Menggunakan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sindanglaya.

Transkripsi

1 Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sindanglaya Nama : Aris Jatnika Sujana NIM : aris_js@ymail.com PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ( STKIP ) SILIWANGI BANDUNG 2012 ABSTRAK Aris Jatnika Sujana: Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sindanglaya.. Penelitian ini dilakukan berawal dari proses pembelajaran di SDN 1 Sindanglaya dewasa ini kurang meningkatkan kreativitas siswa, terutama dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Masih banyak tenaga pendidik yang menggunakan metode konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh sang guru. Oleh karena tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan menulis puisi siswa, mengetahui keefektifan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw, dan mengetahui perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Hasil penelitian diperoleh deskripsi bahwa untuk meningkatkan Pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V di SDN 1 Sindanglaya adalah melalui Teknik Cooperative Learning tipe Jigsaw Hasilnya adalah: Kegiatan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw berjalan sesuai dengan harapan. Hal ini terlihat dari hipotesis yang diusulkan oleh penulis terbukti, yaitu ada perbedaan yang signifikan antara sebelum menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw dengan sesudah menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Pembelajaran menulis dengan menggunakan Cooperative Learning Tipe Jigsaw lebih berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran menulis tanpa menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Hal ini dapat dilihat dari pengolahan data kemampuan menulis puisi dengan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw diperoleh skor rata-rata pre test sebesar 62,50 dan post test sebesar 82,90 dengan hasil kemampuan menulis puisi meningkat sebesar 19,38. Hasil perhitungan uji signifikansi diperoleh dengan harga t hitung 22,66> t tabel 2,00 kepercayaan 95%. Kemampuan siswa dalam menulis puisi pada dasarnya semua siswa mampu menulis, tetapi dengan diadakannya perlakuan yang berbeda maka didapatkan perbedaan kemampuan menulis puisi. Pada saat penulis menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw, respon siswa cukup baik. Penggunaan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw pada pembelajaran menulis puisi sangat efektif digunakan. Kata Kunci : Pembelajaran, Menulis Puisi, dan Cooperative Learning Tipe Jigsaw PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi pembangunan bangsa suatu negara. Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik, diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar atau proses pembelajaran. Dalam konteks penyelenggaraan ini, guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dan berpedoman pada seperangkat aturan dan rencana tentang pendidikan yang dikemas dalam bentuk kurikulum. Kurikulum secara berkelanjutan disempurnakan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan berorientasi pada kemajuan sistem pendidikan nasional, tampaknya belum dapat direalisasikan 1

2 secara maksimal. Salah satu masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah lemahnya proses pembelajaran. Berdasarkan pengamatan yang ditemukan di lapangan, proses pembelajaran di sekolah khususnya di SDN 1 Sindanglaya dewasa ini kurang meningkatkan kreativitas siswa, terutama dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Masih banyak tenaga pendidik yang menggunakan metode konvensional secara monoton dalam kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga suasana belajar terkesan kaku dan didominasi oleh sang guru. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak tenaga pendidik saat ini cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan pada pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi, biasanya guru menggunakan metode ceramah, siswa hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya dan sedikit peluang bagi siswa untuk bertanya. Dengan demikian, suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif. Upaya peningkatan prestasi belajar siswa di SDN 1 Sindanglaya tidak terlepas dari berbagai faktor yang mempengaruhinya. Dalam hal ini, diperlukan guru kreatif yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan disukai oleh siswa. Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga pada gilirannya dapat diperoleh prestasi belajar yang optimal. Proses pembelajaran dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut adanya partisipasi aktif dari seluruh siswa. Jadi, kegiatan belajar berpusat pada siswa, guru sebagai motivator dan fasilitator di dalamnya agar suasana kelas lebih hidup. Untuk mencapai hal tersebut, siswa perlu dibekali dengan pengetahuan yang memadai sehingga dapat melakukan pengkajian terhadap semua mata pelajaran terutama pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia yaitu unsur-unsur dalam karya sastra, Salah satunya adalah puisi. Pada kesempatan ini peneliti akan menitikberatkan penelitian pada pembelajaran sastra khususnya dalam hal menulis puisi dengan menggunakan teknik cooperative learning tipe jigsaw. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Sedangkan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa, menulis memerlukan kesabaran, keuletan, dan kejelian sendiri. Disamping itu, menulis bukanlah kemampuan yang dapat dikuasai dengan sendirinya, melainkan harus melalui proses pembelajaran sehingga diperlukan waktu yang panjang untuk menumbuhkan tradisi menulis. Henry Guntur Tarigan ( 2008 : 22) menyatakan bahwa menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang grafis tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafis itu.melalui kemampuan menulis siswa harus mempunyai ide untuk menuangkan dalam bentuk karya sastra. Salah satu jenis karya sastra itu adalah puisi. Puisi adalah salah satu cabang sastra yang menggunkan kata-kata sebagai media penyampaian untuk membuahkan ilusi dan imajinasi, seperti 2

