Intan Rahmawati Universitas Negeri Medan Dr. Nuraini MS Universitas Negeri Medan

Transkripsi

1 MENINGKATKAN BERFIKIR POSITIF DALAM MENGIKUTI PELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI LAYANAN KONSELING INDIVIDU PADA SISWA KELAS XI DI SMK NEG 1 TEBING TINGGI Intan Rahmawati Universitas Negeri Medan iinthaniin@yahoo.com Dr. Nuraini MS Universitas Negeri Medan Abstrak.Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah ada peningkatan berfikir positif siswa dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris pada siswa kelas XI di SMK Neg 1 Tebing Tinggi T.A 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan berfikir positif siswa terhadap dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI yang terdiri dari 06 orang siswa yang mempunyai berfikir positif dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris yang rendah. Instrument yang digunakan adalah wawancara untuk mengetahui tingkat berfikir positif dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris siswa.wawancara dilakukan dengan cara memanggil siswa kedalam ruangan BK. Teknik analisis data menggunakan observasi.hasil peneltian menunjukkan bahwa pelaksanaan layanan konseling Individual dapat meningkatkanberfikir positif siswa dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris pada kelas XISMK Neg 1 Tebing Tinggi T.A 2015/2016. Hal ini tergambar dari sikap positif yang ditunjukan oleh siswa seperti tidak cabut saat mata pelajaran berlangsung, aktif bertanya dan mengerjakan latihan latihan yang diberikan oleh guru mata pelajaran. Maka hipotesis ditolak artinya ada peningkatan antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan sehingga, berfikir positif dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris pada siswa kelas XI SMK Neg 1 Tebing Tinggi T.A 2015/2016, dapat diterima. Kata Kunci : Konseling Individual, Berfikir Positif PENDAHULUAN Dalam mengecam pendidikan formal maupun informal terdapat peranan penting dalam pembentukan kepribadiaan individu.melalui pendidikan seseorang dapat menumbuhkan benih benih positif yang ada dalam dirinya.pendidikan juga memberi etika dan bekal moralitas kepada individu.keduanya menjadi faktor penting bagi kehidupan pribadi dan sosial. Salah satu cara untuk menerapkan berfikir positif dalam mengikuti pelajaran khususnya Bahasa Ingris adalah melalui layanan bimbingan dan konseling. Pelayanan bimbingan dan konseling pada dasarnya membantu dan menyokong tercapainya 1

2 tujuan pendidikan nasional, yaitu mewujudkan individu yang mandiri, yang mampu memanfaatkan potensi yang dimiliki secara optimal untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi dan perkembangan kepribadian ( Prayitno : 2008 ). Salah satu pelayanan bimbingan dan konseling yang dapat diberikan adalah melalui konseling individual. Tujuan layanan konseling individual adalah memecahkan masalah klien yang mengalami kesukaran pribadi yang tidak dapat dipecahkan sendiri, kemudian ia meminta bantuan konselor sebagai petugas yang profesional dalam jabatannya dengan pengetahuan dan keterampilan psikologi. (Nidya Damayanti : 2012) Berfikir positif yang benar-benar terarah demi kemajuan bersama harus dibangun dan dikembangkan melalui proses panjang secara terus menerus serta perlu diarahkan dan dibudayakan. Disamping itu, diperlukan kerja sama antar warga sekolah terlebih pada guru bimbingan dan konseling untuk memberikan pelayanan yang optimal dan kontiniu. Dari Wawancara yang peneliti lakukan pada bulan September 2015 dengan Guru BK di SMK Neg 1 T.Tinggi pelajaran Bahasa Inggris dianggap sebagai pelajaran yang munafik karena apa yang akan ditulis berbeda dengan yang di baca dan para siswa mengangap bahwasannya pelajaran bahasa Inggris kurang penting untuk mereka. Dari wawancara yang peneliti lakukan pada bulan September 2015 dengan guru Bahasa Inggris di SMK Neg 1 T.Tinggi, hasilnya menunjukan bahwa pelajaran Bahasa Inggris dianggap sebagai pelajaran yang sangat sulit bagi 70 % siswa dalam kelas tersebut, meskipun ada siswa yang menyukai pelajaran Bahasa Inggris. Dari wawancara yang penulis lakukan terhadap 5 orang siswa, mereka berkomentar sebagai berikut : 1) Bahasa Inggris merupakan pelajaran yang sangat menyulitkan bagi saya, karena saya tidak bisa memahami isi dari pelajaran Bahasa Inggris tersebut. 2) Saya tidak menyukai pelajaran Bahasa Inggris karena saya tidak tahu arti dari Bahasa Inggris. 3) Guru mata pelajaran Bahasa Inggris sering tidak hadir dikelas dan kurang menarik. Tampak bahwa Bahasa Inggris mengkhawatirkan siswa, baik dari faktor isi pelajaran maupun dari faktor 2

