BAB II KAJIAN TEORITI DAN PENGUJIAN HIPOTESIS Pengertian metode pembelajaran bagian

Transkripsi

1 1 BAB II KAJIAN TEORITI DAN PENGUJIAN HIPOTESIS 2.1 Kajian Teori Pengertian metode pembelajaran bagian Menurut Dumadi ( ) bahwa metode bagian adalah metode yang mengajarkan suatu keterampilan gerak dengan cara memecah-mecah gerak sebelum di jalin satu rangkaian gerak secara keseluruhan. Menurut Singer dalam ariyati (2005 :10) menyatakan bahwa metode bagian adalah suatu cara latihan yang bertilik tolak pada pandangan bahwa suatu latiahan dapat di berikan menurut bagian-bagianya.dengan demikian,metode bagian merupakan cara untuk mengajar di mana untuk menyajiakan rangkian gerak pada siswa di ajarkan bagian demi bagian. Sedangkan menurut sugiyanto,dkk (2005:19) bahwa metode bagian adalah suatu cara mengajar yang membagi keterampilan menjadi bagian-bagian.caranya di mulai dengan mengajarkan bagian-bagian terkecil dari suatu ketrampilan dan pada akhirnya menjadi suatu keterampilan yang utuh. Pendapat senada pula dalam http//udhiexz.wordpress.com. (2009/08/08) bahwa cara mengajar dengan menggunakan metode bagian yaitu dalam mengajarkan anak di haruskan mempelajari semua unsur dari permaianan itu terlebih dahulu. Dan apabila kita memilah-milah atau membagi-bagi gerakan dalam permainan bola voli siswa lebih mudah memahami teknik dasar dalam permainan bola voli, sehingga hasil belajar bola voli akan lebih baik dan benar. 5

2 Hakikat Hasil belajar Pandangan seseorang guru terhadap pengertian belajar akan mempengaruhi tindakannya dalam membimbing siswa untuk belajar. Berbicara pengertian belajar telah banyak konsep yang dirumuskan oleh para ahli yang berhubungan denga teori belajar. Teori belajar behaviorisme (tingkah laku) menyatakan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku. Seseorang telah dianggap telah belajar sesuatu bila ia mampu menunjukkan tingkah laku. Menurut teori ini, yang terpenting adalah masukan/input yang berupa masukan dan keluaran/output yang berupa respon. Sedangkan apa yang terjadi di antara stimulus dan respon itu dianggap tak penting diperhatikan sebab tidak bisa di amati. Selanjutnya, teori belajar kognitivisme menyatakan bahwa belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman (Uno,dkk., 2008: 56 & 59). Untuk teori belajar konstruktivisme dan teori belajar modern tidak diraikan dalam tulisan demi menghindari kebingunan dalam penafsiran pempaca. Merujuk pada teori-teori belajar di atas, Burton (dalam Usman dan Setiawati, 2001: 4) mengemukakan hal senada dengan teori behaviorisme di mana belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya. Kemudian Witherington (dalam Usman dan Setiawati, 2001: 5) menyatakan bahwa Belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari reaksi berupa kecakapan, sikap,

3 3 kebiasaan kepribadian atau suatu pengertian. Selanjutnya, Gagne (dalam Slameto, 2010: 13) memberikan dua definisi belajar, yakni: (1) belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku; dan (2) belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi. Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat dipahamai bahwa pada dasarnya belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang berlangsung dalam jangka waktu tertentu melalui memberian pengetahuan, latihan maupun pengalaman. Belajar dengan pengalaman akan membawa pada perubahan diri dan cara merespon lingkungan. Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Akhir dari proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa di kelas terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Semua hasil belajar tersebut merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar di akhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 3). Menurut Sudjana (2010: 22), hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar. Selanjutnya Warsito (dalam Depdiknas, 2006: 125) mengemukakan bahwa hasil dari kegiatan belajar ditandai

