UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIIA SMP AL MA ARIF BANTUL

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIIA SMP AL MA ARIF BANTUL SKRIPSI Oleh: Darmiyanti NPM P R O G R A M S T U D I P E N D I D I K A N M A T E M A T I K A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2016

2 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIIA SMP AL MA ARIF BANTUL HALAMAN JUDUL SKRIPSI Diajukan kepada Universitas PGRI Yogyakarta untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan gelar Sarjana Pendidikan Oleh: Darmiyanti NPM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2016 i

3 ABSTRAK DARMIYANTI. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Siswa Kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul. Skripsi. Yogyakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta. Januari Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIIA SMP AL Ma arif Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian siswa kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul. obyek penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif antara guru mata pelajaran dan peneliti. Desain penelitan menggunakan desain Kemmis dan Mc Taggart dengan tahapan penelitian yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Teknis analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Hal ini terbukti dari: (1) Nilai rata-rata tes hasil belajar pada saat pra siklus 46,56 (kategori kurang) kemudian pada siklus I meningkat mencapai 72,92 (kategori tinggi), pada siklus II mencapai 84,72 (kategori amat tinggi). Persentase ketuntasan belajar siswa pada tes hasil belajar pra siklus 29,17% pada siklus I mencapai 95,83% dan pada siklus II mencapai100% (2) Pelaksanaan pembelajaran diperoleh hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran dengan model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) yang dilakukan pada siklus I mencapai 97,22% (kategori baik) dan pada siklus II mencapai 100% (kategori baik). Kata kunci : Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), Tes hasil belajar ii

4 ABSTRACT DARMIYANTI. Effort to Improve Students Learning Outcames in Mathematics through Cooperative Learning Model Type Think Pair Share (TPS) in Class VIIA Junior High School (SMP) Al Ma arif Bantul. Thesis. Yogyakarta. Faculty of Teaching and Education PGRI Yogyakarta. January This research aims to improve students learning outcames on mathematical concept through the implementation of Cooperative Learning Model Type Think Pair Share (TPS) in Class VIIA SMP Al Ma arif Bantul. The research is a classroom action research with research subject coming from Class VIIA SMP Al Ma arif Bantul, and object of the research is the improvement in students learning achievement by using cooperative learning model type Think Pair Share (TPS). The research is accomplished through collaboration between the lesson teacher and researcher. The design of the research employs Kemmis and Mc Taggar and research stages include: (1) planning, (2) action, (3) observation, (4) reflection. Data collection technique relies on observation, test and documentation. Data analysis chosen is descriptive quantitative and qualitative. The result of the research suggest that learning math based on cooperative learning model type Think Pair Share (TPS) can improve students learning achievement mathematical. It can be seen from: (1) the average test score in pre cycle is 46,56 (category low) rises to 72,92 (category high) in cycle I and rises further to 84,72 (category very high) in cycle II. The completion rate of learning among the students in test of learning achievement in percentage is 29,17% in pre cycle. Improves 95,83% in cycle I and 100% in cycle II. (2) The observation result shows that overall completion of learning with the implementation of cooperative model type Think Pair Share (TPS) in cycle I reaches 97,22% (category very high) and in cycle II reaches 100% (category very high).. Keywords: Cooperative Learning Type Think Pair Share (TPS), learning achievement iii

5 PERSETUJUAN PEMBIMBING UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIIA SMP AL MA ARIF BANTUL Oleh: Darmiyanti NPM Telah diperiksa dinyatakan memenuhi syarat untuk diuji Yogyakarta, 2016 Dosen Pembimbing Dra. Kristina Warniasih, M.Pd NIP iv

6 PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIIA SMP AL MA ARIF BANTUL Oleh: Darmiyanti NPM Telah dipertahankan oleh Dewan Penguji Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UniversitasPGRI Yogyakarta pada Tanggal 09 Februari 2016 Susunan Dewan Penguji Nama Tanda tangan Tanggal Ketua : Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M.A Sekretaris : Drs. Tridjoko Penguji I : Dra. MM Endang Susetyawati, M.Pd Penguji II : Dra. Kristina Warniasih, M.Pd Yogyakarta, Februari 2016 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta Dekan, Dra. Hj. Nur Wahyumiani, M.A NIP v

