BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS
|
|
- Hendra Makmur
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 59 BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS Bagian ini membahas (1) penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ 2015 sebelum penerapan strategi tell and show, (2) penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ 2015 setelah penerapan strategi tell and show, dan (3) pengaruh penerapan strategi tell and show terhadap penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ Berikut ini pemaparan singkat terkait dengan rumusan permasalahan di atas. 4.1 Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 sebelum Penerapan Strategi Tell And Show Pada bagian ini analisis teks deskriptif para peserta didik dibagi menjadi dua bagian, yaitu secara kuantitatif dan kualitatif Analisis Kuantitatif pada Pre-Test Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menentukan dua kelas yang dipilih dengan melihat jumlah peserta didik di setiap kelas. Setelah itu 59
2 60 dilakukan pengkajian terhadap nilai rerata peserta didik sebelumnya. Hal itu dilakukan agar didapatkan dua kelas yang memiliki kesamaan dalam belajar, khususnya dalam menulis sebuah teks. Setelah kedua proses ini dilakukan maka ditentukan bahwa kelas yang dijadikan fokus penelitian ini adalah kelas VIII C dan VIII E. Setelah ditentukan dua kelas tersebut, pre-test dilaksanakan pada 4 Februari Dalam pelaksanaan pre-test ini, para peserta didik di kedua kelas tersebut diminta untuk mendeskripsikan seekor panda. Berikut ini adalah hasil pre-test kelas VIII C dan VIII E Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Berikut ini adalah perincian hasil pre-test peserta didik dalam menulis teks deskriptif. Tabel 4.1 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII C Aspek Kode Tanda Tata Kata Total Ejaan Ide Baca Bahasa Ganti VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC
3 61 VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC NILAI RERATA Berdasarkan tabel 4.1, diketahui bahwa nilai tertinggi peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah Selanjutnya terdapat dua peserta didik yang memperoleh nilai masing-masing adalah dan Berikut ini disajikan pula sebaran nilai yang diperoleh peserta didik di kelas VIII C.
4 Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII C Dari diagram 4.1 di atas, diketahui bahwa mayoritas peserta didik di kelas VIII C memperoleh nilai antara hingga 79.99, yaitu delapan belas peserta didik. Selanjutnya, dua belas peserta didik memperoleh nilai kurang dari dan peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari sebanyak tiga orang. Dengan kata lain, tabel 4.1 dan diagram 4.1 di atas menunjukkan bahwa hanya terdapat tiga peserta didik atau 8.33% dari 36 peserta didik di kelas VIII C yang mampu memenuhi KKM (80.00, ditetapkan oleh MGMP Bahasa Inggris), sedangkan 33 atau 91.67% peserta didik lainnya belum. Dalam upaya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan lima aspek penilaian menulis yang digunakan, dipaparkan juga nilai rerata setiap aspek penilaian tersebut yang diperoleh dari hasil pre-test para peserta didik di kelas VIII C. Adapun hasil yang dimaksud adalah sebagai berikut.
5 63 Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII C pada Pre-Test No. Aspek Nilai Maksimal Rerata kelas Persentase Capaian 1. Tanda baca % 2. Ejaan % 3. Tata bahasa % 4. Ide % 5. Kata ganti % Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa permasalahan utama yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah bagaimana menggunakan tata bahasa yang benar. Hal ini ditunjukkan dengan persentase capaian pada aspek tersebut yang hanya 59.44%. Permasalahan peserta didik juga ada pada proses penyusunan dan pengembangan ide (62.50%). Selanjutnya, penggunaaan penanda kohesi yang ditunjukkan dengan pemakaian kata ganti juga menjadi kendala (77.78%), terutama pada saat peserta didik menyusun dan mengembangkan ide dalam bentuk tulisan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa urutan permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah (1) tata bahasa, (2) ide, (3) kata ganti, (4) tanda baca, dan (5) ejaan Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Pre-test juga dilaksanakan di kelas VIII E yang peserta didiknya berjumlah 36 orang. Setelah dilakukan penilaian, ditemukan permasalahan-permasalahan yang ditemukan tidak jauh berbeda dengan apa yang ditemukan di kelas VIII C. Berikut adalah hasil pre-test peserta didik di kelas VIII E.
6 64 Tabel 4.3 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII E Aspek Kode Tanda Tata Kata Total Ejaan Ide Baca Bahasa Ganti VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE
7 65 VIIIE VIIIE VIIIE NILAI RERATA Berdasarkan tabel 4.3, diketahui bahwa peserta didik yang meraih nilai tertinggi adalah peserta didik VIIIE19 dan VIIIE22, yaitu sama-sama mendapatkan nilai Selanjutnya, terdapat tiga peserta didik yang meraih nilai berturut-turut 83.33, 81.67, dan Berikut ini disajikan pula sebaran nilai yang diperoleh peserta didik di kelas VIII E Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII E Diagram 4.2 di atas menunjukkan bahwa terdapat enam belas peserta didik mendapatkan nilai antara hingga Selanjutnya, tiga belas peserta didik mendapatkan nilai hingga dari teks deskriptif yang telah ditulis, sedangkan dua peserta didik memperoleh nilai di bawah Berdasarkan tabel 4.3 dan diagram 4.2, dapat disimpulkan bahwa hanya terdapat lima peserta didik (13.89%) kelas VIII E yang mampu memperoleh nilai sama dengan atau melebihi
8 66 KKM, sedangkan 31 peserta didik lainnya atau 86.11% belum mampu memenuhi persyaratan belajar tuntas. Di samping menampilkan nilai-nilai dan sebaran nilai di kelas VIII E melalui tabel dan diagram sebelumnya, juga dijabarkan nilai rerata kelima aspek penilaian pada pre-test untuk mempermudah pengidentifikasian permasalahanpermasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif. Adapun nilai yang dimaksud adalah seperti di bawah ini. Tabel 4.4 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII E pada Pre-Test No. Aspek Nilai Maksimal Rerata kelas Persentase Capaian 1. Tanda baca % 2. Ejaan % 3. Tata bahasa % 4. Ide % 5. Kata ganti % Berdasarkan tabel 4.4 di atas, diketahui bahwa permasalahan utama yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E dalam menulis teks deskriptif adalah bagaimana menggunakan tata bahasa yang benar. Hal ini menunjukkan bahwa kedua kelas, baik kelas VIII C maupun VIII E, memiliki permasalahan utama yang sama, yaitu penggunaan tata bahasa (60.42%). Permasalahan kedua yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E adalah pada proses penyusunan dan pengembangan ide (64.86%). Hal ini membuktikan bahwa peserta didik belum mendapatkan pengajaran yang dapat membantu dalam menentukan hal-hal apa saja yang relevan dan dapat membantu dalam membuat sebuah teks deskriptif.
9 67 Selain itu, para peserta didik di kelas ini juga mengalami kendala dalam menentukan kata ganti yang mengindikasikan adanya penggunaan penanda kohesi (71.67%). Hal ini tentu saja dapat memengaruhi kekoherensian sebuah teks deskriptif, terutama pada tataran kalimat hingga wacana. Simpulannya adalah permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E dalam menulis teks deskriptif bertutut-turut, adalah (1) tata bahasa, (2) ide, (3) kata ganti, (4) tanda baca, dan (5) ejaan. Berdasarkan penyajian tabel, diagram batang, dan penjelasan di atas, maka dapat diketahui bahwa nilai rerata peserta didik antara kelas VIII C dan VIII E tidak jauh berbeda atau serupa. Seperti yang terdapat dalam tabel 4.1 dan 4.3, nilai rerata kelas VIII C adalah 69.77, sedangkan untuk kelas VIII E adalah Selanjutnya, berdasarkan nilai rerata kelima aspek penilaian, terdapat permasalahan-permasalahan yang sama, baik peserta didik di kelas VIII C maupun kelas VIII E. Permasalahan-permasalahan tersebut, yaitu penggunaan tata bahasa yang benar, penyusunan dan pengembangan ide yang hendaknya disampaikan, penggunaan kata ganti yang tepat, serta penulisan setaip kata dan tanda baca yang digunakan. Sebelum menentukan kelas mana yang menjadi experimental group ataupun control group, berikut ini dijelaskan analisis secara kualitatif beberapa teks deskriptif peserta didik di kelas VIII C dan VIII E untuk mendukung data kuantitatif yang telah ditampilkan sebelumnya.
10 Analisis Kualitatif pada Pre-Test Dalam menganalisis kemampuan peserta didik menulis teks deskriptif, khususnya penggunaan penanda kohesi, tiga sampel dari tiap-tiap kelas baik, kelas VIII C maupun kelas VIII E, dipaparkan seperti berikut ini Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Pada bagian ini tiga teks deskriptif yang dibuat oleh peserta didik digunakan sebagai sampel dari kelas VIII C. Berikut ini disajikan teks dari tiga peserta didik tersebut. 1) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC05 Teks deskriptif pertama yang digunakan sebagai sampel adalah teks yang disusun oleh peserta didik VIIIC05. Berikut ini ditampilkan teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIC05 Panda Panda is a mamal animal who come from China. Panda has an interesting body. Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. The body colour of Panda make it look interesting. Panda has a white and black fur. The fur is very thick, that can make it feel warm in the low temperature. Panda has a big body. Its tall can reach until centimeters. It very tall if you compare it with the other animals in the world. It has a weight from 150 until 200 kilograms. Can you imagine? It only eat the young bamboos but it can reach a very weight. However, it has a big body, it also can climbs the tree for take its foods. It s a good ability. Panda can swim under the water. It also play with her friends. It is a rare animal. The governments keep it. We must keep they too. Because they are a good animals.
