BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 13 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Peneliti menggunakan desain PTK model Kemmis dan Mc. Taggart. 3.2 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SDN Pledokan yang terletak di desa Pledokan, Kecamatan Sumowono, Kabupaten Semarang. Perbaikan pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia dimulai pada bulan Februari 2013 sampai Maret Siklus I : Februari 2013 Siklus II : Maret 2013 Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Pledokan tahun ajaran 2012/2013 sejumlah 13 siswa, yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Usia rata-rata 10 tahun. Latar belakang orang tua siswa yakni sebagai petani. Pendidikan orang tua rata-rata berada pada jenjang sekolah dasar. Kondisi SDN Pledokan yaitu berada di daerah pedesaan. 3.3 Variabel yang Diteliti Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2008: 60). Penelitian ini mempunyai dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat Variabel Independen (Bebas) Variabel independen juga sering disebut dengan variabel bebas.variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya variabel dependen (Sugiyono, 2008: 61). 13

2 14 Dalam penelitian ini variabel bebas yang digunakan adalah model pembelajaran Course Review Horay (CRH) Variabel Dependen (Terikat) Variabel dependen sering disebut variabel terikat.merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel independen (Sugiyono, 2008: 61). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel dependen (terikat) yaitu keaktifan dan hasil belajar. 3.4 Rencana Tindakan Model penelitian tindakan meliputi tahapan-tahapan, diantaranya perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahapan adalah sebagai berikut: Siklus I Perencanaan Pelaksanaan dan pengamatan Refleksi Siklus II Perencanaan Pelaksanaan dan pengamatan Refleksi Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis dan Mc Taggart Penjelasan alur PTK tersebut adalah sebagai berikut: a. Rancangan atau rencana awal, sebelum mengadakan penelitian, peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.

3 15 b. Pelaksanaan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari penerapan isi rancangan. Pengamat adalah guru kelas, sedangkan peneliti bertindak dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran. c. Refleksi, yakni peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat. d. Rancangan atau rencana yang direvisi berdasarkan hasil refleksi dari pengamat, membuat rencana yang direvisi untuk melaksanakan siklus berikutnya. e. Pembelajaran pada siklus I terdiri dari 4 tahap, yaitu planning (rencana), acting (tindakan), observing (pengamatan) dan reflecting (refleksi) dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay. f. Pembelajaran siklus II dilaksanakan berdasarkan refleksi siklus I atas kinerja yang dilaksanakan pada proses pembelajaran, yang terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. 3.5 Data dan Cara Pengumpulannya Pengumpulan data akan dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi dan observasi. Dokumentasi data yang digunakan adalah daftar nilai dan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah disepakati, sedangkan observasi diperoleh dengan menjadikan pengamatan terhadap objek, yaitu siswa kelas V SDN Pledokan. Instrumen penelitian yang akan digunakan terdiri dari: a. Lembar ulangan atau tes formatif Tes digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian penggunaan model Course Review Horay (CRH) dalam meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V SDN Pledokan. Adapun kisi-kisi dalam pembuatan tes adalah sebagai berikut Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Tes SK KD Indikator Item soal 7. Memahami teks 7.3. Menyimpulkan

4 16 dengan membaca isi cerita anak Mengidentifikasi 1,2,3,4,11 sekilas, memaca dalam beberapa cerita anak memindai, dan kalimat membaca cerita Menyebutkan 5,6,7,8,9,10 anak pokok isi cerita anak Menyimpulkan isi 12 cerita anak b. Lembar observasi keaktifan siswa berikut Kisi-kisi instrumen dalam lembar observasi keaktifan adalah sebagai Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan No Aspek yang diamati Soal 1 Siswa mengemukakan pendapat 1 2 Siswa menjawab pertanyaan guru 2 3 Bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya 4 Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru 5 Menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperolehnya 6 Melatih diri dalam memecahkan soal atau masalah yang sejenis 7 Kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperolehnya dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya

5 17 c. Lembar observasi aktivitas pembelajaran Tabel 3.3 Kisi-kisi Observasi Penerapan Model Course Review Horay (CRH) No Tahap Indikator (aspek observasi) Item 1 Kegiatan awal a. Persiapan pembelajaran b. Menyampaikan apersepsi c. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 Kegiatan inti a. Mendemonstrasikan/menyajikan materi b. Tanya jawab mengenai materi soal 1, c. Pembagian kelompok kecil beranggotakan 3-4 orang per kelompok d. Siswa membuat kotak 9/16/25 sesuai kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (V) dan salah diisi tanda silang (x) f. Siswa dalam kelompok yang mendapat tanda V meneriakkan Hore! atau yelyel lainnya g. Guru dan siswa mengoreksi jawaban h. Penghitungan Hore! terbanyak 3 Kegiatan penutup a. Pemberian reward pada kelompok dengan jumlah 7,

6 Indikator Kinerja Hore! terbanyak b. Kesimpulan c. Penutup Perbaikan pembelajaran dilakukan dalam dua siklus. Penelitian ini dikatakan berhasil jika pada akhir siklus terdapat peningkatan hasil belajar dan keaktifan dengan indikator: 1. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa diperoleh 90% 2. Persentase keaktifan siswa 80% Analisis Data Untuk menganalisis tindakan keberhasilan atau hasil belajar siswa, maka akan dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran. Analisis ini dihitung menggunakan statistik sederhana, yaitu: Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar, digunakan rumus sebagai berikut: P = F x 100% N Keterangan: P = Persentase pencapaian KKM F = Frekuensi siswa yang mencapai KKM N = Jumlah total siswa Sedangkan untuk mengukur keaktifan siswa, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut: Keterangan T x = Persentase keaktifan A = jumlah siswa pada setiap aspek B = jumlah total siswa