7 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Darmiyanti NPM : Program Study Fakultas Judul Skripsi : Pendidikan Matematika : Keguruan dan Ilmu Pendidikan : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Siswa Kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan pekerjaan saya sendiri, bukan merupakan pengambilan alihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau hasil pemikiran saya sendiri. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut. Yogyakarta, 2016 Yang membuat pernyataan, Darmiyanti NPM vi

8 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Hidup adalah suatu tantangan yang harus dihadapi dan Perjuangan yang harus dimenangkan. Jangan menyerah atas impianmu, impian memberimu tujuan hidup. Ingatlah, sukses bukan kunci kebahagiaan, kebahagiaanlah kunci sukses. Semangat! Ikhlas bukan berarti kita pasrah menerima, tapi ikhlas adalah kekuatan besar untuk kita terus berusaha agar mendapat yang lebih baik. PERSEMBAHAN Kupersembahkan: 1. Ayah dan bunda yang selalu memberikaan doa dan kekuatan dalam hati. 2. Suami, anak dan cucu tercinta yang senantiasa memberi semangat dalam hidupku. vii

9 KATA PENGANTAR Segala Puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia- Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi ini ditulis untuk melakukan penelitian tindakan kelas di SMP AL Ma arif Bantul Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa penyelesaian skripsi ini berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Allah SWT yang telah memberi kesempatan untuk belajar dan mengabdikan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan 2. Prof. Dr. Buchory MS., M.Pd., selaku Rektor Universitas PGRI Yogyakarta yang telah mengijinkan peneliti untuk menempuh kuliah di UPY. 3. Dra. Hj. Nur Wahyumiani, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 4. Dhian Arista Istikomah, M.Sc, selaku ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta yang telah menyetujui judul penelitian ini. 5. Dra. Kristina Warniasih, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan dan dukungan bagi penulis. 6. Drs.Tridjoko, selaku validator yang bersedia memberikan pengarahan dan saran serta validasi instrumen. viii

10 7. Abdul Ghoni, S.Ag, selaku Kepala SMP Al Ma arif Bantul yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah. 8. Muh Taefur, S.Pd, selaku observer di SMP Al Ma arif Bantul yang telah bersedia memberikan pengamatan selama penelitian tindakan kelas. 9. Orang tua, keluarga yang telah memberikan dukungan baik material maupun spiritual. 10. Teman-teman yang banyak memberikan masukan dan informasi, juga kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari sepenuhnya dalam penyusunan penelitian ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari para pembaca. Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pihak yang berkepentingan. Amiin. Yogyakarta, 2016 Penulis ix

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ABSTRACT... PERSETUJUAN PEMBIMBING... PENGESAHAN DEWAN PENGUJI SKRIPSI... PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... MOTTO DAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Hasil Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Kajian Teori... 8 ii iii iv v vi vii viii x xii xiii 1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Matematika Hasil Belajar Matematika Model Pembelajaran Kooperatif Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Materi Segiempat B. Penelitian yang Relevan xiv x