11 69 Jika dilihat secara umum, terdapat beberapa kesalahan yang ditemukan di dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, Berikut ini adalah pemaparan lebih terperinci terkait dengan kesalahan-kesalahan tersebut berdasarkan lima aspek penilaian yang digunakan. (1) Tanda baca Tanda baca merupakan salah satu aspek yang perlu diperhatikan di dalam menulis sebuah teks oleh peserta didik. Jika terdapat kesalahan tanda baca di dalam sebuah teks, seorang pembaca dapat mengalami kesulitan untuk memahami teks tersebut. Berdasarkan teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, ditemukan dua kesalahan penggunaan tanda baca yang dijabarkan seperti berikut ini. a) The fur is very thick, that can make it feel warm in the low temperature. (Kalimat 3, Paragraf 2) Pada kalimat ini terdapat kesalahan penggunaan tanda baca koma (,) setelah kata thick yang diikuti oleh pronoun that. Dalam hal ini, penggunaan pronoun that seharusnya tidak disertai oleh tanda baca koma (,) sebelumnya. Selain itu, that berfungsi sebagai konjungsi yang menghubungkan anak kalimat dan induk kalimat. Konjungsi tersebut adalah konjungsi yang berfungsi sebagai penjelas. Oleh karena itu, kalimat tersebut hendaknya ditulis seperti The fur is very thick that can make it feel warm in the low temperature.
12 70 b) The body colour of Panda. (Kalimat 1, Paragraf 2) Kesalahan lainnya terkait dengan penggunaan tanda baca, khususnya huruf kapital, juga terdapat pada kalimat di atas. Dalam menulis kata Panda, peserta didik seharusnya tidak menggunakan huruf kapital karena berdasarkan modul dari Universitas Lincoln (2013:4) yang berjudul Punctuation Basics, salah satu aturan dalam menggunakan huruf kapital adalah ketika kata tersebut menunjukkan a proper noun, seperti nama seseorang atau nama tempat tertentu. (2) Ejaan Dalam menulis sebuah teks, seseorang juga perlu memperhatikan ejaan setiap kata, terutama menulis sebuah teks dalam bahasa asing, khususnya bahasa Inggris. Jika terdapat kesalahan dalam ejaan, maka kata tersebut dapat menimbulkan makna yang berbeda dan dapat pula tidak memiliki makna sama sekali. Terkait dengan hal tersebut, ditemukan sebuah kesalahan ejaan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05, yaitu seperti berikut. Panda is a mamal animal who come from China. (Kalimat 1, Paragraf 1) Dalam kalimat tersebut peserta didik bermaksud untuk menggunakan sebuah kata yang merepresentasikan bahwa panda adalah seekor binatang menyusui. Oleh karena itu, peserta didik bermaksud menulis kata mammal yang terkait dengan ciri binatang tersebut. (3) Tata Bahasa Tata bahasa merupakan elemen penting dalam menulis sebuah teks, khususnya dalam bahasa Inggris. Kesalahan dalam menggunakan tata bahasa
13 71 dapat memengaruhi kekoherensian dalam sebuah teks dan membuat ide yang ingin disampaikan menjadi kurang jelas. Dalam teks deskriptif tata bahasa yang digunakan adalah simple present tense dan tidak jarang seseorang juga menggunakan passive sentence. Simple present tense digunakan dalam sebuah teks deskriptif karena teks deskriptif umumnya berisikan fakta-fakta. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIC05, terdapat beberapa kesalahan yang ditemukan dari 22 kalimat yang ditulis oleh peserta didik tersebut. Kesalahan-kesalahan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05 ditampilkan dalam tabel berikut ini. Tabel 4.5 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC05 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan 1. Panda is a mamal animal who come from China. Panda is a mammal that comes from China Kalimat 1, Paragraf 1 2. Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Panda is a herbivore because it usually eats young bamboos. Kalimat 3, Paragraf 1 3. Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. Panda is a lazy animal because it always eats and sleeps all day long. Kalimat 4, Paragraf The body colour of Panda make it look interesting. Its tall can reach until centimeters. It very tall if you compare it with the other animals in the world. The fur colour of a panda Kalimat 1, makes it look interesting. Paragraf 2 It can grow up to 400cm. Kalimat 2, Paragraf 3 It is very tall if you Kalimat 3, compare it with other Paragraf 3 animals in the world.
14 It only eat the young bamboos but it can reach a very weight. However, it has a big body, it also can climbs the tree for take its foods. It also play with her friends. We must keep they too. Because they are a good animals. It only eats young bamboos but it can be very heavy. However, it has a big body, it can also climb the tree to take its food. It also plays with its friends. We must keep them too because they are good animals. Kalimat 6, Paragraf 3 Kalimat 1, Paragraf 4 Kalimat 4, Paragraf 4 Kalimat 3, Paragraf 5 Pertama, peserta didik melakukan kesalahan dalam menggunakan pronoun who dan kata kerja come. Pronoun who digunakan untuk menunjukkan atau mewakili orang yang telah disebutkan sebelumnya. Dalam hal ini panda adalah seekor binatang, sehingga, pronoun yang seharusnya digunakan adalah that. Selain itu, terkait dengan penggunaan simple present tense, peserta didik VIIIC05 juga melakukan kesalahan ketika menggunakan kata kerja come. Dalam kalimat tersebut, seharusnya digunakan kata kerja comes karena kalimat tersebut mengacu pada seekor panda. Selanjutnya, penggunaan kata animal pada kalimat tersebut kurang tepat karena kata mammal sudah memiliki arti jenis binatang yang betinanya melahirkan dan menyusui bayinya. Kesalahan kedua dalam menggunakan simple present tense terdapat pada kalimat Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Kata kerja eat pada kalimat tersebut seharusnya eats karena kata ganti subjek yang digunakan sebelumnya adalah it yang menyatakan seekor binatang (panda). Seperti yang ditemukan pada kesalahan pertama, kata animal seharusnya tidak digunakan karena kata herbivore sebelumnya sudah
15 73 menyatakan binatang pemakan tumbuh-tumbuhan. Kesalahan serupa juga ditemukan pada kalimat Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. Kata kerja yang digunakan agar sesuai dengan simple present tense, artinya penulis seharusnya menggunakan eats. Selain itu, kata kerja sleep juga seharusnya diganti dengan sleeps karena kata kerja tersebut masih mengacu pada kata ganti subjek it (Seligson, 2012: ). Di sisi lain, peserta didik juga seharusnya menulis. and sleep all day long. Selanjutnya, terdapat juga kesalahan penggunaan kata kerja pada kalimat The body colour of Panda make it look interesting. Kata kerja make seharusnya adalah makes karena kalimat tersebut mengacu pada subjek tunggal warna tubuh seekor panda. Kesalahan lainnya ditemukan pada kalimat Its tall can reach until centimeters yang akan menjadi lebih baik jika peserta didik menulis kalimat It can grow up to 400cm. Kesalahan penggunaan kata kerja juga ditemukan pada kalimat It only eat the young bamboos but it can reach a very weight yang seharusnya digunakan It only eats.. Di sisi lain, kesalahan juga ditemukan ketika peserta didik menggunakan modal verb can yang seharusnya diikuti oleh infinitive pada kalimat. it also can climbs. Dalam kalimat ini, peserta didik seharusnya menggunakan kata climb. Selanjutnya, kesalahan serupa ditemukan kembali pada kalimat It also play with her friend. Kata kerja play seharusnya plays karena kalimat tersebut menunjukkan seekor panda dengan menggunakan kata ganti subjek it. Kesalahan ini terjadi karena peserta didik masih dipengaruhi oleh bahasa
16 74 Indonesia yang tidak mengenal adanya persesuaian verba seperti pada bahasa Inggris, khususnya pada simple present tense. Kesalahan terakhir ditemukan ketika peserta didik seharusnya menyatukan kalimat We must keep they too dan Because they are a good animals. Selain itu, determiner a yang digunakan untuk menyatakan sebuah juga tidak tepat karena sebelumnya kata ganti untuk subjek yang digunakan adalah they yang mengindikasikan jumlah subjek lebih dari satu atau jamak. (4) Ide Ide dalam sebuah teks deskriptif sangat dipengaruhi oleh struktur teks, penggunaan tata bahasa, dan kata ganti. Ide juga tidak lepas dari koherensi teks tersebut. Dari teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, dapat dilihat bahwa struktur teksnya kurang baik karena tidak dilihat yang mana bagian identification dan description. Selain itu, paragraf 2, 3, 4, dan 5 dapat dijadikan sebuah paragraf (description) karena ide-ide yang dituangkan di dalamnya memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya. Penggunaan tata bahasa dijadikan tolok ukur untuk mengetahui ide atau keutuhan teks deskriptif peserta didik VIIIC05 dapat dikategorikan. Faktanya adalah persentase kesalahan dalam menggunakan simple present tense oleh peserta didik VIIIC05 adalah 45.46%. Hal ini mengindikasikan bahwa ide yang disampaikan melalui teks deskriptif cukup baik. Selanjutnya, ide dalam sebuah teks deskriptif juga dipengaruhi oleh faktafakta yang digunakan. Berdasarkan World Wide Fund For Nature (2015),
17 75 diketahui bahwa tinggi seekor panda dapat mencapai 150 cm, sedangkan peserta didik menuliskan kalimat Its tall can reach until centimeters. Hal ini tentu saja memengaruhi kekoherensian teks deskriptif terutama pada tataran kalimat. Berdasarkan relevansi yang ditampilkan, peserta didik VIIIC05 sudah cukup baik dalam menerangkan aspek-aspek yang terkait dengan panda. Akan tetapi peserta didik kurang memberikan gambaran fisik seekor panda secara lebih terperinci. (5) Kata Ganti Penggunaan kata ganti dalam sebuah teks sangat erat terkait dengan penggunaan penanda kohesi. Dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05 terdapat beberapa kesalahan penggunaan penanda kohesi yang terkait dengan referensi (kata ganti). a) It also play with her friend. (Kalimat 4, Paragraf 4) Dalam kalimat ini, penggunaan kata ganti yang menyatakan kepemilikan her kurang tepat karena kata ganti yang digunakan sebelumnya adalah it. Kata ganti kepemilikan her digunakan untuk menyatakan pemiliknya seorang perempuan, sedangkan konteks kalimat ini adalah seekor panda (it) yang merupakan seekor binatang. Oleh karena itu, kalimat tersebut seharusnya menjadi It also plays with its friends. b) It is a rare animal. The goverments keep it. We must keep they too. (Paragraf 5) Pada kalimat di atas kata ganti yang menyatakan objek it mengacu pada seekor panda. Akan tetapi, di sini peserta didik melakukan kesalahan dengan
