INTERACTIVE MULTIMEDIA LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BANGUN RUANG

Transkripsi

1 INTERACTIVE MULTIMEDIA LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BANGUN RUANG Robbi Rahim1, Wendra Pratama2, Dody Hidayat3 Program Studi Magister Teknik Informatika Universitas Sumatera Utara Jl.Dr Mansyur No.9, 20155, Indonesia Telepon/Fax : irvieboy@gmail.com1, wendra@ypt.or.id2, hidayatdody91@gmail.com3 ABSTRACT Mathematics is one of the subjects at least demand among the students because of the difficulty in studying, lot of material in mathematics one is geometry, geometry or so-called three-dimensional is a buildings is limited by several side that is bounded by some on the other side and also geometry has a different calculation formulas some recognizable geometry such as beams, prism, pyramid, sphere, cone, tube and cube. the problem is how to apply the learning method that is easy and fun and there is an interesting visualization, one application that can be done with computer animation media-based learning so that students can easily understand the material and the geometry that is growing interest in learning among students who study mathematics. Kata Kunci: geometry learning, multimedia learning, multimedia geometry, visualization 1. LATAR BELAKANG MASALAH theory of multimedia learning(moreno, 1999) Pendidikan di Indonesia masih menghadapi yaitu teori mencaup beberapa prinsip berbagai permasalahan dan tantangan dalam proses menggunakan multimedia belajar mengajar baik faktor internal maupun sebagai media ajar. Beberapa penelitian dibidang eksternal. Faktor internal mempengaruhi pendidika menunjukkan bahwa informasi pendidikan berupa alat, media, dana dan sumber diterima dalam bentuk bisual dan audio haruslah belajar, sedangkan faktor eksternal berupa diterjemahkan secara bersamaan agar dapat pertumbuhan penduduk dan penerapan teknologi diterima baik. Penggunaan multimedia informasi menuntut peningkatan kualitas akan memudahkan seseorang untuk mengingat dan sumber daya manusia. mempelajari sesuautu melalui mata untuk melihat, Pembelajaran baik dapat ditunjang dari telinga untuk mendengar merupakan sistem suasana kondusif serta kerja dasar dari memori, penggunaan hubungan komunikasi antara guru, siswa dapat multimedia sebagai bahan bantu ajar membuat berjalan baik. Berangkat dari hal tersebut siswa tidak akan dibebani oleh multi-instruksi multimedia interaktif dalam kelas dikembangkan diterimanya sehingga membantu kerja otak atas dasar asumsi bahwa proses komunikasi di dalam hal manajemen memori dalam akan lebih bermakna (menarik Penelitian terdahulu dilakukan Rahayu minat siswa dan memberikan kemudahan untuk kariadinata, 2007 dalam Desain dan memahami materi karena penyajiannya pengembangan perangkat lunak (software) interaktif), jika memanfaatkan berbagai media matematika berbasis multimedia sebagai sarana penunjang kegiatan dan agus hartanto, 2013 dalam Pembelajaran (Didik Wira Samodra, 2009) Matematika Materi Bangun Ruang Balok Dengan Perkembangan teknologi informasi aplikasi multimedia interaktif di sd negeri teguhan semakin maju menuntut tenaga pendidik untuk sragen, pada penelitian dilakukan mengikuti perkembangan teknologi dalam proses sebelumnya dikatakan bahwa belajar dan mengajar, dimana selama ini tenaga sudah menerapkan multimedia proses pendidik menggunakan hardcopy sebagai media nya jadi lebih baik dibandingkan proses belajar terkadang menyulitkan pelaku cara konvensional dikarenakan siswa pendidikan dalam mengakses, menerima dan memahahi bentuk atau objek dari materi memberikan informasi secara cepat dan tepat, diajarkan karena terdapat visual gambar