BAB II TINJAUAN PUSTAKA. ketentuan, tata-tertib, peraturan-peraturan dan biasanya juga patuh kepada pembuat

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Disiplin Pengertian Disiplin Disiplin ialah sikap atau kesediaan psikologik untuk menepati atau mendukung nilai-nilai atau norma yang berlaku. Siswa yang disiplin akan berusaha untuk menepati ketentuan, tata-tertib, peraturan-peraturan dan biasanya juga patuh kepada pembuat peraturan (Suprapto, 2008:7). Sedangkan pendapat Nani (2005:68) disiplin ialah mematuhi peraturan yang diberikan oleh pembuat peraturan. Menurut Nawawi (2003:98) s iswa yang memiliki disiplin diri sadar untuk melakukan belajar sendiri, tanpa ada yang memerintah dan mengawasi; karena sudah memiliki rasa tanggung jawab untuk mendukung nilai-nilai yang dianggapnya baik dan tepat untuk dilakukan. Sikap untuk menepati dan mendukung nilai-nilai adalah sikap yang mengandung rasa tangggung jawab untuk kelangsungan nilai-nilai yang dianutnya, sehubungan dengan itu siswa yang bersangkutan tidak akan mengingkari dan membiarkan nilai-nilai tersebut direndahkan oleh orang lain. Turney dan Crains dalam Udin (2000:56) mengungkapkan definisi disiplin yang bervariasi yaitu: 1. Disiplin diartikan tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok. 2. Disiplin kelas diartikan sebagai teknik yang digunakan oleh guru untuk membangun atau memelihara keteraturan didalam kelas. 3. Ada pakar yang menyamakan kata disiplin dengan hukuman. 6 Disiplin semu juga dapat terjadi pada diri siswa, yaitu kepatuhan untuk menepati ketentuan dan tata tertib yang dilakukannya hanya pada saat ada orang lain mengawasinya. Tindakan patuh pada ketentuan dan tata-tertib tersebut dilakukan

2 dengan terpaksa, tanpa adanya kesadaran, oleh karena itu segera pengawasan tidak ada atau kendor, maka porak-porandalah segala peraturan dan tata-tertib bagi siswa yang bersangkutan. Menanamkan disiplin tidak harus dengan sikap otoriter, dengan paksaan ataupun kekerasan, yang terpenting adalah menanamkan pengertian sehingga timbul kesadaran untuk melakukan sesuatu sesuai nilai-nilai yang berlaku. Menghadapi siswa yang kurang disiplin perlu dilakukan pengawasan yang ketat, bahkan kalau perlu dengan sangsi-sangsi, namun pada akhirnya keberhasilan pembinaan disiplin tersebut akan sangat tergantung pada berhasilnya menumbuhkan pengertian dan kesadaran agar siswa itu sendiri pada akhirnya mematuhi nilai-nilai atas kehendak dan kesadarannya. Berdasarkan pendapat diatas maka dapat diambil kesimpulan, disiplin ialah keseriusan mengikuti suatu norma-norma dan aturan yang diberikan seorang guru kepada siswanya untuk menekuni peraturan yang diberikan oleh guru tersebut Jenis-jenis Disiplin Newstrom dalam Asmiarsih (2006:124) menyatakan bahwa disiplin mempunyai 3 (tiga) macam bentuk, yaitu : 1. Disiplin Preventif Disiplin preventif adalah tindakan agar terdorong untuk menaati standar atau peraturan. Tujuan pokoknya adalah mendorong agar memiliki disiplin pribadi yang tinggi, agar peran kepemimpinan tidak terlalu berat dengan pengawasan atau pemaksaan, yang dapat mematikan prakarsa dan kreativitas serta partisipasi. 2. Disiplin Korektif Disiplin korektif adalah tindakan dilakukan setelah terjadi pelanggaran standar atau peraturan, tindakan tersebut dimaksud untuk mencegah timbulnya pelanggaran lebih lanjut. Tindakan itu biasanya berupa hukuman tertentu yang biasa disebut sebagai tindakan disipliner, antara lain berupa peringatan, skors, pemecatan. 3. Disiplin Progresif Disiplin progresif adalah tindakan disipliner berulang kali berupa hukuman yang makin berat, dengan maksud agar pihak pelanggar bisa memperbaiki diri sebelum hukuman berat dijatuhkan.