18 76 menggunakan kata ganti they yang sebenarnya menyatakan sebuah subjek dalam kalimat. Dalam hal ini peserta didik seharusnya menggunakan it yang juga dapat berfungsi sebagai kata ganti untuk objek tunggal. 2) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC14 Teks deskriptif kedua yang dipilih menjadi sampel dalam penelitian ini adalah teks deskriptif peserta didik VIIIC14. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIC14 Panda Panda is a animal. Panda from the China and they live in the judge. Panda is the famous animal in the world. The favourite food of panda is bamboo. And that make panda is the famous animal. If we disturb, the panda will be a wild animal. Panda eat bamboo in everyday life. And they be a famous animal because they very cute. and panda has a unique color in they body. Such as black and white. Panda has a big body. (1) Tanda baca Dalam teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIC14, terdapat sebuah kesalahan seperti berikut ini... Such as black and white. (Paragraf 2) Pada kalimat di atas seharusnya peserta didik tidak menggunakan tanda titik (.) sebelum such as. Berdasarkan modul yang disusun oleh Universitas Lincoln (2013:5), tanda titik (.) digunakan untuk mengakhiri sebuah kalimat atau diletakkan di akhir sebuah kalimat, sedangkan such as tidak dapat digunakan
19 77 untuk mengawali sebuah kalimat baru karena such as digunakan untuk menghubungkan antara kalimat sebelumnya dan contoh-contoh yang terkait. Oleh karena itu, tanda titik (.) hendaknya dihilangkan agar kata such as dapat digabungkan dengan kalimat sebelumnya. (2) Ejaan Berdasarkan teks yang diperoleh dari peserta didik VIIIC14, terdapat sebuah kesalahan ejaan sebuah kata pada kalimat di bawah ini. Panda from the China and they live in the judge. (Kalimat 2, Paragraf 1) Hal ini dikategorikan sebagai kesalahan ejaan karena peserta didik bermaksud untuk menulis kata jungle yang merupakan habitat seekor panda. Di sisi lain, kata judge memang memiliki arti, yaitu hakim, tetapi kata tersebut tidak memiliki keterkaitan dengan konteks kalimat yang digunakan. (3) Tata Bahasa Setelah melakukan proses analisis dan identifikasi terkait dengan tata bahasa yang digunakan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC14, terdapat beberapa kesalahan yang ditampilkan pada tabel berikut ini. Tabel 4.6 Kesalahan Tata Bahasa yang ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC14 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is a animal. Panda is an animal. Kalimat 1, 1. Paragraf 1 2. Panda from the China and they live in the judge Panda is from China and It lives in the jungle. Kalimat 2, Paragraf 1
20 And that make panda is the famous animal. If we disturb, the panda will be a wild animal. Panda eat bamboo in everyday life And they be a famous animal because they very cute. and panda has a unique color in they body. Such as black and white. That makes panda famous. If we disturb, panda will be angry. Panda eats bamboo everyday. They are famous animals because they are very cute. Panda has black and white fur on its body. Kalimat 5, Paragraf 1 Kalimat 6, Paragraf 1 Kalimat 7, Paragraf 1 Kalimat 1, Paragraf 2 Kalimat 2 dan 3, Paragraf 2 Kesalahan pertama terdapat pada penggunaan determiner a. Hal ini terjadi karena a digunakan untuk menyatakan sebuah benda yang awalannnya memiliki bunyi konsonan. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi tepat jika determiner a diganti an karena pelafalan kata animal diawali oleh bunyi vokal. Selanjutnya terdapat beberapa kesalahan pada kalimat kedua yang ditampilkan pada tabel di atas. Kesalahan yang terkait dengan penggunaan simple present tense adalah tidak adanya be is setelah kata Panda pada awal kalimat. Dalam bahasa Inggris, penggunaan is tersebut sangat penting mengingat fungsinya untuk menjelaskan sesuatu. Selain itu, penggunaan the sebelum kata China tidak tepat karena sebuah lokasi atau negara tidak diawali oleh sebuah determiner. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan lebih baik jika diubah menjadi Panda is from China and It lives in the jungle. Kesalahan selanjutnya terdapat pada kalimat And that make panda is the famous animal.. Kata kerja make yang digunakan seharusnya diganti dengan
21 79 makes karena acuan pada kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti yang bersifat tunggal. Selain itu, pola penulisan kalimat menggunakan kata kerja make adalah kata benda lalu diikuti oleh kata sifat. Jadi, simpulannya adalah kalimat tersebut akan banar jika ditulis That makes panda famous. Secara sekilas, dalam kalimat If we disturb, the panda will be a wild animal tidak terdapat kesalahan, tetapi kesalahan terdapat pada pemilihan kata wild. Melalui kalimat ini, peserta didik bermaksud untuk menyatakan bahwa jika seekor panda diganggu, maka dia akan marah. Simpulannya adalah kalimat yang dapat disesuaikan dengan konteks tersebut adalah If we disturb, panda will be angry. Kalimat selanjutnya yang memiliki permasalahan adalah kalimat Panda eat bamboo in everyday life. Dalam kalimat ini kata kerja eat seharusnya diganti dengan eats. Sesuai dengan pola sebuah kalimat yang menyatakan sesuatu yang terjadi hingga kini (simple present tense), kata kerja mendapatkan akhiran s atau es ketika subjek yang digunakan menunjukkan benda tunggal. Selain itu, everyday life seharusnya diganti dengan everyday. Jadi, kalimat tersebut seharusnya menjadi Panda eats bamboo everyday. Selanjutnya, pada kalimat And they be a famous animal because they very cute ditemukan kesalahan dalam menggunakan be. Menurut Seligson (2012: ), pada pola kalimat nominal sentence, be yang digunakan untuk subjek they adalah are. Di sisi lain kata hubung and tidak digunakan untuk mengawali sebuah kalimat. Dengan kata lain, kalimat di atas seharusnya menjadi They are famous animals because they are very cute. Kesalahan serupa juga ditemukan dalam
22 80 kalimat 2 dan 3 pada paragraf 2. Kedua kalimat tersebut seharusnya menjadi sebuah kalimat yang utuh, yaitu Panda has black and white fur on its body. Secara kuantitatif, persentase kesalahan yang dilakukan peserta didik dalam menulis teks deskriptif terkait dengan tata bahasa adalah sebesar 63.64% dari seluruh kalimat yang digunakan. (4) Ide Dalam menentukan dan mengembangkan ide dalam menulis sebuah teks deskriptif, peserta didik VIIIC14 terlihat mengalami kesulitan. Hal ini dibuktikan dari persentase kesalahan menggunakan tata bahasa yang tepat, khususnya simple present tense yang cukup besar. Hal ini tentu saja memengaruhi kekoherensian teks deskriptif tersebut. Dilihat dari struktur teks yang disajikan, terlihat peserta didik tersebut tidak mendeskripsikan secara lebih terperinci gambaran tentang seekor panda, terutama pada paragraf ke-2 (description). Peserta didik hanya memberikan gambaran fisik seekor panda yang membuat seekor panda dikenal banyak orang. Faktanya adalah indikasi tersebut telah dipaparkan sebelumnya pada paragraf pertama (identification). Selanjutnya, jika diperhatikan, peserta didik VIIIC sebenarnya dapat mengembangkan ide-ide seperti bentuk wajah, tinggi badan, berat, hingga kegunaan lengan seekor panda setelah kalimat Panda has a big body sehingga paragraf ke-2 tidak terhenti pada kalimat tersebut.
23 81 (5) Kata Ganti Permasalahan dalam menggunakan penanda kohesi yang ditandai dengan adanya kata ganti juga dtemukan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC14. Kesalahan penanda tersebut juga dapat memengaruhi kekoherensian yang berpengaruh juga dalam penilaian aspek ide. Berikut ini adalah kesalahankesalahan yang ditemukan dalam teks yang ditulis oleh peserta didik tersebut. a) Panda from the China and they live in the judge. (Kalimat 2, Paragraf 1) Kesalahan pertama ditemukan ketika peserta didik menggunakan kata ganti they. Pada kalimat ini seharusnya peserta didik menggunakan kata ganti it karena jumlah panda yang dijadikan acuan hanya satu ekor. Dalam menggunakan kata ganti they, subjek yang disebutkan sebelumnya harus lebih dari satu, seperti pandas (lebih dari satu ekor panda). b) and panda has a unique color in they body. (Kalimat 2, Paragraf 2) Kesalahan kedua terdapat pada penggunaan kata ganti they. Jika dikaitkan dengan konteks dalam kalimat ini dan subjek yang digunakan, kata ganti yang tepat untuk mengganti kata ganti they adalah kata ganti yang menyatakan kepemilikan, yaitu its. Kata ganti tersebut digunakan untuk menyatakan kepemilikan oleh seekor panda (tunggal). 3) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC29 Teks deskriptif ketiga adalah teks deskriptif yang dibuat oleh peserta didik VIIIC29. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut.
24 82 Teks Deskriptif oleh VIIIC29 Panda Panda is an unique animal. Panda is from China. Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. But, in Bali zoo, we can find it. Panda is omnivore. They usually eat bamboo. But in the zoo, they eat eggs, fish, and many other. Panda has two small eyes, a cute nose, and two big ears. Panda has black and white fur. Panda is mamal. (1) Tanda baca Berdasarkan kajian terhadap teks deskriptif peserta didik VIIIC29, ditemukan kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat berikut. But, in Bali zoo, we can find it. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat di atas, kata zoo seharusnya diawali dengan huruf kapital karena menunjukkan sebuah lokasi atau tempat yang spesifik (menurut Universitas Lincoln melalui modul Punctuation Basics, 2013:4). Oleh karena itu, penulisan seharusnya menjadi Bali Zoo. (2) Ejaan Dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC29 terdapat dua kesalahan terkait dengan ejaan. Berikut ini pemaparan dan penjelasan terkait dengan kesalahan ejaan yang ditemukan. a) Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. (Kalimat 3, Paragraf 1) Kesalahan pertama yang dilakukan oleh peserta didik adalah pada penulisan kata goverment. Dalam bahasa Inggris, kata goverment tidak memiliki makna.