dan suara menerapkan teknologi informasi mendukung proses belajar mengajar. memunculkan ide untuk membuat pengajaran Media matematika bangun ruang dalam bentuk multimedia (Danny Manongga, diperlukan sebagai salah satu cara untuk mengatasi 2009), pengembangan pengajaran dalam bentuk rendahnya minat siswa dalam mempelajari multimedia memanfaatkan sarana dan matematika khususnya bangun ruang. prasarana IT memudahkan pendidik dan peserta Salah satu aplikasi bisa digunakan untuk didik dalam aktifitas proses belajar mengajar. merancang sebuah media berbasis Multimedia learning merupakan nama multimedia adalah Adobe Flash CS6, sehingga umum digunakan untuk menjelaskan cognitive dalam penelitian ini penulis akan menggunakan hal 1

2 software tersebut untuk pembuatan aplikasi multimedia matematika bangun ruang. MEDIA PEMBELAJARAN Interactive multimedia learning merupakan salah satu metode bisa digunakan untuk membantu proses belajar mengajar, metode ini tentunya memerlukan suatu media digunakan menyampaikan informasi dalam hal ini adalah animasi. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Apabila media tersebut digunakan untuk membawa pesan-pesan bertujuan instruksional atau mengandung maksud pengajaran maka media itu disebut Media Pembelajaran. Pembelajaran merupakan proses interaksi guru siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung, yaitu menggunakan berbagai media (Dony Novaliendri, 2013). Ciri dari media yaitu harus memiliki pesan atau informasi bisa dimengerti dan dipahami penggunanya dalam hal ini adalah siswa, sehingga siswa dapat merespond cepat informasi disampaikan dan proses belajar mengajar menjadi lebih efektif. Azhar (2011) menyatakan fungsi dari media dalam proses belajar mengajar sebagai berikut: a. Media dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi. b. Media dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga menimbulkan motivasi. c. Media dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu. d. Media dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada mahasiswa tentang peristiwa dilingkungan mereka. b PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER Penggunaan komputer dalam memungkinkan berlangsungnya proses secara individual, menumbuhkan kemandirian dalam proses belajarnya sehingga siswa akan mengalami proses lebih bermakna dibanding konvensional Manfaat komputer untuk tujuan pendidikan yaitu: a. Komputer dapat mengakomodasi siswa lamban menerima pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim lebih bersifat afektif cara individual, tidak pernah lupa, tidak pernah bosan, sangat sabar dalam menjalankan instruksi seperti diingikan program dijalankan. c. d. e. Komputer dapat mendorong siswa untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya animasi grafik, warna dan musik dapat menambah realisme. Kendali berada di tangan siswa sehingga tingkat kecepatan belajar siswa dapat disesuaikan tingkat penguasaannya. Dengan kata lain komputer dapat berinteraksi siswa secara perorangan misalnya bertanya dan menilai jawaban. Kemampuan merekam aktivitas siswa selam menggunakan suatu program memberi kesempatan lebih baik untuk secara perorangan dan perkembangan setiap siswa selalu dapat dipantau. Dapat berhubungan dan mengendalikan peralatan lain seperti compact disc, video tape, dan lain-lain program pengendali dari komputer (Azhar, 2011) 4. MULTMEDIA Multimedia adalah media menggabungkan dua unsur atau lebih media terdiri atas teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) secara terintegrasi. Multimedia terbagi menjadi dua kategori, yaitu multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia linier adalah suatu multimedia tidak dilengkapi alat pengontrol apapun dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan sekuensial (berurutan), contohnya: televisi dan film. