KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN"

Shinta Widjaja
7 tahun lalu
Tontonan:

1 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan Dari hasil penelitian mengenai kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar yang ditinjau berdasarkan minat belajar siswa, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar ditinjau dari minat belajar, adalah: a. Minat Belajar Rendah ii. Kesalahan menerjemahkan informasi. i iv. Kesalahan manipulasi secara matematis. v. Kesalahan memilih langkah penyelesaian. b. Minat Belajar Sedang iv. Kesalahan dalam operasi hitung. c. Minat Belajar Tinggi i. Kesalahan menerjemahkan informasi. iv. Kesalahan memilih langkah penyelesaian. 84

2 85 2. Penyebab siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar ditinjau dari minat belajar, sebagai berikut: a. Minat Belajar Rendah Siswa tidak memahami apa yang dimaksud di dalam soal, yaitu tidak memahami informasi yang ada dan apa yang ditanyakan. ii. Kesalahan menerjemahkan informasi. 1) Tidak memahami informasi yang ada di soal mengenai tinggi trapesium siku-siku dan perbandingan dua sisi sejajar trapesium. 2) Kurang teliti dalam membaca soal. 3) Terburu-buru dalam menjawab soal. i 1) Tidak memahami penerapan konsep fungsi kuadrat. 2) Hanya asal menjawab. iv. Kesalahan manipulasi secara matematis. 1) Tidak memahami konsep penyelesaikan persamaan kuadrat. 2) Terpaku pada menghafal rumus. v. Kesalahan memilih langkah penyelesaian. 1) Terkecoh dengan nilai perbandingan sisi segitiga siku-siku yang memenuhi Teorema Phytagoras. 2) Hanya asal menjawab. 3) Tidak memahami penerapan konsep fungsi kuadrat.

3 86 b. Minat Belajar Sedang Subyek tidak memahami konsep perbandingan nilai yang ada di dalam soal, yaitu perbandingan nilai sisi-sisi sejajar trapesium. 1) Bingung dan ragu-ragu ketika menjawab. 2) Kurang teliti dalam menjawab. 3) Tidak memahami penerapan konsep fungsi kuadrat. 1) Tidak memahami konsep pemfaktoran persamaan kuadrat. 2) Tidak memahami konsep penyelesaian persamaan kuadrat. 3) Tidak memahami konsep operasi perkalian bersifat distributif iv. Kesalahan dalam operasi hitung. Kurang teliti saat melakukan operasi hitung perkalian. c. Minat Belajar Tinggi i. Kesalahan menerjemahkan informasi. Tidak memahami konsep perbandingan nilai, yaitu perbandingan nilai dua sisi sejajar trapesium. 1) Tidak memahami konsep fungsi kuadrat. 2) Terpaku pada bentuk umum persamaan kuadrat. Kurang teliti dan ragu-ragu dalam menyelesaikan persamaan kuadrat dan operasi perkalian bersifat commit distributif. to user

4 87 iv. Kesalahan memilih langkah penyelesaian. 1) Tidak membaca soal dengan teliti. 2) Terpaku pada rumus luas trapesium. 3. Alternatif solusi yang dapat digunakan untuk meminimalisasi kesalahankesalahan yang dikukan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar ditinjau dari minat belajar siswa, antara lain: a. Aspek Matematis i. Peningkatan intensitas latihan mengerjakan soal pada materi penerapan persamaan dan fungsi kuadrat. ii. Pendalaman materi pokok dalam hal ini materi persamaan dan fungsi kuadrat serta materi prasyarat seperti aljabar dan geometri. b. Aspek Pembelajaran Penerapan metode pembelajaran partisipatif, salah satunya dengan metode True False. c. Aspek Minat Belajar Peningkatan minat belajar setiap siswa terhadap matematika dan pembelajaran. B. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian yang telah disebutkan pada bab lima bagian kesimpulan, diperoleh jenis-jenis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar ditinjau dari minat belajar matematika serta penyebab-penyebabnya. Kesalahan-kesalahan dan penyebabnya tersebut dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk mengupayakan pemecahan masalah yang dialami siswa, terutama dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar. Dengan hasil penelitian yang diperoleh juga dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk merencanakan kegiatan pembelajaran untuk mengantisipasi

