UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI. Muh Tasor

Transkripsi

1 Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17, No. 5, Oktober 2016 ISSN UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI SD Negeri 02 Yosorejo, Kecamatan Petungkriyono, Kabupaten Pekalongan Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar dasar -dasar sepakbola pada siswa setelah diterapkannya metode demonstrasi, dan mengetahui motivasi belajar dasar-dasar sepakbola setelah diterapkannya metode demonstrasi. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research) sebanyak dua putaran, setiap putaran terdiri dari dua tahap yaitu rancangan, kegiatan dan pengamatan. Refleksi dan refisi sasaran penelitian ini adalah Siswa Kelas V SD Negeri 02 Yosorejo dari data yang diperoleh berupa hasil tes praktek, lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analisa yang didapat bahwa prestasi belajar siswa pelajaran PJOK mengalami peningkatan dari siklus I sampai II yaitu, pada siklus I siswa yang tuntas belajar sebanyak 10 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 60,7% dan nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 77,85, sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai 13 anak dan hanya 1 anak yang belum tuntas dengan persentase ketuntasan belajarnya sebanyak 87,1%, dan nilai ratarata mencapai 91,42. persentase ketuntasan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan sebanyak 26,4%. Simpulan dari penelitian ini adalah metode demonstrasi dapat berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa Didaktikum Kata Kunci: Metode Demonstrasi; Prestasi Belajar; PENDAHULUAN Sepakbola adalah suatu permainan beregu yang dimainkan masing-masing regunya terdiri dari sebelas orang pemain termasuk seorang penjaga gawang. Sepakbola adalah permainan yang sangat populer, karena permainan sepakbola sering dilakukan oleh anak-anak, orang dewasa maupun orang tua. Untuk bisa bermain sepakbola dengan baik dan benar para pemain menguasai teknik-teknik dasar sepakbola. Untuk bermain bola dengan baik pemain dibekali dengan teknik dasar yang baik, pemain yang memiliki teknik dasar yang baik pemain tersebut cenderung dapat bermain sepakbola dengan baik pula. Olah raga ini juga dilakukan anak kecil, anak-anak, remaja, pemuda, orang dewasa, pria bahkan wanita. Sepakbola sungguh populer di mata masyarakat, dari pelosok desa hingga kota besar di seluruh dunia. Sepakbola merupakan olah raga yang simpel, sederhana dan murah. Bahkan hampir tidak memerlukan biaya. Namun bila pertandingan yang profesional, olah raga ini biayanya bisa UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI 29

