BAB I PENDAHULUAN. berbagai aspek untuk mempertahankan hidup, motivasi, dan kepentingan lainnya.

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pelaksanaan pembelajaran yang efektif merupakan salah satu dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Melalui pendidikan manusia akan belajar tentang berbagai aspek untuk mempertahankan hidup, motivasi, dan kepentingan lainnya. Menyadari pentingnya kualitas pendidikan, maka lembaga pendidikan dan seluruh tenaga edukatifnya. Guru dituntut untuk berupaya meningkatkan pelayanan pendidikan untuk mendidik, membimbing, dan mengarahkan serta memotivasi siswa dalam belajar sehingga tujuan belajar dapat dicapai secara optimal (Zaenul, 2012:87). Keberhasilan pendidikan suatu lembaga formal lebih banyak dipengaruhi oleh tenaga edukatif. Sebab guru merupakan salah satu unsur kependidikan yang berperan dalam menentukan keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan belajar. Selain itu, guru merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses belajar mengajar harus mampu menciptakan suasana belajar yang efektif dan kondusif sehingga siswa dapat menerima ilmu yang diberikan oleh guru dengan baik dan menyenangkan. Oleh karena itu, guru harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Berkaitan dengan pentingnya peranan guru dalam keberhasilan pendidikan menumbuhkan anggapan bahwa tinggi rendahnya aktivitas belajar siswa ditentukan oleh guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar (Thomas, 2012:96). 1

2 2 Berdasarkan pengalaman mengajar guru kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu dalam proses pembelajaran IPA dengan materi sifat-sifat benda, siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran yang dijelaskan oleh guru. guru memberikan materi dengan metode ceramah, di mana konsep IPA disampaikan dengan ceramah. Guru mendominasi kegiatan pembelajaran, sedangkan siswa apa yang disampaikan oleh guru. Minat belajar siswa terhadap pembelajaran yang dilaksanakan guru menjadi berkurang. Pada akhirnya, hasil belajar siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu pada pembelajaran IPA khususnya materi sifat-sifat benda belum maksimal. Berdasarkan permasalahan yang terjadi di SD Muhammadiyah 04 Batu tersebut, tentunya sebagai guru harus mengetahui hal-hal yang mengakibatkan pembelajarannya tidak maksimal. Banyak faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, diantaranya faktor guru, siswa, sarana dan prasarana, dan lingkungan. Dari permasalahan yang telah disampaikan di atas, dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi pembelajaran di SD Muhammadiyah 04 Batu adalah faktor guru. Kualitas atau kemampuan guru sangatlah menentukan keberhasilan suatu proses pembelajaran. Seharusnya guru menyesuaikan strategi pembelajaran dengan karakteristik siswa. Sesuai dengan perkembangan kognitifnya, usia siswa SD (6 12 tahun) termasuk dalam tahap operasional konkret. Guru harus menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Model pembelajaran yang sesuai mampu memaksimalkan potensi yang dimiliki siswa. Contextual Teaching and Learning adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat

3 3 menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata (Sanjaya, 2009:123). CTL memandang bahwa belajar bukan menghafal, akan tetapi proses pengalaman dalam kehidupan nyata. CTL mendorong siswa agar dapat menemukan hubungan antara materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata, dengan itu materi yang dipelajari oleh siswa akan tertanam erat dalam memorinya. Pembelajaran bisa dikatakan bermakna apabila membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan benar apa yang dikatan oleh (Amir, 2012:75) bahwa belajar tidak hanya harus menghafal, siswa harus mengkonstruksi pengetahuan di jiwa mereka. Dalam kontek ini siswa ikut mengalami dan melakukannya sendiri pada proses pembelajaran yang berlangsung karena melibatkan siswa sepenuhnya dalam merumuskan sendiri suatu konsep merupakan inti dari proses pembelajaran. Pembelajaran IPA yang ideal adalah pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung bagi siswa. Konsep IPA dapat diterima siswa apabila siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran IPA. siswa mengkonstruksi pengetahuan baru dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki siswa sebelumnya. Pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Contextual Teahing and Learning (CTL) adalah pembelajaran yang terjadi dalam hubungan erat dengan pengalaman sebenarnya. Pembelajaran kontekstual dapat

