PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SLOGAN MELALUI METODE KONTRUKTIVISME. Dwiasih Tuhu Wahyuni SDN Slarang Lor 03 Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten Tegal

Transkripsi

1 Dinamika Vol. 3, No. 2, Oktober 2012 ISSN PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SLOGAN MELALUI METODE KONTRUKTIVISME SDN Slarang Lor 03 Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten Tegal Abstrak Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan penerapan model pembelajaran kontruktivisme dapat meningkatkan kemampuan menulis pada pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SDN Slarang Lor 03. Subjek penelitian siswa kelas berjumlah 37 siswa. Hasil penelitian guru dapat menerapkan metode konstruktivistik dengan baik dengan skor yang diperoleh, yaitu siklus I (4,88%) dan siklus II (15,38%). Selain itu, aktivitas siswa kelas V menunjukkan adanya peningkatan dan menjadi lebih baik. Penerapan metode konstruktivistik dapat meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa kelas V Slarang Lor 03 dalam pembelajaran menulis slogan. Peningkatan ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siklus I (72,02) dan siklus II (79,32). Siswa memberikan respons yang positif saat penerapan metode konstruktivistik. Kata Kunci: Menulis; Metode Kontruktivisme 2012 Dinamika PENDAHULUAN Penelitian tindakan kelas ini dilakukan untuk menggali masalah dari kenyataan-kenyataan yang terdapat di lingkungan pendidikan, yaitu permasalahan yang dihadapi oleh guru. Dengan demikian, untuk mengetahui permasalahan yang terjadi dalam proses pengajaran bahasa indonesia diperlukan diskusi kolaboratif dengan guru mata pelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru murid kelas V SDN Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011 tentang slogan dan Bahasa Indonesia diketahui dari 27 siswa memperoleh nilai di bawah KKM sebesar 72,97% dan hanya 10 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM atau hanya 27,02% dari jumlah siswa yang tuntas. Hal ini berarti murid kelas V Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011 belum mencapai syarat ketuntasan minimal. Dan selain itu, berdasakan hasil wawancara dengan guru bidang studi bahasa Indonesia di V SDN Slarang Lor 03 didapatkan bahwa murid kelas V SDN Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011 mengalami kesulitan dalam pembelajaran menulis khususnya menulis slogan dan materi. Rumusan masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut apakah dengan penerapan model pembelajaran kontruktivisme dapat meningkatkan kemampuan menulis pada pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SDN Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011?. Metode konstruktivistik adalah ide bahwa siswa harus secara individu menemukan dan menerapkan informasi-informasi yang kompleks ke dalam situasi lain apabila mereka harus menjadikan informasi itu miliknya sendiri. Metode konstruktivistik ini memandang siswa secara terus-menerus memeriksa informasi-informasi baru yang berlawanan dengan aturan-aturan lama dan memperbaiki aturan-aturan tersebut jika tidak sesuai lagi. Pandangan ini mempunyai keterlibatan yang mendalam dalam pengajaran, sebagaimana diuraikan terdahulu bahwa metode ini menganjurkan peranan yang lebih aktif bagi siswa dalam pembelajaran mereka sendiri dibandingkan dengan apa yang saat ini dilaksanakan pada mayoritas kelas. Slogan adalah pekataan atau kalimat pendek yang menarik dan mencolok dan mudah

