Analisis Deskriptif Soal-Soal Dalam Buku Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII Semester 1 Ditinjau dari Domain Kognitif TIMSS 2011

Transkripsi

1 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 PM -39 Analisis Deskriptif - Dalam Buku Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII Semester 1 Ditinjau dari Kognitif TIMSS 2011 Yoga Muhamad Muklis 1, M. Noor Kholid 2 1 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Sebelas Maret Surakarta 2 Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Surakarta yogamuklis@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan perbandingan soal-soal pada buku Kurikulum 2013 dan Membangun Kompetensi Matematika SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari domain kognitif. kognitif dikategorikan menjadi tiga, yaitu knowing, applying, dan reasoning. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi yang didahului dengan penentuan buku teks. Teknik analisis data dilakukan dengan mendeskripsikan soal-soal pada buku Kurikulum 2013 dan buku Kompetensi Matematika SMP kelas VIII semester 1. Analisis soal-soal disajikan dalam bentuk tabel kemudian dibuat dalam bentuk diagram dan dikomparasikan sehingga diperoleh simpulan. Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) soal pada buku Kurikulum 2013 ditinjau dari domain kognitif dominan pada applying sebesar 50.86%; (2) soal pada Membangun Kompetensi Matematika ditinjau dari domain kognitif dominan pada knowing sebesar 58.13%; (3) perbandingan antara buku Kurikulum 2013 dan buku Kompetensi Matematika SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari domain kognitif menunjukkan knowing lebih dilatihkan pada Membangun Kompetensi Matematika, sedangkan applying lebih dilatihkan pada buku Kurikulum Kata kunci: analisis soal; buku matematika; buku siswa kurikulum 2013; domain kognitif I. PENDAHULUAN Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini dapat dikatakan belum optimal. Hal ini ditunjukkan dengan buruknya pencapaian Indonesia dalam ajang Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Bahkan dalam keikutsertaan terakhir Indonesia pada tahun 2011, prestasi Indonesia mengalami penurunan dibanding keikutsertaan pada tahun Jika pada tahun 2007 Indonesia mendapatkan skor 397, pada tahun 2011 Indonesia hanya mendapatkan skor 386, jauh dari skor rata-rata internasional yakni 500 [1]. Fakta lain dari hasil TIMMS adalah lebih dari 95% peserta didik Indonesia hanya mampu mencapai level menengah, sangat jauh jika dibandingkan dengan Taiwan yang lebih dari 50% siswanya mampu menembus level tinggi dan advance [2]. Dalam ajang internasional lain yakni Programme for International Student Assesment (PISA) pada tahun 2009, Indonesia menempati peringkat 10 terbawah dari 65 peserta PISA. Hampir semua peserta didik Indonesia ternyata hanya mampu menguasai pelajaran sampai level tiga, sementara banyak peserta didik dari Negara lain dapat menguasai pelajaran sampai level empat, lima, bahkan enam [3]. Hasil dari TIMSS menunjukkan sebuah fakta bahwa peserta didik dari Indonesia sangat baik ketika mengerjakan soal yang teoritis dan bersifat hafalan tetapi terpuruk ketika menghadapi soal yang mengungkap aspek tingkat tinggi, yakni soal yang memerlukan aplikasi (applying) dan penalaran (reasoning). Fakta ini memberikan gambaran bahwa pembelajaran di Indonesia belum memberikan bekal kepada peserta didik untuk menggunakan konsep-konsep yang dipelajarinya dan menggunakan logika berpikir (menalar) dalam menyelesaikan soal. Salah satu hal yang mempengaruhi keberhasilan dari proses pembelajaran adalah buku teks. Buku teks membantu proses pembelajaran sehingga pembelajaran berjalan dengan runtut dan sistematis. Buku teks adalah sarana yang potensial untuk mengimplementasikan kurikulum. Referensi [4] menjelaskan 269

