MAKALAH Audio : Mendengar Dan Belajar Makalah ini Disusun untuk Memenuhi Tugas Matakuliah Media Pembelajaran PAI

Transkripsi

1 MAKALAH Audio : Mendengar Dan Belajar Makalah ini Disusun untuk Memenuhi Tugas Matakuliah Media Pembelajaran PAI Disusun Oleh : Kelompok 4 Hasyim Arabiah Dewi puspitasari Slamet Ramadhani Rendi Orchida Trihani Muhammad Ibnu Rijal Dosen Pengampu : Saiful Amien, M. Pd PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2017/2018

2 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu. Yaitu tujuan akhi agar siswa memperoleh kedewasaan. Kedewasaan seperti apakah? Hal tersebut terkait dengan materi dan pesan yang di sampaikan oleh sang guru. Sehingga guru sangat memegang peran besar untuk mencapai keberhasilan anak didik. seorang guru dalam melaksanakan kompetensi pendidikan di tuntut untuk memiliki kemampuan secara metododlogis dalam hal peancangan dan pelaksanaan pembelajaran. Termasuk di dalamnya penguasaan, pemanfaatan dan penciptaan media pembelajaran yang sesuai. Karena penggunaan media pembelajaran di sadari akan sangat membantu aktivitas pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau bahan pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa, sehingga dapat menarik perhatian, minat, fikiran, dan perasaan dalam kegiatan belajar. Peranan media di dalam proses pendidikan adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar yang berfungsi memperjelas makna pesan yang di sampaikan dehingga tujuan proses belajar mengajar dapat tercapai dengan sempurna. Media berperan sebagai alat yang sangat besar dampaknya di dalam belajar serta dapat pula menumbuhkan motivasi belajar sehingga peserta didik tidak bosan dalam meraih tujuan-tjuan belajar. Seiring bertambahnya waktu dengan perkembangan zaman. Penyampaian materi ajar dalam pembelajaran dimana guru hanya menerangkan tanpa menggunakan media telah dianggap semakin tidak efisien, karena tanpa menggunakan media, ide pokok materi akan lebih sukar untuk di tangkap oleh siswa hingga menyebabkan miscomunication antara ide atau gagasan yang di sampaikan oleh guru dengan persepsi siswa. Oleh sebab itu pada era sekarang ini, penyamapaian materi dengan media yang beragam dan yang sesuai dengan materi semakin penting untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

3 B. Rumusan Masalah 1. Apa saja jenis-jenis media adudio untuk pembelajaran? 2. Apa saja kelebihan dan kekurangan media audio? 3. Apa saja 5 kriteria penilaian dan pemilihan audio? 4. Bagaimana penerapan media audio pada pembelajaran PAI? 5. Apa perbedaan mendengar dan menyimak? 6. Apa saja 4 area penyebab pelemahan komunikasi audio? C. Tujuan Penulisan 1. Mengetahui jenis-jenis media audio untuk pembelajaran 2. Mengetahui kelebihan dan kekurangan media audio 3. Mengetahui 5 kriteria penilaian dan pemilihan audio 4. Mengetahui penerapan media audio pada pembelajaran PAI 5. Mengetahui perbedaan mendengar dan menyimak 6. Mengetahui 4 area penyebab pelemahan komunikasi audio

4 BAB II PEMBAHASAN A. Jenis-Jenis Media Adudio Untuk Pembelajaran Media Audio Berbeda dengan media grafis, media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang akan disampaikan di tuangkan ke dalam lambang-lambang auditif, baik verbal (ke dalam kata-kata atau bahasa lisan) maupun non verbal. Ada beberapa jenis media yang dapat kita kelompokkan dalam media audio, antara lain radio, alat perekam pita magnetik, piringan hitam, dan laboratorium bahasa. 1 Secara teknis, hal pokok dalam pembuatan media audio adalah mengenal perlatan audio yang akan kita pergunakan, terutama peralatan yang mampu merekam suara, diantaranya adalah phonograph (gramaphone), open reel tapes, casseltte tapes, dan compact disk. Hal lain yang akan menjadi pembahasan pada sub ini adalah peranan radio dan laboraturium bahasa sebagai media pendidikan dan pembelajaran Phonograph (Gramaphone) Pada 6 Desember 1877 Thomas A. Edison ( ) berhasil memmbuat rekaman suaranya sendiri mengucapkan Mary Had a Little Lamb yang sampai saat ini masih ada. Model fonografnya (phonograph) terbuat dari silinder yang dibungkus kertas alumunium dan ditoreh dengan jarum, silinder tersebut digerakkan dengan engkol secara manual, pada tahun berikutnya dia mendsain mesin tersebut digerakkan oleh motor listrik. Selain Edison, pada 1887, seorang Amerika kelahiran Jerman, Emil Berliner ( ) berhasil membuat alat rekam yang menggunakan cakram datar, disebut gramafon (gramaphone). Cakram datar yang kemudian dikenal dengan nama piringan hitam (record), telah berkali-kali mengalami perkembangan dalam pembuatannya. Di masa awal dibuat dari seng yang dilapisi lilin, tetapi lapisan ini diubah menjadi lak, menjadi plastik, dan akhirnya menjadi vinil. Piringan hitam pertama berputar dengan kecepatan 78 putaran per menit (rpm atau revolutions per minute) dan mempunyai satu jalur rekaman atau monaural. Stereophonic (dua jalur rekaman) diperkenalkan di Inggris oleh EMI pada 1933 dan akhir 1960-an piringan hitam strereo mulai marak dipasaran. 1 Arief S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya, ( Jakarta : Rajawali Pers, 2010 ), Hal Yudhi Munadi, Media Pembelajaan : Sebuah Pendekatan Baru. ( Jakarta : Gaung Persada Press ), Hal. 69