2 terbesar dari aneka cabang olah raga lainnya. Untuk mengelola dan menghidupi sebuah klub sepak bola bisa memakan biaya milyaran rupiah. Di satu pihak sepak bola dikatakan hampir tidak memerlukan biaya, karena alat dan sarana yang dibutuhkan hanya satu benda bulat dan tanah lapang. Benda bulat yang disebut bola itu bisa bola yang mahal, (bola karet), bola plastik, jeruk bali (keprok) atau jerami, kertas, serabut kelapa, yang pengelola harus mengadakan studi banding, harus tanggap akan anak asuhnya, mau belajar dari pengalaman pahit, sekaligus berusaha membuktikan pengelolaan yang lebih profesional. Hakekat permainan sepakbola adalah mempertahankan dan penyerangan (Pend. Jasmani SLTP 3, Slamet, SR) maka untuk kelincahan dan kecepatan yang diprediksikan berpengaruh terhadap kemampuan menggiring bola, berpatokan pada hakekat permainan yang menitik beratkan pada pertahanan dan nilai tersendiri bagi penonton) jika mereka memahami betul akan peraturan permainan sepak bola, sikap yang dilarang untuk dilakukan dalam permainan, tentu mereka akan terlihat lincah, cepat dan atraktif. Apabila dikaji bersama pola permainan sepak bola. Itu sederhana, pola permainan hanya menyerang (Attacktion), mempertahankan (defention) dan menyusun posisi strategi ini, keahlian dan keterampilan masing-masing pemain tampak jelas, kemauan membawa bola, menggiring bola, merebut bola, mempertahankan bola, mengecoh lawan, sangat diperlukan oleh individu pemain untuk diterapkan dalam kerja sama antara pemain. Tiap pemain harus punya kemampuan DK4, yang maksudnya Daya tahan tubuh, Kekuatan, Kelenturan, Kecepatan dan Kelincahan. Kelima faktor ini harus dimiliki para pemain untuk mengembangkan ke posisi puncak. Dari kelima faktor tersebut yang menarik untuk dikaji bersama adalah faktor kecepatan dan kelincahan. Kecepatan dan kelincahan ini dapat dibentuk dari dalam diri (pembawaan) atau dari luar diri (karena mampu mengkombinasikan dari segala teknik yang dimiliki) Mempunyai kecepatan dan kelincahan yang lebih, bagi setiap pemain merupakan mudah dan sukses untuk mencetak gol, dan mempertahankan kemasukan bola. Dengan adanya kemampuan, kecepatan dan kelincahan akan memudahkan pemain tersebut dalam rangka membawa bola ( menggiring bola ) ke hadapan gawang lawan. Seorang pemain yang mempunyai kelincahan dan kecepatan yang bagus, bola yang digiring bagaikan lekat di kaki dan tentu mudah melewati halangan lawan dan tidak mudah dikelabuhi lawan. Dari uraian-uraian tersebut cabang olah raga sepakbola menarik untuk dikaji bersama sehingga perkembangan sepak bola Indonesia semakin diminati masyarakat sekaligus mampu duduk sejajar dengan club-club diluar negeri. Sehingga permasalahan ini sangat menarik untuk di kaji dan dibahas peneliti yang dalam penelitiannya akan diberi judul Upaya Meningkatkan Kelincahan dan Kecepatan Dalam Bermain Sepak Bola Pada Siswa Kelas V SD Negeri 02 Yosorejo semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas maka dirumuskan suatu masalah sebagai berikut : 1) Bagaimana peningkatan prestasi penguasaan dasar - dasar sepak bola bagi siswa dengan diterapkannya metode demonstrasi?, 2) Bagaimanakah pengaruh metode demonstrasi terhadap motivasi belajar dasar-dasar sepakbola pada siswa Siswa Kelas V SD Negeri 02 Yosorejo semester genap tahun pelajaran 2014/2015?, 3) Apakah dengan penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan kinerja guru dalam proses belajar mengajar di SD Negeri 02 Yosorejo?. Pengertian metode demonstrasi menurut Syaiful Bahri Djamarah, (2008:211) bahwa metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Dan kelebihan dan kekurangan metode demonstrasi adalah sebagai berikut : 30 Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17. No. 5, Oktober (2016)

3 Kelebihan metode demonstrasi : a) perhatian siswa dapat dipusatkan pada hal-hal yang dianggap penting oleh guru sehingga hal yang penting itu dapat diamati secara teliti. Di samping itu, perhatian siswa pun lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar mengajar dan tidak kepada yang lainnya, b) dapat membimbing siswa ke arah berpikir yang sama dalam satu saluran pikiran yang sama, c) Ekonomis dalam jam pelajaran di sekolah dan ekonomis dalam waktu yang panjang dapat diperlihatkan melalui demonstrasi dengan waktu yang pendek, d) dapat mengurangi kesalahankesalahan bila dibandingkan dengan hanya membaca atau mendengarkan, karena murid mendapatkan gambaran yang jelas dari hasil pengamatannya, e) karena gerakan dan proses dipertunjukkan maka tidak memerlukan keterangan-keterangan yang banyak, f) beberapa persoalan yang menimbulkan pertanyaan atau keraguan dapat diperjelas waktu proses demonstrasi. Kekurangan metode demonstrasi : a) untuk mengadakan demonstrasi digunakan alat-alat yang khusus, kadang-kadang alat itu susah didapat. demonstrasi merupakan metode yang tidak wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati secara seksama, b) pada saat mengadakan pengamatan atau penelitian terhadap hal-hal yang akan di demonstrasikan diperlukan pemusatan perhatian, dalam hal ini banyak diabaikan oleh peserta didik, c) tidak semua hal dapat didemonstrasikan di kelas,d) memerlukan banyak waktu sedangkan hasilnya kadang-kadang sangat minimum, e) kadang-kadang hal yang didemonstrasikan di kelas akan berbeda jika proses itu didemonstrasikan dalam situasi nyata atau sebenarnya, f) supaya metode demonstrasi mendapatkan hasil yang baik diperlukan ketelitian dan kesabaran. Pada proses pembelajaran penggunaan metode demonstrasi dapat diterapkan dengan syarat memiliki suatu keahlian untuk dapat mendemonstrasikan alat atau melaksanakan kegiatan tertentu seperti kegiatan yang sesungguhnya. Keahlian mendemonstrasikan tersebut harus dimiliki oleh guru atau pelatih yang ditunjuk, setelah didemonstrasikan, seluruh siswa diberikan kesempatan melakukan latihan keterampilan seperti yang diperagakan oleh guru atau pelatih. Metode demonstrasi ini sangat efektif menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan seperti Bagaimana prosesnya? Terdiri dari unsur apa? Cara mana yang paling baik? Bagaimana dapat diketahui kebenarannya? Semua jawabannya itu dapat diketahui melalui pengamatan induktif. Metode demonstrasi dapat dilaksanakan: a) manakala kegiatan pembelajaran bersifat formal, magang atau latihan, b) bila materi pelajaran berbentuk keterampilan gerak, petunjuk sederhana untuk melakukan keterampilan dengan menggunakan bahasa asing dan prosedur melaksanakan suatu kegiatan, c) manakala guru, pelatih, atau instruktur bermaksud menyederhanakan akan pelaksanaan suatu prosedur maupun dasar teorinya, d) pengajar bermaksud menunjukkan suatu standar penampilan, e) untuk menumbuhkan semangat dan motivasi siswa tentang latihan/praktek yang kita laksanakan, f) untuk dapat mengurangi kesalahan-kesalahan bila dibandingkan dengan kegiatan hanya mendengar ceramah atau membaca di dalam buku, karena siswa memperoleh gambaran yang jelas atau eksperimen, g) apabila beberapa masalah yang menimbulkan pertanyaan pada siswa dapat dijawab lebih teliti waktu proses demonstrasi atau eksperimen, h) Apabila siswa turut aktif bereksperimen maka ia akan memperoleh pengalaman-pengalaman praktik untuk mengembangkan kecakapan dan memperoleh pengakuan dan pengharapan dari lingkungan sosial. Batas-batas metode demonstrasi adalah : a) Demonstrasi akan merupakan metode yang tidak wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat diamati dengan seksama oleh siswa, b) demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak di ikuti dengan sebuah aktivitas dimana para siswa dapat ikut bereksperimen dan menjalankan aktivitas itu untuk pengalaman pribadi, c) tidak semua hal dapat didemonstrasikan di dalam kelompok, d) kadang-kadang bila suatu alat dibawa ke dalam kelas UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI 31