2 ISBN bahwa kurikulum mempengaruhi perbedaan prestasi matematika antar negara. Pada kurikulum 2013 buku yang digunakan adalah buku siswa kurikulum 2013, sedang buku Membangun Kompetensi Matematika karangan Umi Salamah terbitan Tiga Serangkai kelas VIII cukup banyak digunakan oleh sekolah yang masih menggunakan KTSP. Buku teks juga berisi soal-soal yang digunakan sebagai alat ukur kemampuan siswa. -soal itu digunakan untuk melatih aspek kognitif (required behavior) siswa. TIMMS 2011 Assessment Frameworks membagi 3 domain kognitif, yakni knowing (pengetahuan), appliying (penerapan) dan reasoning (penalaran). Mengacu pada hasil TIMMS, soal-soal yang terdapat pada buku diharapkan dapat memberikan bekal pada siswa untuk dapat berpikir pada domain kognitif appliying dan reasoning tidak hanya sekedar knowing. Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan soal-soal pada buku pelajaran matematika Kurikulum 2013 dan buku Membangun Kompetensi Matematika karangan Umi Salamah terbitan Tiga Serangkai kelas VIII semester 1 ditinjau dari domain kognitif. Setelah dilakukan penelitian, dapat diketahui buku manakah yang memberikan bekal untuk melatih siswa berpikir pada domain kognitif appliying dan reasoning secara lebih mendalam. II. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif karena analisis datanya non-statistik. Subyek penelitian adalah buku siswa kurikulum 2013 tahun 2014 dari Kemdikbud dan Membangun Kompetensi Matematika tahun 2007 karangan Umi Salamah terbitan Tiga Serangkai kelas VIII. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi yang didahului dengan penentuan buku teks. Buku teks yang dipilih adalah buku siswa kurikulum 2013 yang mewakili kurikulum 2013 dan buku Membangun Kompetensi Matematika yang mewakili KTSP. Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti untuk menganalisis soal-soal pada kedua buku tersebut sebagai sumber data berdasarkan pedoman yang telah dipersiapkan. Analisis dilakukan dengan mendeskripsikan dan mengelompokkan tiap soal berdasarkan domain kognitif TIMSS 2011 yakni knowing (pengetahuan), appliying (penerapan) dan reasoning (penalaran). yang diteliti adalah soal uji kompetensi atau evaluasi pada akhir bab dan akhir semester. Lebih rinci kriteria dari domain kognitif TIMSS 2011 berdasarkan aspek kognitif (required behavior) sebagai berikut [5]. 1. Knowing, kriteria : a. Recall (ingat) b. Recognize (mengakui) c. Compute (hitung) d. Retrieve (ambil) e. Measure (ukur) f. Classify/Order (mengklasifikasikan/ubah) 2. Appliying,kriteria : a. Select (pilih) b. Represent (mewakili) c. Model (model) d. Implement (melaksanakan) e. Solve Routine Problem (memecahkan masalah rutin) 3. Reasoning, kriteria : a. Analyze (menganalisis) b. Generalize/Specialize (generalisasi/khusus) c. Integrate/Synthesize (mengintegrasikan/sintesis) d. Justify (ratakan) e. Solve Non-routine Problem (memecahkan masalah non-rutin) Pendeskripsian dan pengelompokan dilakukan dengan bantuan tabel berikut. 270