5 Bila dibandingkan dengan media audio lainnya, alat rekam yng satu ini memiliki hasil yang baik. Dengan speed tinggi yang dimilikinya, yakni 78 rpm, 45 rpm, 33.1/3, 16.1/6, rpm maka frequensy respons pun tinggi sehingga mampu merekam berbagai macam suara mulai dari ucapan kata-kata hingga badai, kicau burung, musik simponi dan lain-lain. Hanya saja piringannya mudah tergores dan aus serta diameternya yang besar (7, 10, 12 inci) cukup mengambil tempat. Alat ini cocok digunakan untuk musik, drama, puisi, dongeng, tutur cerita, dan lain-lain Open Reel Tapes Kelebihan program audio yang menggunkan pita Open Reel Tape Recorder ialah kualitas suaranya lebih bagus dibanding yang mengguanakn pita kaset. Hal ini disebabkan kecapatan open reel tape recorder lebih tinggi dibandingkan kecepatan perekam kaset audio tersebut, karena unsur kecepatan tersebut berpengaruh pada frequency respons (tanggapan frekuensi). Semakin tinggi kecepatannya, semakin tinggi tanggapan frekuensinya. Wilayah frekuensi audio adalah dari 50 Hz sampai 20 Khz. Open reel tape recorder ini, ada menggunakan sistem full track (mono) dan yang menggunakan sistem stereo. Umumya program-program audio diperbanyak dalam bentuk mono. 3. Cassette Tapes Perekam kaset audio ini adalah yang paing populer di kalangan masyarakat. Berfungsi sebagai play back program dalam bentuk kaset ataupun sebagai perekam. Adapun panjang kaset (waktu putar) memiliki variansi, tergantung tipe kasetnya, yaitu: a) C-30 = waktu putar (side) persisi 15 menit. b) C-60 = waktu putar persisi 30 menit. c) C-90 = waktu putar persisi 45 menit. Untuk berbagai keperluan, maka dibuat pita kaset dalam beberapa kualitas, yaitu dari yang paling rendah, normal, FeCr, Cr02 dan Metal. Umumnya program-program audio (untuk pendidikan), dibuat diatas pita kaset jenis normal. Sehingga tape kaset (dikenal juga sebutan tape dek) yang dipergunakan tidak usah memiliki fasilitas untuk pita metal. 4. Compact Disc Sejak penemuan fonograf dan gramafon, inovasi secara revolusioner di dunia audiorekam terjadi pada 1979, yakni lahirnya compact disc (CD) sebagai hasil pencampuran komputer dan teknologi laser.sejak 1982, produk ini mulai mengambilh alih pasar yang di dominasi oleh piringan hitam vinil. Pada 1990-an, piringan hitam benar-benar hilang dari rak toko tergeser oleh kaset CD. Compact Dist (CD) atau cakram padat adalah sebuah piringan optikal yang digunakan untuk menyimpan data secara digital. Memang, pertama kali cakram padat ini dikembangkan untuk menyimpan data audio digital dan 3 Ibid, Hal 69

6 diperkenalkan pada Media ini tetap menjadi format standar dalam pemutaran rekaman audio komersial hingga pertengahan Sebuah cakram padat audio mengandung satu atau lebih lajur stereoyang disimpan dengan proses pengkodean PCM 16-bit pada sampel rasio 44,1 khz. Cakram padat berdiameter 12 cm mampu menampung sekiat 80 menit data berupa audio. Cakram padat berdiameter 8 cm, yang terkadang digunakan untuk CD demo, mampu menampung sekitar 20 menit data berupa audio. Teknologi cakram padat kemudian diadobsi untuk digunakan sebagai alat penyimpanan data yang dikenal sebagai CD-ROM serta untuk media yang dapat ditulis sekali maupun berulang-ulang. Beberapa kelebihan CD adalah sebagai berikut : Dibanding piringan hitam, CD jauh lebih kecil 12 cm. CD tidak bersinggungan dengan alat pembacanya, laser. Dengan demikian ia dapat tahan terdapat keausan dari penggunaan berulang. Teknologi CD juga memungkinkan menghilangkan suara gangguan permukaan yang sering mengganggu sebagaimana pada piringan hitam. Mutu suara dari CD dapat diperbaiki karena musik direkam secara digital artinya, suara tidak secara fisik digoreskan ke dalam atau pada permukaan seperti pada piringan hitam, tetapi disandingkan menjadi permukaan yang memantulkan cahaya, menggunakan penulisan Biner yang sama seperti yang digunakan dalam bahasa komputer, yang kemudian dibaca oleh laser. Beberapa istilah yang sering muncul di era digital ini di antaranya adalah : Digital adalah sebuah tata kerja elektronik yang menggunakan binary numbering system sebagai formula dasarnya. Pada rekaman digital, sinyal elektrik analog di ubah terlebih dahulu oleh ADC (Analog to Digital Converter) menjadi sinyal digital supaya bisa di terima, dibaca dan di proses oleh sistem digital tersebut. Binnary Digit (Bit) adalah dua buah angka, yakni 0 dan 1 yang di gunakan untuk menerapkan sistem digital. Bit terpakai dalam BNS (binary numbering system). Laser atau Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation menurut teori Albert Einstein ( ), yakni bila terdapat lebih banyak foton dari pada electron dalam suatu bentuk radiasi (seperti cahaya) perbedaan energy dapat merangsang sebuah electron Untuk melompat ketingkat energy yang lebih rendah menyebabkan emisi dari foton yang lain, oleh karena itu memperkuat (amplification). Analog adalah sistem proses sinyal (audio) yang menggunakan perangkat elektrik dan magnetik tanpa di bantu oleh chipset binary. CD-ROM atau compact disc read only memory, yakni compact disc yang dapat menyimpan informasi komputer di dalamnya. Isi CD-ROM tidak dapat di tambah atau di kurangi. (Aryo Seto, Audiopro 2003) 5. Radio

7 Gelombang radio di temukan pada 1887 di Jerman oleh Heinrich Hertz ( ) dan penemuan ini membuka jalan bagi Guglielmo Marconi ( ) untuk melakukan komunikasi nirkabel pertama di tahun Sinyal radio di pancarkan menggunakan gelombang pembawa. Gelombang radion merupakan bagian dari spektrum elektromagnetik. Gelombang radio dengan panjang gelombang paling panjang di pantulkan oleh lapisan udara yang berada tinggi dalam atmosfer bumi, disebut ionosfer. Dengan cara ini pesan lewat radio dapat di pantulkan sehingga mencapai jarak yang amat jauh. Pemancar radio mengubah, atau melakukan modulasi gelombang radio agar dapat menyampaikan informasi. Dalam radio AM ketinggian gelombang pembawa di ubah-ubah menurut suara yang di tangkap oleh mikrofon. Dalam radio FM, frekuensi, atau jarak antara puncak gelombang radio yang di ubah. Pesawat penerima radio menangkap sinyal ini, memperkuat dan kemudian mengartikannya. Bila sinyal itu lemah, radio AM dapat mengeluarkan bunyi desis (gemerisik), itulah sebabnya radio ini di gantikan oleh radio FM, yang penerimanya jauh lebuh jernih. Di dunia pendidikan, hingga saat ini radio masih di gunakan sebagai media pembelajaran, khususnya untuk pembelajaran program pendidikan jarak jauh. Sebenarnya radio termasuk dalam jenis media massa yakni media untuk komunikasi massa. Sedangkan pembelajaran termasuk komunikasi publik / kelompok. Namun, untuk beberapa konteks, program radio bisa dikhususkan untuk komunikasi publik atau kelompok. Kelebihan dari media jenis radio ini yang paling menonjol adalah kemampuannya dalam mendistribusikan pesannya secara cepat dengan jangkauan sasaran yang sangat luas. Karakteristik lain dari media ini adalah program siaran radio dapat bersifat langsung (live) dapat pula bersifat tunda (rekaman). Program radio yang sangat memungkinkan di jadikan media pembelajaran adalah program tunda, yakni bahan-bahan atau isi pesan ajarnya (program audionya) di rekam terlebih dahulu.melalui program audio rekam, para siswa yang berada di berbagai wilayah dapat di kondisikan terlebih dahulu oleh para gurunya. Apabila pembelajarn melalui radio di lakukan dengan cara siaran langsung, maka sering terjadi adalah kesulitan terintgrasikannya jadwal siaran pembelajaran di radio dengan jadwal pembelajaran di sekolah. Kelemahan yang paling menonjol dari radio ini adalah sifat komunkasinya hanya satu arah (one way communication) dan sentralistik, yakni siaran di sentralistikan sehingga guru di sekolah sulit untuk mengontrol proses penyampaian pesannya. 4 Sebagai suatu media, radio mempunyai beberapa kelebihan jika di bandingkan dengan media yang lain, yaitu : 1) Harganya relatif lebih murah dan variasi programnya lebih banyak daripada TV. 4 Ibid, Hal. 69