4 kemudian didemonstrasikan terjadi proses yang berlainan dengan proses dalam situasi nyata, e) manakala setiap orang diminta mendemonstrasikan dapat menyita waktu yang banyak dan bisa membosankan bagi peserta yang lain. Berdasarkan analisis yang di lakukan dalam upaya peningkatan kelincahan dan kecepatan dalam bermain sepakbola melalui metode demonstrasi pada siswa kelas V SD negeri 02 yosorejo, tujuannya untuk merubah kondisi awal nilai hasil belajar dari beberapa peserta didik (50%) pada mata pelajaran PJOK yang masih rendah menjadi lebih meningkat atau terjadi perubahan terhadap aktivitas dan hasil belajar peserta didik, dengan penggunaan metode Demonstrasi di duga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PJOK pada kompetensi dasar mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalam modifikasi permainan bola besar serta nilai kerja sama tim, sportivitas, dan kejujuran dari kondisi awal (guru belum menggunakan metode demonstrasi) ke akhir siklus I, II. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research) Karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Menurut Oja dan Sumarjan (dalam Titik sugiarti 1997:8) ada 4 macam bentuk penelitian tindakan, yaitu 1) penelitian tindakan guru sebagai peneliti, 2) penelitian tindakan kolaboratif, 3) penelitian tindakan simulatif terinteratif dan, 4) penelitian tindakan sosial eksperimental. Dalam penelitian tindakan ini menggunakan bentuk penelitian kolaboratif dengan guru mata diklat dan di dalam proses belajar mengajar di kelas yang bertindak sebagai pengajar adalah guru mata diklat sedangkan peneliti bertindak sebagai pengamat, penanggung jawab penuh penelitian tindakan adalah pengamat (peneliti). Tujuan utama dari penelitian tindakan ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana peneliti secara penuh terlibat dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Dalam penelitian ini peneliti bekerja sama dengan guru mata diklat, kehadiran peneliti sebagai guru di tengah-tengah proses belajar mengajar sebagai pengamat diberitahukan kepada siswa. Dengan cara ini diharapkan adanya kerja sama dari seluruh siswa dan bisa mendapatkan data yang objektif demi kevalidan data yang diperlukan. Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SD Negeri 02 Yosorejo Kecamatan Petungkriyono Kabupaten Pekalongan. Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan, penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan April 2015, dan subyek penelitian adalah siswa-siswa kelas V berjumlah 14 siswa yang terdiri dari 8 laki - laki dan 6 perempuan di SD Negeri 02 Yosorejo Kecamatan Petungkriyono Kabupaten Pekalongan tahun ajaran Adapun tujuan utama dari penelitian adalah untuk memperbaiki/ meningkatkan praktek pembelajaran secara berkesinambungan, sedangkan tujuan penyertaannya adalah menumbuhkan budaya meneliti di kalangan guru. (Mukhlis, 2003:5) Penelitian Tindakan Kelas terdiri atas empat tahap, yaitu planning (Rencana), action (tindakan), observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi). 1) rancangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah,tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran, 2) kegiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari 32 Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17. No. 5, Oktober (2016)