3 halnya lukisan yang menggunakan garis dan warna dalam menggambarkan gagasan pelukisnya, McCaulay, Hudson dalam Aminnudin :134. Teknik yang dipakai dalam penelitian ini adalah cooperative learning tipe jigsaw. Teknik pembelajaran cooperative tipe Jigsaw merupakan teknik pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara heterogen dan bekerja sama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain (Isjoni, 2011). Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya yang lain. Dengan demikian, siswa saling tergantung satu dengan yang lain dan harus bekerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan (Lie, A., 1994). Bertolak dari uraian tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang: Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sindanglaya. KAJIAN TEORI DAN METODE 1. Kajian Teori Dalam Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008 tentang Standar Proses disebutkan bahwa tujuan pembelajaran memberikan petunjuk untuk memilih isi mata pelajaran, menata urutan topik-topik, mengalokasikan waktu, petunjuk dalam memilih alatalat bantu pengajaran dan prosedur pengajaran, serta menyediakan ukuran (standar) untuk mengukur prestasi belajar siswa. Tujuan tersebut akan diperoleh salah satunya adalah dengan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik cooperative learning tipe jigsaw. Penelitian unsur-unsur puisi merupakan cara untuk mengapresiasi karya sastra dan hasil kajian terhadap pembelajaran puisi merupakan sumbangan pemikiran bagi peningkatan prestasi belajar siswa. Teknik pembelajaran Cooperative Learning merupakan salah satu teknik pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual. Sistem pengajaran Cooperative Learning dapat didefinisikan sebagai sistem kerja/ belajar kelompok yang terstruktur. Yang termasuk di dalam struktur ini adalah lima unsur pokok (Johnson & Johnson, 1993), yaitu saling ketergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan proses kelompok. 2. Metode Dalam penelitian ini pendekatan yang dilakukan adalah melalui pendekatan kualitatif. Artinya data yang dikumpulkan bukan berupa angkaangka, melainkan data tersebut berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan memo, dan dokumen resmi lainnya. Sehingga yang menjadi tujuan dari penelitian kualitatif ini adalah ingin menggambarkan realita empirik di balik fenomena secara mendalam, rinci dan tuntas. Oleh karena itu penggunaan pendekatan kualitatif dalam penelitian ini adalah dengan mencocokkan antara realita empirik dengan teori yang berlaku dengan menggunakkan metode diskriptif. Tujuan penggunaan metode ini adalah selain untuk mendeskripsikan juga menganalisis Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan 3

4 Teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V di SDN 1 Sindanglaya. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Objek Penelitian Pada bagian ini penulis sajikan penganalisisan hasil test menulis puisi. Langkah pertama yang akan penulis sajikan adalah menyajikan data hasil penelitian menulis puisi siswa yang terdiri dari 55 orang. Penganalisisan test menulis puisi mencakup diksi, pengimajinasian, gaya bahasa, tema dan amanat. 2. Pengolahan Data Hasil Pre Test dan Post Test Menulis Puisi Untuk menganalisis, hasil yang menggunakan pre test dan post test maka penulis menggunakan rumus: - Mencari devisiasi (mean perbedaan pre test dan post test) (Arikunto, 2006:307) - Mencari jumlah kuadrat deviasi dengan menggunakan rumus: (Arikunto,2006:308) - Menentukan perbedaan hasil pre test dan post test dengan menggunakan rumus: ( ) Keterangan: (Arikunto, 2006:306) Md: mean dari perbedaan pre test dan post test xd: deviasi masing-masing subjek (d-md) : jumlah kuadrat deviasi : subjek pada sampel.b: ditentukan dengan N 1. Menentukan derajat kebebasan dengan rumus: db N-1 ( 1) Melihat nilai t tabel dengan taraf signifikansi 5% atau taraf kepercayaan 95% Uji signifikansi koefisien t dengan ketentuan : Jika t hitung < t tabel, maka H 0 diterima atau hipotesis kerja ditolak Jika t hitung > t tabel, maka H 0 diterima atau hipotesis kerja diterima Data Hasil Tes Awal (Pre Test) dan Tes Akhir Subjek Pre Test (Post Test) Post Test Gain (d). (Post test Pre test) d² 4