25 83 Akan tetapi, pada dasarnya peserta didik VIIIC29 ingin menyampaikan bahwa pemerintah melindungi spesies panda sehingga peserta didik seharusnya menulis government. b) Panda is mamal. (Kalimat 3, Paragraf 2) Kesalahan kedua ditemukan dalam kalimat di atas ketika peserta didik VIIIC29 menulis mamal yang seharusnya adalah mammal. Kata mammal memang terkait dengan seekor panda yang melahirkan dan menyusui anaknya. (3) Tata Bahasa Dalam menulis teks deskriptif, peserta didik VIIIC29 juga mengalami kendala dalam aspek tata bahasa. Berikut ini adalah kesalahan-kesalahan tata bahasa yang dilakukan oleh peserta didik VIIIC29 dalam menulis teks deskriptif. Tabel 4.7 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC29 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is an unique animal. Panda is a unique animal. Kalimat 1, 1. Paragraf 1 2. Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. Now, panda is rare animal so government preserve it. Kalimat 3, Paragraf 1 Kesalahan pertama terkait dengan tata bahasa adalah saat peserta didik menggunakan determiner an yang kurang tepat. Seharusnya pada kalimat tersebut peserta didik menggunakan determiner a karena kata sifat unique memiliki bunyi konsonan saat diucapkan. Di sisi lain, determiner an digunakan ketika mengikuti sebuah kata yang memiliki bunyi awal berupa vokal.
26 84 Selanjutnya, kesalahan kedua ditemukan pada kalimat Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. Kesalahan pada kalimat tersebut terletak pada penggunaan be are. Seharusnya are tidak digunakan karena preserve merupakan kata kerja yang pada pola kalimat berbahasa Inggris (simple present tense) tidak diawali dengan sebuah be. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan benar jika diubah menjadi Now, panda is rare animal so government preserve it. (4) Ide Dalam menulis sebuah teks deskriptif, peserta didik hendaknya memperhatikan juga ide-ide yang akan dituangkan. Peserta didik VIIIC29, misalnya, menulis beberapa ide yang tidak sesuai dengan fakta, seperti ketika menuliskan bahwa seseorang dapat menemukan atau melihat panda di Bali Zoo. Bali Zoo adalah kebun binatang yang ada di Provinsi Bali dan di Bali Zoo tidak terdapat seekor panda pun. Kalimat lain, yaitu But in the zoo, they eat eggs, fish, and many other juga tidak relevan dengan fakta yang ada. Beberapa ekor panda memang ada yang bersifat omnivora, tetapi mereka tidak memakan telur. Berdasarkan struktur teks yang disajikan, peserta didik VIIIC29 sudah memiliki pemahaman yang cukup baik. Akan tetapi, permasalahan muncul ketika pada bagian description hanya ada sedikit gambaran fisik dan sifat yang disajikan sehingga teks menjadi kurang baik. Selain itu, adanya kesalahan-kesalahan tata bahasa dan penanda kohesi yang ditandai dengan penggunaan kata ganti juga dapat memengaruhi ide ataupun kekoherensian teks deskriptif itu sendiri.
27 85 (5) Kata Ganti Kata ganti merupakan salah satu komponen penanda kohesi yang tentu saja harus dipahami penggunaannya. Hal ini penting diperhatikan karena penanda kohesi dapat mengubah ataupun memengaruhi kekoherensian teks yang identik dengan aspek ide. Berikut ini adalah kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik VIIIC29 dalam menggunakan salah satu komponen penanda kohesi. Panda is omnivore. They usually eat bamboo. (Kalimat 5 dan 6, Paragraf 1) Pada kalimat di atas penggunaan kata ganti they tidak tepat karena pada kalimat sebelumnya dinyatakan bahwa Panda is omnivore. Kalimat tersebut jelas menunjukkan bahwa acuan yang digunakan hanyalah seekor panda bukan lebih dari satu ekor panda. Oleh karena itu, kalimat kedua akan menjadi lebih baik jika ditulis It usually eats bamboo Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Analisis kualitatif teks deskriptif tidak hanya dilakukan terhadap hasil dari peserta didik di kelas VIII C, tetapi juga kelas VIII E. Dalam proses ini dipilih tiga teks deskriptif yang digunakan sebagai sampel dalam pembahasan berikut. 1) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIE03 Teks deskriptif pertama adalah teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIE03. Berikut ini adalah pemaparan dan penjelasan terkait dengan permasalahan yang dialami peserta didik tersebut.
28 86 Teks Deskriptif oleh VIIIE03 Panda Panda is one of the animals that big and large. They weigh more than 100kg. So if we look from distance they look so big and beautiful. Panda has black and white fur and look so beautiful. Panda came from China. They have two big hands and two big legs. (1) Tanda baca Dalam sebuah teks, tanda baca dapat dijadikan acuan bagaimana pembaca memahami ide-ide, bahkan dalam setiap kalimatnya. Oleh karena itu, dalam menulis teks, khususnya teks deskriptif, seorang peserta didik tidak dapat mengabaikannya. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan terhadap teks peserta didik VIIIE03, ditemukan sebuah kesalahan pada kalimat berikut ini. So if we look from distance they look so big and beautiful. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat di atas kesalahan terjadi ketika peserta didik tidak meletakkan tanda koma (,) setelah kata so. Menurut Universitas Lincoln dalam modul yang berjudul Punctuation Basics (2013:6), tanda koma (,) dapat digunakan pada coordinating conjunction, seperti yet dan so. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi lebih tepat jika ditulis So, if we look from distance they look so big and beautiful. (2) Ejaan Dalam teks yang ditulis oleh peserta didik VIIIE03 tidak ditemukan kesalahan penulisan satu kata pun. Dengan kata lain peserta didik tersebut telah
29 87 menunjukkan ketelitian dalam menulis setiap kata yang dituangkan ke dalam teks deskriptifnya. (3) Tata Bahasa Peranan tata bahasa dalam sebuah teks deskriptif juga tidak dapat dilepaskan begitu saja. Jika terdapat kesalahan tata bahasa, ide ataupun kekoherensian teks tersebut dapat menjadi kurang baik. Seiring dengan hal tersebut, berikut ini diuraikan beberapa kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik VIIIE03 dalam teks deskriptifnya. Tabel 4.8 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE03 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is one of the Panda is one of the Kalimat 1, 1. animals that big and large. biggest animals. Paragraf Panda has black and white fur and look so beautiful. Panda has black and white fur and looks so beautiful. Kalimat 3, Paragraf 1 Panda came from China. Panda comes from China. Kalimat 5, Paragraf 1 Kesalahan pertama ditemukan pada kalimat Panda is one of the animals that big and large. Dalam kalimat ini peserta didik ingin menyampaikan bahwa panda merupakan salah satu binatang yang besar. Hal ini dibuktikan dengan adanya kata big dan large untuk menekankan pernyataan tersebut. Akan tetapi, kalimat yang ditulis oleh peserta didik menjadi kurang efektif. Dengan kata lain, kalimat tersebut akan lebih baik jika diubah menjadi Panda is one of the biggest animals.
30 88 Kesalahan kedua yang dilakukan adalah kesalahan dalam menggunakan penanda kohesi, yaitu elipsis. Pada kalimat Panda has black and white fur and look so beautiful, peserta didik VIIIE03 sebenarnya hendak menggabungkan dua kalimat berikut. a) Panda has black and white fur. b) Panda looks so beautiful. Jika diperhatikan, kesalahan terletak pada penggunaan kata kerja look dalam kalimat yang ditulis oleh peserta didik. Seharusnya peserta didik menulis looks karena acuan yang digunakan hanyalah seekor panda (it). Berdasarkan pola simple present tense, S (she, he, atau it) diikuti oleh kata kerja yang diberikan akhiran s. Dari kedua kalimat tersebut, peserta dapat menggabungkan menjadi sebuah kalimat menjadi Panda has black and white fur and looks so beautiful. Kesalahan terakhir adalah pada penggunaan kata kerja came. Hal ini disebabkan oleh kata kerja came adalah bentuk lampau (past) yang biasa digunakan untuk menyatakan kegiatan yang telah berlalu (seperti simple past). Di pihak lain faktanya adalah panda memang merupakan salah satu binatang endemik yang biasa ditemukan di dalam hutan bambu Cina. Selain itu, Seligson (2012: ) menyatakan bahwa jika subjek dalam sebuah kalimat bersifat tunggal seperti panda, maka kata kerja seharusnya berbentuk infinitive disertai dengan akhiran s. Dengan kata lain, tense yang seharusnya digunakan adalah simple present tense dan kalimat di atas menjadi Panda comes from China.
