombang: CV. Saudara Natawijaya, Rahman Bimbingan dan Penyuluhan, Di dalam Majalah Pendidikan Agama, No. 66, Th.VIII Prayetno Pelayanan Bimbingan di Sekolah. Bandung: Angkasa Offset Prayitno. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta Sudijono, Anas Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Suyanto, Agus Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Surabaya: Depdikbud IKIP Sukardi, Ketut, Dewa Organisasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Usaha Nasional Suryabrata, Sumadi Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press Sutamto Psikologi I. Jombang: Fakultas Psikologi Undar Surachmad,Winarno Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito Walgito, Bimo Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM Winkel,W.S Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia Pedoman Bimbingan dan Penyuluhan, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum, III C. Jakarta: Balai Pustaka Bimbingan dan Penyuluhan. Jakarta: Direktur Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis Pengajaran Remidial. Jakarta: Direktur Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis. 1983/1984. Pelaksanaan Tugas Guru Agama pada SMTP. Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Sekolah Umum Negeri LP2M Undar edisi 3 Vol. 2/I-2016 ISSN , e-issn