5 N , Mean deviasi ,890 19, d² 24,268 Tes signifikansi untuk data di atas adalah dengan menggunakan rumus 2. Koefisien t 19,381 ( 1) ( ) ,,,,, 3. Mencari derajat kebebasan db N 1 Nilai ,667 (22,667) dikonsultasikan dengan tabel nilai t, d.b , taraf signifikan 5% atau taraf kepercayaan 95%, karena db 54, maka harga t tabel (22,66) > t tabel (2,00). 4. Pengujian Hipotesis 2,00 dengan demikian terhitung Dari hasil perhitungan tes keterampilan menulis diketahui t hitung adalah 22,66 dan t tabel 2,00. Kedua harga t tersebut kemudian dibandingkan untuk menguji hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut: a. Jika t hitung < t tabel, maka hipotesis nol diterima atau hipotesis kerja ditolak. b. Jika thitung > t tabel, maka hipotesis nol ditolak atau hipotesis kerja diterima. Hal ini berarti bahwa 22,66> 2,00 atau t hitung > t tabel. Jadi, dari hasil di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis kerja yang berbunyi Ada perbedaan yang signifikan dalam hasil belajar menulis puisi siswa kelas V SDN 1 Sindanglaya tahun pelajaran 2011/2012 sesudah menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Dinyatakan diterima atau terbukti. 5

6 5. Pembahasan Hasil Penelitian Setelah proses pengolahan data dilakukan, penulis membahas hasil penelitian yang telah dilaksanakan di kelas V SDN 1 Sindanglaya dengan menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Kegiatan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw berjalan sesuai dengan harapan. Hal ini terlihat dari hipotesis yang diusulkan oleh penulis terbukti, yaitu ada perbedaan yang signifikan antara sebelum menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw dengan sesudah menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Pembelajaran menulis dengan menggunakan Cooperative Learning Tipe Jigsaw lebih berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran menulis tanpa menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Hal ini dapat dilihat dari pengolahan data kemampuan menulis puisi dengan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw diperoleh skor rata-rata pre test sebesar 62,50 dan post test sebesar 82,90 dengan hasil kemampuan menulis puisi meningkat sebesar 19,38. Hasil perhitungan uji signifikansi diperoleh dengan harga t hitung 22,66> t tabel 2,00 kepercayaan 95%. Kemampuan siswa dalam menulis puisi pada dasarnya semua siswa mampu menulis, tetapi dengan diadakannya perlakuan yang berbeda maka didapatkan perbedaan kemampuan menulis puisi. Pada saat penulis menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw, respon siswa cukup baik. Penggunaan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw pada pembelajaran menulis puisi sangat efektif digunakan. KESIMPULAN Setelah proses pengolahan data dilakukan, penulis menyimpulkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di kelas V SDN 1 Sindanglaya dengan menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw, yaitu: 1. Kegiatan pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw berjalan sesuai dengan harapan. Hal ini terlihat dari hipotesis yang diusulkan oleh penulis terbukti, yaitu ada perbedaan yang signifikan antara sebelum menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw dengan sesudah menggunakan tekink Cooperative Learning Tipe Jigsaw. 2. Pembelajaran menulis dengan menggunakan Cooperative Learning Tipe Jigsaw lebih berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran menulis tanpa menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Hal ini dapat dilihat dari pengolahan data kemampuan menulis puisi dengan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw diperoleh skor rata-rata pre test sebesar 62,50 dan post test sebesar 82,90 dengan hasil kemampuan menulis puisi meningkat 6

7 sebesar 19,38. Hasil perhitungan uji signifikansi diperoleh dengan harga t hitung 22,66> t tabel 2,00 kepercayaan 95%. 3. Kemampuan siswa dalam menulis puisi pada dasarnya semua siswa mampu menulis, tetapi dengan diadakannya perlakuan yang berbeda maka didapatkan perbedaan kemampuan menulis puisi. 4. Pada saat penulis menggunakan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw, respon siswa cukup baik. Penggunaan teknik Cooperative Learning Tipe Jigsaw pada pembelajaran menulis puisi sangat efektif digunakan. DAFTAR PUSTAKA - Aminuddin. (2010). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Algensindo. - Anita Lie. (2007). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. - Arikunto. Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. - Bogdan dan Taylor. (1993). Kulitatif Dasar-dasar Penelitian. Surabaya: Usaha Nasional Isjoni. (2011). Cooperative lerarning. Bandung: Alfabeta. - Karyaswarapujangga.blogspot.com. - Nana Syaodih Sukmadinata. (2002). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. - Nazir. Moh. Ph. D(2003). Metode Penelitian (Jakarta: PT. Ghalia Indonesia. - Rahmanto (1988). Metode Pengajaran Sastra. Yogyakarta: Kanisius. - Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008 tentang Standar Proses. - Rusyana (1984). Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: Diponogoro. - Sudjana. (1991). Metode Statistik. Bandung: Tarsito. - Surakhmad. (1994). Metodologi Research Dasar, Metode dan Teknik. Bandung: Tarsito. - Tarigan, H. G. (1981). Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. 7