4 4 dikatakan sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang mengakui dan menunjukkan kondisi alamiah dari pengetahuan (Rusman, 2006:91). Pada pembelajaran IPA khususnya fungsi sifat-sifat benda, siswa di tuntut untuk mampu mengaplikasikan pengalaman dan pengetahuannya tentang sifatsifat benda dalam kehidupan sehari-hari pada pembelajaran, karena fungsi sifatsifat benda bukan hal yang baru bagi siswa hanya saja konsep dasar belum di ketahui oleh siswa meskipun sifat-sifat benda bukan hal yang baru bagi siswa untuk meraih mata pelajaran IPA dengan keriteria yang memuaskan (Sulistyowati, 2009:127). Informasi yang diperoleh melalui wawancara terhadap guru kelas di kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu, bahwa pembelajaran IPA pada materi sifat benda, guru menggunakan model langsung, metode diskusi, dan model tanya jawab. Diharapkan dengan pembelajaran model tersebut siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran dan mencapai pembelajaran secara maksimal. Akan tetapi hal tersebut bertolak belakang dengan tujuan yang diharapkan, dikarenakan banyak masalah yang ada dalam pelaksanaan diantaranya dalam proses pembelajaran siswa cenderung kurang memperhatikan, instruksi dari guru, padahal siswa disini dituntut untuk aktif dengan pembelajaran yang diterapkan. Kebanyakan dari siswa sering berbicara sendiri dan melamun ketika proses pembelajaran. Banyak faktor yang mempengaruhi hal tersebut, dan salah satunya adalah karena siswa tidak melakukan pembelajaran secara langsung dalam pengunaan media atau alat belajar di dalam kelas. Berdasarkan dari hasil wawancara penulis terhadap guru kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu, nilai hasil rata-rata siswa pada tahun ajaran 2013 dan

5 menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Hal tersebut terbukti karena nilai siswa pada mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat benda 49% atau sekitar 17 siswa yang tidak mencapai KKM dari jumlah keseluruhan 33 siswa, sedangkan untuk KKM yang digunakan sekolah adalah 70. Berdasarkan hasil belajar IPA tersebut menjadi salah satu faktor penyebabnya dari guru yaitu. Guru kurang bervariasi dalam menggunakan model, salah satu mengatasi rendahnya hasil belajar di atas adalah bagaimana agar siswa mampu berperan secara aktif dalam mengembangkan kemampuan yang dimiliknya untuk bisa memahami, mengerti, mengamati, merencanakan, melaksanakan dan mengenkomunikasikan hasil belajarnya.umunya hasil belajar dapat dipercaya dan dapat dibuktikan kebenarannya melalui model Contextual Teahing and Learning (CTL) (Nurhadi, 2002:105). Dalam pemecahan di atas, guru bersungguh-sungguh mencari cara-cara yang relevan dan serasi dengan materi yang akan di bahasnya dengan kemasan yang dapat menarik perhatian siswa. Oleh karena itu penelitian mencoba mengunakan model Contextual Teahing and Learning (CTL) untuk meningkatkan hasil siswa dalam pembelajaran IPA materi sifat-sifat benda pada kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. Dengan mengunakan model Contextual Teahing and Learning (CTL) pada mata pelajaran IPA kelas III di harapkan dapat meningkatkan proses hasil belajar siswa sehingga nilai akademis siswa dapat meningkat. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah yang dapat dirumuskan adalah sebagai berikut:

6 6 1. Bagaimana penerapan model Contextual Teahing and Learning (CTL) dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPA materi sifatsifat benda kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu? 2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa dengan mengunakan model Contextual Teahing and Learning (CTL) pada pembelajaran IPA materi sifatsifat benda kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu? 1.3 Tujuan Penelitian Adapun tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah. 1. Mendeskripsikan penerapan model Contextual Teahing and Learning (CTL) dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPA materi sifat-sifat benda kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. 2. Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa dengan mengunakan model Contextual Teahing and Learning (CTL) pada pembelajaran IPA materi sifat-sifat benda kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu 1.4 Manfaat Penelitian Manfaat yang dapat di peroleh dari penelitian sebagai berikut: 1. Bagi guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ragam pengetahuan guru tentang model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan respon dan hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran IPA di SD. 2. Bagi siswa Dengan penerapan model Contextual Teahing and Learning (CTL) dan kemasan materi yang menarik pada mata pelajaran IPA di SD, diharapkan mampu memotivasi siswa untuk ikut berperan aktif dalam kegiatan

7 7 pembelajaran sehingga nilai akademis siswa dapat mencapai kriteria yang memuaskan. 3. Bagi sekolah Dengan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan melalui model Contextual Teahing and Learning (CTL) maka diharapkan hasil pembelajaran IPA yang diperoleh disekolah dapat memenuhi standart kriteria ketuntasan minimal (KKM) sekolah yang telah ditentukan. 1.5 Batasan Masalah Model Contextual Teahing and Learning (CTL) konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dunia kehidupan siswa secara nyata, sehingga siswa mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari (Elaine,2007:130). Hasil belajar suatu kompetensi atau kecakapan yang dapat dicapai oleh siswa setelah melalui kegiatan pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru di suatu sekolah dan kelas tertentu (Sudjana, 2005:67). 1.6 Batasan Istilah Berdasarkan judul skripsi yang akan dilakukan agar tidak terjadi pemahaman yang berbeda antara penulis dengan pembaca, maka kami memberikan istilah-istilah yang digunakan untuk memundahkan peneliti dalam menjelaskan apa yang sedang dibicarakan, untuk batasan istilahnya sebagai berikut: a. Contextual Teaching and Learning Merupakan konsep yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat

8 8 hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. b. Keaktifan (Suprijono,2012:98) menyatakan bahwa keaktifan merupakan pembelajaran harus menumbuhkan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. c. Hasil Belajar (Sudjana,2008:95) hasil belajar diartikan sebagai kemampuankemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.