2 diingat untuk memberikan sesuatu (KBBI,2002:1080). Slogan biasanya ditulis dengan kalimat pendek yang menarik, kata-katanya singkat, dan jelas. Sedangkan (dalam KBBI, 2002:890) adalah plakat yang dipasang di tempat umum (berupa pengumuman) dan berisi tulisan singkat tetapi jelas. biasanya ditulis dengan kalimat yang singkat tetapi jelas, tulisan harus mudah dibaca, naskah harus membangkitkan rasa ingin tahu, ingin memiliki atau berbuat sesuatu, dan gambar dibuat mencolok untuk menarik perhatian khalayak. METODE PENELITIAN Subjek penelitian murid kelas V Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011 berjumlah 37 siswa dan 23 siswa perempuan. Siswa kelas V Slarang Lor 03 dipilih menjadi subjek penelitian karena menurut hasil pembelajan dan wawancara dengan guru kelas, murid kelas V Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2011 memiliki nilai rata-rata yang relatif rendah dan belum mencapai syarat ketuntasan minimal. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilakukan oleh guru pada waktu mengajar di dalam kelas dan tujuannya untuk memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran dengan menggunakan metode konstruktivistik. Dalam penelitian tindakan kelas ini guru meneliti sendiri kegiatan yang dilakukannya di dalam kelas. Dengan melibatkan siswa, melalui tindakan-tindakan pembelajaran yang direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasikan. Penelitian ini dilakukan dengan berkolaborasi dengan guru pamong yang bertindak sebagai pengamat. Guru dan siswa sama-sama terlibat dalam proses pembelajaran, namun guru hanya sebagai mediator siswa yang harus aktif dan bertanggung jawab atas pembelajarannya. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua siklus yang masing-masing memiliki empat tahapan sebagai berikut pertama perencanaan dalam tahap ini guru mempersiapkan segala instrumen yang akan digunakan dalam penelitian antara lain; lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa, rencana pembelajaran, bahan dan media pembelajaran, penyusunan soal dan angket respon siswa. Kedua implementasi pada tahap implementasi ini, kegiatan pembelajaran diawali dengan guru menyampaikan topik pembelajaran mengenai slogan dan, kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan apersepsi selama sepuluh menit kepada siswa. Guru menunjukkan contoh slogan dan yang diambil dari guntingan Koran dan majalah kepada siswa. Guru dan siswa sama-sama terlibat dalam proses pembelajaran, namun guru hanya sebagai mediator, siswa yang harus aktif dan bertanggung jawab atas pembelajarannya.tahap ketiga observasi, peneliti mengamati perilaku dan perubahan sikap yang terjadi pada siswa setelah diterapkannya tindakan kelas dan dibantu oleh seorang pengamat yaitu teman sejawat. Pengamat mengamati proses pembelajaran sesuai dengan instrumen yang tersedia. Instrumen meliputi aktivitas guru dan siswa di kelas, dan hasil tes dan data respon siswa terhadap pembelajaran m e n u l i s s l o g a n d a n d e n g a n m e t o d e k o n s t r u k t i v i s t i k. T a h a p k e e m p a t r e e k s i p a d a t a h a p i n i, g u r u m e n g k a j i, m e l i h a t d a n m e m p e r t i m b a g k a n a t a s h a s i l i m p l e m e n t a s i. T a h a p r e e k s i d i l i h a t d a r i tahap implementasi dan observasi, melalui tahap ini dirancang tindakan yang akan diterapkan pada siklus berikutnya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik observasi dalam penelitian ini dilakukan secara langsung pada saat pembelajaran berlangsung. Lembar observasi ini bertujuan untuk mendapatkan data tentang aktivitas guru dan siswa selama kegiatan belajarmengajar berlangsung. Observasi atau pengamatan dilakukan oleh seorang pengamat yaitu guru p a m o n g. L e m b a r p e n g a m a t a n i n i s a n g a t d i p e r l u k a n d a l a m k e g i a t a n r e e k s i s e b a g a i u p a y a u n t u k mengkaji keberhasilan dan kegagalan pencapaian tujuan pembelajaran pada setiap putaran dan untuk menentukan tindak lanjut dalam putaran berikutnya. Teknik analisis data menggunakan tes dilakukan setiap akhir pembelajaran. Tes tersebut merupakan lembar kerja siswa dalam menulis slogan dan di setiap siklusnya. Tes diberikan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa ditinjau dari ketuntasan belajar siswa. Kedua PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SLOGAN MELALUI METODE KONTRUKTIVISME 155

3 angket diberikan kepada siswa di setiap akhir pembelajaran menulis slogan dan dengan metode konstrutivistik. Dari respon siswa peneliti dapat menentukan perbaikan proses pembelajaran menulis slogan dengan metode konstruktivistik berikutnya. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Siklus I Siklus I dilaksanakan pada 2 November 2010 jam pelajaran kesatu dan kedua di kelas V Slarang Lor 03. Jumlah seluruh siswa sebanyak 37 siswa terdiri atas 14 siswa laki-laki dan 23 siswa perempuan. Pada proses pembelajaran siklus I, jumlah siswa yang hadir 37 siswa Tabel 1. Data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Kategori Aktivitas Siswa Persentase Memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan 27,78% Mencatat hal-hal yang penting 16,68% Mengajukan pertanyaan atau bertanya Aktif dalam proses belajar-mengajar Menemukan masalah dan idenya sendiri 5,56% Berdiskusi Mengerjakan tugas 11,11% Menghasilkan produk karyanya 5,56% Menyajikan hasil karyanya 2,78% M e r e e k s i a t a u m e n y i m p u l k a n h a s i l b e l a j a r n y a5,56% Siklus II Siklus II dilaksanakan pada tanggal 22 Desember 2010 jam pelajaran pertama dan kedua di kelas V Slarang Lor 03 sebanyak 37 siswa terdiri atas 14 siswa laki-laki dan 23 siswa perempuan. Pada proses pembelajaran siklus II, jumlah yang hadir 37 siswa. Data hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada jam pertama dan kedua yang merupakan siklus kedua selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung dinyatakan dalam persentase. Tabel 2. Data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Kategori Aktivitas Siswa Persentase Memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan 19,15% Mencatat hal-hal yang penting 17,02% Mengajukan pertanyaan atau bertanya 4,26% Aktif dalam proses belajar-mengajar 10,64% Menemukan masalah dan idenya sendiri 12,77% Berdiskusi 8,51% Mengerjakan tugas 10,64% Menghasilkan produk karyanya 6,38% Menyajikan hasil karyanya 4,26% M e r e e k s i a t a u m e n y i m p u l k a n h a s i l b e l a j a r n y a6,38% Aktivitas siswa dalam memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami penurunan dengan rata-rata (23,46%). Aktivitas siswa 156 Dinamika Vol. 3. No. 2. (2012)

