EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: DEWI NUR CAHYANINGSIH K PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang beranda tangan di bawah ini Nama : Dewi Nur Cahyaningsih NIM : K Program Studi : Pendidikan Matematika menyatakan bahwa srikpsi saya berjudul EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan Dewi Nur Cahyaningsih ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: DEWI NUR CAHYANINGSIH K Skripsi diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii

4 HALAMAN PERSETUJUAN Nama : Dewi Nur Cahyaningsih NIM : K Judul skripsi : Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E pada Materi Peluang ditinjau dari Kecerdasan Logis Matematis Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hari : Tanggal : Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dr. Mardiyana, M.Si Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd NIP NIP iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Dewi Nur Cahyaningsih NIM : K Judul skripsi : Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E pada Materi Peluang ditinjau dari Kecerdasan Logis Matematis Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, tanggal 15 April 2016 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd Sekretaris : Getut Pramesti, S.Si, M,Si Anggota I : Dr. Mardiyana, M.Si Anggota II : Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP NIP v

6 MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. (QS. Ar-Ra d : 11) Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada tuhanmu-lah engkau berharap. (QS. Al Insyiroh : 6-8) Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung perihnya kebodohan. (Imam Syafi i) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) Kesuksesan takkan pernah mengkhianati perjuangan. (Anonim) vi

7 PERSEMBAHAN Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, kupersembahkan kepada: Ayahku Hardino dan Ibuku Siti Jamilatun tercinta, yang tiada pernah lelah menasihati, menyemangati, serta mencurahkan kasih sayang dan doa disetiap hembusan nafasku. Kakak-kakakku terkasih, Didik Yulianto, Septiani Dewi Solikah, Wahyuni Haning Lestari, dan Henry Trias Puguh Jatmiko yang selalu membimbing, memotivasi, dan mendukung dalam setiap episode kehidupanku. Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika. Sahabat-sahabatku yang tiada lelah menemaniku saat suka dan duka, semoga persahabatan kita tak lekang oleh waktu. Teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang telah menjadi bagian dari lembaran kisah dalam hidupku, terima kasih atas kebersamaan yang indah selama ini. Teman-teman HIMMADIKA periode dan , terimakasih atas persaudaraan dan pengalaman yang luar biasa. Semua pihak yang membantu, memberikan doa, serta menyemangatiku dalam penulisan karya ini. UNS yang selalu kubanggakan. vii

8 ABSTRAK Dewi Nur Cahyaningsih. K EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E atau dengan menggunakan model pembelajaran konvensional, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau sedang, antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau sedang, antara siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang atau rendah, (4) pada masingmasing tingkat kecerdasan logis matematis, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran Learning Cycle 7E atau siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional dalam pembelajaran pada materi peluang. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2015/2016, yang terdiri dari 10 kelas dengan banyaknya siswa 298. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 60 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara sampling random kluster. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 4 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai UAS matematika wajib, metode tes untuk data kecerdasan logis matematis siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi peluang. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran Learning Cycle 7E memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional, (2) siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi memiliki prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa kecerdasan logis matematis sedang serta siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan logis matematis rendah, (3) pada masing-masing model viii

9 pembelajaran, siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan kecerdasan logis matematis sedang, dan siswa dengan kecerdasan logis matematis tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan logis matematis rendah, (4) Pada masing-masing tingkat kecerdasan logis matematis, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi peluang. Kata kunci : model Learning Cycle 7E, kecerdasan logis matematis, peluang, prestasi belajar. ix

10 ABSTRACT Dewi Nur Cahyaningsih. K EXPERIMENTATION OF LEARNING CYCLE 7E IN TEACHING PROBABILITY VIEWED FROM MATHEMATICSS LOGICAL INTELLIGENCE OF THE ELEVENTH GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. April The research aims to know (1) which learning model of learning cycle 7E and conventional learning model results better in the students achievement, (2) which type of student has better learning achievement, whether students with high mathematics logical intelligence or moderate ones, students with high mathematicss logical intelligence or low ones, and students with moderate mathematics logical intelligence or low ones, (3) of each learning model, which one results in better achievement between students with high mathematics logical intelligence and moderate ones, students with high mathematics logical intelligence and low ones, and students with moderate mathematics logical intelligence and low ones, (4) of each level of mathematics logical intelligence, which one performs better achievement whether the one taught with Learning Cycle 7E or conventional model in learning probability. This research is an obscure experimental research. Population of the research was 10 classes of eleventh grade students in SMA Negeri 1 Surakarta academic year of 2015/2016 with 298 students. Sample taken were two classes with the total number of students of 60. Sample was chosen through cluster random sampling. The instruments testing was conducted in SMA Negeri 4 Surakarta. Data were collected by means of documentation for the students grade from math tests, testing for determining the students mathematics logical intelligence, and math test for knowing the students achievement in probability. Data were analyzed through two-way variance with different cell, then further test after anova was conducted, that was double comparison test using Scheffe method. As required for the analysis, population was distributed normally through Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using Bartlett method. From the findings, it can be concluded that (1) learning model LC 7E contributed to better achievement in math than conventional model did, (2) students with high mathematics logical intelligence had equivalent achievement with those with moderate mathematics logical intelligence, and they had better achievement than those having low mathematics logical intelligence, (3) of each learning model, students with high mathematics logical intelligence performed better achievement than those with moderate mathematics logical intelligence, and students with high and moderate mathematics logical intelligence had better achievement than those with low mathematics logical intelligence, (4) of each level of mathematics logical intelligence, teaching using learning cycle 7E resulted better learning achievement compared to teaching of probability using conventional model. x