8 2) Sifatnya mudah dipindahkan (mobile). Radio dapat dipindah-pindahkan dari satu ruang keruang yang lain dengan mudah. 3) Jika digunakan bersama-sama dengan alat perekam radio bisa mengatasi problem jadwal karena program dapat direkam dan diputar lagi sesuka hati. 4) Radio dapat mengembangkan daya imajinasi anak. 5) Dapat merangsang partisipasi aktif pendengar. Sambil mendengarkan, siswa boleh menggambar, menulis, melihat peta, menyanyi ataupun menari. 6) Radio dapat memusatkan perhatian siswa pada kata-kata yang di gunakan pada bunyi dan artinya. (terutama ini sangat berguna bagi program sastra/puisi). 7) Siaran lewat suara terbukti amat tepat/cocok untuk mengajarkan musik dan bahasa. 8) Radio dapat mengerjakan hal-hal tertentu secara lebih baik bila dibandingkan dengan jika dikerjakan oleh guru, antara lain : a) Radio dapat menampilkan kedalam kelas guru-guru yang ahli dalam bidang studi tertentu, sehingga dapat mengatasi masalah kekurangan guru yang layak untuk mengajar. b) Peralatan lewat radio bisa lebih bermutu baik dari segi ilmiah maupun metodis. Ini mengingat guru-guru kita jarang yang mempunyai waktu dan sumber-sumber untuk mengadakan penelitian dan menambah ilmu, sehingga bisa dibayangkan bagaimana mutu pelarannya. c) Radio dapat menyanjikan laporan-laporan seketika (on the spot). Pelayanan radio yang sudah maju mempunyai banyak sumber di perpustakaan arsipnya yang siap di pakai, dan d) Siaran-siaran yang aktual dapat memebrikan suasana kesegaran (immedicacy) pada sebagian besar topik. 9) radio dapat mengerjakan hal-hal tertentu yang tak dapat dikerjakan oleh guru. Dia dapat menyajikan pengalaman-pengalaman dunia luar di kelas. Kisah petualang seorang pengembala bisa dituturkan ke kelas-kelas secara langsung lewat radio. 10) radio dapat mengatasi batasan ruang dan waktu karena jangkauannya yang luas. Selain kelebihan-kelebihan tersebut, sebagai mendia pendidikan radio mempunyai kelemahan kelemahan pula, antara lain : 1) Sifat komunikasinya hanya satu arah (one way communication). 2) Biasanya siaran disentralisasikan sehingga guru tak dapat mengontrolnya, dan 3) Penjadwalan pelajaran dan siaran sering menimbulkan masalah. Integrasi siaran radio ke dalam kegiatan belajar mengajar di kelas sering kali menyulitkan laboratorium bahasa Laboratorium bahasa adalah alat untuk melatih siswa mendengar dan berbicara dalam bahasa asing dengan jalan menyajikan materi pelajaran yang disiapkan sebelumnya. Media yang dipakai adalah alat perekam sebagaimana dijelaskan diatas. 5 Arief S. Sadiman, dkk, Op.Cit, Hal : 52

9 Dalam laboratorium bahasa siswa duduk sendiri-sendiri di dalam kotak bilik akustik dan kotak suara. Siswa mendengar suara guru yang duduk di ruang kontrol lewat headphone. Pada saat dia menirukan ucapan guru dia juga mendengar suaranya sendiri lewat headphonenya, sehingga dia bisa membandingkan ucapannya dengan ucapan guru. Dengan demikian dia bisa segera memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dibuatnya. 6 B. Kelebihan Dan Kekurangan Media Audio Audio memiliki dua format utama yaitu digital dan analog. audio digital melingkupi berbagai format dan cara-cara penyimpanan untuk mengakses streaming dan podcasting. Material pendidikan dalam format ini bisa dibeli pada cakram padat, diunduh atau diubah sebagai MP3, diunduh sebagai WAV dari Web, dibuat oleh pengajar atau siswa. perekaman digital kemudian diputar ulang dalam berbagai macam pemutar. Penyimpanan Audio Digital Berkas digital disimpan pada CD, hard drive komputer, flash drive atau perekam digital yang dipegang dengan format MP3 atau WAV. Cakram padat ( CD ) merupakan format standart dalam pendidikan. CD sebgai tempat menyimpan musik dalam bentuk bit-bit informasi digital. Informasi secara selektif bisa diakses oleh pemblajar atau diprogram oleh pengajar. Keuntungan CD adalah tahan terhadap kerusakan. Noda bisa dibersihkan dan goresan biasa tidak mempengaruhi pemutaran kembali. Jika goresan mempengaruhi sinyal audio maka resin dapat digunakan untuk memperbaiki cakram. MP3 merupakan format kompresi audio yang menjadikan berkas yang besar menjadi berkas kecil yang bisa didapatkan dengan mudah dan cepat di internet. MP3 adalah salah satu cara penikmat audio dan untuk mendapatkan informasi lagu-lagu terbaru. Sisi jeleknya tidak semua situs menyediakan musik yang legal. WAV merupakan versi digital dari audio analog yang terbuat dari kartu suara komputer dan piranti lunak untuk mengubah dan menyimpan dalam format digital. Penyimpanan ini pada perangkat CD, drive portabel USB, atau drive jaringan pemutar kembali di stasiun kerja komputer atau seluruh kelas. Keuntungan format WAV meliputi berkas yang berkualitas tinggi dan penggunaan saluran berganda untuk suara. Sedangkan kekurangannya WAV adalah berkas dengan kapasitas besar sehingga sebagian besar klip audio harus pendek durasinya serta sebelum meutarnya harus mengunduh terlebih dahulu secara keseluruhan. Mengakses audio digital Streaming audio merupakan pengiriman paket-paket pada pengguna yang memberikan kesempatan untuk menyimak bagian berkas sebari menunggu bagian tambahan lainnya dari berkas untuk diunduh. Podcasting merupakan file audio rekaman dalam forma MP3 yag disebarkan melalui internet. Dengan piranti lunak podcasting para siswa dan guru dapat membuat pertunjukan dan meminta para pelanggan mengunduhnya serta menyimaknya di komputer atau pemutar audio portabel. podcastingmemungkinkan guru dengan mudah 6 Yudhi Munadi, Loc.Cit, Hal. 69