4 mencatat hal-hal yang penting dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan dengan rata-rata (16,85%). Hal ini ditunjukkan bahwa siswa sangat antusias dalam dalam memperoleh pengetahuan atau informasi sebanyak-sebanyaknya lewat mencatat hal-hal penting selama pembelajaran. Aktivitas siswa dalam mengajukan pertanyaan dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami penurunan dengan rata-rata (6,29%). Hal ini ditunjukkan bahwa pada siklus I siswa masih ingin menggali pengetahuannya lewat bertanya pada guru. Frekuensi bertanya pada siklus II mengalami penurunan karena siswa sudah dapat menemukan masalah dan idenya sendiri. Aktivitas siswa dari siklus I sampai dengan siklus II dalam proses belajar-mengajar mengalami peningkatan dengan rata-rata (9,48%). Hal ini ditunjukkan bahwa siswa sangat antusias selama mengikuti pembelajaran menulis slogan dan dengan metode konstruktivistik. Aktivitas siswa dalam menemukan masalah dan idenya sendiri mengalami peningkatan dari siklus I sampai dengan siklus II dengan rata-rata (9,16%). Hal ini ditunjukkan bahwa sudah dapat menerapkan metode konstruktivistik dengan baik yaitu dapat menemukan masalah dan idenya sendiri selama pembelajaran menulis slogan dan. Aktivitas siswa dalam berdiskusi dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan dengan rata-rata (8,42%). Hal ini ditunjukkan b a h w a s i s w a d a l a m s i k l u s I I m e l a k u k a n d i s k u s i h a n y a u n t u k m e n g i d e n t i k a s i p e r b e d a a n s l o g a n dan bukan hal dalam mengerjakan tugas. Aktivitas siswa dalam mengerjakan tugas dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan dengan rata-rata (10,87%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa senang dalam pembelajaran menulis slogan dan dan dapat mengerjakan tugas dengan baik. Aktivitas siswa dalam menghasilkan dan menyajikan produk atau hasil karyanya dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan dengan rata-rata (5,97%) dan (3,52%). Hal ini ditunjukkan bahwa siswa mampu menghasilkan dan menyajikan hasil karyanya dengan baik dan dengan metode konstruktivistik yang digunakan dapat membantu siswa dalam menghasilkan karyanya yaitu berupa slogan. A k t i v i t a s s i s w a d a l a m m e r e e k s i h a s i l b e l a j a r n y a d a r i s i k l u s I s a m p a i d e n g a n s i k l u s mengalami peningkatan dengan rata-rata (5,97%). Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah d a p a t m e r e e k s i d a n m e n y i m p u l k a n h a s i l b e l a j a r n y a d a l a m p e m b e l a j a r a n m e n u l i s s l o g a n. Siswa pada siklus I adalah 72,02 nilai siswa pada siklus II adalah 79,32. Siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebanyak72,97%, dan siklus II sebanyak 100%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode kosnstruktivistik dalam pembelajaran menulis slogan dan murid kelas V Slarang Lor 03 tahun pembelajaran 2010/2010 dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan. PENUTUP Simpulan pada penelitian ini adalah aktivitas guru dan kegiatan belajar-mengajar dengan menerapkan metode konstruktivistik dalam pembelajaran menulis slogan dan menunjukkan adanya peningkatan dan menjadi lebih baik. Guru dapat menerapkan metode konstruktivistik dengan baik, yaitu membantu siswa menemukan masalah dan idenya sendiri dalam pembelajaran menulis slogan dan. Hal ini dapat ditunjukkan dengan skor yang diperoleh, yaitu siklus I (4,88%) dan siklus II (15,38%). Penerapan metode konstruktivistik dapat meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa kelas V Slarang Lor 03 dalam pembelajaran menulis slogan. Peningkatan ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siklus I (72,02) dan siklus II (79,32). Dengan diterapkan metode konstruktivistik dalam pembelajaran menulis slogan, siswa memberikan respon yang positif karena ini dapat dilihat dari pendapat siswa yang sngat senang dan antusias dalam mengikuti pembelajaran menulis slogan selama dua siklus. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SLOGAN MELALUI METODE KONTRUKTIVISME 157

5 DAFTAR PUSTAKA Depdiknas Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama. Jakarta. Ibrahim, R dan Nana Syaodih S Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Nur, Muhammad Pendekatan Konstruktivistik. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UN- ESA. Suryanto, Alex dan Verly, Anita Membangun Kompetensi. Jakarta: Esis. Suyatno Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: SIC. Tarigan, Henri Guntur Menulis. Jakarta: Balai Pustaka. Wahyuni, Dwiasih Tuhu Peningkatan Kemampuan Menulis slogan Melalui Metode Konstruktivitik Pada Siswa Kelas V.(Laporan Penelitian) SD N Slarang Lor 03 Tegal. 158 Dinamika Vol. 3. No. 2. (2012)