12 C. Kerangka Berpikir D. Perumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Subyek dan Obyek Penelitian C. Waktu dan Tempat Penelitian D. Desain Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian G. Validitas Instrumen H. Teknik Analisis Data I. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Sekolah B. Tahap Pra Penelitian C. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas D. Deskripsi Hasil Penelitian E. Pembahasan F. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Pedoman Penskoran lembar Pengamatan Siswa Tabel 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tabel 3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) Tabel 4. Rencana Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Tabel 5. Pedoman Penskoran Lembar Observai Keterlaksanaan Pembelajaran Tabel 6. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Tabel 7. Kisi-kisi Lembar Tes Hasil Belajar Siswa Tabel 8. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Siswa Tabel 9. Kualifikasi Hasil Persentase Skor Keterlaksanaan Think Pair Share (TPS) Tabel 10. Pedoman Penskoran Hasil Belajar Matematika Tabel 11. Kriteria Nilai Tes Hasil Belajar Matematika Tabel 12. Kriteria Penentuan Peningkatan secara individu Tabel 13. Kriteria Penentuan Peningkatan secara kelompok Tabel 14. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas pada Siklus I dan Siklus II Tabel 15 Hasil Penentuan Penghargaan Nilai Kelompok Kuis Siklus I Tabel 16. Data Nilai awal dan Hasil Tes Kuis Siklus I Tabel 17. Analisis Tes Hasil Belajar Siklus I Tabel 18. Data hasil observasi kegiatan pembelajaran siklus I Tabel 29. Data hasil belajar Afektif Siklus II Tabel 20. Hasil Penentuan Nilai Kelompok Kuis Siklus II Tabel 21. Data Nilai awal, Hasil Kuis Siklus I dan Kuis Siklus II Tabel 22. Analisis Tes Hasil Belajar Siklus II Tabel 23. Data hasil observasi kegiatan pembelajaran Siklus II Tabel 24. Data hasil belajar Afektif Siklus II Tabel 25. Pelaksanaan Penelitian Tabel 26 Hasil Penentuan penghargaan Kuis Siklus I dan Siklus II xii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Persegi panjang ABCD Gambar 2. Persegi panjang ABCD menempati bingkainya Gambar 3. Persegi panjang ABCD diputar menurut garis k Gambar 4. Persegi panjang ABCD diputar menurut garis l Gambar 5. Persegi panjang menempati bingkainya melalui diagonal BD Gambar 6. Persegi panjang ABCD diputar setengah putaran ( Gambar 7. Persegi panjang ABCD diputar menurut garis k Gambar 8. Persegi panjang ABCD diputar menurut garis l Gambar 9. Persegi panjang KLMN Gambar 10. Persegi panjang KLMN Gambar 11. Persegi ABCD Gambar 12. Persegi panjang ABCD menempati bingkainya Gambar 13. Diagonal-diagonal persegi membagi dua sudut sama besar Gambar 14. Persegi ABCD diputar menurut garis titik O Gambar 15. Persegi KLMN Gambar 16. Persegi KLMN Gambar 17. Model PTK spiral dari Kemmis & Taggart Gambar 18.Grafik Nilai Awal, Nilai Hasil Belajar Siklus I dan Nilai Hasil Belajar Siklus II xiii

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Daftar Siswa Lampiran 2. Denah Tempat duduk diskusi Lampiran 3. Lembar Validasi a. Lembar Validasi Keterlaksanaan Pembelajaran b. Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.. 93 c. Lembar Validasi instrument ) Kisi-kisi lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran ) Kisi-kisi Lembar Tes Sikus I dan Tes Siklus II ) Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Siswa d. Lembar Validasi wawancara siswa e Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Lampiran 4. Perangkat Pembelajaran Siklus I dan II a. Silabus pembelajaran b. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang terdiri dari: 1) RPP Siklus I ) RPP Siklus II c. Soal LKS 1, II, III, IV d. Kuis I, II e. Soal Tes Hasil Belajar Siklus I, II Lampiran 5. Hasil Tes a. Hasil Nilai awal dan Tes Hasil Belajar Kuis,I, II b. Hasil Penentuan Nilai Kelompok Kuis Siklus II c. Hasil Nilai awal,tes Hasil Belajar Siklus I dan Tes Hasil Belajar Siklus II d. Analisis Hasil Kuis Siklus I dan Hasil Kuis Siklus II xiv

16 e. Analisis Tes Hasil Belajar Siklus I dan Tes Hasil Belajar Siklus II Lampiran 6. Lembar Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II a. Lembar Jawab Siswa Tes Siklus I dan Siklus II b. Lembar Jawab Kuis Siklus I dan Siklus II c. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I dan Siklus II d. Hasil wawancara siswa Lampiran 7. Surat-surat Penelitian a. Surat ijin Penelitian dari Fakultas b. Surat ijin Penelitian dari BAPPEDA c. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian d. Lembar Konsultasi Bimbingan Penulisan Skripsi e. Lembar Konsultasi Revisi Lampiran 8. Foto pelaksanaan Penelitian xv