3 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 Tabel 1. Panduan Pengelompokan soal-soal Setelah dilakukan pendeskripsian dan pengelompakan maka akan diperoleh persentase dari setiap domain kognitif yakni knowing (pengetahuan), appliying (penerapan) dan reasoning (penalaran) pada setiap buku. III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. -soal pada Buku Siswa Kurikulum 201 kelas VII Semester 1 Berikut ini merupakan soal-soal dalam buku Kurikulum 2013 kelas VIII yang dikategorikan kedalam domain kognitif, yaitu knowing, applying, reasoning. Contoh soal yang termasuk dalam domain kognitif knowing seperti gambar berikut. Gambar 1. Contoh dalam Buku Siswa Kurikulum 2013 Kategori Knowing pada gambar 1di atas dikategorikan knowing, karena memuat aspek kognitif (required behavior) yaitu compute. Indikator yang menyatakan hal tersebut, yaitu menyelesaikan prosedur,,, (carry out algorithmic procedure for,,, ). Contoh soal yang termasuk dalam domain kognitif applying seperti gambar berikut. Gambar 2. Contoh dalam Buku Siswa Kurikulum 2013 Kategori applying pada gambar 2 di atas memuat indikator Menghasilkan model yang untuk memecahkan masalah rutin (Generate an appropriate model for solving a routine problem). Indikator tersebut merupakan aspek kognitif (required behavior) berupa model. Berdasarkan domain kognitif, model termasuk Applying. Contoh soal yang termasuk dalam domain kognitif reasoning seperti gambar berikut. Gambar 3. Contoh dalam Buku Siswa Kurikulum 2013 Kategori Reasoning Aspek kognitif (required behavior) soal pada gambar 3 di atas yaitu solve non routine problem, karena memuat indikator memecahkan masalah yang jarang ditemui. Solve non routine problem dalam domain kognitif termasuk reasoning. Secara keseluruhan analisis soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013 dapat dilihat pada tabel berikut. 271

4 ISBN Tabel 2. Analisis soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013 Bab 1 Bab 3 Bab 6 Lanjutan Latihan Akhir 1 Knowing Recall 1 Reasoning Justify 1 applying Represent 31 applying Represent 2 Knowing Recall 2 applying Implement 2 applying Represent 32 applying Represent 3 applying Implement 3 Knowing Classify 3 Reasoning Justify 33 applying Represent 4 applying Implement 4 applying Implement 4 Knowing Compute 34 applying Represent 5 applying Implement 5 applying Implement 5 Reasoning Justify 35 applying Represent 6 applying Implement 6 Knowing Recall 36 applying Represent 7 applying Implement 7 Knowing Recall Latihan Akhir Semester 1 37 Knowing Classify 8 applying Implement 8 applying Implement 38 applying Represent 9 applying Implement 9 Knowing Recall 1 Reasoning Justify 39 applying Represent 10 applying Implement 10 applying Model 2 applying Implement 40 applying Represent 11 Reasoning Analize 3 applying Implement 41 applying Represent 12 applying Implement Bab 4 4 applying Implement 42 applying Represent 13 Reasoning Analize 5 Reasoning Justify 43 applying Represent 14 Reasoning Analize 1 applying Represent 6 applying Implement 44 applying Represent 2 Knowing Compute 7 Reasoning Justify 45 applying Represent Bab 2 3 applying Implement 8 Knowing Compute 4 Knowing Recall 9 Reasoning Justify 1 Knowing Compute 5 Knowing Recall 10 applying Represent 2 Knowing Compute 6 Knowing Recall 11 Knowing Recall 3 Knowing Compute 7 applying Represent 12 Knowing Recall 4 Knowing Compute 8 applying Represent 13 Reasoning SNRP 5 Knowing Compute 9 Reasoning Analize 14 applying Model 6 applying Represent 10 Reasoning Analize 15 applying Model 7 Knowing Compute Bab 5 16 applying Represent 8 Knowing Compute 17 applying Model 9 Knowing Compute 1 applying Represent 18 applying Represent 10 Knowing Compute 2 Knowing Classify 19 applying Represent 11 applying Model 3 applying Represent 20 applying Represent 12 applying Model 4 Knowing Classify 21 applying Represent 13 applying Implement 5 Knowing Recall 22 applying Represent 14 applying Represent 6 Knowing Recall 23 Knowing Recall 15 Reasoning Analize 7 Reasoning Justify 24 Knowing Recall 16 Reasoning Analize 8 Knowing