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia dilengkapi alat pengontrol dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif adalah multimedia interaktif dan aplikasi game. 5. TEKNOLOGI KOMPUTER DAN MULTIMEDIA INTERAKTIF Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya media pengajaran dapat menghantarkan peran dan fungsi media menjadi semakin luas dan luwes. Sehingga telah banyak memberikan pandangan dalam pengembangan model, desain, dan strategi. Saat ini inovasi teknologi informasi dan komunikasi terus dilakukan untuk kepentingan kegiatan, salah satu terobosan adalah penggunaan multimedia interaktif dalam. Penggunaan komputer untuk kegiatan, akhir-akhir ini semakin banyak dimanfaatkan oleh dunia pendidikan. Hal ini menunjukan media komputer sangat dimungkinkan terjadinya proses belajar mengajar hal 2

3 lebih efektif. Hal ini terjadi karena sifat dan karakteristik komputer cukup khas. Implementasi model-model interaktif berbasis komputer adalah pemanfaatan komputer dalam setting di dalam kelas maupun di luar kelas. Bentuk-bentuk pemanfaatan model-model multimedia interaktif berbasis komputer dalam dapat berupa drill, tutorial, simulation, dan games (Rusman,2005). Pada dasarnya salah satu tujuan multimedia interaktif adalah sedapat mungkin menggantikan dan atau melengkapi serta mendukung unsur-unsur: tujuan, materi, metode, dan alat penilaian ada dalam proses belajar mengajar dalam system pendidikan konvensional biasa kita lakukan. Sebagai multimedia interaktif diharapkan akan menjadi bagian dari proses, interaktif berbasis komputer harus mampu memberi dukungan bagi terselengggaranya proses komunikasi interaktif antar media dan siswa sebagaimana dipersyaratkan dalam sebuah proses belajar mengajar (PBM). KERANGKA PEMIKIRAN Subjek penelitian ini adalah membuat rancang bangun aplikasi bangun ruang untuk anak-anak berbasis multimedia interaktif. Aplikasi selanjutnya disebut matematika bangun ruang ini memuat materi meliputi materi pengenalan balok, prisma, limas, bola, kerucut, tabung dan kubus selain itu juga terdapat simulasi dari materi dibahas, setelah itu pengguna bisa menguji kemampuan menjawab kuis diberikan seputar materi dibahas serta juga pengguna bisa memainkan game mengenai matematika bangun ruang jadi pengguna selain belajar juga bisa bermain. Data materi diperoleh cara studi literatur tentang matematika bangun ruang. Setelah data materi disiapkan maka selanjutnya dilakukan perancangan dan implementasi sistem. Konsep pemikiran di dalam membuat model matematika bangun ruang berbasis komputer berpijak pada perumusan permasalahan sudah dirumuskan dan mengacu kepada KBK matematika. Selain itu dilihat pula masalah dalam proses kegiatan belajar mengajar. Setelah mengetahui hal tersebut, langkah selanjutnya adalah membuat Desain Instruktional Pembelajaran berlandaskan teori-teori serta metode baik. Desain instruksional ini sebagai acuan dalam membuat rekayasa sistem matematika bangun ruang. Rekayasa sistem ini dikembangkan menggunakan desain arsitektur LTSA(Learning Technology System Architecture), sudah menjadi standar di dalam pengembangan media, berikut adalah arsitektur LTSA penulis rancang untuk matematika bangun ruang. 6. Gambar 1. Konsep LTSA Gambar 1 menjelaskan konsep LTSA, tampak pada gambar diatas konsep dilakukan cara visualisasi melalui media hasilnya kemudian di uji untuk mendapatkan hasil maksimal. 