17 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran yang bermakna dan bisa mengaktifkan siswa adalah pembelajaran yang berdasarkan pengalaman belajar yang mengesankan. Dalam pembelajaran matematika siswa harus dilibatkan penuh secara aktif dalam proses belajarnya. Hal ini sejalan dengan pandangan Sudjatmiko (2003: 4) yang menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran memungkinkan siswa bersosialisasi dengan menghargai perbedaan (pendapat, sikap, kemampuan prestasi) dan berlatih untuk bekerja sama menemukan gagasan, hasil kreasi, dan temuannya kepada guru dan siswa lain. Oleh karena itu dibutuhkan keaktifan siswa dalam belajar baik sendiri maupun bersama teman-temannya untuk mengembangkan potensinya masing-masing dalam belajar matematika. Belajar mandiri juga bukan berarti belajar sendiri melainkan belajar yang bertumpu pada kegiatan dan tanggung jawab siswa sendiri untuk mencapai keberhasilan belajarnya. Kemampuan siswa yang dimaksud adalah sikap yang dimiliki siswa untuk tidak bergantung pada orang lain setiap menghadapi permasalahan matematika. Siswa dituntut untuk dapat menyelesaikan suatu permasalahan matematika dengan kemampuan dan usahanya sendiri sehingga dengan keaktifan yang tinggi siswa dapat memperoleh prestasi yang lebih baik. Kemampuan siswa untuk mengemukakan gagasan dengan simbol, 1

18 2 tabel, diagram, grafik, atau gambar merupakan salah satu kemampuan dasar pemahaman matematika. Matematika dalam ruang lingkup secara umum mencakup keterampilan atau kemampuan menulis, membaca, diskusi, dan wacana. Kemampuan prestasi belajar matematika meliputi : Dalam mempelajari matematika dibutuhkan kemandirian, ketekunan, ketelitiandan semangat diri yang lebih, karena dalam matematika terdapat konsep-konsep Pyang terorganisasi secara sistematis, logis, dan hierarkis dari yang paling sederhana ke yang kompleks. Prestasi belajar yang dimaksud diartikan dengan proses, cara, perbuatan memahami atau memahamkan dengan tujuan agar siswa dapat mengerti apa yang telah diajarkan oleh guru. Dengan kata lain, prestasi belajar (learning achievement) merupakan hasil dari proses pembelajaran. Pembelajaran yang mengarah pada upaya pemberian pemahaman pada siswa adalah pembelajaran yang mengarahkan agar siswa memahami apa yang mereka pelajari, tahu kapan, dimana, dan bagaimana menggunakannya. Dari hasil pengalaman pembelajaran tahun ajaran 2014/2015 di kelas VIIA SMP AL Ma arif Bantul dapat diketahui bahwa seorang guru hanya mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa, belum mengetahui dan memahami apakah pesan yang disampaikan guru itu sampai kepada siswa dan dapat dipahami siswa atau tidak. Sehingga membuat siswa itu sulit untuk memahamai materi matematika yang didapat ketika mereka harus menyelesaikan sebuah persoalan matematika. Karena susah mengkomunikasikan pemahaman matematika itu maka