10 merekam ceramah, foto, latihan bahasa asing, dll. Podcasting jauh lebih mudah untuk diperoleh, bisa didengar kapan saja karena salilannya terdapat dalam komputer atau audio portabel dan secara otomatis dikirimkan ke pelanggan sehingga tidak dibutuhkan pengunduhan aktif. Podcasting menawarkan kesempatan kepada guru dan siswa agar suara mereka di dengar di seluruh dunia. Radio internet Siaran internet radio menggunakan internet untuk menawarkan berbagai program musik, olahraga, sains, cuaca, dan berita setempat/ nasional/internasional. Pemutar audio digital portabel Disebut pemutar musik digital portabel karena sebagain besar masyarakat menggunakannya untuk memutar musik contohnya apple ipod. Dalam pendidikan penerapannya sama seperti audio dan CD yang meliputi presentasi audio, musik yang berkaitan dengan pelajaran, buku bicara, pidato bersejarah, simfoni, bahasa prancis seharihari. Kurikulum menjadi hidup manakala audio bagian dari pengajaran. Pemutar audio portabel membuka pilihan-pilihan yang asyik bagi pembelajar bahasa sebagai contoh para siswa bisa merekam dan merekam kembali pilihan bacaan serta menyerahkannya pada pengajar untuk dievaluasi. Para siswa juga bisa mempraktek presentasi lisan dan berbicara bahasa asing yang sedang dipelajari sementara guru menggunakan alat tersebut untuk mendiktekan rencana mapel dan catatan penelitian, atau merekam daftar pekerjaan. Format audio analog Audio analog dalam bentuk kaset pita audio, yang merukan sumber umum digukan dalam ruang kelas. Kaset pita audio digukan bagi pusat membaca, kits aktivitas, dan pengajaran personal. Menyimpan audio analog Kaset pita digukana untuk menyimpan audio analog. kaset pita diidentifikasi berdasarkan jumlah waktu rekaman yang dimiliki seperti contoh sebuah kaset C-60 bisa merekan 60 menit pake suara menggukan kedua sisi yaitu 30 menit untuk tiap sisi. Kaset tersedia dalam berbagai ukuran panjang kaset audio memberikan keluasan merekam rekaman siswa dan guru dengan mudah dan ekonomis kaset tahan lama dan mudah digunakan, kaset bisa dimasukan dan dikeluarkan dari pemutar kaset dalam beberapa detik. Rekaman tidak mudah rusak dan tersimpan dengan mudah. Terdapat kelemahan bagi kaset. Kaset yang lebih lama durasinya terkadang macet atau kusut dalam mesin pemutar karena tipisnya kaset. Jika ini terjadi, kecuali konten pada kaset unik serta berharga disarankan untuk membuangnya. Jika kaset itu sekali kusut atau macet kemungkinan akan kusut lagi dilain waktu. Respons frekuensi dan kualitas keseluruhan dari alat pemutar kaset tidaklah sebagus CD karena speaker yang kecil disebagian besar alat pemutar kaset. Tetap, bagi pemanfaatan pengajaran sudah lebi dari cukup.

11 Mengakses audio analog Pemutar kaset audio tersedia dengan mudah dan sangat mudah digunakan. Bagi para siswa sudah menggunakannya sejak kanak-kanak bahkan anak yang sangat kecil suka merekam suaranya dan memutar kembali. Penggunaan umum lainnya bagi anak kecil adalah memutar narasi yang telah direkan sebelumya dari buku cerita sambil mengikuti alur buku. Perekam kaset bersifat masukkan dan putar. Masukan saja kaset dan siap diputar dengan putaran kaset audio para siswa bisa mendengar apa yang direkam dikaset tambahkan sebuah mikrofon maka mereka dapat merekam suaranya atau suara lain. Sebagian besar pemutar kaset dicolok kecolokan untuk mendapatkan daya. Beberapa mengguakan bateray dan banyak menggukan listrik rumah tangga. Kelebihan 1. Tersedia dimana-mana dan mudah digunakan Sebagian besar siswa telah banyak menggunakan memutar CD dan pemutar kaset sejak mereka masih kecil dan banyak yang telah menggunakan pemutar MP3. 2. Tidak mahal Audio adalah perangakat yang disimpan (cakram dan kaset) dan perlengkapan sudah dibeli, tidak diperlukan biaya tambahan lagi karena perangkat simpan bisa dihapus dan digunakan kembali. Berkas MP3, banyak yang tersedia di internet secara gratis atau berbiaya murah. 3. Bisa direproduksi Bisa dengan mudah mendapatkan aplikasi atau menambahkan material audio dalam jumlah yang banyak, untuk di gunakan di ruang kelas, di pusat media, dan di rumah. 4. Menyediakan pesan lisan untuk meningkatkan pembelajaran Para siswa yang kurang memiliki kemampuan membaca yang terbatas bisa belajar dari media audio, yang menyediakan pengalaman bahasa dasar. Para siswa bisa mendengar dan mengikuti di sepanjang material visual dan teks. 5. Menyediakan informasi terbaru Audio berbasis audio sering kali merupakan penyiaran pidato, presentasi atau penampilan langsung. 6. Menyediakan akses gratis bagi berkas-berkas audio Web ini memiliki sejumlah berkas audio terarsip gratis dari sosok bersejarah terkemuka, seperti politisi, ilmuwan, penulis, dan pemimpin masyarakat. 7. Ideal untuk mengajarkan bahasa asing