11 Keywords : Learning Cycle 7E model, mathematics logical intelligence, probability, learning achievement. xi

12 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi. 3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi. 4. Dr. Mardiyana, M.Si sebagai Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi. 5. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam Penelitian skripsi. 6. Dra. Harminingsih, M.Pd, Kepala SMA Negeri 1 surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian. 7. Drs. M. Thoyibun, SH. MM, Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out. 8. Suryanti, S.Si, Guru bidang studi matematika SMA Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian. xii

13 9. Dra. Ninuk Nurhayatie, Guru bidang studi Matematika SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out. 10. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak terhitung. 11. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika. 12. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Penelitian skripsi ini. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Surakarta, April 2016 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT... x KATA PENGANTAR... xii DAFTAR ISI... xiv DAFTAR TABEL... xviii DAFTAR GAMBAR xix DAFTAR LAMPIRAN... xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Prestasi Belajar Matematika... 8 a. Matematika... 8 b. Belajar... 8 c. Prestasi Belajar Model Pembelajaran a. Pengertian Model Pembelajaran xiv

15 BAB III b. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E c. Model Pembelajaran Konvensional Kecerdasan Logis Matematis a. Kecerdasan b. Kecerdasan Logis Matematis Tinjauan Materi a. Konsep Pencacahan (Perkalian, Permutasi, dan Kombinasi) b. Peluang Penelitian yang Relevan B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Desain Penelitian Jenis Penelitian Rancangan Penelitian Variabel Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel D. Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data Metode Pengumpulan Data Instrumen Penelitian F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Validitas Isi Uji Daya Beda Tingkat Kesukaran xv

16 BAB IV 4. Uji Reliabilitas G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Uji Keseimbangan Rata-Rata Uji Hipotesis Uji Komparasi Ganda H. Prosedur Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Data a. Data Nilai UAS Matematika Wajib Kelas XI MIPA Tahun Pelajaran 2015/ b. Data Hasil Uji Coba Instrumen c. Data Skor Kecerdasan Logis Matematis Siswa d. Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika Hasil Uji Persyaratan Analisis a. Pengujian Persyaratan Eksperimen b. Persyaratan Analisis ) Uji Normalitas ) Uji Homogenitas Hasil Uji Hipotesis a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama b. Uji Komparasi Ganda B. Pembahasan Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga Hipotesis Keempat C. Keterbatasan Penelitian xvi

17 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi Implikasi Teoritis Implikasi Praktis C. Saran Bagi Guru Bagi Para Peneliti Bagi Siswa DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvii

18 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Arah Pembelajaran Learning Cycle 7E Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran Learning Cycle 7E yang digunakan 20 Tabel 2.3 Langkah Model Pembelajaran Konvensional yang digunakan Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x Tabel 3.2 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan Tabel 3.5 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Kolom Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UAS Matematika Wajib Kelas XI MIPA 1 dan Tabel 4.2 Penentuan Kategori Tes Kecerdasan Logis Matematis Siswa Tabel 4.3 Sebaran Kategori Angket Kecerdasan Logis Matematis Siswa Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Kecerdasan Logis Matematis Siswa Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kecerdasan Logis Matematis Siswa Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom xviii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Perubahan 5E Menjadi 7E xix

20 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol Lampiran 3 Lembar Validitas Isi Tes Kecerdasan Logis Matematis Lampiran 4 Kisi-kisi Tes Kecerdasan Logis Matematis Siswa Lampiran 5 Tes Kecerdasan Logis Matematis (Try Out) Lampiran 6 Lembar Jawab Tes Kecerdasan Logis Matematis (Try Out) Lampiran 7 Tes Kecerdasan Logis Matematis (Penelitian) Lampiran 8 Lembar Jawab Tes Kecerdasan Logis Matematis (Penelitian) Lampiran 9 Lembar Pembahasan Tes Kecerdasan Logis Matematis Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Kecerdasan Logis Matematis Lampiran 11 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian) Lampiran 17 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) Lampiran 18 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Kecerdasan Logis Matematis Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Kecerdasan Logis Matematis Lampiran 21 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Lampiran 22 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Lampiran 23 Data Induk Penelitian Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Kontrol Lampiran 26 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 284 Lampiran 27 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 286 Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran LC7E xx

21 Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas dengan Model Konvensional Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis Matematis Tinggi Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis Matematis Sedang Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Kecerdasan Logis Matematis Rendah Lampiran 33 Uji Homogenitas Antar Baris Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Kolom Lampiran 35 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Lampiran 37 Tabel Statistik Lampiran 38 Hasil Wawancara xxi