BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan bagian terpenting dari pembangunan nasional. Keduanya tidak dapat dipisahkan dan saling berhubungan. Pada umumnya pembangunan ditujukan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas itu sendiri dapat diciptakan melalui pendidikan. Selanjutnya, sumber daya manusia yang berkualitas akan menentukan mutu kehidupan bangsa dan akan berperan dalam menyukseskan pembangunan nasional. Indonesia masih mengalami banyak permasalahan yang berkaitan dengan pendidikan. Permasalahan tersebut salah satunya adalah masih rendahnya mutu pendidikan yang disebabkan karena kurangnya sarana, prasarana, buku-buku yang memadai, dan rendahnya kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan. Untuk mengatasi berbagai permasalahan tersebut telah dilakukan berbagai upaya diantaranya dengan menambah sarana, prasarana, buku-buku yang dibutuhkan dan mengadakan sosialisasi kepada masyarakat mengenai pentingnya pendidikan. Namun, upaya yang telah dilakukan tersebut belum mampu meningkatkan mutu pendidikan secara signifikan. Upaya lain untuk meningkatkan mutu pendidikan Indonesia adalah dengan meningkan kualitas output pendidikan itu sendiri. Peningkatan output tersebut dilakukan dengan cara meningkatkan pengetahuan dan keterampilan melalui pembelajaran yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran. Peserta didik akan menyerap pengetahuan yang diajarkan di sekolah dengan baik jika metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan karakteristik mereka dan karakteristik materi yang diajarkan. Untuk itu sangat dibutuhkan peran guru. Seorang guru harus mengenali karakteristik siswa dan materi yang akan diajarkannya, sehingga ia dapat merancang pembelajaran yang ideal untuk diterapkan di dalam kelasnya. commit to user 1

2 2 Pembelajaran yang ideal merupakan pembelajaran yang dirancang dengan metode yang tepat, sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan dan karakteristik siswa, sehingga dapat membangkitkan minat siswa untuk mengikuti pelajaran. Pembelajaran yang dirancang harus yang membuat siswa aktif di dalam kelas, tidak hanya duduk mendengarkan ceramah yang disampaikan oleh guru. Guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang membuat siswa memiliki keberanian untuk mengemukakan pendapat, bertanya tentang hal yang belum dimengerti dan lain sebagainya. Dengan demikian, pembelajaran akan terasa menyenangkan bagi siswa, sehingga perhatian mereka terhadap pelajaran semakin baik. Dengan pembelajaran seperti ini prestasi belajar siswa menjadi maksimal. Berdasarkan pengamatan peneliti di SMK Batik 2 Surakarata pada saat melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), guru di sekolah tersebut lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajarannya, sedangkan waktu untuk tanya jawab dengan siswa hanya sedikit. Dengan metode tersebut siswa memiliki kecenderungan mudah bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena guru yang lebih banyak aktif di dalam kelas. Akibatnya timbul rasa bosan yang membuat siswa tidak fokus dalam mengikut kegiatan belajar mengajar yang pada akhirnya menyebabkan rendahnya prestasi belajar mereka. Selain itu, metode ceramah kurang memberikan kesempatan kepada siswa unruk saling berinteraksi dan saling membantu dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru. Hal tersebut terutama terjadi di kelas X AK 1 pada mata diklat akuntansi. Pengamatan yang peneliti lakukan di kelas X AK 1 menunjukkan hasil bahwa di kelas tersebut terdapat beberapa permasalahan. Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajarannya yang membuat suasana belajar menjadi monoton dan siswa mudah bosan. Siswa kurang memperhatikan guru ketika pembelajaran akuntansi sedang berlangsung, hal ini dapat dilihat dari beberapa siswa yang melakukan kegiatan lain seperti mengobrol dengan teman dan melamun. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sangat kurang, hal ini dapat dilihat ketika guru mengadakan sesi tanya jawab. Siswa tidak berani mengungkapkan pendapatnya, sebaliknya commit to siswa user yang mengalami kesulitan dalam