Recall 25 Knowing Compute 17 Reasoning Analize 9 applying Implement 26 Knowing Compute 18 Reasoning Analize 10 Knowing Recall 27 Knowing Recall 19 Reasoning Analize 11 applying Represent 28 Knowing Compute 12 applying Represent 29 Knowing Recall 13 applying Represent 30 Knowing Recall Dari tabel tersebut dapat dirangkum hasil sebagai berikut. Tabel 3. Hasil Analisis Buku Siswa Kurikulum 2013 Ditinjau dari Kognitif Buku Kurikulum Kognitif 2013 Knowing Applying Reasoning Total Jumlah Persentase (%) Berdasarkan pada Tabel 3 di dapat bahwa soal-soal dalam buku Kurikulum 2013 memuat domain kognitif dengan kategori knowing sebanyak 38 soal, kategori applying sebanyak 59 soal, dan kategori reasoning sebanyak 19 soal. 272

5 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 Knowing Applying Reasoning 50.86% 32.76% 16.38% Gambar 4. Persentase Kognitif Pada Buku Kurikulum 2013 Pada Gambar 4 menunjukkan persentase soal-soal dengan kategori knowing sebanyak 32.76%, kategori applying sebanyak 50.86%, dan kategori reasoning sebanyak 16.38%. kognitif yang dominan pada buku Kurikulum 2013 yaitu applying dengan 50.86%. B. -soal pada buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 Hasil analisis soal-soal dalam Buku Sekolah Elektronik yang dikategorikan kedalam domain kognitif berupa knowing, applying, dan reasoning. Berikut ini adalah cobtoh soal yang termasuk dalam domain kognitif knowing. Gambar 5. Contoh dalam Buku Membangun Kompetensi Matematika Kategori Knowing pada gambar 5 di atas dikategorikan knowing, karena memuat aspek kognitif (required behavior) yaitu compute. Indikator yang menyatakan hal tersebut, yaitu menyelesaikan prosedur,,, (carry out algorithmic procedure for,,, ). Contoh soal yang termasuk dalam domain kognitif applying seperti gambar berikut. Gambar 6. Contoh dalam Buku Membangun Kompetensi Matematika Kategori Applying pada gambar 6 di atas memuat indikator Menghasilkan model yang untuk memecahkan masalah rutin (Generate an appropriate model for solving a routine problem). Indikator tersebut merupakan aspek kognitif (required behavior) berupa model. Berdasarkan domain kognitif, model termasuk Applying. Contoh soal yang termasuk dalam domain kognitif reasoning seperti gambar berikut. Gambar 7. Contoh dalam Buku Membangun Kompetensi Matematika Kategori Reasoning Aspek kognitif (required behavior) soal pada gambar 7 di atas yaitu analize, karena memuat indikator Menentukan, menjelaskan, atau menggunakan hubungan antara variabel atau objek dalam 273

6 ISBN situasi matematika, dan membuat kesimpulan yang valid dari yang diberikan informasi. Analize dalam domain kognitif termasuk reasoning. Secara keseluruhan analisis soal-soal pada Membangun Kompetensi Matematika dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4. Analisis soal-soal pada buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 Bab 1 Bab 3 Bab 5 Lanjutan Latihan umum 1 Knowing Compute 1 Knowing Compute 1 Knowing Compute 21 Knowing Compute 2 Knowing Compute 2 Knowing Recall 2 Applying Represent 22 Knowing Classify 3 Knowing Compute 3 Reasoning Integrate 3 Applying Represent 23 Knowing Classify 4 Knowing Recognize 4 Knowing Compute 4 Reasoning Analize 24 Knowing Compute 5 Reasoning Analize 5 Applying Implement 5 Applying Model 25 Applying Represent 6 Reasoning Analize 6 Knowing Compute 6 Applying Model 26 Applying Implement 7 Applying Select 7 Reasoning Integrate 7 Applying Represent 27 Knowing Compute 8 Knowing Compute 8 Applying Implement 8 Applying Represent 28 Knowing Compute 9 Knowing Compute 9 Applying Implement 9 Applying Model 29 Knowing Compute 10 Applying Select 