12 Sumber daya audio sangat bagus untuk mengajarkan bahasa asing karena belajar bahasa asing tidak hanya memungkinkan para siswa untuk mendengar kata-kata yang dilafalkan oleh penutur asli, tetapi juga memungkinkan mereka untuk merekam pelafalan mereka sendiri sebagai perbandingan. 8. Merangsang guru membaca dan mendengar Media audio bisa menyediakan cara yang merangsang bagi yang membaca dan mendengar, audio ini bisa menyajikan pesan lisan yang lebih dramatis denga sedikit imajinasi dari pihak yang mendengar agar bisa menjadi serba guna. 9. Dapat diulag Para pengguna bisa memutar ulang bagian dari material audio sesering yang dibutuhkan untuk memahaminya. 10. Portabel Pemutar audio yang bisa digunakan di lapangan dengan daya baterai. Perangkat audio portabel ideal digunakan di rumah; banyak para siswa telah memiliki pemutar mereka sendiri. 11. Memudahkan penyiapan mapel Para pengajar bisa merekam mapel mereka sendiri dengan mudah dan ekonomis, yang menghapus dan merekam material yang telah lama dan tidak bermanfaat lagi. 12. Pilihan mudah ditempatkan CD adalah tempat yang digunakan guru dan siswa untuk menempatkan pilihan di cakram padat dan memprogram mesin untuk memutar dalam urutan yang diinginkan. 13. Tahan kerusakan Noda bisa dicuci, dan goresan biasa tidak memengaruhi pemutaran. File MP3 bisa di simpan di hard drive komputer, drive portabel, atau pemutar MP3. Kekurangan 1. Perhatian hak cipta CD yang diproduksi komersial bisa dengan mudah mengcoppy, yang mungkin mengakibatkan pelanggaran hak cipta. 2. Tidak memantau perhatian Beberapa siswa kesulitan belajar mandiri, sehingga ketika mereka menyimak audio rekaman perhatian mereka mungkin cenderung ke mana-mana, Akan tetapi tidak sepenuhnya menyimak dan memahaminya. 3. Kesulitan dalam penentuan kecepaan

13 Menentukan kecapatan yang tepat untuk menyajikan informasi bisa menjadi sulit jika siswa kurang memiliki tingkat perhatian dan latar belakang pengalaman yang beragam. 4. Kebutuhan perlengkapan digital dan piranti lunak Audio digital membutuhkan peranti lunak dan perlengkapan yang dirancang untuk memutar atau merekam format digital spesifik. Misalnya untuk merekam CD, peranti lunak untuk mengubah audio menjadi format digital. 5. Urutan yang kaku Pemutaran kaset audio menetapakan urutan sebuah presentasi meskipun susah untuk memindai material audio seperti yang ingin dilakukan pada material teks cetakan. CD tidak memiliki keterbatasan ini, dan itulah kenapa format ini memainkan peranan sangat penting dalam pengajaran. 6. Kesulitan dalam menempatkan segmen Susah untuk menempatakan segmen spesifik pada sebuah pemutar kaset audio. CD memberikan aksesibilitas yang jauh lebih mudah pada pilihan spesifik. 7. Berpotensi terjadi penghapusan tidak disengaja. Kaset audio bisa dihapus dengan mudah, yang menjadi permasalahan. Karena rekaman kaset audio ini bisa dengan mudah dan cepat dihapus ketika tidak lagi dibutuhkan, mereka bisa tanpa sengaja dihapus ketika seharusnya disimpan. 7 C. Lima Kriteria Penilaian Dan Pemilihan Audio Dalam sebuah pembelajaran diperlukan kriteria dalam memilih dan menilai audio dengan tepat. Tujuannya agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif serta pesan yang disampaiakan dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Maka dalam hal ini sangat penting kaitannya dengan pemilihan dan penilaian media audio yang tepat. Adapun 5 kriteria dalam memilih media audio tersebut ialah : 1. Media yang dipilih hendaknya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 2. Media yang dipilih dapat menjelaskan informasi atau materi yang akan disampaikan. 3. Ketersediaan media yang ada di sekolah atau kemampuan guru dalam merancang media. 4. Kondisi siswa, media yang dipilih diseduaikan dengan kondisi siswa. 7 Sharon E Smaldino, dkk, Instruksional Technology & Media For Learning, ( Jakarta : KENCANA, 2012 ), Hal

14 5. Biaya yang dikeluarkan sesuai dengan manfaat yang didapatkan dari penggunaan media. 8 Selain kriteria diatas terdapat juga kriteria lain yang diantaranya : 1. Memastikan bahwa seluruh siswa dapat mendengar dan menyimak Pada hakikatnya mendengar merupakan dasar dari menyimak. Oleh karena itu, hendaknya seorang guru sebelum menggunakan media audio dapat memperhatikan terlebih dahulu bahwa seluruh siswa dapat mendengar dengan normal. Pembelajaran dalam kelas tidak mungkin ideal bagi pencapaian akademik untuk siswa yang pendengarannya terganggu, hal itu akan memberikan dampak negatif kepada siswa yang pendengarannya terganggu. Maka dari itu seorang guru penting untuk mengidentifikasi hal ini. 2. Konsultasi dari dengan spesialis media di sekolah Sebelum menentukan atau memilih media yang diggunakan dalam pembelajaran, hendaknya guru mengkonfirmasi kepada pihak sekolah, apakah media yang dibutuhkan dapat dijangkau sekolah atau tidak. Hal ini agar dapat disesuakan antara kebutuhan media yang digunakan dengan kondisi sebuah instansi pendidikan. 3. Menyesuaiakan antara aplikasi spesifik untuk menyesuaiakan dengan sifat spesifik dari topik dan tujuan materi yang diajarkan Guru juga harus memperhatikan topik materi yang di ajarkan dengan penggunakan aplikasi audio. Karena hal ini sangat berpengaruh untuk menentukan materi yang diajarkan, apabila aplikasi yang digunakan spesifik maka topik atau materi yang diajarkan dapat ditransformasikan dengan baik. 4. menentukan media audio yang sesuai dengan tingkat pengalaman peserta didik Peserta didik akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan apabila media yang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas sebelumnya sudah pernah didapati atau digunakan peserta didik. Karena hal ini akan memudahkan peserta didik dalam menangkap informasi secara masive. Karena berangkat dari pengalaman sebelumnya seseorang akan dapat dengan mudah mengingat informaasi yang pernah didapatkan. 8 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta : Ciputat Press, 2002 ), Hal. 126