3 Masalah yang terjadi pada kedisiplinan dalam belajar dapat dilihat dari gejala yang ditimbulkan oleh adanya perbuatan atau tingkah laku yang menyimpang dari tujuan serta harapan dari tindakan belajar. Perbuatan yang menyimpang adanya disiplin belajar berupa pelanggaran-pelanggaran disiplin belajar. Macam dari pelanggaran disiplin belajar banyak sekali dan penyebabnyapun bermacam-macam. Crow and Crow (1990:113) menguraikan tentang macam-macam pelanggaran disiplin, yaitu: Perilaku pelanggaran disiplin yang biasa terjadi ialah: terlambat, melalaikan tugas, membolos, berbisik dikelas, saling berkirim surat disaat pelajaran, membantah perintah, ribut, ceroboh dalam tindakan, marah, merusak benda-benda, berkelahi, tidak sopan, dan bertindak asusila. Dari pendapat tersebut dapat diketahui bahwa perilaku pelanggaran disiplin banyak sekali macamnya. Hal ini dikarenakan kurang adanya pembentukan disiplin diri serta kurang adanya pengendalian diri dalam bertindak atau bertingkah laku. Adapun kedisiplinan belajar meliputi : a) Kedisiplin dalam masuk sekolah b) Kedisiplin dalam mengerjakan tugas dari guru c) Kedisiplin dalam belajar di rumah maupun disekolah d) Kedisiplin dalam mentaati peraturan atau tata tertib sekolah Keempat macam kedisiplinan diatas dapat diuraikan sebagai berikut: a) Kedisiplinan masuk sekolah Yang dimaksud disini adalah keaktifan, kepatuhan, serta ketepatan anak masuk sekolah. Artinya seorang anak dikatakan disiplin dalam masuk sekolah, jika ia setiap hari selalu datang di sekolah tepat waktu yang ditetapkan sebelumnya, jarang terlambat atau bahkan tidak pernah terlambat dan selalu aktif masuk sekolah.

4 Maka anak yang melakukan pelanggaran terhadap peraturan atau tata tertib masuk sekolah dan dilakukan berulang kali menunjukkan anak tersebut atau tidak disiplin dalam masuk sekolah. Dengan demikian kedisiplinan dalam waktu sekolah menuntut adanya keaktifan, ketepatan waktu, ketaatan terhadap peraturan, serta keteraturan dalam menjalankannya. b) Kedisiplinan dalam mengerjakan tugas Mengerjakan tugas dalam belajar merupakan rangkaian kegiatan dalam belajar dilakukan di luar jam pelajaran sekolah dan merupakan kegiatan kurikuler. Tujuannya adalah untuk menunjang pemahaman serta penguasaan materi pelajaran yang disampaikan di sekolah. Slameto ( 2010:88) mengatakan Agar siswa berhasil dalam belajarnya, perlulah mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya. Tugas itu mencakup mengerjakan PR, menjawab soal latihan buatan sendiri, soal dalam buku pegangan, test atau ulangan harian, ulangan umum dan ujian. Dalam mengerjakan tugas, siswa sering melalaikan tugas tersebut. Artinya ia tidak mengerjakan tugas tersebut, atau mengerjakan tetapi terlambat dalam mengumpulkannya. Tindakan tersebut menunjukkan bahwa anak tidak disiplin dalam mengerjakan tugas. Dengan demikian kedisiplinan dalam mengerjakan tugas adalah kedisiplinan yang mencakup aspek keteraturan dalam mengerjakan tugas, ketepatan waktu dalam mengumpulkan, tanggung jawab dalam mengerjakan tugas, sekaligus mengerti dan memahami pelajaran yang dipelajari. c) Kedisiplinan dalam belajar di rumah maupun di sekolah Disiplin dalam belajar, baik belajar di rumah maupun belajar di sekolah menuntut adanya keteraturan, keaktifan, ketekunan, dan ketertiban dalam belajar yang terarah pada suatu tujuan belajar yang baik. Tindakan yang mengganggu berlangsungnya

5 proses belajar di sekolah akan merusak adanya disiplin belajar di sekolah. Dengan demikian disiplin dalam belajar adalah suatu keadaan dimana perilaku anak sebagai subyek yang belajar senantiasa teratur dalam belajar, tertib dan mengikuti pelajaran disekolah maupun belajar sendiri dirumah, dan selalu patuh, tunduk, serta taat terhadap peraturan yang ada. d) Kedisiplinan dalam menjalankan tata tertib sekolah Tata tertib sekolah merupakan peraturan yang mengikat semua personil yang ada di sekolah tersebut agar jalannya proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan lancar. Tata tertib merupakan pendukung dalam pembentukan disiplin pada anak, maka setiap anak yang disekolah wajib mentaati peraturan tersebut. Seoarang anak dikatakan disiplin dalam menjalankan tata tertib sekolah jika tindakannya senantiasa mentaati, mematuhi serta tunduk terhadap tata tertib tersebut Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan Belajar Menurut Crow and Crow (1990:114) faktor-faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar diantaranya adalah faktor psikologi, faktor perseorangan, faktor sosial, faktor lingkungan. Faktor-faktor tersebut dapat di jelaskan sebagai berikut: a) Faktor psikologi Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa yang berasal dari psikologis siswa dimaksudkan adalah semua sifat-sifat yang dimiliki oleh siswa diantaranya motivasi belajar, perhatian dan kesadaran. b) Faktor perseorangan Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa yang berasal dari perseorangan dimaksudkan bahwa setiap individu itu mempunyai perbedaan satu sama lain diantaranya kegemaran, bakat, minat, dan kebiasaan. c) Faktor sosial Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa yang berasal dari sosial dimaksudkan adalah pergaulan siswa dengan teman sebaya di sekolah maupun di masyarakat dan interaksi siswa di dalam keluaraga. d) Faktor lingkungan Faktor yang berasal dari lingkungan dimaksudkan adalah lingkungan dimana siswa tinggal. Siswa tinggal di lingkungan kaum terpelajar, maka ia akan mempunyai tingkat kedisiplinan yang baik. Sebaliknya bila siswa berada di