4 4 dengan adanya perubahan perilaku ke arah positif yang relatif permanen pada diri orang yang belajar. Sehubungan dengan pendapat itu, maka Wahidmurni, dkk. (2010: 18) menjelaskan bahwa sesorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar jika ia mampu menunjukkan adanya perubahan dalam dirinya. Perubahanperubahan tersebut di antaranya dari segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek. Jika dikaji lebih mendalam, maka hasil belajar dapat tertuang dalam taksonomi Bloom, yakni dikelompokkan dalam tiga ranah (domain) yaitu domain kognitif atau kemampuan berpikir, domain afektif atau sikap, dan domain psikomotor atau keterampilan. Sehubungan dengan itu, Gagne (dalam Sudjana, 2010: 22) mengembangkan kemampuan hasil belajar menjadi lima macam antara lain: (1) hasil belajar intelektual merupakan hasil belajar terpenting dari sistem lingsikolastik; (2) strategi kognitif yaitu mengatur cara belajar dan berfikir seseorang dalam arti seluas-luasnya termaksuk kemampuan memecahkan masalah; (3) sikap dan nilai, berhubungan dengan arah intensitas emosional dimiliki seseorang sebagaimana disimpulkan dari kecenderungan bertingkah laku terhadap orang dan kejadian; (4) informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta; dan (5) keterampilan motorik yaitu kecakapan yang berfungsi untuk lingkungan hidup serta memprestasikan konsep dan lambang. Untuk mengetahui hasil belajar seseorang dapat dilakukan dengan melakukan tes dan pengukuran. Tes dan pengukuran memerlukan alat sebagai pengumpul data yang disebut dengan instrumen penilaian hasil belajar. Menurut Wahidmurni, dkk. (2010: 28), instrumen dibagi menjadi dua bagian besar, yakni

5 5 tes dan non tes. Selanjutnya, menurut Hamalik (2006: 155), memberikan gambaran bahwa hasil belajar yang diperoleh dapat diukur melalui kemajuan yang diperoleh siswa setelah belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar tampak terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur melalui perubahan sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Berdasarkan konsepsi di atas, pengertian hasil belajar dapat disimpulkan sebagai perubahan perilaku secara positif serta kemampuan yang dimiliki siswa dari suatu interaksi tindak belajar dan mengajar yang berupa hasil belajar intelektual, strategi kognitif, sikap dan nilai, inovasi verbal, dan hasil belajar motorik. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya Hakikat Permainan Bola Voli di SMP Mitranto, Slamet (2010 : 101) Permainan bola voliadalahsalahsatupemainanmemukul bola di udaramelewatijaring/net. Tujuanpermainan bola voliadalahmenjatuhkan bola kedaerahlawansehinggalawantidakdapatmengembalikan bola untukmencariangka. Dalampermainan bola voli, seluruhsebagiantubuhdapatdigunakanasalkanpukulanyantidakganda/double ataudapatdicapaidengan 3 pukulan.permainandimainkandenganduaregu/timdantiaptiaptimnyaterdiriatasenam orang permainan.

6 6 Permainan bola volidapatdimainkanolehanak-anakmaupunusiadewasa, baiklaki-lakimaupunperempuan. Jumlahangka yang harusdiraihdalam 1 game/setadalah 25 angkadengansistemrelipoin. Wisahati, Santosa (2010 : 8) bola voliadalahpermainan yang dilakukanolehduaregusalingberhadapan yang dipisahkandenganjaringdansetiapreguterdiridari 6 orang. Permainan bola voliterdiridariteknikpassing bawah,passingatas,servis,spike (smesh). Keempatteknikiniharusdikombinasikandalammelakukanlatihan agar seseorangpemain bola volidapatbermaindenganbaik. Sarjono, Sumarjo (2010:9) Bola voliadalaholahragapermainan yang di mainkanolehduagrupberlawanan.masing-masinggrupmemilikienam orang pemain.sementara, permainan bola volipantai, masingmasinggruphanyamemilikidua orang pemain. Mile (2009:14-15) Permainan bola voliadalahpermainanberegudimanamelibatkanlebihdarisatu orang pemainmisalnya bola volipantaiterdiridaridua orang pemaintiapregu, bola volisisteminternasionaltiapreguterdiridarienam orang.untukberlangsungnyapermainaninidanganbaikmasingmasingpemaindarisetiapraguharusmemilikiketerampilan di dalammemainkan bola sertakerjasama yang baik, yang di perlukanuntukmemenangkanpertandingan. Setiappemaindarisetiapregumempunyaitujuantertentubaikuntukkesenanganmaupu nuntukkemenangan.bagipemain yang tujuannyaadalahuntukkemenangan di perlukanketerampilanbermain yang tinggi di sampingkerjasamaregu.