10 Knowing Recognize 10 Knowing Recall 30 Knowing Compute 11 Applying Select 11 Reasoning Integrate 11 Reasoning Integrate 31 Knowing Compute 12 Knowing Compute 12 Knowing Compute 12 Reasoning Justify 32 Knowing Recall 13 Knowing Compute 13 Reasoning Integrate 13 Knowing Recall 33 Knowing Compute 14 Knowing Compute 14 Reasoning Integrate 14 Reasoning Integrate 34 Knowing Compute 15 Knowing Compute 15 Reasoning Integrate 15 Knowing Recall 35 Knowing Compute 1 Knowing Compute 1 Knowing Recall 1 Knowing Compute 36 Knowing Compute 2 Knowing Compute 2 Knowing Recall 2 Knowing Recall 37 Knowing Classify 3 Applying Model 3 Knowing Recall 3 Knowing Recall 38 Knowing Recall 4 Applying Select 4 Applying Represent 4 Applying Model 39 Knowing Recall 5 Applying Select 5 Knowing Recall 5 Knowing Recall 40 Reasoning Analize 41 Knowing Compute Bab 2 Bab 4 Latihan Umum 42 Knowing Compute 43 Knowing Compute 1 Knowing Classify 1 Applying Implement 1 Applying Select 44 Knowing Compute 2 Knowing Classify 2 Knowing Compute 2 Applying Select 45 Applying Model 3 Knowing Classify 3 Applying Represent 3 Knowing Compute 46 Knowing Compute 4 Knowing Classify 4 Knowing Compute 4 Knowing Recall 47 Knowing Classify 5 Knowing Compute 5 Knowing Compute 5 Applying Recall 48 Knowing Classify 6 Knowing Compute 6 Knowing Compute 6 Knowing Compute 49 Reasoning Analize 7 Knowing Compute 7 Knowing Compute 7 Knowing Compute 50 Applying Represent 8 Reasoning Integrate 8 Applying Model 8 Knowing Compute 51 Applying Select 9 Reasoning Integrate 9 Applying Model 9 Applying Select 52 Knowing Compute 10 Knowing Classify 10 Applying Model 10 Reasoning Analize 53 Reasoning Justify 11 Reasoning Generalize 11 Applying Model 11 Knowing Compute 54 Knowing Recall 12 Knowing Compute 12 Knowing Recall 12 Knowing Compute 55 Applying Represent 13 Knowing Compute 13 Knowing Recall 13 Knowing Compute 56 Knowing Compute 14 Knowing Classify 14 Applying Model 14 Knowing Compute 57 Knowing Recall 15 Reasoning Justify 15 Reasoning Analize 15 Applying Implement 58 Knowing Compute 1 Apliying Represent 1 Knowing Compute 16 Knowing Compute 59 Applying Model 2 Apliying Implement 2 Applying Model 17 Knowing Compute 60 Knowing Recall 3 Reasoning Justify 3 Reasoning Analize 18 Knowing Compute 4 Reasoning Justify 4 Reasoning Analize 19 Knowing Compute 5 Apliying Select 5 Applying Model 20 Knowing Classify Dari tabel tersebut dapat dirangkum hasil sebagai berikut. Tabel 5. Rangkuman Hasil Analisis Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 Ditinjau dari Kognitif Kognitif Knowing Applying Reasoning Total Jumlah Persentase (%) Tabel 5 menunjukkan hasil analisis Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 274

7 Persentase SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 Berdasarkan tabel 5 dapat dilihat bahwa dari total soal sebanyak 160 soal memuat domain kognitif dengan kategori Knowing sebanyak 93 soal, kategori Applying sebanyak 42 soal, dan kategori Reasoning sebanyak 25 soal % Knowing Applying Reasoning 26.25% 15.62% Gambar 8. Persentase Kognitif Pada Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 Gambar 8 menjelaskan bahwa persentase soal pada buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 ditinjau dari domain kognitif dengan kategori Knowing sebanyak 58.13%, kategori Applying sebanyak 26.25%, dan kategori Reasoning sebanyak 15.63%. Berdasarkan persentase tersebut dapat diketahui bahwa soal-soal pada buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 di dominasi domain kognitif kategori Knowing dengan 58.13% % 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% Knowing Applying