5 88 permasalahan yang ada sehingga dapat meminimalisasi kesalahan-kesalahan yang kemungkinan akan dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan bangun datar serta untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran matematika dengan pembelajaran yang lebih partisipatif. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa juga dapat dijadikan gambaran seberapa jauh tingkat pemahaman dan kemampuan siswa terhadap materi penerapan persamaan dan fungsi kuadrat. Dengan diketahuinya tingkat pemahaman dan kemampuan siswa, guru dapat mengetahui pula apa saja yang dibutuhkan untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa khususnya pada materi penerapan persamaan dan fungsi kuadrat. Kesalaha-kesalahan yang dilakukan siswa juga dapat dijadikan bahan belajar bagi siswa sehingga dapat meminimalisasi kesalahan dalam menyelesaikan permasalahan matematika, khususnya pada materi penerapan persamaan dan fungsi kuadrat. Terkait minat belajar siswa, dengan hasil penelitian yang diperoleh tersebut dapat dijadikan pemicu siswa untuk dapat meningkatkan minat belajarnya terhadap matematika. C. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah disebutkan pada bagian kesimpulan, dapat dikemukakan saran dalam mengatasi kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi persamaan dan fungsi kuadrat sebagai berikut: 1. Bagi Siswa a. Siswa sebaiknya tidak hanya menghafal rumus tetapi juga memahami konsep penggunaannya. b. Siswa sebaiknya rutin melakukan latihan mengerjakan soal dengan berulang-ulang membaca soal untuk memahami apa yang dimaksud dalam soal.

6 89 c. Siswa sebaiknya terus meningkatkan minat belajar dengan rutin belajar untuk dapat menguasai materi pendukung dan materi pokok yang dipelajari. 2. Bagi Guru a. Guru sebaiknya tidak hanya mengajarkan siswa untuk menyelesaikan soal sesuai prosedur yang ada tetapi juga mengajarkan siswa untuk memahami konsep dari materi yang dipelajari sehingga kesalahan-kesalahan yang mungkin dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal dapat dikurangi. b. Guru sebaiknya selalu mengingatkan siswa untuk lebih teliti dan tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan soal sehingga siswa bisa lebih fokus dan lebih berkurang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal matematika. c. Guru sebaiknya menyampaikan materi dengan penyajian materi yang lebih menarik sehingga mahasiswa dapat termotivasi untuk memperhatikan proses pembelajaran. 3. Bagi Peneliti Penelitian ini masih bisa dikembangkan dan diperdalam lagi dengan memperbanyak referensi teori, memperpanjang waktu pelaksanaan penelitian, menggunakan metode-metode penelitian yang baru dan bervariasi, dan juga menambah jumlah subyek penelitian sehingga hasil yang didapat bisa lebih baik dan mengena sasaran. Selain itu, bisa juga dipilih materi matematika lainnya untuk dianalisis kesalahan-kesalahannya.

dokumen-dokumen yang mirip

BAB V PEMBAHASAN. verifikasi atau pengecekan data diperoleh jenis-jenis kesalahan yang. prisma dan limas beserta penyebabnya adalah sebagai berikut.

BAB V PEMBAHASAN. verifikasi atau pengecekan data diperoleh jenis-jenis kesalahan yang. prisma dan limas beserta penyebabnya adalah sebagai berikut. BAB V PEMBAHASAN A. Pembahasan Hasil Penelitian Dari hasil analisis data yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan verifikasi atau pengecekan data diperoleh jenis-jenis kesalahan yang dilakukan siswa