5 ditetapkannya metode demonstrasi, 3) Refleksi, peneliti mengkaji melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat, 4) Rancangan/rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya Observasi terbagi dalam dua putaran, dimana pada masing-masing putaran dikenal perilaku yang sama, alur kegiatan yang sama dan membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes praktek di akhir masing-masing putaran. Dibuat dalam dua putaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang dilaksanakan. Kegiatan penelitian tindakan kelas ini direncanakan 2 siklus dengan alasan keterbatasan waktu dan kompetensi dasar yang diajarkan dalam penelitian. Penelitian ini diawali kegiatan observasi sebagai proses awal untuk memperoleh informasi dan gambaran terhadap permasalahan yang sedang dihadapi, diteliti dan tindakan yang telah dilakukan oleh guru kemudian dilanjutkan dengan membahas hasil observasi serta merencanakan dan menetapkan tindakan penelitian. Penelitian ini menggunakan model proses yang berkesinambungan, mulai dari proses penelitian siklus ke-1, di lanjutkan pada proses penelitian siklus ke-2. Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisa data. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisa deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respons siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran Sedangkan untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa tes praktek pada setiap akhir putaran, Analisa ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu: Untuk menilai tes praktek, peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperlukan rata-rata tes praktek dan dapat dirumuskan sebagai berikut : X X N Dengan X = Nilai rata-rata X = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa Sedangkan pada ketuntasan belajar ada dua kategori yaitu secara perorangan dan secara klasikal. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus sebagai berikut: P Siswa _ yang _ tuntas _ belajar siswa x100% Untuk menghitung lembar observasi aktivitas siswa digunakan rumus sebagai berikut: X X % = x100%, dengan UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI 33

6 X jumlahhasilpengama tan P 1 P2 jumlahpengamat 2 Dimana: % = Persentase angket X = Rata-rata X = Jumlah Rata-rata P1 = Pengamat 1 P2 = Pengamat 2 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian pada proses pembelajaran PJOK berupa data lembar aktivitas siswa dan hasil tes praktik siswa selama penelitian berlangsung, penelitian sudah menggunakan metode pembelajaran Demonstrasi. Pada lembar hasil pengamatan aktivitas siswa yang dilakukan oleh peneliti sesuai dengan indikator yang sudah ditentukan pada siklus 1 diperoleh persentase rata- rata 66,6% dan masuk kategori cukup baik sedangkan pada siklus 2 diperoleh rata-rata 80,5%, dengan kategori sangat baik ada peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 sebanyak 13,9%. Pada proses pembelajaran siklus I, secara garis besar kegiatan belajar mengajar dengan metode pembelajaran kooperatif model demonstrasi sudah dilaksanakan dengan baik, walaupun peran guru masih cukup dominan untuk memberikan penjelasan dan arahan karena model tersebut masih dirasakan suatu hal yang baru bagi para peserta didik. Berikut ini adalah rekapitulasi hasil tes praktik siswa seperti terlihat pada tabel berikut ini: Tabel 1. rekapitulasi hasil tes praktik siswa pada siklus I No Uraian Hasil Siklus I Nilai rata-rata tes formatif Persentase ketuntasan belajar Jumlah siswa yang tuntas belajar 77,85 60,7 % 10 anak Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode demonstrasi diperoleh nilai rata-rata presentasi belajar siswa adalah 77,85 % dan ketuntasan belajar mencapai 60,7 % atau ada 10 siswa dari 14 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena belum tercapainya persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksud dan digunakan guru dengan menerapkan model pembelajaran metode demonstrasi. Sedangkan pada proses pembelajaran siklus 2 juga sudah menggunakan metode pembelajaran demonstrasi dan hasil dari tes praktik siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 2. rekapitulasi hasil tes praktik siswa pada siklus II No Uraian Hasil Siklus II Nilai rata-rata tes praktik Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 91, ,1% 34 Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17. No. 5, Oktober (2016)

