Tabel 1 LATAR AKADEMIS RESPONDEN (GURU BI SMU DI DKI DAN JABAR)

Transkripsi

1 Tabel 1 LATAR AKADEMIS RESPONDEN (GURU BI SMU DI DKI DAN JABAR) No. Item f % 1. Asal Perguruan Tinggi PTN LPTK PTS LPTK PTN Non-LPTK PTS Non-LPTK Jurusan Diksatrasia Non-Diksatrasia Tahun Lulus < > Jenjang Strata D-3 S-1 S Masa Kerja kurang dari 10 tahun lebih dari 10 tahun lebih dari 20 tahun lebih dari 30 tahun Kegiatan Tambahan Diklat/penataran/lokakarya tingkat nasional Diklat/penataran/lokakarya tingkat daerah

2 Tabel 2 KARYA SASTRA YANG DIBACA RESPONDEN LIMA TAHUN TERAKHIR A. Genrenya No. Genre Jumlahnya f % 1. Puisi (dalam buku kumpulan) a. < 5 judul b judul c. > 10 judul Prosa Cerpen (dalam kumpulan) a. < 5 judul b judul c. > 10 judul Prosa novel/roman a. < 5 judul b judul c. > 10 judul Naskah Drama a. < 2 judul b. >3 judul B. Mutu Buku Mutu/Kualitasnya f % Tergolong buku sastra Karya populer C. Tahun Pertama kali Terbit Tahun Terbit f % 20-an s.d 30-an 30-an s.d. 50-an 50-an s.d. 60-an 70-an 80-an 90-an

3 Tabel 3 BUKU TENTANG SASTRA YANG DIBACA DALAM LIMA TAHUN TERAKHIR No. Jenis Buku Banyaknya f % 1 Pengkajian a. < 5 judul b judul c. > 11 judul Pengajaran a. < 5 judul b. > 6 judul Tabel 4 SEKOLAH TEMPAT RESPONDEN BEKERJA No. Item f % 1 Status Sekolah Negeri Swasta 2. Lokasi Sekolah Ibukota Kecamatan Ibukota Kabupaten Ibukota Provinsi 3. Usia sekolah < dari 10 tahun > dari 10 tahun > dari 20 tahun > dari 30 tahun 4. Jumlah Guru Bahasa Indonesia Telah sesuai dengan jumlah kelas yang ada Masih belum sesuai dengan kelas yang ada 5. Kualifikasi Guru Bahasa Indonesia Semuanya telah sesuai dengan latar akademisnya Tidak semuanya sesuai dengan latar

4 akademisnya Tabel 5 KOLEKSI BUKU SASTRA YANG DIMILIKI PERPUSTAKAAN SEKOLAH A. Jumlah Judul No. Genre Jumlah f % 1. Puisi (dalam buku kumpulan) a judul a judul c. > 21 judul Prosa Cerpen (dalam kumpulan) a judul b judul c judul Prosa novel/roman a judul b judul c judul d judul e. > 101 judul 4. Naskah Drama a. < 5 judul b judul c. > 11 judul 5. Majalah sastra a. 1-2 judul b. > 3 judul

5 B. Jumlah Eksemplar No. Genre Jumlah f % 1. Puisi (dalam buku kumpulan) a. < 10 eksemplar b eksemplar c. > 21 eksemplar Prosa Cerpen (dalam kumpulan) a. < 10 eksemplar b eksemplar c eksemplar d eksemplar e eksemplar f. > 51 eksemplar Prosa novel/roman a. < 25 eksemplar b eksemplar c eksemplar d eksemplar e eksemplar f. > 126 eksemplar 4. Naskah Drama a. < 10 eksemplar b eksemplar c. > 21 eksemplar 5. Majalah sastra a. < 10 eksemplar b eksemplar c. > 25 eksemplar C. Asal Buku Asal buku f % Sumbangan pemerintah Sumbangan siswa Pembelian sekolah

6 A. Ragam Kegiatan Tabel 6 KEGIATAN EKSTRA KURIKULER SASTRA f % Jenis Kegiatan Diadakan Tidak Diadakan Tidak Lomba baca puisi Lomba menulis puisi Lomba baca cerpen Lomba menulis cerpen Pagelaran drama Majalah dunding B. Kegiatan yang Paling Banyak Digemari oleh Siswa Jenis Kegiatan f % Lomba baca puisi Lomba menulis puisi Lomba baca cerpen Lomba menulis cerpen Pagelaran drama Majalah dunding

