BAB III METODE PENELITIAN. terletak di Jalan Jaksa Agung Soeprapto, Kelurahan Wumialo Kecamatan Kota

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan di SMP Negeri 6 Gorontalo yang lokasinya terletak di Jalan Jaksa Agung Soeprapto, Kelurahan Wumialo Kecamatan Kota Tengah Kota Gorontalo Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada awal semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 yakni pada tanggal 29 September 2012 sampai 2 November Waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal pelajaran di sekolah. 3.2 Desain Penelitian Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan media power point dan kelas yang menggunakan LKS. Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang diambil secara random kemudian diberi pretest untuk mengetahui pengetahuan awal pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Maka desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pretestposttest control group design yang terlihat pada gambar berikut:

2 Gambar 4. Desain Penelitian E O 1 X O 2 P O 1 - O 2 Ket: E = Simbol untuk kelas eksperimen P = Simbol untuk kelas kontrol X = Kelas yang diberi perlakuan (Kelas eksperimen) - = Kelas yang tidak diberi perlakuan (Kelas kontrol) O 1 = Pritest untuk kelas eksperimen dan kontrol sebelum diberi perlakuan O 2 = Postest untuk kelas eksperimen dan kontrol setelah diberi perlakuan (Arikunto, 2005:210) Tabel 1. Perbandingan aspek pembelajaran pada kelas Kontrol dan kelas Eksperimen. Aspek Kelas Kontrol Eksperimen Waktu 6 jam pelajaran 6 jam pelajaran Pertemuan 2 x pertemuan 2 x pertemuan Media pembelajaran Model pembelajaran Metode pembelajaran LKS Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Diskusi dan tanya jawab Power point Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Diskusi dan tanya jawab

3 Pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki perbedaan dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir. Perbedaan tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut: Tabel 2. Perbedaan Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Aspek Kontrol Eksperimen Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Dari pemberian motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran tidak ada perbedaan dengan kelas Eksperimen Dalam pembelajaran materi dan game/permainan yang diajarkan tidak menggunakan media power point tetapi hanya menggunakan LKS Pada pembuatan rangkuman, pemberian tugas sampai pada pemberian penghargaan tidak ada perbedaan dengan kelas eksperimen Dari pemberian motivasi, apersepsi dan tujuan pembelajaran sama dengan pembelajaran pada kelas kontrol. Dalam pembelajaran materi dan game/permainan yang diajarkan menggunakan media power point Pada pembuatan rangkuman, pemberian tugas sampai pada pemberian penghargaan tidak ada perbedaan dengan kelas kontrol.

4 3.3 Variabel Dan Definisi Variabel Eksperimen Variabel eksperimen pada penelitian ini yakni media power point pada kelas eksperiemen dan LKS pada kelas kontrol Variabel respon Variabel respon dalam penelitian ini adalah Hasil Belajar Siswa Definisi Operasional Variabel Respon Definisi operasional hasil belajar siswa adalah skor yang diperoleh pada tes hasil belajar siswa yang dirancang oleh peneliti untuk kepentingan penelitian Definisi Konstitutif Variabel Respon Definisi konstitutif dari hasil belajar sebagai variabel respon dalam penelitian ini yaitu penguasaan atas kemampuan-kemampuan kognitif yang meliputi pengetahuan, pemahaman, dan aplikasi yang akan dijelaskan berikut : a. Pengetahuan atau ingatan dalam ranah ini merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya dalam bentuk pengetahuan atau ingatan seperti rumus dan mengemukakan definisi. b. Pemahaman merupakan kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Dapat menjelaskan dengan susunan kalimatnya sendiri sesuatu yang baru didengar atau dibacanya. Siswa juga dapat memberikan contoh lain dari yang telah dicontohkan.

5 c. Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi kongkrit atau khusus. Abstraksi tersebut mungkin berupa ide, teori atau petunjuk teknis. Menerapkan abstraksi ke dalam situasi baru disebut aplikasi. 3.4 Populasi Dan Sampel Penelitian Populasi Populasi dalam penelitan ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Gorontalo tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 10 kelas belajar yakni VIII 1 sampai kelas VIII 10 dengan jumlah siswa perkelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 3. Distribusi Unit Populasi Kelas Jumlah Siswa Total Pria Wanita VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII VIII Jumlah (Sumber: Buku Daftar Siswa SMP Negeri 6 Gorontalo Tahun Ajaran )