7. METODE PENELITIAN Tahapan penelitian dari model multimedia bangun ruang yaitu sebagai berikut: a. Analisis Pada tahap ini menetapkan sasaran materi bangun ruang antara lain: balok, prisma, limas, bola, kerucut, tabung, kubus, simulasi, kuis dan game. Untuk mendapatkan pemahaman materi keseluruhan berdasarkan masukan untuk calon pengguna dilakukan interview langsung ke guru tentang sistem sekarang, sehingga diharapkan mendapat sistem merupakan satu kesatuan utuh dan sesuai diharapkan. b. Perancangan Pada tahapan perancangan ini dimulai menentuka sistem operasi apa digunakan, software apa digunakan, perangkat kerasnya, identifikasi sasaran, perencanaan story board dan isi, serta medianya c. Pengembangan Tahap ini merupakan tahap mengembangkan dan pembuatan hal 3

4 d. menggunakan berbagai software, antara lain Adobe Flash CS6 dari Adobe Corporation sebagai software pembuat animasi, kemudian, Adobe Photoshop sebagai software pengolah gambar khususnya vector. Tahapan ini dimulai dari membuat berbagai animasi diperlukan sesuai story board. Kemudian membuat interface dipakai sebagai frame tampilan. Lalu dibuat pula background tampilan dan gambar-gambar diperlukan menggunakan adobe photoshop, Evaluasi Pada tahap ini dilakukan evaluasi pada rekayasa perangkat lunak menggunakan metode white box untuk mengetahui fungsi dari semua navigasi, hypertext maupun hyperlink. Selain itu dilakukan pula pengujian ke user untuk mengetahui apakah aplikasi multimedia bangun ruang layak atau tidak metode pengambilan data melalui instrumen dibuat (user acceptable) 8. GAMBARAN UMUM SISTEM Sistem dirancang meliputi animasi dan konten dinamis, berikut adalah gambaran umum sistem dalam bentuk use case penulis rancang Gambar 2. Use Case Sistem Bangun Ruang Use case pada gambar 2 menjelaskan model sistem dari multimedia bangun ruang dirancang untuk penelitian. Selain model use case dari sistem bangun ruang dirancang, pada penelitian ini juga digunakan flowchart untuk menggambarkan cara kerja sistem dirancang, berikut adalah flowchartnya Gambar 3. Flowchart Sistem Multimedia Bangun Ruang Pada flowchart terdapat 6 buah sub menu bisa digunakan dimulai dari menu materi, simulasi, kuis, game, tentang dan keluar. 9. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan analisa dari gambaran umum sistem sudah dijelaskan, dikembangkan suatu aplikasi modul fungsionalitasnya secara umum dapat dilihat pada gambar 4 sampai 10. a. Bagian Intro Bagian intro merupakan animasi muncul ketika media bangun ruang dijalankan, berikut adalah tampilannya Gambar 4. Tampilan Intro Multimedia Bangun Ruang b. Menu Pembelajaran Bangun Ruang Menu bangun ruang digunakan untuk menampilkan menu bisa dipilih pengguna untuk memilih jenis bangun ruang di inginkan, berikut adalah tampilannya hal 4

5 Gambar 5. Tampilan Menu Multimedia Bangun Ruang Tampilan Materi Bangun Ruang Tampilan materi bangun ruang merupakan informasi menampilkan daftar bangun ruang bisa digunakan pengguna untuk belajar mengenai bangun ruang, berikut tampilannya Gambar 8. Tampilan Materi Kerucut c. f. Tampilan Kuis Bangun Ruang Kuis merupakan informasi bisa digunakan pengguna sistem untuk menguji pengetahuan mengenai bangun ruang, berikut adalah tampilannya Gambar 6. Tampilan Materi Bangun Ruang Tampilan Materi Balok Tampilan materi balok digunakan untuk menampilkan materi balok, berikut adalah tampilannya Gambar 9. Tampilan Kuis d. Gambar 7. Tampilan Materi Balok Tampilan Materi Kerucut Materi kerucut dirancang digunakan untuk menampilkan informasi materi bangun ruang kerucut, berikut adalah tampilannya e. Gambar 9 menampilkan informasi memasukkan nama pengguna, setelah di isi nama pengguna dan menekan tombol mulai maka akan menampilkan soal-soal kuis seperti pada gambar dibawah ini Gambar 10. Tampilan Soal Kuis Tampilan Materi Simulasi Materi simulasi digunakan untuk menampilkan bentuk simulasi bagaimana menggambarkan bentuk bangun ruang nilai-nilai membetuk bangun ruang tersebut, pada gambar berikut akan ditampilkan sebuah g. hal 5