Reasoning Buku Kur % 50.86% 16.38% Buku KTSP 58.13% 26.25% 15.62% Gambar 9. Perbandingan dalam Buku Siswa Kurikulum 2013 dan KTSP Ditinjau dari Kognitif Berdasarkan gambar 9 dapat dilihat bahwa buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 yang digunakan pada kurikulum KTSP belum memberikan bekal yang maksimal untuk melatih siswa berpikir pada domain kognitif appliying dan reasoning. Buku tersebut lebih menekankan pada soal-soal dengan domain kognitif knowing terbukti dengan lebih dari separuh atau sekitar 58,13% soal-soal pada buku tersebut termasuk domain kognitif knowing, sedangkan soal-soal dengan domain kognitif appliying dan reasoning hanya sekitar 26.26% dan 16,67%. Hal ini sesuai dengan pendapat Kemdikbud [2] yang menyatakan bahwa kurikulum KTSP tidak membiasakan peserta didik untuk berpikir kritis dan sistematis tetapi hanya berpikir mekanitis sehingga soal-soal lebih menekankan pada domain kognitif knowing. Berbeda dengan soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013, soal-soal pada buku ini lebih memberikan penekanan pada domain kognitif appliying terbukti dengan persentase soal pada domain kognitif appliying sebesar 50.86%, akan tetapi persentase soal pada domain kognitif reasoning hanya sebesar 16.38% sehingga masih tergolong rendah. Persentase soal dengan domain kognitif knowing pada buku ini hanya sebesar 32.76%. Hal ini kurang sesuai dengan pendapat Kemdikbud [2] yang menyatakan bahwa kurikulum 2013 seharusnya dirancang agar peserta didik terbiasa berpikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diajukan sehingga soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013 lebih menekankan pada domain kognitif appliying dan reasoning bukan hanya appliying saja. Berdasarkan uraian tersebut dapat dilihat bahwa buku siswa kurikulum 2013 memberikan bekal untuk melatih siswa berpikir pada domain kognitif appliying secara lebih mendalam daripada buku Membangun Kompetensi Matematika kelas VII Semester 1 yang digunakan pada kurikulum KTSP. Akan tetapi keduanya masih kurang melatih siswa untuk berpikir pada domain reasoning. 275

8 ISBN IV. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa soal-soal pada buku siswa kurikulum 2013 di dominasi dengan domain kognitif kategori applying sebesar 50.86% sedangkan soal-soal pada buku Membangun Kompetensi Matematika di dominasi domain kognitif kategori knowing sebesar 58.13%. Perbandingan antara soal buku siswa Kurikulum 2013 dan buku Membangun Kompetensi Matematika ditinjau dari domain kognitif menunjukkan knowing lebih dilatihkan pada buku Membangun Kompetensi Matematika, sedangkan applying lebih dilatihkan pada buku siswa Kurikulum DAFTAR PUSTAKA [1] Ina V.S. Mullis, Michael O. Martin, Pierre Foy, and Alka Arora TIMSS 2011 International Results in Mathematics. Boston Collage, USA: TIMSS & PIRLS International Study Center. [2] Kemdikbud Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SMP/MTs Matematika. Jakarta: BPSDMP dan PMP Kemdikbud. [3] Mulyasa Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Bandung: PT Remaja Rosdakarya. [4] Delil, Huseyin An Analysis og Geometry Problems in 6-8 Grades Turkish Mathematics Bukus, Phd thesis. Middle East technical University, Middle East, Turkey. [5] Mullis, Michael O. Martin, Graham J. Ruddock, Christine Y. O'Sullivan, and Corinna Preuschoff The TIMSS 2011 Assessment Frameworks. Boston Collage, USA: TIMSS & PIRLS International Study Center. [6] Kemdikbud Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Edisi Revisi. Jakarta: Kemdikbud [7] Salamah, Ummi Membangun Kompetensi Matematika 2. Surakarta: Tiga Serangkai. 276