31 89 (4) Ide Berdasarkan apa yang telah dituangkan peserta didik VIIIE03 dalam teks deskriptifnya, ditemukan kesalahan yang dapat memengaruhi ide yang ingin disajikan, yaitu dari sisi struktur teksnya. Dilihat dari teks deskriptif secara umum, terdapat dua struktur, yaitu identification dan description, sedangkan peserta didik ini hanya menuliskannya dalam satu paragraf. Hal lain yang mendukung dalam aspek ide adalah peserta didik dapat menyampaikan lebih dari delapan ide yang relevan dengan keadaan seekor panda sekarang. Hal ini dapat mendukung terciptanya koherensi yang baik pada teks tersebut. Di sisi lain, untuk membuat ide-ide dari sebuah teks deskriptif dapat mendukung satu sama lain, seharusnya peserta didik memperhatikan juga penggunaan tata bahasa yang tepat, seperti kalimat Panda came from China yang seharusnya adalah Panda comes from China. (5) Kata Ganti Dalam teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIE03 terdapat dua kesalahan penggunaan kata ganti yang serupa. Berikut ini dipaparkan kesalahankesalahan tersebut. a) Panda is one of the animals that big and large. They weigh more than 100kg. (Kalimat 1 dan 2, Paragraf 1) b) Panda came from China. They have two big hands and two big legs. (Kalimat 5 dan 6, Paragraf 1)
32 90 Kesalahan pertama dan kedua ini sama-sama terletak pada penggunaan kata ganti they. Seharusnya peserta didik menggunakan kata ganti it karena acuan yang digunakan pada kalimat sebelumnya adalah seekor panda. Oleh karena itu, kalimat tersebut hendaknya ditulis secara berturut-turut, yaitu it weighs more than 100kg dan It has two big hands and two big legs. 2) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIE18 Teks deskriptif kedua yang digunakan sebagai sampel adalah teks peserta didik VIIIE18. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIE18 Panda Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. Panda habitat is bamboo forest in China. In China, Panda is used to be their symbol. China s people belive that Panda can bring them luck. Panda loves interaction with human. It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black. Stomach s panda colour is white. Around panda s eyes, there are black fur out there. It makes panda look like pocket. The unic of panda, panda like roll body in the ground land Now, Panda is getting lost. So now we have to save them. (1) Tanda baca Berdasarkan hasil analisis, ditemukan empat kesalahan dalam menggunakan tanda baca yang dilakukan oleh peserta didik VIIIE18. Berikut ini adalah pemaparan dan penjelasan tentang kesalahan-kesalahan tersebut.
33 91 a) In China, Panda is used to be their symbol. (Kalimat 3, Paragraf 1) b) China s people belive that Panda can bring them luck. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat pertama dan kedua di atas terdapat kesalahan yang sama, yaitu penggunaan huruf kapital. Peserta didik seharusnya tidak menggunakan huruf kapital pada kata Panda, karena huruf kapital hanya digunakan untuk menunjukkan nama seseorang, nama daerah, institusi, ataupun untuk mengawali sebuah kalimat (menurut Universitas Lincoln dalam modul yang berjudul Punctuation Basics, 2013:4). c) The unic of panda, panda like roll body in the ground land (Kalimat 6, Paragraf 2) Pada kalimat ketiga ini kesalahan terjadi akibat tidak adanya tanda titik (.) untuk mengakhiri sebuah kalimat. Berdasarkan modul berjudul Punctuation Basics (2013:5) yang disusun oleh Universitas Lincoln, untuk mengakhiri kalimat, tanda titik (.) harus diletakkan di akhir kalimat. Hal ini terjadi karena tanda titik dapat mempermudah pembaca memahami ide yang ditunjukkan kalimat tersebut dan kalimat-kalimat berikutnya. d) Now, Panda is getting lost. (Kalimat 1, Paragraf 3) Kesalahan terakhir juga memiliki kesamaan dengan kesalahan pertama dan kedua. Kata panda pada kalimat di atas pun seharusnya tidak menggunakan huruf kapital karena panda bukanlah nama seseorang atau daerah, melainkan seekor binatang.
34 92 (2) Ejaan Dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIE18 ditemukan beberapa kesalahan ejaan. Berikut ini adalah kalimat-kalimat yang mengandung kesalahan ejaan pada teks tersebut. a) China s people belive that Panda can bring them luck. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat pertama di atas peserta didik menulis kata belive. Berdasarkan konteks kalimat tersebut, seharusnya peserta didik menulis kata kerja believe yang berarti memercayai. b) The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. (Kalimat 1, Paragraf 2) Kesalahan ejaan kedua ditemukan saat peserta didik menulis kata caracteris tic. Pada kalimat di atas peserta didik menyampaikan karakteristik-karakteristik seekor panda adalah sehingga kata yang seharusnya ditulis oleh peserta didik adalah kata characteristics. c) Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black. (Kalimat 2, Paragraf 2) Selanjutnya, peserta didik melakukan kesalahan ketika menggunakan kata benda yang bersifat jamak. Kata handas pada kalimat ketiga tidak tepat dilihat dari konteks kalimat, yakni peserta didik ingin menyampaikan bahwa panda memiliki dua tangan. Oleh karena itu, kata hand untuk tangan jika diubah ke dalam bentuk jamak, maka akan menjadi hands.
35 93 d) The unic of panda, panda like roll body in the ground land (Kalimat 6, Paragraf 2) Saat menulis kalimat keempat di atas, peserta didik ingin menyampaikan bahwa Keunikan seekor panda adalah., tetapi peserta didik menulis kata unic yang tidak memiliki makna dalam bahasa Inggris. Untuk mengganti kata tersebut, kata yang seharusnya dipilih oleh peserta didik adalah kata uniqueness. (3) Tata Bahasa Dalam menganalisis kalimat-kalimat yang ditulis oleh peserta didik VIIIE18 ditemukan pula kesalahan-kesalahan yang dapat dikategorikan ke dalam tata bahasa. Tabel berikut ini merupakan pemaparan dari kalimat-kalimat yang mengandung kesalahan dari segi tata bahasa. Tabel 4.9 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE18 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. China s people belive that Panda can bring them luck. It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. Before I describe panda, I want to tell you that I really love panda. Chinese people believe that panda can bring luck. It is a tame animal. However if panda is in dangerous time, it can be angry. The characteristics of a panda are big body and soft fur. Kalimat 1, Paragraf 1 Kalimat 4, Paragraf 1 Kalimat 6, Paragraf 1 Kalimat 1, Paragraf 2 5. Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black Panda has two hands. It also has two black legs. Kalimat 2, Paragraf 2
36 Stomach s panda colour is white. The unic of panda, panda like roll body in the ground land Panda s stomach colour is white. Panda is a unique animal because it likes rolling its body on the ground. Kalimat 3, Paragraf 2 Kalimat 6, Paragraf 2 Pertama, kesalahan terjadi pada kalimat Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. Kesalahan pertama ditemukan pada penggunaan preposisi about setelah kata kerja describe. Dalam penggunaannya, kata kerja describe tidak diikuti oleh preposisi about, tetapi diikuti sebuah kata benda sebagai objek pada kalimat tersebut. Selanjutnya, ditemukan ketika peserta didik menggunakan kata want. Ketika menggunakan kata kerja want, peserta didik seharusnya menambahkan to sebelum kata kerja lainnya (seperti tell). Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi lebih tepat jika diganti menjadi Before I describe panda, I want to tell you that I really love panda. Kesalahan kedua ditemukan ketika peserta didik salah menggunakan istilah atau kata. Pada kalimat kedua tersebut peserta didik menulis China s people. Dalam konteks ini terdapat kata Chinese yang memiliki arti orang Cina yang akan membuat kalimat tersebut menjadi lebih baik. Kesalahan penyusunan kalimat yang baik dan benar ditemukan pada kalimat It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. Dengan menggunakan kalimat ini peserta didik VIIIE18 hendak menyampaikan idenya, yakni panda merupakan binatang yang jinak, tetapi jika berada dalam bahaya, panda tetap bisa saja marah. Selain itu, peserta didik juga tidak menggunakan be is sebelum menggunakan preposisi in.
37 95 Oleh karena itu, kalimat tersebut akan lebih mudah dimengerti jika ditulis, seperti It is a tame animal. However if panda is in dangerous time, it can be angry Selain kesalahan ejaan, kalimat The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur juga mengandung kesalahan gramatika. Dalam hal ini, peserta didik seharusnya hanya menyebutkan karakteristik-karakteristik yang dimiliki oleh panda, tanpa membuat sebuah kalimat lain setelah kalimat sebelumnya. Oleh karena itu, kalimat peserta didik VIIIE18 akan lebih baik jika ditulis The characteristics of a panda are big body and soft fur. Selanjutnya, kesalahan juga ditemukan dalam teks peserta didik ketika menggunakan kata kerja yang menunjukkan kepunyaan. Pada kalimat Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black, peserta didik seharusnya mengganti kata kerja have menjadi has karena subjek dalam kalimat tersebut adalah tunggal (it). Selain itu, kalimat ini juga kurang efektif karena peserta didik telah menyatakan bahwa kaki panda berwarna hitam. Jadi, kalimat tersebut akan menjadi lebih efektif jika ditulis Panda has two hands. It also has two black legs. Kesalahan tata bahasa juga ditemukan ketika peserta didik menyusun katakata untuk menunjukkan kepemilikan. Susunan kata Stomach s panda colour seharusnya ditulis Panda s stomach colour karena yang memilki perut berwarna putih adalah panda, bukan perut yang memilki panda berwarna. Kesalahan terakhir dalam teks deskriptif peserta didik VIIIE18 adalah penggunaan kalimat yang kurang efektif. Selain mengandung sebuah kesalahan ejaan, kalimat The unic of panda, panda like roll body in the ground land juga
BAB I PENDAHULUAN. Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang hendaknya dikuasai oleh peserta didik. Sebagai salah satu productive skill, keterampilan menulis
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN DAN SARAN. khususnya penggunaan penanda kohesi dalam menulis teks deskriptif adalah
200 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, simpulan hasil penelitian yang terkait dengan kemampuan peserta didik, khususnya penggunaan
Lebih terperinciuntuk aktif berbicara mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan gambar yang diamatinya. 5
Halaman 150 What do you think about them a. What do you think about them Setiap kelompok bekerja sama untuk mendeskripsikan karakter dan kegiatan pada kotak-kotak yang telah disediakan dalam buku siswa.
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS
DAFTAR ISI SAMPUL DALAM... i PRASYARAT GELAR... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI... iv LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN... v LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH... vi ABSTRAK... ix ABSTRACT...