3 gurunya.siswa yang terlanjur menilai Bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit, dapat menurunkan minat belajarnya.kurangnya minat ini yang dirasakan oleh wali kelas XI TKR sekaligus guru mata pelajaran Bahasa Inggris. Banyak cara yang dapat ditempuh untuk meningkatkan prestasi siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris, bimbingan belajar, les privat Bahasa Inggris, dapat pula melalui penguatan mental siswa melalui pemberian layanan konseling individual, sehingga mereka lebih siap menghadapi mata pelajaran Bahasa Inggris. Berfikir positif dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris dapat dikembangkan dalam diri siswa melalui konseling Individual.Konseling individual dapat membantunya menumbuhkan pikiran yang positif dan penghayatan sikap pada siswa. Penghayatan dan pemikiran yang mendalam diharapkan akan menghilangkan kemalasan dan sikap mengabaikan siswa sehingga kemampuan berfikir mereka dalam Bahasa Inggris muncul. Harapan ini mendorong peneliti untuk meneliti dengan judul Meningkatkan Terhadap Berfikir Positif dalam Mengikuti Pelajaran Bahasa Inggris Melalui Layanan Konseling Individual Pada Siswa Kelas XI di SMK Neg 1 T.Tinggi T.A 2015/ Konseling Individual (Prof. DR.sofyan willis : 2009) Konseling individual mempunyai makna spesifik dalam arti pertemuan konselor dengan klien secara individual, dimana terjadi hubungan konseling yang bernuansa rapport, dan konselor berupaya memberikan bantuan untuk pengembangan pribadi klien serta klien dapat mengantisipasi masalah masalah yang hadapinya. Prayetno (2008:288) menyatakan bahwa layanan konseling individual sebagai pelayanan khusus dalam hubungan langsung tatap muka antara konselor dan klien.dalam hubungan itu masalah klien dicermati dan diupayakan pengentasannya, sedapat dapatnya dengan kekuatan klien sendiri. Dengan demikian, layanan konseling individual adalah proses pemberian informasi dan bantuan yang diberikan oleh seorang ahli (guru pembimbing) kepada seorang 3