6 bentuk simulasi menggambarkan bentuk tabung jari-jari 3 cm dan tinggi tabung 6 cm, berikut adalah gambar bentuk simulasi dari bentuk bangun ruang tabung digambarkan dalam bentuk simulasi. Gambar 13. Bentuk Hasil Jadi Simulasi Tabung Gambar 11. Bentuk Simulasi Awal Pada gambar 11, tampak instruksi harus dilakukan oleh pengguna agar bentuk simulasi tercipta, langkah pertama dilakukan adalah menekan objek titik A akan menggambarkan bentuk lingkaran menggabungkan titik A,B da Y, setelah di klik objek tersebut kemudian akan ditampilkan bentuk simulasi seperti gambar dibawah ini Bentuk simulasi bangun ruang lain memiliki kemiripan simulasi tabung ada pada gambar 11 sampai gambar 13. h. Tampilan Game Game merupakan informasi terakhir ada didalam media pembelajan bangun ruang, game dirancang sebagai media tambahan bagi pengguna untuk mengasah kemampuan dalam mengenali bentuk bangun ruang, berikut adalah tampilannya Gambar 14. Bentuk Game Gambar 12. Bentuk Simulasi Hasil Titik A Gambar 12 menampilkan bentuk hasil simulasi ketika titik A di pilih dan kemudian digambarkan bentuk lingkaran pada sisi bawah tabung menampilkan titik-titik baru harus dipilih oleh pengguna, setelah mengikuti instruksi diberikan maka hasil akhir dari bentuk simulasi adalah sebagai berikut 10. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan penelitian telah dilakukan, diperoleh aplikasi sistem interaktif multimedia bangun ruang. Aplikasi ini diharapkan dapat dimanfaatkan para siswa dan guru sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar matematika bangun ruang. Materi dikhususkan untuk siswa SLTP tingkat dasar. Materi ditampilkan dalam bentuk kombinasi format teks, gambar, suara, animasi dan permainan. Sistem interactive multimedia learning ini dapat dijadikan sebagai media alternatif belajar selain dikelas untuk membantu pencapaian aspek kompetensi matematika. Modul sistem bangun ruang dapat ditambahkan materi untuk mencapai kompetensi hal 6

7 matematika belum tercakup dalam modul. Selain itu aplikasi sistem ini dapat dikembangkan kearea penggunaan bersifat mobile untuk menambah tingkat efisiensi. 11. DAFTAR PUSTAKA Azhar Arsyad Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Danny Manongga, johan tambotoh and julyandrie Bawu (2009). Perancangan Modul Pembelajaran Berbasis Interactive Multimedia Learning. Jurnal Teknologi Informasi-AITI. Vol 6, No.1, pp Dony Novaliendri (2013). Aplikasi Game Geografi Berbasis Multimedia Interaktif (Studi Kasus Siswa Kelas IX SMPN 1 RAO). Jurnal Teknologi Informasi & Pendidikan. Vol 6, No.2, pp Didik Wira Samodra, Vincent suhartono and stefanus santosa (2009). Multimedia Pembelajaran Reproduksi Pada Manusia, Jurnal Teknologi Informasi, Volume 5 Nomor 2, PP. 695 Moreno, R & R.E. Mayer (1999). Cognitive Principles of Multimedia Learning: The Role of Modality and Contiguity, Journal of Educational Psychology, Volume 91 PP Rahayu Kariadinata (2007), Desain dan Pengembangan perangkat lunak (software) Pembelajaran Matematik Berbasis Multimedia, Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 1 No 2, PP Rusman(2005), Model-model Multimedia Interaktif Berbasis Komputer,P3MP,UPI. Agus Hartanto (2013), Pembelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Balok Dengan Aplikasi Multimedia Interaktif di SD Negeri Teguhan Sragen, Seminar Riset Unggulan Nasional Informatika dan komputer FTI UNSA,Vol 2 No 1, PP hal 7