15 5. ruangan atau laboratorium khusus untuk pembelajaran audio Adanya tempat yang mendukung untuk pembelajaran menggunakan media audio sangat berpengaruh besar terhadap tercapainya suatu pembelajaran yang kondusif, jika fasilitas kurang mendukung maka pembelajaran tidak akan kondusif. Oleh karena itu dibutuhkan sebuah ruangan khusus untuk melakukan pembelajaran melalui media audio. 5 kriteria menilai media audio : 1. melakukan pratinjau dan menilai material yang digunakan baik yang diproduksi secara komersil maupun tidak. Berbagai macam media audio yang diproduksi memiliki lisensi dari sumbernya, hal yang harus diperhatikan adalah mengafirmasi apakah media tersebut ilegal ataupun legal. Karena hal tersebut akan menimbulkan dampak negatif apabila tidak dilakukan pratinjau terlebih dahulu. 2. memperhatikan kualitas media audio yang digunakan Kebanyakan media elektronik yang beredar dimasyarakat memiliki berbagai macam label atau merek, tidak menuntup kemungkinan media audio mengalami hal tersebut. Karena bisa jadi hal tersebut berpengaruh pada kualitas media tersebut. 3. mempertimbangkan ekspetasi siswa dalam menggunakan media audio Tingkat pencapaian dari hasil media audio yang digunakan harus sesuai dengan ekspetasi siswa agar target maupun indikator dalam pembelajaran dapat tersampaikan. Semisal media CD bisa diputar ulang ketika siswa tidak berada dalam ruangan kelas. 4. mempertimbangkan material yang bergantung pada audio dalam membantu siswa untuk menafsirkan informasi. Media audio yang digunakan harus mudah dicerna oleh siswa sehingga memudahkan siswa dalam menangkap informasi. Hal ini apabila tidak dipertimbangkan pembelajaran tidak akan efektif sehingga ketergantungan terhadap media tidak akan menghasilkan apa-apa. 5. memastikan bahwa media audio yang digunakan mudah diakses Dari berbagai macam media audio tidak semuanya mudah dijangkau dan diakses oleh pseserta didik, penggunakan media yang mudah dijangkau akan memudahkan pula

16 pembelajaran karena siswa dapat menggunakannya dimana saja. Semisal media mp3 yang dapat direkam dan diputar kembali akan memungkinkan siswa menggunakan media tersebut. 9 Penerapan Media Audio Terhadap Pembelajaran PAI Beberapa alternatif sajian bahan program media audio antara lain : 1. Talkshow dan diskusi. Program talkshow dan diskusi dapat dibuat menjadi program audio yakni dengan cara merekamnya. 2. Drama dan sandiwara. Drama dan sandiwara audio banyak terdengar pada program radio yang biasanya berseri atau berepisode. 3. Bercerita. Program cerita audio biasanya dibuat oleh seseorang yang memiliki talenta atau kemampuan yang multisuara seperti dalang. 4. Model. Yang dimaksud dengan model adalah materi program ini diharapkan dapat ditiru oleh pendengarnya ( siswa ). 5. Musik dan lagu. Lagu-lagu yang mengandung pesan pendidikan, musik untuk mengiringi slide serta efek suara atau simbol audio non verbal lainnya. 10 Berdasarkan penjelasan diatas maka penerapan media audio pada pembelajaran PAI dengan talkshow dan diskusi adalah dengan memilih 2 sampai 3 orang sebagai narasumber dan 1 sebagai moderator yang dapat dipilih dari siswa dan guru atau orang ahli dibidang yang akan dibahas dengan durasi 15 sampai 20 menit. karena program talkshow dan diskusi audio berguna untuk memahami sebuah pengertian konsep maka cocok untuk mapel keadilan Tuhan, demokrasi menurut Islam, zakat, dan semua mapel yang membutuhkan pengertian konsep baik itu fiqh, aqidah akhlak, qur an hadis, serta SKI. Sajian drama dan sandiwara audio misalkan guru mengambil tokoh utama dan sampingan dari para siswa yang disesuaikan dengan vokal yang dibutuhkan. Durasi 15 sampai 30 menit sementara mapel yang sesuai dengan drama adalah SKI serta tema yang 9 Sharon E. Smaldino, dkk., Op.Cit, Hal Yudhi Munadi, Op.Cit, Hal

17 berhubungan dengan kehidupan mayarakat karena program drama dan sandiwara audio memberi manfaat bagi siswa pada pemahaman peristiwa-peristiwa sejarah. Program bercerita audio dapat dilakukan dengan guru mengambil tema dari karangan siwa atau sumber lain, durasi yang diperlukan 15 sampai 20 menit. Karena sifatnya yang umum maka program ini cocok pada semua mapel PAI baik itu fiqh, aqidah akhlak, qur an hadis, dan SKI. Model audio untuk latihan mengucapakan kata-kata dan membaca pelajaran bahasa arab, membaca al-qur an mulai dari pengenalan huruf hijaiyah hingga membaca al-qur an sesuai kaidah tajwid. Sedangkan musik dan lagu dapat diterapkan pada semua mapel sebagai pengiringnya. D. Perbedaan Mendengar Dan Menyimak Keterampilan mendengar (maharah al-istima/listening skill) adalah kemampuan seseorang dalam mencerna atau memahami kata atau kalimat yang diajarkan oleh mitra bicara atau media tertentu. Kemampuan ini sebenarnya dapat dicapai dengan latihan yang terus menerus untuk mendengarkan perbedaan-perbedaan bunyi unsur-unsur kata (fonem) dengan unsur-unsur lainnya menurut makraj huruf yang betul baik langsung dari penutur aslinya (al-nathiq al-ashli) maupun melalui rekaman. 11 Menurut Abdul Wahab Rosyidi mendengar merupakan kemampuan yang memungkinkan seorang pemakai bahasa untuk memahami bahasa yang digunakan secara lisan kemampuan mendengar merupakan bagian yang penting dan tidak dapat diabaikan dalam pembelajaran bahasa, terutama bila tujuan penyelenggaraannya adalah penguasaan kemampuan berbahasa secara lengkap. 12 Mendengar adalah suatu keterampilan yang hingga sekarang agak diabaikan dan belum mendapat tempat yang sewajarnya dalam pengajaran bahasa. Masih kurang sekali materi buku teks dan sarana lain, seperti rekaman yang digunakan untuk menunjang tugas guru dalam pengajaran mendengar untuk digunakan di Indonesia Asep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, ( Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2011 ), Hal Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, ( Malang : UIN Malang Press, 2009 ), Hal Asep Hermawan, Loc.Cit, Hal. 130