4 (siswa) dengan cara bertatap muka langsung untuk memecahkan masalah pribadinya melalui kekuatan dirinya sendiri. 2.Berfikir Positif Menurut Khodijah ( 2006:117 ) mengatakan bahwa berpikir adalah sebuah representasi simbol dari beberapa peristiwa atau item. Sedangkan Khodijah (2006:117) dikemukan oleh Drever berpikir adalah melatih ide-ide dengan cara yang tepat dan seksama yang dimulai dengan adanya masalah. Khodijah (2006:117) dikemukakan oleh Solso (1998) berpikir adalah sebuah proses dimana representasi mental baru dibentuk melalui transformasi informasi dengan interaksi yang komplek atribut-atribut mental seperti penilaian, abstraksi, logika, imajinasi, dan pemecahan masalah. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan berfikir adalah gambaran simbol atau berkembangnya ide, konsep melalui informasi dengan interaksi yang menghasilkan penilaian, persepsi, logika, imajinasi, dan pemecahan masalah. Positif adalahsesuatu yang pasti, tegas dan sesuatu itu diketahui dengan cara memberi jawaban yang mempunyai bukti (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2007:671). Berangkat dari pengertian berfikir dan pengertian positif diatas, dapat diambil pengertian berfikir positif, yaitu gambaran simbol atau berkembangnya konsep melalui informasi yang pasti, tegas dan mempunyai bukti yang didapat dari interaksi, sehingga menghasilkan penilaian dan persepsi. METODOLOGI Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, yaitu suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan investigasi karena peneliti mengumpulkan data dengan cara bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang yang menjadi subjek penelitian. Penelitian kualitatif bersifat natural (naturalistic research) karena penelitian ini dilakukan dalam kondisi yang alamiah (natural setting), dimana peneliti melakukan komunikasi interpersonal dengan klien. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penilitian ini digunakan alat atau disebut juga sebagai instrumen penelitian. Alat yang digunakan 4

5 adalah kuesioner yang telah dimodifikasi dari Efriani Ritongga ( 2016: 52 ), dan Wawancara. 1. Kuesioner Menurut Arikunto (2010), kuesioner adalah kumpulan dari pertanyaan yang diajukan secara tertulis kepada seseorang (responden). Kuesioner digunakan karena pertimbangan dapat menghemat waktu juga dapat menghimpun data atau informasi yang dibutuhkan dalam waktu relatif singkat. 2. Wawancara Wawancara merupakan metode pengumpulan data dengan tanya jawab sepihak yang dilakukan secara sistematis dan berlandasan kepada tujuan penelitian. Selanjutnya wawancara dapat dilakukan secara terstruktur dan tidak terstruktur dan dapat dilakukan dengan tatap muka (face to face) maupun menggunakan telopon Sugioyono (2006:138).Adapun untuk kepentingan penelitian ini digunakan wawancara tidak terstruktur. 1. Wawancara tidak terstruktur Wawancara tidak terstruktur maksudnya adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya, pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Reduksi data Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada halhal yang penting dicari tema dan polanya serta membuang yang tidak perlu. Penyajian data Penarikan kesimpulan Menurut dari kesimpulan kegiatan analisis data kualitatif terletak pada penulisan atau penutupan tentang apa saja yang diteliti dan dapat dimengerti berkenaan dengan suatu masalah yang diteliti. Dari sinilah lahir kesimpulan atau permasalahan yang bobotnya tergolong komprehensif dan mendalam (Deepth). Dalam hal ini akan sangat bergantung pada kemampuan peneliti dalam merinci fokus masalah yang benar-benar menjadi pusat perhatian untuk ditelaah secara mendalam, melacak, mencatat, mengorganisasikan setiap data yang relevan untuk masingmasing fokus masalah yang telah ditelaah, menyatakan apa yang 5

6 dimengerti secara utuh tentang suatu masalah yang diteliti. HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian Adapun hasil proses konseling yang dilakukan pada 6 orang subjek datanya dapat dilihat pada deskripsi dibawah ini 1. Siswa yang berinisial AD mendapatkan total score pada angket dengan jumlah 62, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama ada kenaikan score yang di peroleh AD yaitu berkisar 68 maka, pada pertemuan kedua score AD meningkat berkisar 78, dan pada pertemuan ketiga AD mendapatkan presentase sebesar 83 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihat bahwasannya ada peningkatan berfikir positif AD dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. 2. Siswa yang berinisial DI mendapatkan total score padaangket dengan jumlah 63 pada presentasi, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama ada kenaikan score yang di peroleh DI yaitu berkisar 67, pada pertemuan kedua score AD meningkat berkisar 89, dan pada pertemuan ketiga DI mendapatkan skore sebesar 93 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihat bahwasannya ada peningkatan berfikir positif DI dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. 3. Siswa yang berinisia DD mendapatkan total score padaangket dengan jumlah 68, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama ada kenaikan score yang di peroleh DD yaitu berkisar 77, pada pertemuan kedua score DD meningkat berkisar 88, dan pada pertemuan ketiga DD mendapatkan skore sebesar 104 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihat bahwasannya ada peningkatan berfikir positif AD dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. 4. Siswa yang berinisial IW mendapatkan total score padaangket dengan jumlah 69, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama ada kenaikan score yang di peroleh IW yaitu 6