6 3.4.2 Sampel Penentuan Sampel Pengambilaan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling, yang dirandom adalah kelasnya. Dimana dalam pengambilan sampel dilakukan secara acak tanpa melihat tingkatan yang ada pada populasi, sehingga populasi dalam penelitian dianggap homogen. (Sugiyono, 2009:65) Penentuan Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan secara acak dengan melemparkan mata uang logam (Furchan, 2011 : 345). Sehingga diperoleh kelas VIII 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 2 sebagai kelas kontrol. 3.5 Teknik Pengumpulan Data Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini yaitu: Instrumen Tes Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah skor kemajuan hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes. Tes-tes tersebut dapat berupa pretest pada awal kegiatan belajar mengajar dan pada akhir pemberian materi diadakan postest. Skor kemajuan siswa dapat diperoleh dengan cara mengurangkan hasil pretest dan postest. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes bentuk uraian. Yang dianggap dapat mewakili keseluruhan materi yang diajarkan yaitu materi Energi Dan Perubahannya.

7 tabel berikut: Distribusi butir tes dan indikator variabel yang diukur dapat dilihat dalam Tabel 4. Aspek penilaian yang digunakan dalam instrumen tes: No Indikator Aspek penilaian C1 C2 C3 1 Menjelaskan pengertian energi dengan menggunakan kalimat sendiri 2 Menguraikan perubahan bentuk-bentuk energi 3 Memberikan contoh-contoh perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari 4 Menjelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial 5 Menerapkan konsep energi potensial dalam persamaan matematis 6 Menjelaskan hukum kekekalan energi 7 Menjelaskan definisi usaha 8 Memberikan contoh usaha dalam kehidupan sehari-hari 9 Menjelaskan hubungan antara energi dan usaha 10 Menerapkan konsep usaha dalam persamaan matematis Validitas Tes Validitas yang digunakan pada penelitian ini adalah validitas tes dan validitas item tes (Sugiyono, 2010:182). Validitas tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi, pengujian validistas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran. Pengujian validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen, pada setiap instrumen terdapat butir-butir (item) pertanyaan atau pernyataan. Untuk menguji validitas instrumen setelah

8 dikonsultasikan dengan ahli maka selanjutnya diuji cobakan dan dianalisis. Untuk menguji validitas tes dapat digunakan rumus prodak momen. r xy = n x i y i x i y i n x i 2 x i 2 n y i 2 n y i 2 (Sugiyono, 2009 : 356) Dimana X = Skor dari tes pertama (instrumen A) Y = Skor dari tes kedua (instrumen B) XY= Hasil kali skor X dengan Y untuk setiap responden X 2 = Kuadrat skor instrumen A Y 2 = Kuadrat skor instrumen B Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, langkah awal yang dilakukan adalah uji coba instrumen pada kelas VIII 1 yang bukan merupakan kelas perlakuan. Hasil uji coba ini digunakan untuk melakukan pengujian validitas dan reliabilitas tes yang akan digunakan pada saat Pre-test dan post-test baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil perhitungan statistik yang digunakan, maka diperoleh hasil uji validitas instrumen dengan menggunakan taraf nyata α = 0,05 dan N = 36 dengan kriteria interval kepercayaan 95% maka harga t daftar = 0,329 Apabila diperoleh r daftar <r hitung maka semua item soal dinyatakan valid. Koefisien validasi tersebut dapat dilihat dalam berikut:

9 Tabel 5 Koefisien dan Status Validasi No. R daftar (95%) Koefisien Status valid Soal validasi 1 0,329 0,53 Valid 2 0,329 0,473 Valid 3 0,329 0,57 Valid 4 0,329 0,65 Valid 5 0,329 0,61 Valid 6 0,329 0,54 Valid 7 0,329 0,54 Valid 8 0,329 0,54 Valid 9 0,329 0,70 Valid 10 0,329 0,499 Valid Reliabilitas Tes Reliabilitas tes menunjukkan ketepatan dan ketelitian yang dicapai pada pengukuran dengan menggunakan test tersebut, sehingga hasil yang diperoleh bersifat konsisten. Untuk mengetahui reabilitas test pada penelitian ini maka digunakan rumus Alpha Cronbacht sebagai berikut : k b 1 k 1 t r Dengan : r 11 : Reliabilitas instrumen K : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal σb 2 : Jumlah varians butir σt 2 : Varians total (Arikunto, 2005: 180)

10 Dalam pengujian Reliabilitas test digunakan rumus Alpha Cronbach dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Menentukan varians setiap item soal tabel berikut: Berdasarkan hasil perhitungan varians pada Lampiran 8 dapat dilihat pada Tabel 6 Varians Tiap Item Soal No. Soal Varians 1 0, , , , , , , , , ,885 2 Total b. Menghitung reliabilitas test Dari hasil pengujian pada lampiran 8 diperoleh reliabilitas test r 11 = 0,558 dengan taraf signifikan α = 0,05 dan N = 36, maka harga r daftar r (0,05)(36) = 0,329, hasil yang diperoleh bahwa r hitung > r daftar = 0,5580> 329. Maka dapat disimpulkan bahwa test reliabel.