7 7 Hidayatdkk (2010 : 2) bola volimerupakanpermainanberegu yang di mainkanoleh 2 tim yang berlawanan. Setiaptimterdiriatas 6 pemain. Selai bola volilapangan, terdapat pula bola volipantai yang pemainnyaterdiriatas 2 orang. Solihin, Hadziq (2010 : 8) permainan bola voliadalahpermainanberegu. Caranyaadalahdenganmemantulkan bola di daerahlapangan bola.tujuanyaadalahmematikan bola di daerahlawan.prinsippermainanboalvoliiniadalahmemukul bola sebanyakbanyaknya 3 kali dalamlapangansendiridanmengusahakan bola itumelewati net danjatuh di lapanganpermainanlawan Hakikat Servis Nurhuda, Kusumawati (2010 : 15) servismerupakansalahsatuteknikserangan yang berfungsijugasebagaipukulanpertamatandadimulainyapermainan. Hidayatdkk, (2010 : 2-4) servisadalahawalanpukulanuntukmemasukan bola kedaerahlawan. Selainitu, servisjuagmerupakanpukulanuntukmemulaipermainan. 1. ServisBawah Ayunantangandaribawahsebagaiberikut. a) pemainberdirimenghadap net, salahsatu kaki di depan,b) lengankiridijulurkankedepandanmemegang bola, c) bola dilambungkanrendahkeatas,beratbadanbertumpukpada kaki belakang,d) lengan yang bebasdigerakankebelakangdandiayunkankedepanuntukmemukul bola, e) saatmemukul bola, beratbadandipindahkankekakidepan,f) bola dipukuldengantanganmengepal, pergelangantangankaku, dankuat,g) kemudian, pindahkan kaki belakangkedepansebagaigeraklanjut.

8 8 Mitratranto, Slamet (2010 : 104) servisbawahadalahcaramenyajikanbola yang harusdilakukanolehsetiappemain bola voli. Servismerupakdasarpormainan bola voli yang harusdikuasaidandilaksanakandengansebaik-baiknya, a) pemain yang akanmelakukanservisberada di garisbelakanlapanganpermainan, b) bola di pegangolehtangankiriatautangankananapabilapemainkidal, c) lambungkankeatasjanganterlalutinggi, beradasekitarpinggang, lengan, d) kananataulengankiridiayunkanuntukmemukul bola, e) perkenaan bola adalahpadatangandantelapaktanganmenghadap bola telapak, f) tanganditeggakkan, e) setelahmemukul bola langkah kaki kanankedepandanterusmemasukilapanganpemain. Sujarwadi, Sarjiyanto (2010 : ) servisadalahpukulanawaldalampermainan bola voli. a) berdiri, kedua kaki dalamposisimelangkahdanberatbadantertumpupadadua kaki, b) sikapbadansedikitcondongkedepan, c) bola dipegangsetinggipinggang di depanbadan, e) jari-jaritanganpemukuldirapatkan, f) ayunkanlenganpukulkedepan,pindahkanberatbadankedepandan bola sedikitdilambungkan, g) pukul bola dengantelapaktangan (bagiantengahbelakang), h) ikutiberatbadankedepandenganmelangkah kaki belakangkedepan. Suhardi, Sujarwo (2009 : 29-32) servismerupakantindakanmenempatkan bola kedalampermainan. Dimanadilakukanolehpemainbelakang, dilakukandibelakanggarisbelakangdenganmemukul bola sebelahtangandengancarasedemikianrupasehingga bola dapatterkirimkanmelintasi net kedaerahlawan.