18 Menyimak berarti mendengarkan ( memperhatikan ) baik-baik apa yang diucapkan atau dibaca orang. 14 Menyimak dapat didefinisikan suatu aktivitas yang mencakup kegiatan mendengar dan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menilik, dan mereaksi atas makna yang terkandung dalam bahan simakan. 15 Mendengar dan menyimak memiliki perbedaan meskipun keduanya saling berkaitan. Perbedaan tersebut terletak pada prosesnya yaitu mendengar merupakan proses fisiologis sedangkan menyimak adalah proses psikologis. Yang dimaksud dengan mendengar proses fisiologis adalah ketika gelombang suara memasuki telinga bagian luar kemudian dipancarkan ke gendang telinga menjadi getaran mekanis bagian tengah telinga dan di telinga bagian dalam di ubah menjadi singal yang bergerak menuju otak. Proses psikologis dari menyimak dimulai dari kesadaran dan perhatian suara pembicaraan dilanjutkan dengan identifikasi serta pengenalan sinyal audiotori spesifik yang berakhit dengan pemahaman. Mendengar dan menyimak merupakan proses komunikasi dan belajar seperti halnya belajar visual dimana pesan disampaikan oleh pengirim dan dilanjutkan dengan pemaknaan oleh penerima. Kualitas pesan dipengaruhi oleh kejelasan dan kelogisan penyampaian sementara kemampuan memahami pesan dipengaruhi oleh pemahaman penerima. 16 Melihat definisi diatas maka dapat disimpulkan bahwa mendengar adalah menangkap suara (bunyi) dengan telinga. Sadar atau tidak, kalau ada bunyi, alat pendengar kita akan menangkap atau mendengar bunyi-bunyi tersebut. Mendengarkan adalah mendengar akan sesuatu dengan sungguh-sungguh. menyimak bukan merupakan suatu proses yang pasif melainkan suatu proses yang aktif. Dalam mengonstruksikan suatu pesan dari suatu arus bunyi yang diketahui orang sebagai potensi-potensi fonologis, semantik, dan sintaksis suatu bahasa. Pada saat penyimak mendengar bunyi bahasa, pada saat itu pula mental seseorang aktif bekerja, mencoba memahami, menafsirkan apa yang disampaikan pembicara dan memberinya respon. Jadi, menyimak bukan merupakan keterampilan pasif karena di dalam proses menyimak tidak hanya mendengar saja namun juga ada kegiatan 14 Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke 4. Hal : Tarigan, Djago dkk, Pengembangan Keterampilan Berbicara, ( Jakarta : Depdikbud, 1991 ), Hal Sharon E Smaldino, dkk, Op.Cit, Hal. 381

19 mendengarkan dengan pemahaman atau pengertian bahkan sampai ke tingkat apresiasi. dan menyimak merupaka aktivitas yang menuntut partisipasi, keikutsertaan, keterlibatan sang penyimak terhadap hal-hal yang disimak. Agar bisa mendapatkan hasil yang lebih baik dan maksimal. Perbedaannya proses mendengar terjadi tanpa perencanaan atau secara kebetulan. Sedangkan dalam menyimak, faktor kesengajaan cukup besar, lebih besar dari mendengarkan karena dalam kegiatan menyimak ada usaha memahami apa yang disampaikan pembicara sedangkan dalam kegiatan mendengarkan tingkatan pemahaman belum dilakukan. E. 4 Area Penyebab Pelemahan Komunikasi Audio Mendengar merupakan proses fisiologis otomatik penerimaan rangsangan pendengaran (aural stimuli). Dalam tahap inilah gangguan fisik pada alat pendengaran seseorang dapat menimbulkan kesulitan dalam proses mendengarkan. Mendengar adalah sebuah proses dimana gelombang suara masuk melalui saluran telinga bagian luar yang terhubung dengan gendang telinga (eardrum) di bagian tengah telinga dan menimbulkan getaran-getaran yang kemudian merangsang implus-implus saraf sampai ke otak. Setiap saat pendengaran kita terus-menerus menangkap dan menyimpan informasi auditori, bahkan tanpa kita sadari. Ketika kita membuat suara sendiri dengan berbicara, beberapa area penting di otak kita menjadi aktif. Setiap cacat fisik yang mengganggu rantai normal proses ini, dapat menyebabkan kesulitan mendengar. Jika suara terlalu keras maka dapat menyebabkan kehilangan pendengaran baik untuk sementara maupun untuk selamanya. Suara yang terlalu keras itu diukur dalam decibel/db yakni satuan logaritmis untuk menyatakan level sinyal audio dalam relasinya terhadap tegangan listrik. Telinga manusia dapat mengatasi suara antara 55 db sampai 85 db. Pada umumnya, bila kita memberikan pendapat bahwa alat pendengaran kita bekerja baik, maka masalah dalam mendengarkan tidak berasal dari masalah dalam mendengar. Pendengaran kita mampu menangkap apa yang kita dengar jauh lebih cepat dari pada kemampuan pembicara untuk melisankan pemikirannya, sehingga menjadi kewajaran seorang guru menyampaikan materi ajar dengan menggunakan metode ceramah dipandang monoton dan berakibat pada siswanya yang menjadi bosan dan mudah melamun.

20 Unsur kedua dalam proses mendengarkan adalah perhatian. Memperhatikan rangsangan di lingkungan kita berarti memusatkan kesadaran kita pada rangsangan khusus tertentu. Indera penerima kita secara konstan dihujani sekian banyak rangsangan sehingga kita tidak mungkin menanggapi semuanya sekaligus pada waktu yang sama. Sel khusus dalam sistem saraf kita (saraf penghambat) berfungsi membuang sejumlah sensasi yang datang, menjauhkan sensasi-sensai tersebut dari kesadaran kita. Namun, meskipun memiliki saraf penghambat, kita masih sering kali tidak mampu memusatkan perhatian pada satu peristiwa tunggal lebih dari beberapa detik setiap kali, karena rangsangan yang lain biasanya berlomba merebut perhatian kita. Fenomena ini ketika kita memperhatikan rangsangan tertentu sambil membuang rangsangan yang lainnya yang disebut perhatian selektif. Unsur ketiga dalam proses mendengar adalah memahami. Unsur ini adalah yang paling rumit dalam mendengarkan. Memahami biasanya diartikan sebagai proses pemberian makna pada kata yang kita dengar, yang sesuai dengan makna yang dimaksudkan oleh si pengirim pesan. Karena proses memahami berdasarkan definisi mensyaratkan kita untuk menghubungkan pesan dengan pengalaman kita yang lalu, kita juga cenderung menerima atau menolak (dengan kata lain menilai) pesan pada saat kita mencoba memahaminya. Psikolog terkenal Carl Rogers menulis bahwa kendala utama terbesar bagi komunikasi antarpesona adalah kecendrungan alamiah kita untuk menghakimi, menilai, menyetujui atau menyanggah pernyataan orang lain ataupun pernyataan kelompok. Jadi, bia kita dapat lebih memusatkan pendengaran untuk memahami makna yang dimaksudkan pembicara, dan untuk sementara waktu menekan kemampuan kita untuk mendengarkan lebih efektif. Menafsirkan suatu pesan adalah memberi makna secara harfiah pada pesan itu. Ini berdasarkan pada (paling sedikit) pemahaman atas secara bahasa, pengenalan dan pemahaman atas maksud sumber (sinis, bergurau, serius) pemahaman atas implikasi situasi (mencakup lingkungan fisik,hubungan dengan orang-orang lainya, dan iklim perjumpaan), dan pemilihan asumsi bersama tentang dunia dan bagaimana bekerjanya ( apa yang realistik dan apa yang tidak realistik). Unsur keempat dalam proses mendengar adalah mengingat. Kebanyakan tes mendengarkan sampai tingkatv tertentu menguji berapa banyak kita dapat mengingat apa yang telah kita dengar dan yang kita pahami. Mengingat apa yang telah kita dengar dan