11 3.6 Teknik Analisis Data Normalitas Data Untuk menguji normalitas data, apakah data hasil penelitian yang diperoleh terdistribusi normal atau tidak terdistribusi normal, digunakan pengujian statistik Chi Kuadrat dengan persamaan: 2 x = k i0 0 i E E i i 2 (Sudjana, 2005 : 273) Dimana: χ 2 = Chi-kuadrat yang dicari K = Banyaknya kelas interval O i = Frekuensi hasil pengamatan E i = Frekuensi hasil yang diharapkan berikut. Cara pengujan normalitas data pada penelitian ini didasarkan pada statistik H 0 :Data skor tes hasil belajar siswa untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal H 1 :Data skor tes hasil belajar siswa untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak terdistribusi normal Kriteria pengujian normalitas data ini adalah jika χ 2 hitung χ 2 (1- α) (k-1) maka hipotesis H 0 diterima, dengan χ 2 (1- α) (k-1) dan sebaliknya maka H 0 ditolak dengan distribusi nilai persentil untuk dk = (k-1) dan taraf α = 0,05.

12 3.6.2 Homogenitas Varians Pengujian ini untuk mengetahui keseragaman kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai subyek penelitian. Untuk pengujian homogenitas varians digunakan uji Bartlett (Sudjana, 2002:263 ). Statistik uji Bartlett dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut: 1. Mencari Varians gabungan dari semua sampel S 2 = ni ni si Mencari harga satuan B B = (log s 2 )Σ (n i 1) 3. Mencari Homogenitas x 2 2 = ln 10 B n i 1 log s i Dengan: n i : Ukuran sampel 2 s i : Varians i : Menyatakan kelas χ 2 : Chi-kuadrat Pengujian homogenitas varians didasarkan pada hipotesis berikut : H 0 : σ = σ 1 : populasi yang mempunyai varians homogen H 1 : σ σ 1 : populasi yang mempunyai varians heterogen

13 Kriteria pengujian adalah dengan taraf α = 0,05, H 0 diterima jika χ 2 1/2α < χ 2 < χ 2 1-1/2α didapat dari daftar distribusi dengan nilai dk (n-1) dan sebaliknya (Sudjana, 2002 : 236). 3.7 Hipotesis Penelitian Setelah pengujian normalitas data dilakukan, maka hasil pengujian dari normalitas data tersebut digunakan dalam pemilihan statistik uji yang akan digunakan pada hipotesais penelitian. Skor hasil belajar siswa berupa pre-tes dan pos-tes untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol diuji dengan menggunakan analisis kovarians atau anakova yang merupakan perpaduan antara analisi varians dan analisis regresi, yang menggunakan rumus sebagai berikut: Langkah 1. menghitung jumlah JK T untuk variabel X JK T = X A 2-2 xt N Langka 2. menghitung jumlah JK T untuk variabel Y JK T = Y A 2 - Y 2 T N Langkah 3. Mencari Nilai JP T dengan rumus : JP T = XY T = X T Y T N

14 Langka 4. menghitung jumlah kuadrat untuk X, Y, dan P JK d(x) = X T 2 X T 2 n A Langkah 5. Menghitung Nilai JK residu JK res(t) = JK T(Y) - JP T 2 JK T(x ) Langkah 6. Untuk MK residu pada perhitungan anakova perhitungan analog dengan perhitungan pada anava dengan rumus sebagai berikut: MK= JK db (Arikunto 2005: ) Hipotesis penelitian yang akan diuji adalah: H o : μ 1 =μ 2: tidak terdapat perbedaan yang signifikan dalam hal hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan media power point dengan kelas yang menggunakan LKS. H 1 : μ 1 μ 2: terdapat pengaruh yang signifikan dalam hal hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan media power point dengan kelas yang menggunakan LKS. Kriteria pengujian hipotesis adalah, terima hipotesis H 0 jika t 1 1/2α < t hitung < t 1 1/2α didapatkan dari daftar distribusi t dengan derajat kebebasan n 1 + n 2 2 dapat peluang 1 1/2α, untuk harga t hitung lainnya H o ditolak. (Sudjana, 2002:239)