7 berkisar 77 maka, pada pertemuan kedua score IW meningkat berkisar 87, dan pada pertemuan ketiga IW mendapatkan presentase sebesar 99 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihat bahwasannya ada peningkatan berfikir positif IW dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. 5. Siswa yang berinisial YD mendapatkan total score padaangket dengan jumlah 70, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama tidak ada kenaikan score yang di peroleh YD yaitu berkisar 70, pada pertemuan kedua score YD tidak meningkat tetap 70, dan pada pertemuan ketiga YD mendapatkan skore sebesar 70 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihat bahwasannya tidak ada peningkatan berfikir positif YD dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. 6. Siswa yang berinisial AS mendapatkan total score padaangke dengan jumlah 70, kemudian pada pertemuan konseling individual pertemuan pertama ada kenaikan score yang di peroleh AS yaitu berkisar 74, pada pertemuan kedua score AS meningkat berkisar 80, dan pada pertemuan ketiga AS mendapatkan Skore sebesar 85 yang peneliti peroleh dari angket berfikir positif. Jadi deskripsi diatas dapat kita lihatbahwasannya ada peningkatan berfikir positif AS dalam mengikuti pelajaran B.Inggris melalui layanan konseling individual. KESIMPULAN DAN SARAN Penerapan layanan konseling individual untuk meningkatkan berfikir positif siswa dalam mengikuti pelajaran B.Inggris pada siswa kelas XI SMK Neg 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2015/2016 adalah sudah diterapkan hal ini diketahui dengan layanan konseling individual yang rutin dilakukan untuk mencengah masalah siswa dan dapat menerapkan berfikir positif dalam proses pembelajaran. Berfikir positif dalam mengikuti proses pembelajaran bahasa inggris siswa kelas XI SMK Neg 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2015/2016 adalah terdapatnya perubahan pada siswa dengan dilaksanakannya layanan konseling individual siswa lebih dapat mengendalikan atau mengontrol emosional dan perilaku dengan pelajaran dan guru bahasa inggris. 7

8 Dengan konseling individual yang diberikan kepada siswa mulai lebih aktif dalam berfikir positif dan dapat diterapkan sesuai dengan masalah yang ada pada diri siswa dan mengarahkan diri kepada hal yang positif sehingga siswa dapat mengatur pola berfikir mereka secara baik dan terarah. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsismi ProsedurPenelitianSuatuPendekatandanPra ktik. Jakarta: RinekaCipta. Aziz, Abdul AktivasiBerfikirPositif. Yogyakarta :BukuBiru. Damayanti, Nidya Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling Yogyakarta. Hermawan, Asep KiatPraktisMenulisSkripsi, Tesis Dan Disertasi. Jakarta :Ghalia Indonesia. Rahardjo, Susilo Pemahaman Individu. Jakarta. Surya soemirat, Abror Jurus Berpikir Positif. Jakarta :EdsaMahkota. Walgito.Bimo BimbingandanKonseling.Yogyakarta. Wesfix, Tim Positive Thingking Itu Di Praktekin.Jakarta. Willis, S,Sofyan Konseling Individual Teori dan Praktek. Bandung. Kholijah Pengertian Dan Penjelasan Berfikir Menurut Para Ahli.Online an-dan-penjelasan-berfikir.html. Prayitno, H &Amti, E Dasar DasarBimbingandanKonseling. Jakarta: RinekaCipta. Peale Vincent Norman. The Amazing Result Of Positive Thinking Yogyakarta. 8