7 Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes praktik sebesar 91,42 dan dari jumlah 14 siswa yang telah tuntas sebanyak 13 siswa dan 1 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 87,1% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran metode demonstrasi sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. Dari hasil tes praktik siklus 1 ke siklus 2 terjadi peningkatan persentase ketuntasan belajar yaitu dari siklus 1 sebesar 60,7% menjadi 87,1% pada siklus 2 meningkat sebanyak 26,4%. Dan berikut tabel dan grafik persentase ketuntasan hasil belajar PJOK : Tabel 3. Persentase ketuntasan hasil belajar Hasil Belajar Siklus 1 Siklus II Refleksi Persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 sebesar 60,7 % Persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus 2 sebesar 87,1 % Dari persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 ke siklus terjadi peningkatan yaitu siklus 1 sebesar 60,7% menjadi 87,1% meningkat sebesar 26,4% Dan berikut grafik ketuntasan hasil belajar : 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% 60,7% Siklus I Hasil Belajar PJOK Gambar 1. grafik ketuntasan hasil belajar PJOK 87,1% Siklus II Hasil Belajar PJOK Ketuntasan hasil belajar siswa melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran pertemuan terbimbing memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, dan siklus II, untuk ranah psikomotor ketuntasan belajar siklus I yaitu 60,7% dan siklus II 87,1%, mengalami peningkatan sebanyak 26,4%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai dan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan metode demonstrasi dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan. Berdasarkan pada hasil -hasil penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa penggunaan metode pembelajaran yang digunakan UPAYA PENINGKATKAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAKBOLA MELALUI METODE DEMONSTRASI 35

8 dalam pembelajaran PJOK materi kelincahan dan kecepatan bermain sepakbola memang Sangat Layak untuk digunakan/diujicobakan. Dari hasil pengamatan yang dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2 serta hasil penilaian pada aktivitas sikap siswa maupun tes kemampuan siswa, dapat dilihat bahwa penerapan model pembelajaran Demonstrasi dalam materi pelajaran PJOK merupakan salah satu model pembelajaran yang sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran pada peserta didik. Berdasarkan pengamatan di lapangan, terlihat bahwa siswa dapat bertanggung jawab atas materi yang mereka pelajari pada materi bermain sepakbola, siswa juga lebih aktif dan lebih nyaman mengikuti proses pembelajaran di kelas bersama teman-temannya sehingga dalam proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, dengan adanya model pembelajaran ini telah mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan sikap siswa terhadap pembelajaran yang diberikan dengan sangat baik. SIMPULAN Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) Pembelajaran dengan metode demonstrasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu pada siklus I siswa yang tuntas belajar sebanyak 10 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 60,7% dan nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 77,85, sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai 13 anak dan hanya 1 anak yang belum tuntas dengan persentase ketuntasan belajarnya sebanyak 87,1%, dan nilai rata-rata mencapai 91,42. Pada persentase ketuntasan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan sebanyak 26,4%. 2) Penerapan metode pembelajaran demonstrasi mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan metode pembelajaran demonstrasi sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar. UCAPAN TERIMA KASIH Ucapan terima kasih ditujukan kepada Bapak Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Petungkriyono yang telah mengesahkan penelitian ini, Bapak Kepala Sekolah SDN 02 Yosorejo yang telah mengijinkan penulis melaksanakan penelitian, teman sejawat yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian, dan semua pihak yang telah membantu penyelesaian penelitian ini. DAFTAR PUSTAKA Bachrie, Eddy, dkk Buku Kerja Pelatih Sepakbola Remaja. Bandung : Binacipta. Djamarah, Syaiful Bahri Metode pembelajaran demonstrasi. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Mukhlis, Abdul. (Ed) Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Panitian Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru-guru se-kabupaten Tuban. Remmy, Muchtar Olah Raga Pilihan Sepak Bola Jakarta ; Depdikbud Dirjen Dikti. Sajono, Pembinaan dan Kondisi fisik, Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Slamet SR Pendidikan Jasmani. Jakarta timur : Tiga Serangkai. Sugiarti,Titik Motivasi Belajar. Jakarta : Cerdas Pustaka. 36 Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17. No. 5, Oktober (2016)