3 3 memahami isi dari materi yang diajarkan tidak berani bertanya kepada guru. Permasalahan yang dihadapi selanjutnya adalah prestasi belajar akuntansi siswa kurang maksimal. Hal tersebut terbukti dari hasil ulangan harian pada materi pencatatan transaksi ke dalam buku besar kurang memuaskan. Siswa yang telah mencapai KKM (nilai 70 keatas) hanya sebanyak 14 siswa (41,18%) dari jumlah siswa di kelas X AK 1 sebanyak 34 siswa, 20 siswa (58,82%) sisanya memperoleh nilai di bawah KKM. Rendahnya prestasi belajar mata diklat akuntansi kelas X AK 1 SMK Batik 2 Surakarta selama ini menunjukkan bahwa pembelajaran akuntansi belum sesuai dengan harapan. Hal tersebut tentu saja sangat memprihatinkan mengingat mata diklat akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang bersifat mendasar di sekolah menengah kejuruan (SMK) yang diberikan pada siswa jurusan akuntansi, mulai dari kelas X hingga kelas XII. Menurut siswa kelas tersebut, prestasi mereka kurang maksimal karena mereka beranggapan bahwa akuntansi merupakan mata diklat yang sulit dipahami dan membosankan. Namun, siswa mengaku tidak berani menanyakan hal-hal yag belum mereka pahami kepada guru. Sedangkan menurut guru pengampu mata diklat akuntansi, rendahnya prestasi siswa merupakan akibat dari ketidakseriusan siswa dalam mengikuti pelajaran. Memperhatikan masalah tersebut, maka perlu dicari suatu metode pembelajaran yang efektif agar dapat meningkatkan pemahaman dan keaktifan siswa, sehingga prestasi belajar mereka dapat meningkat. Saat ini muncul berbagai model pembelajaran yang menuntut siswa berperan aktif dalam pembelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif. Slavin dalam Isjoni (2012:12) menyatakan bahwa Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran di mana siswa belajar dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya 4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen. Model ini mengutamakan adanya kerja sama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa di dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok kecil dan diarahkan untuk memecahkan permasalahan yang diberikan guru mengenai materi pelajaran tertentu. Jadi siswa tidak hanya duduk mendengarkan commit guru saja. to user Dengan dibentuknya kelompok saat

4 4 pembelajaran berlangsung, interaksi antar siswa akan lebih siring terjadi. Mereka akan belajar keterampilan-keterampilan sosial, seperti keterampilan untuk mengutarakan pendapatnya dan keterampilan untuk menerima keputusan kelompok yang tidak sesuai dengan pendapatnya. Dalam upaya peningkatan prestasi belajar mata diklat akuntansi di kelas X AK 1 tersebut, banyak tipe pembelajaran kooperatif yang dapat dipilih guru untuk diterapkan dalam pembelajarannya. Salah satunya adalah tipe Numbered Heads Together (NHT). Tipe tersebut dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. NHT merupakan variasi diskusi yang memberikan kesempatan siswa untuk membagikan ide dan mempertimbangan jawaban yang paling tepat. Tipe ini memungkinkan siswa yang pandai membantu siswa yang kurang pandai untuk memahami materi pelajaran. Alasan yang melatarbelakangi peneliti untuk memilih model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan prestasi belajar siswa adalah kesesuaian tipe ini dengan karakteristik siswa kelas X AK 1 SMA Batik 2 Surakarta yang merasa takut bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami. Tipe NHT akan mendorong siswa yang pandai untuk membantu siswa yang belum paham terhadap materi pelajaran untuk mengatasi permasalahan belajarnya tersebut, sehingga siswa yang pemahamannya kurang dapat dengan leluasa bertanya kepada siswa lain yang lebih pandai. Penggunaan tipe pembelajaran yang baru ini juga akan menghilangkan rasa bosan yang timbul saat guru menggunakan metode ceramah, sehingga siswa menjadi lebih aktif di dalam kelas. Kemutakhiran dari tipe Numbered Heads Together (NHT) adalah bahwa tipe ini dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan kelas (Miftahul Huda, 2012: 138). Alasan lain yang melatarbelakangi dipilihnya model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together karena peneliti melihat keberhasilan tipe tersebut untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam penelitian yang sejenis, seperti yang dilakukan oleh Lilis Hernawati dalam skripsinya yang berjudul Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Tipe Numbered Heads Together (NHT) commit sebagai to user Upaya untuk Meningkatkan Prestasi