21 yang kita pahami. Mengingat adalah menyimpan informasi untuk diperoleh kembali. Bila seseorang menunjukkan kepada anda arah ke suatu tempat tertentu dan anda memahaminya tetapi melupakan arah itu sebelum anda sempat mencatatnya, maka anda mendengarkan tidak sebagaimana seharusnya Menyandikan : komunikasi berkurang disebabkan oleh kurangnya kemampuan pengirim dalam menyampaikan gagasannya. Penguraian makna pesan yang tepat tergantung pada kemampuan pengirim dalam mengelola dan menyajikan pesan. Sabagai misal, tingkat kosakata dari pesan tersebut harus sesuai dengan tingkat kosakata penerima, dan penyebab tersebut adalah volume suara terlalu besar atau terlalu kecul. 2. Mendengar : komunikasi berkurang disebabkan oleh penyamaran, kelelahan auditori, gangguan pendengaran, dsb. Pemancaran dan penerimaan mungkin saja terhambat oleh sejumlah halangan. Pertama, volume suara mungkin saja terlalu kecil atau terlalu besar. Kalau terlalu kecil, kita kesulitan menangkap makna dengan akurasi apapun. Kalau terlalu besar, kita berusaha menutupi telinga kita, yang menyingkirkan suarasuara yang menggagu. Kedua, suara yang selalu monoton, seperti suara guru yang berdengung, mungkin memicu kelelahan auditori. Anda mungkin pernah mengalaminya kala mendengar suara yang mengganggu seperti suara knalpot mobil yang lewat ketika sedang berkomunikasi. Yang ketiga, kemampuan mendengar seseorang yang mungkin secara fisik terhambat. Ketika seorang siswa menderita yang memungkinkan kemampuan mendengar mereka di ruang berisik berkurang. Bahkan perbedaan kecil dalam ketajaman pendengaran bisa menyebabkan siswa mengalami kesulitan untuk membedakan diantara kata-kata dan frasa-frasa yang berpotensi menimbulkan kebingungan. Dengan adanya kecenderungan gangguan ketajaman pendengaran yang signifikan ini dalam melibatkan dengan siswa yang mempunyai pendengaran normal di dalam kelas, maka para guru mungkin harus membuat pertimbangan khusus untuk menyediakan isyarat visual untuk menjamin siswa yang memiliki gangguan benar-benar memahami informasi. 3. Menyimak : komunikasi berkurang disebabkan oleh kurangnya kemampuan penerima. Dalam hal ini pesan juga bisa dipengaruhi oleh kemampuan menyimak penerima atau siswa yang kurang kemampuan tersebut. Para penerima harus bisa 17 Yudhi Munadi, Op.Cit, Hal

22 mengarahkan dan mempertahankan konsentrasi pada serangkaian suara (pesan). Mereka harus memiliki kemampuan untuk memikirkannya sebelumnya, saat menerima pesan (kita berpikir lebih cepat dari pada kita mendengar, seperti juga kita berpikir lebih cepat dari pada kita membaca atau menulis) dan menggunakan selisih waktu tersebut untuk mengelola dan menginternalisasikan informasi sehinnga bisa memahaminya. 4. Memahami : komunikasi berkurang disebabkan oleh kurangnya kemampuan menerima dalam memahami gagasan, maksudnya apa yang ditafsirkan penerima tidak sesai dengan maksud penyampai pesan. 18 Guru PAI pandai-pandainya mengetahui permasalahan siswa yang terkait dengan pendengaran serta diperlukan siasat-siasat untuk mengatasinya, suatu contoh menggunakan ahli terapi bicara dan mendengar untuk melaksanakan tes pendengaran audiometrik sebagai penyedia data yang dibutuhkan oleh guru atau personal lembaga yang terkait. Permasalahan lainnya ruang kelas yang tidak ideal berupa kebisingan dan pencemaran suara yang keras maka dapat diatasi dengan memindahkan siswa ke barisan depan kelas atau menambahkan tirai dan karpet sebagi penyaring suara. 18 Sharon E Smaldino, dkk, Op.Cit, Hal

23 BAB III PENUTUP Kesimpulan Media pembelajaran audio digunakan sebagai alat komunikasi antara pengajar dan peserta didik sehingga proses pembelajaran lebih efektif dan efisien berjalan dengan optimal. Dengan menggunakan media audio secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap siswa yang pasif. Sehingga menimbulkan gairah belajar. Terdapat beberapa pertimbangan apabila Anda akan menggunakan media audio ini, diantaranya adalah : 1. Media hanya akan mampu melayani secara baik mereka yang sudah mempunyai kemampuan dalam berpikir abstark. 2. Media ini memerlukan pemusatan perhatian yang lebih tinggi dibanding media lainnya, oleh karena itu dibutuhkan teknik-teknik tertentu dalam belajar menggunakan media ini. 3. Karena sifatnya yang auditif, jika ingin memperoleh hasil belajar yang baik diperlukan pengalaman secara visual, sedangkan kontrol belajar bisa dilakukan melalui penguasaan pembendaharaan kata kata, bahasa dan susuanan kalimat. Setiap media pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan yang antara lain, memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis dan kelemahan pada media audio visual adalah terlalu menekankan pada penguasaan materi dari pada proses pengembangannya. Media sebenarnya akan sangat membantu dalam mewujudkan tujuan pendidikan meskipun banyak kekurangan yang ada di dalamnya.

24 Maka diharapkan kekreatifitasan guru dalam memilih media mana yang lebih cocok untuk diterapkan dalam kelas. Dalam hal ini yang harus diperhatikan adalah materi yang akan disampaikan, situasi kelas dan sarana prasarana. Saran Dengan ucapan syukur Alhamdulillah kami dapat menyelesaikan makalah ini. Semoga apa yang kami uraikan dapat bermanfaat bagi kita sekalian, kritik dan saran yang konstruktif sangat kami harapkan untuk perbaikan. Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada pembaca terlebih khusus kepada dosen pengampu dan semua pihak yang membantu menyelesaikan tugas ini. Daftar pustaka Abdul Wahab Rosyidi, 2009, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang : UIN Malang Press. Arief S. Sadiman, dkk, 2010, Media Pendidikan pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya, Jakarta : Rajawali Pers. Asep Hermawan, 2011, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Asnawir dan Basyiruddin Usman, 2002, Media Pembelajaran, Jakarta : Ciputat Press Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi ke 4. Sharon E. Smaldino, dkk., 2012, Intructional Technology and Media for Learning Tejemahan Edisi 9, Jakarta: Kencana. Tarigan, Djago dkk, 1991, Pengembangan Keterampilan Berbicara, Jakarta : Depdikbud. Yudhi Munadi, 2010, Media Pembelajaan : Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Gaung Persada Press.