9 9 Servisbawahmudahdilakukanolehpemain.Karenatidakmembutuhkantenaga yang lebih, danayunantanganlebihbesarpengaruhnya.kesulitan yang seringterjadisaatmempelajariservisjenisiniadalah: perkenaan bola dengantangankurangtepat, seharusnyatangankitaberada di belakangbawah bola. Sudutdoronganatauayunantanganke bola kurangsesuai, seharusnyasudut di antara derajatkedepanatas, sehinggaharapannya bola bisahmelampauiatas net. Solihin, Hadziq (2010 : 9) servisadalahpukulanuntukmemulaipermainan bola voli. Tanpaservispermainan bola volitidakdapat di mulai. Servisbawahdilakukandengancaramelambungkan terlebihdahulusebelummelakukanpukulandenganayunanlengandaribawahdan bola di tegakanuntukmendapatkanhasilpukulan yang baik. 2. ServisAtas Hidayatdkk (2010 : 4) ayunantangandariatassebagaiberikut : a) pemainberdiridengansalahsatu kaki di depan, kedualututagak di tekuk, b) keduatanganmemegang bola, c) bola di lambungdengantangankirikeatassampaiketingiankuranglebih 1 m di ataskepala di depanbahu, dantelapaktangankanansegera di tarikkebelakangataskepaladengantelapakmenghadapkedepan, d) badan di lentimgkankebelakang, setelahtanganberada di belakangataskepala bola segera di pukuldengantelapaktangan, denganposisilengantepatlurusdanseluruhtubuhikutbergerak, e) padasaat bola di pukul, beratbadan di pindahkankedepan

10 10 Wisahati, Santosa ( 2010 : 9) servisatasmerupakanbentukserangan yang pertamadalampermainan bola vol. Untukitupemainharusdapatmelakukanservisdenganbenarmasukkedaerahlawan, a) servisinidilakukandengansikapbadantegak, b) kaki kirikedepan, dan kaki kanan di belakang, c) tangankirimelambungkan bola keatasagakkebelakan, diikutimelentingkanpunggungkebelakang, d) pukullan bola dengantangankanan, sertamengaktifkanpergelangantangan, dilanjutkangeraklanjutan (follow throught). Sujarwadi, Sarjiyanto (2010 : 110) servisatas(floating service)merupakanjenisservis yang bola hasilpukulannyaberjalanmengapungataumengambang (tidakmelengkungsepertiservisbawah), a) berdiri, kaki kiri di depan, b) tangankirimemegang bola setinggikepala, c) tangankanan (menggenggam) siapmemukul bola, d) lambungkan bola di depanataskepaladanpukul, e) perkenaanpukulanpadabagiantengahbelakang bola, dan f) akhirgerakanlenganpemukulsegarisdengangayamendorongterhadap bola kedepan. Suhadi, Sujarwo (2009 : 33) servisatassangatmudahuntukdikuasaiakantetapi yang apalingsulitadalahbagaimanamenentukanarahdanseberapakecepatan bola yang kitainginkan, untukmempersulitlawan yang maumelakukanrecives/penerimaan bola. Kesulitan yang mendasarjugapadasaatimpactatausaattanganmenyentuh bola yang maukitaarahkan.

11 11 Solihin, Hadziq (2010 : 10) servisatasdilakukandengancara: a) sikappermulaan. Ambilsikapberdiridengankedua kaki ditekuk, dengan kaki kiriberadadi depanbilalengankanansebagaipemukul, begitu pun sebaliknya. Tangankirimenyangga bola bagianbawahdantangankananmenyanggabila di bagianatasnya, b) pelaksanaan.bola dilambungkanolehtangankiri, tingginyalambungansrvis ½ m di ataskepala, telapaktanganmenghadapkedepan.padasaatpukulan, tangandilecutkannamunsikutidaksampaitertarikebawah, c) gerakanakhir.lengan di luruskankedepanatas Kerangka Berfikir Berdasarkan kajian teori di atas dapat di simpulkan bahwa dalam permaian bola volly kita membutuhkan berbagai macam metode untuk meningkatkn hasil belajar, sehingga kita lebih baik dalam bermaian bolla voli. Dengan demikian secara teori bahwa kita sering mengajrkan bola voli menggunakan metode pembelajaran bagian maka Hasil belajar dalam permian bola voli di SMP NEGERI 4 SATAP BILUHU akan lebih baik dari sebelumnya Hipotesis Penelitian Berdasarkan kajian teoritis di atas,maka hipotesis dalam peneliatian ini adalah metode pembelajaran bagian dapat berpengaruh terhadap hasil belajar bola voli di kelas VIII SMP N.4 BILUHU.

12 12