5 5 Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IS 3 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Hasil penelitian tersebut menunjukkan hasil bahwa terdapat peningkatan prestasi belajar mata pelajaran akuntansi baik proses maupun hasil melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Berdasarkan permasalahan tersebut maka peneliti memfokuskan penelitian dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA DIKLAT AKUNTANSI SISWA KELAS X AK 1 SMK BATIK 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, dapat diidentifikasikan masalahmasalah berikut ini: 1. Kegiatan pembelajaran akuntansi kurang menyenangkan dan terkesan monoton karena guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajarannya 2. Siswa mudah bosan dan menjadi kurang memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung dengan melakukan kegiatan-kegiatan lain 3. Siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar, hal ini dapat dilihat dari kurangnya partisipasi siswa untuk menyampaikan pendapat ketika guru mengadakan tanya jawab 4. Siswa yang pemahamannya kurang tidak memiliki keberanian bertanya pada guru mengenai materi yang belum jelas. 5. Prestasi belajar akuntansi siswa masih rendah, dapat dilihat dari banyaknya siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). commit to user

6 6 C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah disebutkan di atas, tidak efektif bila penelitian ini tidak dibatasi. Pembatasan masalah dilakukan dengan maksud agar pengkajian pada satu permasalahan dapat dilakukan secara lebih mendalam. Dalam penelitian ini, peneliti membatasi masalah sebagai berikut: 1. Subyek Penelitian Siswa SMK Batik 2 Surakarta kelas X AK 1 pada semester genap tahun pelajaran 2012/ Obyek Penelitian a. Pemberian materi dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif dengan tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan prestasi belajar. b. Prestasi yang dimaksud di atas tidak hanya hasil belajar siswa dari tes saja, tapi juga proses pembelajarannya. Sehingga aspek yang dinilai adalah keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dan ketuntasan hasil belajar (KKM 70). D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah peneliti kemukakan di atas, maka peneliti dapat merumuskan permasalahan dalam penelitian ini sebagai berikut: Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan prestasi belajar mata diklat akuntansi siswa kelas X AK 1 SMK Batik 2 Surakarta tahun ajaran 2012/2013?. E. Tujuan Penelitian Setiap kegiatan yang dilakukan manusia pastilah memiliki tujuan tertentu yang hendak dicapai. Begitu pula dengan penelitian ini, dilakukan untuk mencapai suatu tujuan, yaitu untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tipe Numbered commit Heads to Together user (NHT) dapat meningkatkan

7 prestasi belajar mata diklat akuntansi siswa kelas X AK 1 SMK Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2012/ F. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Memberikan sumbangan untuk menambah khasanah pustaka baik di tingkat program, fakultas maupun universitas. Selain itu, diharapkan dapat digunakan sebagai sumber informasi untuk penelitian berikutnya. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Peneliti Penelitian ini bermanfaat untuk mencapai pemecahan masalah pada perumusan masalah. Selain itu juga sebagai sarana pembelajaran bagi peneliti untuk menemukan metode pembelajaran yang tepat untuk peserta didik ketika nanti menekuni profesi sebagai tenaga pendidik. b. Bagi Sekolah Dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam usaha peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah yang berfokos pada peningkatan prestasi belajar siswa. c. Bagi Guru Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model dan metode pembelajaran yang tepat bagi siswa dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan. d. Bagi Siswa Meningkatkan motivasi belajar dan minat terhadap mata pelajaran akuntansi karena disampaikan dengan cara yang berbeda. commit to user