Lebih terperinciAPPENDICES. Appendix A. Data 1 (Student A)
APPENDICES Appendix A Data 1 (Student A) 48 No Sentence 1. *There so many place they can visiting. *There so many place they can visiting. Tidak mengerti struktur yang sebenarnya, mengira bahwa are atau
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Pada bagian ini dipaparkan secara lebih terperinci tentang rancangan
46 BAB III METODE PENELITIAN Pada bagian ini dipaparkan secara lebih terperinci tentang rancangan penelitian, lokasi penelitian, jenis dan sumber data, instrumen penelitian, metode dan tenik pengumpulan
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS
10 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS 2.1 Kajian Pustaka Pada bagian ini terdapat lima penelitian terdahulu yang berkaitan dengan penelitian ini. Berikut ini
Lebih terperinciUNIT 1 Pengertian, Jenis, dan Contoh Noun dalam Kalimat
UNIT 1 Pengertian, Jenis, dan Contoh Noun dalam Kalimat Jenis dan Contoh Noun Noun merupakan salah satu part of speech ( unsur kalimat dalam bahasa Inggris) yang berupa orang atau sesuatu seperti benda,
Lebih terperinciBAHASA INGGRIS PRESENT TENSE CHAPTER 1 CUT ITA ERLIANA,ST
BAHASA INGGRIS PRESENT TENSE CHAPTER 1 CUT ITA ERLIANA,ST 198111022008122002 DESCRIBING HABITS Topic : Daily Habits Last night i went to bed around 11.00. you know, i usually go to bed at 9.30 p.m. I do
Lebih terperinci365 Menu Sukses MP-ASI selama 1 tahun Menu Pendamping ASI untuk Bayi Usia 7-18 Bulan (Indonesian Edition)
365 Menu Sukses MP-ASI selama 1 tahun Menu Pendamping ASI untuk Bayi Usia 7-18 Bulan (Indonesian Edition) Hindah J. Muaris Click here if your download doesn"t start automatically 365 Menu Sukses MP-ASI
Lebih terperinciI. MATERI : TENSES Tenses yaitu bentuk kata kerja Bahasa Inggris yang perubahannya berkaitan dengan waktu.
I. MATERI : TENSES Tenses yaitu bentuk kata kerja Bahasa Inggris yang perubahannya berkaitan dengan waktu. Misal: Verb 1 (infinitive), Verb 2, dan Verb 3. Contoh penggunaan tenses : 1. Saya belajar di
Lebih terperinciWho are talking in the dialog? Bruce. Erick. Ericks sister. Bruce and Erick. E. Kunci Jawaban : D. Pembahasan Teks :
1. SMP kelas 7 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 8LATIHAN SOAL CHAPTER 8 By the way, you are still going to look around, arent you? Who are talking in the dialog? Bruce Erick Ericks sister Bruce and Erick Kunci
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata pelajaran Kelas / Semester Aspek / Skill Waktu : SMP : Bahasa Inggris : VII/I : Reading/Writing : 2 x 40 Menit (1 x Pertemuan) Standar Kompetensi 1.
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 10LATIHAN SOAL CHAPTER 10
SMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 10LATIHAN SOAL CHAPTER 10 1. Announcement This is a new school year and there are many new students around. Please be friendly and help them understand the rules of
Lebih terperinciBAGIAN I SUBJEK, VERB DAN OBJEK
BAGIAN I UNIT 1 PART OF SPEECH Part of speech merupakan jenis-jenis kata dasar yang dikenal dalam dalam bahasa inggris, artinya kata-kata ini merupakan potongan-potongan puzzle yang digunakan untuk memahami
Lebih terperinciKESASTRAAN MELAYU TIONGHOA DAN KEBANGSAAN INDONESIA: JILID 2 FROM KPG (KEPUSTAKAAN POPULER GRAMEDIA)
Read Online and Download Ebook KESASTRAAN MELAYU TIONGHOA DAN KEBANGSAAN INDONESIA: JILID 2 FROM KPG (KEPUSTAKAAN POPULER GRAMEDIA) DOWNLOAD EBOOK : KESASTRAAN MELAYU TIONGHOA DAN KEBANGSAAN Click link
Lebih terperinciKompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
I. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN A. KELAS VII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
Lebih terperinciIn the beginning God created the heavens and the earth. Pada mulanya Allah menciptakan langit dan bumi. - Genesis 1:1.
In the beginning God created the heavens and the earth. - Genesis 1:1 Pada mulanya Allah menciptakan langit dan bumi. - Kejadian 1:1 For God so loved the world that he gave his only Son, that whoever believes
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Esai merupakan karya tulis yang dibuat berdasarkan gagasan atau ide penulis.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Esai merupakan karya tulis yang dibuat berdasarkan gagasan atau ide penulis. Menulis esai dalam bahasa Inggris membutuhkan kemampuan dalam memilih kata dan menggunakan
Lebih terperinciRahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah (Indonesian Edition)
Rahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah (Indonesian Edition) Hery Hery Click here if your download doesn"t start automatically Rahasia Cermat & Mahir Menguasai Akuntansi Keuangan Menengah
Lebih terperinciVideo A. Introduction
A. Introduction T (teacher): Good morning 1B! Ss (students): Good morning Ms. T: How are you today? Ss: I m fine thank you. T: 1B masih ingat tidak? One two eyes on me! Ss: One two eyes one you! T: Do
Lebih terperinciSILABUS KLS VII. SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS : VII
SILABUS KLS VII SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS : VII KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 KOMPETENSI DASAR,
Lebih terperinciLINKING BE (TO BE) To be (am, are, is) berarti ada atau adalah, tetapi dalam bahasa Indonesia, pada umumnya to be tidak diterjemahkan.
LINKING BE (TO BE) To be (am, are, is) berarti ada atau adalah, tetapi dalam bahasa Indonesia, pada umumnya to be tidak diterjemahkan. To be digunakan sebagai penghubung antara subjek dan predikat. Predikat
Lebih terperinciSILABUS PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN Nama Madrasah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar : MI IMAMI : V (Lima) : BAHASA INGGRIS : 1 (Satu) : Mendengarkan 1. Memahami instruksi dengan tindakan dalam konteks sekolah Materi
Lebih terperinciMANAJEMEN RISIKO 1 (INDONESIAN EDITION) BY IKATAN BANKIR INDONESIA
Read Online and Download Ebook MANAJEMEN RISIKO 1 (INDONESIAN EDITION) BY IKATAN BANKIR INDONESIA DOWNLOAD EBOOK : MANAJEMEN RISIKO 1 (INDONESIAN EDITION) BY IKATAN Click link bellow and free register
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. semakin tinggi karena bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang dipakai
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Saat ini kebutuhan dan minat manusia untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris semakin tinggi karena bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang dipakai dalam
Lebih terperinciEnglish for Tourism Lesson 16 Discussing a tour
English for Tourism Lesson 16 Discussing a tour Pelajaran 16: Membicarakan Perjalanan Wisata L1 Juni Tampi: Eng: Bahasa Inggris Pariwisata English for Tourism L1: Pelajaran ke-16: Membicarakan Perjalanan
Lebih terperinciCallista Sulaiman
Callista ulaiman 2011-031-070 : o this is the first time I come to your class right? : riiight : o do you know my name? : Nooo : Ok so let me introduce myself first : Ok miss : o my name is Callista, and
Lebih terperinciSMA/MA IPS kelas 10 - BAHASA INGGRIS IPS CHAPTER 10LATIHAN SOAL BAB 10. Be quite. Keep quiet
1. The correct active voice sentence of you are requested to keep quiet is SMA/MA IPS kelas 10 - BAHASA INGGRIS IPS CHAPTER 10LATIHAN SOAL BAB 10 Be quite Keep quiet Please keep quite Be quite please Please
Lebih terperinciTeknik Kreatif Menyajikan Presentasi Memukau (Indonesian Edition)
Teknik Kreatif Menyajikan Presentasi Memukau (Indonesian Edition) Muhammad Noer Click here if your download doesn"t start automatically Teknik Kreatif Menyajikan Presentasi Memukau (Indonesian Edition)
Lebih terperinciAPPENDICES LUBUK-LINGGAU. Lubuk-linggau terletak di Sumatra selatan dan ibukotanya dalah
APPENDICES APPENDIX ONE The source text: LUBUK-LINGGAU Lubuk-linggau terletak di Sumatra selatan dan ibukotanya dalah Palembang. Palembang adalah sebuah kota yang terkenal dengan makanan kahasnya, pempek
Lebih terperinciLesson 72: Present Perfect Simple. Pelajaran 72: Present Perfect Simple
Lesson 72: Present Perfect Simple Pelajaran 72: Present Perfect Simple Reading (Membaca) I have been to that cinema before. (Saya sudah ke bioskop itu sebelumnya.) He has studied English. (Dia sudah belajar
Lebih terperinciMembangun Menara karakter (Indonesian Edition)
Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Click here if your download doesn"t start automatically Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Membangun Menara karakter
Lebih terperinciTAG QUESTION. Tag Question merupakan bentuk pertanyaan berekor yang fungsinya untuk mempertegas suatu pertanyaan.
TAG QUESTION Tag Question merupakan bentuk pertanyaan berekor yang fungsinya untuk mempertegas suatu pertanyaan. Syarat utama dalam membuat question tag adalah: Apabila kalimat utamanya / pernyataannya
Lebih terperinciPanduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition)
Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Click here if your download doesn"t start automatically Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Panduan
Lebih terperinciNo Materi Kompetensi Yang Diujikan Indikator. 1 At the Classroom Memahami benda-benda Disajikan gambar, siswa bisa menyebutkan nama
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : I (Satu) No Materi Kompetensi Yang Diujikan Indikator 1 At the Classroom Memahami benda-benda Disajikan gambar, siswa bisa menyebutkan nama yang ada di dalam kelas
Lebih terperinciTips cara menjawab soal Bahasa Inggris Tertulis 2013
Tips Cara Menjawab Test Tertulis Bahasa Inggris A. Membaca (Reading). 1. Menentukan gambaran umum (General Description). Jenis pertanyaannya adalah sebagai berikut: - What is the text about? - What does
Lebih terperinciMembangun Menara karakter (Indonesian Edition)
Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Click here if your download doesn"t start automatically Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Membangun Menara karakter
Lebih terperinciRAHASIA CERMAT & MAHIR MENGUASAI AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH (INDONESIAN EDITION) BY HERY HERY
Read Online and Download Ebook RAHASIA CERMAT & MAHIR MENGUASAI AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH (INDONESIAN EDITION) BY HERY HERY DOWNLOAD EBOOK : RAHASIA CERMAT & MAHIR MENGUASAI AKUNTANSI Click link bellow
Lebih terperinciPanduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition)
Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Click here if your download doesn"t start automatically Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Panduan
Lebih terperinciSMP kelas 9 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 1Latihan Soal 1.1
SMP kelas 9 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 1Latihan Soal 1.1 1. Shinta : "Will John pass the exam?" Dewi :.... He is a smart and diligent student. I am quite sure I am uncertain I am not positive I think he
Lebih terperinciSMA/MA IPA kelas 10 - BAHASA INGGRIS IPA CHAPTER 11Latihan Soal 11.2
1. Rita :Dont leave me alone, Bondan! Bondan :What did she say, Wan? Iwan :. SMA/MA IPA kelas 10 - BAHASA INGGRIS IPA CHAPTER 11Latihan Soal 11.2 She told you that you dont leave me alone. She told you
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. linguistik (Austin & Sallabank, 2011). Melalui bahasa, seseorang dapat. dimaksudkan oleh penyampai pesan kepada orang tersebut.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Bahasa adalah kapasitas khusus yang ada pada manusia untuk memperoleh dan menggunakan sistem komunikasi yang kompleks, dan sebuah bahasa adalah contoh spesifik dari
Lebih terperinciLesson 28: Other Prepositions. (by, about, like, of, with, without) Pelajaran 28: Preposisi Lain. Cara menggunakan preposisi lainnya.