7 A. Metode yang Digunakan Tabel 7 PELAKSANAAN PENGAJARAN SASTRA No. Metode Alasan f % 1 Ceramah Siswa lebih memahami uraian secara langsung Penuturan guru lebih dapat diingat oleh siswa Diskusi/ Tanya-Jawab 4 Demonstrasi Penugasan Membuat kelas lebih hidup/aktif/komunikatif Siswa lebih bebas mengeluarkan pendapatnya Merangsang siswa berfikir secara aktif Merangsang ekspresi siswa Menggali bakat siswa dalam bidang sastra Membuat kelas lebih hidup/aktif/komunikatif Eklektik Sesuai dengan bahan dan kebutuhan B. Model dan Langkah-langkah Praktik Pengajaran Model Rincian Langkah-Langkahnya f % A menjelaskan membaca diskusi evaluasi B membaca menjelaskan diskusi evaluasi C membaca diskusi menenjelaskan menyimpulkan evaluasi D membaca di rumah diskusi menjelaskan menyimpulkan evaluasi

8 C. Bahan Ajar Bahan Ajar Utama Bahan Ajar Utama Pertimbangan/Alasan f % Buku teks terbitan pemerintah Buku teks terbitan swasta Buku sinopsis - telah tersedia di sekolah - diwajibkan oleh Kepsek - kualitasnya lebih baik - banyak memuat latihan - siswa mendapat gambaran cerita - memudahkan pengajaran Teks karya sastra - siswa mendapat pengalaman sastra secara langsung - sesuai dengan hakekat/tujuan pengajaran sastra Bahan Ajar Penunjang Bahan Ajar Penunjang Pertimbangan/Alasan f % fotokopi karya sastra koran - tidak terlalu memberatkan murid - memberikan pengalaman sastra - karya sastra yang cukup baik tersedia di koran - mudah mendapatkannya majalah - karya sastra yang cukup baik tersedia di majalah - cukup mudah mendapatkannya majalah sastra - memuat karya sastra yang baik

9 - memuat ulasannya/cara memahaminya 7 Keterangan: Jumlah populasi responden semuanya sebanyak 250 orang. Akan tetapi responden yang menyatakan menggunakan bahan ajar penunjang berjumlah 117 orang saja (46.8%). Tabel 8 TANGGAPAN GURU TERHADAP PENGAJARAN SASTRA A. Terhadap Porsi Sastra dalam Kurikulum BI 1984 Tanggapan Alasan f % Kurang Lebih banyak membahas teori Apresaiasi kurang tampak Karya sastra yang disajikan terbatas hanya karya sastra lama (angkatan sebatas angkatan 66) Tidak secara ekspilisit disebutkan buku-buku karya sastra apa saja yang wajib dibaca oleh para siswa Cukup Semuanya aspek sastra ada dalam GBPP Sastra tidak terlalu dipentingkan dalam Ebtanas Terlalu banyak Sastra sebaiknya tidak diajarkan secara formal B. Terhadap Pemisahan Sastra dalam Kurikulum BI Tanggapan Alasan f % Setuju Dipisahkan Kedudukan pengajaran sastra akan lebih mantap dan lebih terarah, karena akan memiliki tujuan yang jelas, serta alokasi waktu yang memadai; Pengajaran sastra nantinya akan diajarkan oleh guru-guru yang memiliki kecintaan dan komitmen yang baik terhadap sastra; Nantinya pemerintah mempunyai kewajiban untuk menyediakan buku-buku paket khusus sastra maupun bukubuku penunjangnya. Pengajaran sastra di sekolah akan dapat mencapai tujuan dan sasaran yang diharapkan Tidak setuju Antara bahasa dan sastra memiliki keterkaitan

10 Dipisahkan Pengajaran bahasa Indonesia akan terasa gerasang dan membosankan Secara administratif akan cukup menyulitkan sekolah, khususnya dalam mencari guru sastra yang handal. C. Terhadap Spesialisasi Tanggapan Alasan f % Menjadi Guru Sastra Menjadi Guru Bahasa Menjadi Guru Bahasa dan Sastra menyenangi sastra sejak duduk di bangku kuliah; memiliki wawasan dan pengetahuan serta bekal apresiasi yang memadai terhadap sastra; mampu menyenggarakan pengajaran sastra yang apresiatif kepada para.siswa kurang begitu tertarik terhadap sastra; mengajarkan sastra lebih menyita perhatian ekstra dibandingkan dengan mengajarkan bahasa; lebih mampu mengajarkan bahasa tinimbang mengajarkan sastra. sastra memiliki keterkaitan dengan bahasa; memiliki wawasan, pengetahuan serta kemam-puan yang sama baik dalam bahasa maupun dalam sastra

11 D. Minat Siswa Terhadap Sastra Tanggapan Alasan f % a. Kurang baik Perhatian siswa terhadap pengajaran sastra umumnya masih sangat kurang Setiap kali diberikan tugas membaca serta mengapresiasi karya-karya sastra para siswa cenderung mengabaikannya. Para siswa umumnya kurang tertarik untuk mengikuti kegiatan sastra yang diselenggarakn di luar sekolah (seperti perlomabaan baca puisi atau cerpen, cipta puisi atau cerpen atau pementasan drama). b. Cukup Baik perhatian dan respon para siswa terhadap pengajaran sastra yang dilakukan oleh para guru sudah baik. Siswa umumnya senang jika diarahkan membuat aneka karya sastra, khususnya puisi. Siswa antusias mengikuti aneka lomba sastra, khususnya membaca puisi. Majalah dinding ramai dihiasi oleh karya-karya para siswa. c. Sangat Baik setiap kali dilakuakan kegiatan bulan bahasa para siswa antuasias melibati kegiatan-kegiatan sastra, baik aneka lomba (baca dan cipta puisi dan cerpen) serta menyelenggarakan pementasan drama /teater