19 3 masih banyak siswa yang enggan untuk bertanya saat belum jelas dan berpresentasi di depan kelas. Kebanyakan dari mereka takut jika apa yang mereka katakan salah, baik itu tulisan atau jawaban. Sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi pasif dan hanya anak- anak tertentu saja yang mendominasi kelas. Kemandirian mereka saat mengerjakan LKS juga masih kurang, mereka masih menunggu teman kelompok mereka yang dianggap ahli untuk menjelaskan dulu kepada mereka, ada saja siswa yang ketika diskusi tidak mau mengutarakan pendapatnya dan hanya percaya pada apa yang dikatakan temannya. Keaktifan mengerjakan soalpun juga masih kurang, hal ini terlihat saat guru memberikan soal evaluasi untuk dikumpulkan, masih ada siswa yang tidak mengerjakan sendiri dan bertanya kepada temannya. Salah satu jenis pembelajaran Cooperative Learning yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa adalah pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Dalam model pembelajaran ini siswa bekerja dalam kelompok kecil yaitu berpasangan atau bisa juga terdiri dari 2-4 orang siswa setiap kelompoknya. Di dalam pembelajaran ini siswa diberikan permasalahan matematika kemudian mereka diminta untuk memikirkan permasalahan tersebut (think) dan menyampaikan pendapat mereka dalam kelompok masing-masing, ini bertujuan melatih kemandirian mereka dalam berfikir dan berpendapat. Setelah berfikir individu barulah mercka mencari pasangan untuk bertukar pendapat (pair). Langkah pair ini bertujuan untuk membuat siswa agar mereka aktif dalam pembeiajaran. Selain itu juga membuat siswa belajar

20 4 untuk mengkomunikasikan secara lisan dan tulisan ide-ide atau gagasangagasan yang mereka fikirkan. Langkah selanjutnya adalah membagi ilmu (share) dengan temanteman satu kelas. Dengan cara mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Mereka akan berlatih berpendapat, mandiri dan mencoba berprestasi dalam belajar matematika ke dalam bahasa lisan di depan semua temannya. Di sinilah mereka akan mulai belajar matematika dengan baik dan benar jika ada teman-teman mereka yang menyanggah atau bertanya. Model Think Pair Share (TPS) diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar di dalam kelas. Karena dengan ini pemahaman akan terlihat ketika siswa mengerjakan secara individu LKS yang mereka peroleh. dan hasil belajar matematika saat memahami isi materi, berdiskusi dan mempresetasikan di depan kelas. Berdasarkan uraian di atas, model Think Pair Share (TPS) bisa diterapkan di kelas VII SMP AL Ma arif Bantul. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan hasil pengalaman pembelajaran yang telah diuraikan dalam latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran di SMP Al Ma arif Bantul yaitu:

21 5 1. Masih banyak siswa yang kurang percaya diri untuk berpendapat saat presentasi. 2. Masih banyak siswa yang tidak mengerjakan LKS dan hanya melihat jawaban temannya yang sudah mengerjakan. 3. Kemampuan memahami materi matematika siswa kelas VII di SMP Al Ma arif Bantul selama proses pembelajaran matematika masih relatif rendah. 4. Pasifnya pembelajaran karena rendahnya respon siswa. 5. Sebagian besar siswa masih belum paham, sulit untuk bertanya, mengungkapkan pendapat maupun menyanggah suatu pernyataan. C. Pembatasan Masalah Agar penelitian tidak meluas dan dapat lebih terarah maka dalam penelitian ini diperlukan pembatasan masalah. Oleh karena itu penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatkan hasil belajar matematika meliputi aspek Kognitif ; 1. Menyatakan pengertian persegi panjang. 2. Menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki persegi panjang. 3. Menerapkan rumus keliling persegi panjang 4. Menghitung luas persegi panjang. 5. Menyatakan pengertian persegi. 6. Menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki persegi. 7. Menurunkan rumus keliling persegi.

22 6 8. Menurunkan luas persegi 9. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan keliling dan luas persegi panjang dan persegi melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) siswa kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul. D. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimana model Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul? E. Tujuan Penelitian Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas VIIA SMP Al Ma arif Bantul. F. Manfaat Hasil Penelitian 1. Bagi guru mata pelajaran matematika : a. Membantu guru dalam mengoptimalkan model pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar pada saat pembelajaran. b. Sebagai bahan pertimbangan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran matematika.

23 7 2. Bagi siswa : a. Membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar. b. Membantu dan melatih siswa agar membiasakan diri untuk belajar mandiri. 3. Bagi peneliti : a. Sebagai sarana untuk mengimplementasikan pengetahuan yang diperoleh di bangku kuliah. b. Menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam kegiatan pembelajaran matematika. c. Sebagai motivasi untuk melakukan inovasi-inovasi dalam melaksanakan pembelajaran matematika.