Lesson 28: Other Prepositions (by, about, like, of, with, without) Pelajaran 28: Preposisi Lain Cara menggunakan preposisi lainnya. Reading (Membaca) I go to school by bus. ( Saya pergi ke sekolah dengan
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS : VIII
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS : VIII KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 A. KELAS VIII Alokasi Waktu:
Lebih terperinciConditional Sentence. Dosen Dr. Ali Mustadi, M.Pd NIP
Conditional Sentence Dosen Dr. Ali Mustadi, M.Pd NIP.19780710 200801 1 012 Pengertian CONDITIONAL SENTENCES adalah: Kalimat pengandaian Atau Kalimat bersyarat Rumus: If (clause 1 ), (clause 2) Type 1 [
Lebih terperincitagihan: soal percakapan dialog/teks, mendemonstrasikan dialog Jenis Melengkapi dialog Menyusun urutan gambar sesuai dengan cerita Menirukan dialog
Silabus Tema (1) Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar (2) Materi Pokok (3) Indikator (4) Kegiatan Pembelajaran (5) Penilaian (6) Alokasi Waktu (7) Stories 3 x 40 Standar Kompetensi: Teks dialog Tes tertulis:
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) (RPP-3) Satuan Pendidikan:... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII / 1 Standar Kompetensi : 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek
Lebih terperinciLesson 19: What. Pelajaran 19: Apakah
Lesson 19: What Pelajaran 19: Apakah Reading (Membaca) What is it? (Apakah ini?) What is your name? (Saiapa namamu?) What is the answer? (Apakah jawabannya?) What was that? (Apakah itu tadi?) What do you
Lebih terperinciANALISIS CAPAIAN OPTIMASI NILAI SUKU BUNGA BANK SENTRAL INDONESIA: SUATU PENGENALAN METODE BARU DALAM MENGANALISIS 47 VARIABEL EKONOMI UNTU
ANALISIS CAPAIAN OPTIMASI NILAI SUKU BUNGA BANK SENTRAL INDONESIA: SUATU PENGENALAN METODE BARU DALAM MENGANALISIS 47 VARIABEL EKONOMI UNTU READ ONLINE AND DOWNLOAD EBOOK : ANALISIS CAPAIAN OPTIMASI NILAI
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dihasilkan alat ucap manusia. Bahasa terdiri atas kata-kata atau kumpulan kata.
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Bahasa merupakan alat komunikasi berupa sistem lambang bunyi yang dihasilkan alat ucap manusia. Bahasa terdiri atas kata-kata atau kumpulan kata. Kumpulan kata mempunyai
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 9LATIHAN SOAL CHAPTER 9
SMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 9LATIHAN SOAL CHAPTER 9 1. Text for questions 1 and 2 To : Fahmi (The chair student of 8 B) 06/01/2017 Please forward to your classmates. During the long holiday, all
Lebih terperincigiving opinion asking for help asking for an opinion E. Kunci Jawaban : D Pembahasan Teks :
1. SMP kelas 7 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 10Latihan Soal 10.2 Lira:Dery, what do you think about our new English teacher? Dery: I think she smart. She explained the lesson clearly Lira: I think so. I also
Lebih terperinciPronouns Kata Ganti-Kata Ganti
Pronouns Kata Ganti-Kata Ganti Pembahasan tentang pronoun mencakup beberapa topic yaitu: Personal, possessive and reflexive pronouns Personal, possessive and reflexive pronoun menjelaskan tentang kata
Lebih terperinciCONJUNCTIONS Kata Sambung
CONJUNCTIONS Kata Sambung Conjunction (kata sambung) adalah kata untuk menghubungkan kata-kata, ungkapanungkapan, atau kalimat-kalimat dan sebagainya, dan tidak untuk tujuan atau maksud lain. Konjungsi
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 8LATIHAN SOAL CHAPTER 8
SMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 8LATIHAN SOAL CHAPTER 8 1. Doraemon is one of the characters in a Japanese manga series created by Fujiko Fujio. Doraemon is a robotic cat. He has small body and white
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. sendiri, menyatakan makna yang lengkap dan mengungkapkan suatu
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Kalimat adalah gabungan dari beberapa kata yang dapat berdiri sendiri, menyatakan makna yang lengkap dan mengungkapkan suatu maksud dari pembicara. Secara tertulis,
Lebih terperinciJika aku pernah melakukan itu, saya pikir saya akan mendapat serangan jantung! Tidak pernah mengalami kesulitan mendapatkan apa yang saya inginkan,
Heart Attack Putting my defenses up, Cause I don't wanna fall in love. Never put my love out on the line, Never said yes to the right guy, Never had trouble getting what I want, But when it comes to you
Lebih terperinciABSTRAK. Kata kunci: Hewan langka, burung tropis, ready to wear deluxe, eksotis. iii
ABSTRAK Maraknya perdagangan bebas hewan langka secara illegal menjadi wacana yang menarik untuk diangkat. Hewan langka memiliki daya tarik yang berbeda sehingga diburu dan diperdagangkan. Kelangkaan hewan-hewan
Lebih terperinciKata Pengantar. iii. Mohammad Nuh. Bahasa Inggris When English Rings the Bell
Kata Pengantar Bahasa Inggris tidak dapat dipungkiri adalah bahasa utama komunikasi antarbangsa dan sangat diperlukan untuk berpartisipasi dalam pergaulan dunia. Makin datarnya dunia dengan perkembangan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Kemampuan produktif meliputi kemampuan berbicara dan menulis, sedangkan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran bahasa selain untuk meningkatkan keterampilan berbahasa, juga untuk meningkatkan kemampuan berpikir, mengungkapkan gagasan, dan memperluas wawasan. Kemampuan
Lebih terperinciLesson 36: Infinitive 1. Lesson 36: Kata Kerja Infinitif 1
Lesson 36: Infinitive 1 Lesson 36: Kata Kerja Infinitif 1 Reading (Membaca) My dream is to live in New York. (Impianku adalah tinggal di New York.) I would like to learn more about your country! (Saya
Lebih terperinciANALISIS TENSE DAN ASPEK DALAM NOVEL OLIVER TWIST KARYA CHARLES DICKENS
ANALISIS TENSE DAN ASPEK DALAM NOVEL OLIVER TWIST KARYA CHARLES DICKENS Drs. Sugija, M.Hum Staf Pengajar Bahasa dan Sastra Inggris Universitas Surakarta Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan
Lebih terperinciRelasi Negara & Agama: Redefinisi Diskursus Konstitusionalisme (Rangkaian Studi IMR)
Relasi Negara & Agama: Redefinisi Diskursus Konstitusionalisme (Rangkaian Studi IMR) Yudi Junadi Click here if your download doesn"t start automatically Relasi Negara & Agama: Redefinisi Diskursus Konstitusionalisme
Lebih terperinciABSTRACT. Maranatha Christian University
ABSTRACT Taco Mania merupakan usaha kuliner yang menawarkan sajian asal Meksiko, yaitu Taco. Taco merupakan salah satu makanan tradisional khas Meksiko. Taco terbentuk dari tortilla yang digoreng sampai
Lebih terperinciYa Allah Bimbing Hamba Menjadi Wanita Salehah (Indonesian Edition)
Ya Allah Bimbing Hamba Menjadi Wanita Salehah (Indonesian Edition) Aisyah Christy Click here if your download doesn"t start automatically Ya Allah Bimbing Hamba Menjadi Wanita Salehah (Indonesian Edition)
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 7LATIHAN SOAL CHAPTER 7
SMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 7LATIHAN SOAL CHAPTER 7 1. Grandpas Birthday What is the topic of the text? Birthday party Birthday cake Happy birthday Grandpas birthday Kunci Jawaban : D Bacaan tersebut
Lebih terperinci- Dalam kalimat Bahasa Inggris sedikitnya mempunyai 1 SUBJEK dan 1 KATA KERJA - Mencari Subjek dan Kata Kerja dalam kalimat
JURUS 1 : SUBJEK DAN KATA KERJA (SUBJECTS DAN VERBS) Secara umum, kalimat dalam Bahasa Inggris seharusnya mempunyai Satu Subjek dan Satu Kata Kerja. Pertanyaan yang sering muncul dalam soal-soal TOEFL
Lebih terperinciSIMPLE PRESENT TENSE. Keterangan waktu yang dapat digunakan dalam Simple Present Tense adalah: No Keterangan Waktu Arti
SIMPLE PRESENT TENSE Simple Present Tense adalah bentuk waktu yang digunakan untuk menyatakan suatu perbuatan atau kegiatan yang berlangsung atau terjadi pada waktu sekarang dalam bentuk sederhana, atau
Lebih terperinciLesson 26: Prepositions of inter-place. (across, inside, outside, behind, beside, between) Pelajaran 26: Preposisi antar-tempat
Lesson 26: Prepositions of inter-place (across, inside, outside, behind, beside, between) Pelajaran 26: Preposisi antar-tempat Cara menggunakan preposisi antar-tempat. Reading (Membaca) He traveled across
Lebih terperinciLesson 70: Questions. Pelajaran 70: Pertanyaan
Lesson 70: Questions Pelajaran 70: Pertanyaan Reading (Membaca) Is your job easy? (Apakah pekerjaanmu mudah?) Has he finished eating? (Apakah dia sudah selesai makan?) Will it keep raining? (Akankah ini
Lebih terperinciMembangun Menara karakter (Indonesian Edition)
Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Click here if your download doesn"t start automatically Membangun Menara karakter (Indonesian Edition) Stella Olivia Membangun Menara karakter
Lebih terperinciABSTRAK. Universitas Kristen Maranatha
ABSTRAK Saat ini kepopuleran dari MP3 sudah sangat meluas dan mendunia. Format kompresi audio MP3 saat ini menjadi yang terpopuler walaupun sudah terdapat jenis kompresi audio yang jauh lebih baik (dalam
Lebih terperinciMakalah Parts of Speech
Makalah Parts of Speech BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Parts of Speech dalam bahasa Inggris berarti jenis-jenis kata atau kelas-kelas kata. Disebut parts of speech karena bagian-bagian dari ucapan
Lebih terperinciLesson 20: Where, When. Pelajaran 20: Dimana, Kapan
Lesson 20: Where, When Pelajaran 20: Dimana, Kapan Reading (Membaca) Where is the City Hall? (Dimana City Hall?) Where are you now? (Dimana kamu sekarang?) Where is he working? (Dimana dia bekerja?) Where
Lebih terperinciSEKOLAH TOEFL STRUCTURE. Week 4 (30 Nov 06 Des 2015) Jangan biarkan keterbatasan membuatmu tidak mampu berbuat lebih dari yang orang lain pikirkan..