12 E. Kendala dalam Mengajarkan Sastra Faktor Penyebab a.waktu Uraian/Penjelasan Waktu yang tersedia untuk melakukan pembelajaran sastra sangat terbatas, karena menyatu dan terintegrasi pembelajaran keterampilan berbahasa lainnya. b. Fasilitas Buku-buku karya sastra yang disarankan untuk dibaca oleh para siswa yang dimiliki oleh perpustakaan sekolah jumlahnya masih sangat sedikit serta sangat tidak sebanding dengan jumlah siswa. Buku-buku karya sastra mutakhir, termasuk majalah sastra masa kini masih merupakan barang langka. Sekolah pada umumnya belum memiliki fasilitas penunjang yang dapat dimanfaatkan oleh guru untuk melakukan pengajaran sastra secara lebih baik, misalnya kaset atau video yang berisi contoh pembacaan puisi atau cerpen dari para sastrawan serta pagelaran drama. c. Siswa Minat siswa terhadap sastra umumnya kurang begitu menggembirakan Siswa menganggap pelajaran Bahasa Indonesia, termasuk sastranya merupakan pelajaran yang kurang begitu penting Dalam satu kelas jumlah siswa umumnya masih sangat banyak (lebih dari 50 orang). d. Kemampuan Guru BI banyak yang kurang memiliki minat dan perhatian yang baik terhadap sastra. Akibatnya, baik wawasan, pengetahuan maupun pengalaman apresiasi sastra serta keterampilan mereka dalam mengajarkan sastra kepada para siswa menjadi kurang begitu baik. Masih banyak guru yang bukan berlatarbelakang disiplin ilmu bahasa dan sastra Indonesia karena berbagai alasan ikut mengajarkan bidang studi ini. e. Lain-lain Porsi sastra dalam evaluasi, baik pada level sumatif maupun Ebtanas masih sangat minim dan kurang menitiktekankan pada hasil apresiasi siswa.

13 Perhatian pimpinan sekolah serta staf pengajar lainnya terhadap kegiatan-kegiatan bersastra umumnya kurang begitu baik. Keterangan: Jumlah populasi responden semuanya sebanyak 250 orang. Akan tetapi responden yang menyatakan banyak menghadapi kendala dalam melakukan pengajaran sastra kepada para siswa di dalam kelas sebanyak 235 orang (94%) dan yang mengaku tidak banyak menghadapi kendala sebanyak 15 orang (6%). F. Saran dalam Memperbaaiki Pengajaran Sastra Saran a. Melengkapi Sarana Uraian/Penjelasan Melengkapi perpustakaan sekolah dengan buku-buku sastra, baik dalam hal jumlah maupun jenisnya serta hasil-hasil rekaman (kaset maupun video) pementasan sastra seperti pembacaan puisi atau cerpen yang dilakukan oleh para sastrawan atau pembaca yang baik maupun pagelaran drama; b. Memperbaiki Kurikulum Pisahkan sastra dengan bahasa dalam kurikulum Tinjau ulang soal-soal sastra dalam Ebtanas; jangan hanya berisi hal-hal yang bersifat teoretis serta berbentuk pilihan ganda belaka; Cantumkan secara tegas buku-buku sastra yang seharusnya dibaca oleh para siswa, baik berdasarkan jenjang sekolah (SD, SLTP dan SLTA) maupun jenjang kelas masing-masing; c..meningkatkan Kualitas Guru Menata kembali para guru pengajar sastra di sekolah; hanya guru-guru yang mempunyai latarbelakang disiplin ilmu bahasa dan sastra sajalah yang memiliki kewengan mengajarkan sastra Mengadakan diklat sasatra secara terencana untuk meningkatkan wawasan, pengetahuan serta keterampilan guruguru pengajar sastra IKIP/FKIP perlu segera membuka secara khusus membuka Jurusan Pendidikan dan Pengajaran Sastra yang akan menyediakan guru-guru sastra d. Lain-lain Mendatanngkan sastrawan ke sekolah-sekolah Memberikan hadiah kepada para siswa yang banyak membaca karya sastra dan nilai sastranya bagus Menggalakkan kegiatan sastra, baik dalam kegiatan ekstrakurikuler maupun di masyarakat.

14 LAPORAN PENELITIAN (Sementara) POTRET PENGAJARAN SASTRA DI SMU PULAU JAWA (DKI JAKARTA DAN JAWA BARAT) Oleh Kholid A.Harras