1 SEKOLAH TOEFL HANDBOOK Jangan biarkan keterbatasan membuatmu tidak mampu berbuat lebih dari yang orang lain pikirkan.. STRUCTURE Week 4 (30 Nov 06 Des 2015) * Diadopsi dari buku Deborah Phillips 2 Ingat
Lebih terperinciABSTRAK KAMPANYE APRESIASI BANDUNG HERITAGE MELALUI KOMUNITAS SEPEDA ONTHEL. Oleh. Steve Laorence NRP
ABSTRAK KAMPANYE APRESIASI BANDUNG HERITAGE MELALUI KOMUNITAS SEPEDA ONTHEL Oleh Steve Laorence NRP 0964002 Bangunan tua yang berada di kota Bandung merupakan cagar budaya yang harus dilestarikan oleh
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 4Latihan Soal 4.1. Since the first publishing 3 weeks ago, there have been over 500 copies sold.
1. Farhan : So, how many copies have been sold this far? Yola : Thank God. Many people seem to like it very much. SMP kelas 8 - BAHASA INGGRIS CHAPTER 4Latihan Soal 4.1 Since the first publishing 3 weeks
Lebih terperinci2. PERSONAL PRONOUNS 3. Pronouns are words like I, me (personal pronouns) or my, mine (possessive pronouns).
KISI-KISI PTS GASAL BAHASA INGGRIS KELAS 7 1. SIMPLE PRESENT TENSE be Use: am with the personal pronoun II is with the personal pronouns he, she or it (or with the singular form of nouns) are with the
Lebih terperinciSuami & Istri Nikmati-lah Hubungan Anda
Suami & Istri Nikmati-lah Hubungan Anda Eph 5:22-27 22 Hai isteri, tunduklah kepada suamimu seperti kepada Tuhan, 23 karena suami adalah kepala isteri sama seperti Kristus adalah kepala jemaat. Dialah
Lebih terperinciANALISIS MALWARE TT.EXE MENGGUNAKAN METODE STATIC ANALYSIS DAN DYNAMIC ANALYSIS TESIS
ANALISIS MALWARE TT.EXE MENGGUNAKAN METODE STATIC ANALYSIS DAN DYNAMIC ANALYSIS TESIS SYARIF YUSIRWAN SYAMSUDDIN NIM : 12917224 PROGRAM MEGISTER TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNOLOGI INDUSTRI UNIVERSITAS
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword: Algorithm, Depth First Search, Breadth First Search, backtracking, Maze, Rat Race, Web Peta. Universitas Kristen Maranatha
ABSTRACT In a Rat Race game, there is only one way in and one way out. The objective of this game is to find the shortest way to reach the finish. We use a rat character in this game, so the rat must walk
Lebih terperinciPROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS V - SEMESTER 2
PROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS V - SEMESTER 2 1 KEPALA SEKOLAH PROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 20 / 20 MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris KELAS / SEMESTER : V (Lima) / 2 (dua) Standar Kompetensi
Lebih terperinciSukses Berbisnis Di Internet Dalam 29 Hari (Indonesian Edition)
Sukses Berbisnis Di Internet Dalam 29 Hari (Indonesian Edition) Click here if your download doesn"t start automatically Sukses Berbisnis Di Internet Dalam 29 Hari (Indonesian Edition) Sukses Berbisnis
Lebih terperinciLesson 40: must, must not, should not. Pelajaran 40: harus, harus tidak, tidak boleh
Lesson 40: must, must not, should not Pelajaran 40: harus, harus tidak, tidak boleh Reading (Membaca) You must answer all the questions. ( Anda harus menjawab semua pertanyaan ) We must obey the law. (
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan penelitian
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif dan pendekatan penelitian kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. atau lebih, tetapi Murcia dan Freeman (1999:83) dalam bukunya The Grammar
BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pada umumnya frasa merupakan kelompok kata atau gabungan dua kata atau lebih, tetapi Murcia dan Freeman (1999:83) dalam bukunya The Grammar Book: an ESL/ EFL- Teacher
Lebih terperinciABSTRAK. ( ) adalah dengan mengikat kaki mereka menjadi kecil dan jenjang yang pada masa. vii
ABSTRAK Seiring perkembangan zaman, kecantikan merupakan suatu hal yang sangat penting di kalangan wanita. Salah satu simbol kecantikan wanita China pada masa akhir Dinasti Tang (618-907) adalah dengan
Lebih terperinciPoetry Series. meitha soekotjo. - poems - Publication Date: February Publisher: PoemHunter.Com - The World's Poetry Archive
Poetry Series - poems - Publication Date: February 2010 Publisher: PoemHunter.Com - The World's Poetry Archive Poems are the property of their respective owners. This e-book was created by on www.poemhunter.com.
Lebih terperinciUJIAN NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2007/2008
UJIAN NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2007/2008 PANDUAN MATERI SMP DAN MTs BAHASA INGGRIS PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN BALITBANG DEPDIKNAS Hak Cipta pada Pusat Penilaian Pendidikan BALITBANG DEPDIKNAS i KATA PENGANTAR
Lebih terperinciMarilah kita lihat contoh berikut :
Sekarang kita menginjak ke tahapan penting kedua pelajaran kita. Dalam pelajaran IV ini, kita akan mempelajari pengungkapan kalimat yang TIDAK menggunakan AKAN, SUDAH, SEDANG. Kalimat yang kita buat disini
Lebih terperinciPractical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi, dan Kehidupan (Indonesian Edition)
Practical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi, dan Kehidupan (Indonesian Edition) Click here if your download doesn"t start automatically Practical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi,
Lebih terperinciBy SRI SISWANTI NIM
READING COMPREHENSION IN NARRATIVE TEXT OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF MA NAHDLATUL MUSLIMIN UNDAAN KUDUS TAUGHT BY USING IMAGINATIVE READING MATERIALS IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 By SRI SISWANTI NIM.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Setiap orang perlu mengungkapkan ide atau gagasan pada orang lain.
13 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Setiap orang perlu mengungkapkan ide atau gagasan pada orang lain. Dalam mengungkapkan ide atau gagasan itu diperlukan bahasa. Bahasa digunakan untuk berkomunikasi
Lebih terperinciPractical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi, dan Kehidupan (Indonesian Edition)
Practical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi, dan Kehidupan (Indonesian Edition) Click here if your download doesn"t start automatically Practical Communication Skill: dalam Bisnis, Organisasi,
Lebih terperinciKOMUNIKASI CERDAS (INDONESIAN EDITION) BY DESMON GINTING DOWNLOAD EBOOK : KOMUNIKASI CERDAS (INDONESIAN EDITION) BY DESMON GINTING PDF
Read Online and Download Ebook KOMUNIKASI CERDAS (INDONESIAN EDITION) BY DESMON GINTING DOWNLOAD EBOOK : KOMUNIKASI CERDAS (INDONESIAN EDITION) BY Click link bellow and free register to download ebook:
Lebih terperinciEnglish for Tourism Lesson 15 Discussing A Tour
English for Tourism Lesson 15 Discussing A Tour Pelajaran 15: Membicarakan Perjalanana Wisata L1 Juni Tampi: Eng: Bahasa Inggris Pariwisata English for Tourism L1: Halo, Saya Juni Tampi dari Radio Australia,
Lebih terperinciSs: Raiver. River. T: Okay, this is a river. This a river, okay. How about this one. Ss: Beach. Beach. Beach. T: Okay, who likes to go the beach?
Transcript 1 T: Good morning, students! How are you today? Ss: Good morning, Miss Mona and Miss Clara. T: Okay, class, because this is my first time here, I want to know you first. I want you to introduce
Lebih terperinciLesson 21: Who. Pelajaran 21: Siapa
Lesson 21: Who Pelajaran 21: Siapa Reading (Membaca) Who are your friends? (Siapa temanmu?) Who is your new boss? (Siapa bos barumu?) Who is your English teacher? (Siapa guru Bahasa Inggrismu?) Who was
Lebih terperinciPanduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition)
Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Click here if your download doesn"t start automatically Panduan Excel untuk Pelamar Kerja (Indonesian Edition) Yudhy Wicaksono Panduan
Lebih terperinci