6 lingkungan orang-orang yang acuh terhadap pendidikan, maka perhatian terhadap belajar akan kurang. Faktor lain yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa berasal dari guru antara lain: disiplin waktu, disiplin melaksanakan tugas sesuai dengan kewajibankewajiban yang dibebankan kepada siswa, tindakan baik di dalam maupun di luar kelas. Cara belajar yang baik bukanlah bakat sejak lahir jadi segolongan orang saja. Cara belajar yang baik adalah suatu kecakapan yang dapat dimiliki oleh setiap siswa dengan cara latihan. Tetapi keteraturan dan disiplin harus ditanam dan diperkembangkan dengan penuh kemauan dan kesungguhan sehingga dapat dimiliki oleh seorang siswa Cara-cara Menanamkan Kedisiplinan Belajar yaitu: Menurut Hurlock (199 9:93) ada tiga cara dalam menanamkan kedisiplinan a) Cara menanamkan disiplin dengan cara otoriter Memaksakan perilaku yang diinginkan dengan peraturan keras dalam mengendalikan dengan melalui kekuatan eksternal dalam bentuk hukuman terutama hukuman badan. b) Cara menanamkan disiplin dengan cara permisif Biasanya disiplin permisif tidak membinbing anak ke pola prilaku yang disetujui secara sosial dan tidak menggunankan hukuman. c) Cara menanamkan disiplin dengan cara demokratis Penanaman kedisiplinan dengan menggunakan penjelasan, diskusi dan penalaran untuk membantu anak mengerti mengapa perilaku tertentu diharapkan, sehingga lebih menekankan aspek edukatif dari disiplin daripada aspek hukumannya. Secara umum disiplin berarti ketaatan terhadap aturan, baik aturan untuk umum atau kelompok tertentu dan bahkan aturan yang kita buat untuk diri sendiri. Pengertian disiplin kelas telah banyak diungkapkan oleh para pakar. Turney dan Crains (1980) dalam Udin (2000:10.6) mengaji ulang defenisi disiplin kelas yang berasal dari para pakar. Dalam kajian tersebut antara lain diungkapkan defenisi disiplin yang bervariasi sebagai berikut: 1. Disiplin diartikan tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok

7 2. Disiplin kelas diartikan sebagai teknik yang digunakan guru untuk membangun atau memelihara keteraturan didalam kelas 3. Ada pakar yang menyamakan kata disiplin dengan hukuman Dari semua pengertian di atas kita dapat menyimpulkan bahwa disiplin dapat mempunyai arti yang beragam. Sebagai kata benda disiplin dapat berarti tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok, yaitu dalam kelas atau teknik yang digunakan guru untuk membangun atau memelihara keteraturan dalam kelas. Sebagai kata sifat, disiplin berarti ketaatan pada aturan. Dan akhirnya sebagai kata kerja, disiplin dapat berarti hukuman, sehingga mendisplinkan berarti menghukum. 1. Disiplin diajarkan dan perlu dipelajari serta dihayati oleh siswa, agar siswa mampu mendisplinkan dirinya sendiri. Inilah yang meruapkan tujuan utama penanaman disiplin. Siswa mampu mengendalikan diri sendiri tanpa perlu dikontrol oleh guru Winzer (Udin, 2000:10.8) 2. Disiplin sebagaimana diakui oleh para pakar sejak dahulu, merupakan titik pusat berputarnya kehidupan sekolah Turney dan Crains (Udin, (2000:10.8). Keberhasilan dan kegagalan sekolah tergantung dari tingkat ketercapaian dalam menerapkan disiplin yang sempurna. 3. Tingkat ketaatan siswa yang tinggi terhadap aturan kelas, labih-lebih jika ketaatan tersebut tumbuh dari diri sendiri, bukan dipaksakan akan memungkinkan terciptanya iklim belajar yang kondusif, yaitu iklim belajar yang menyenangkan sehingga siswa terpacu untuk belajar. 4. Sebaiknya, tingkat ketaatan yang rendah terhadap aturan kelas akan membuat iklim belajar yang tidak kondusif, tidak menyenangkan. Guru akan lebih banyak berurusan dengan perilaku siswa yang menyimpang, sehingga pelajaran terbengkalai.

8 5. Jumlah siswa dalam satu kelas, lebih-lebih di negeri kita cukup banyak. Di kota-kota besar satu kelas bisa terdiri dari orang kelas. Kelas yang besar ini, jika tidak diikat oleh aturan yang ditaati bersama akan dapat menimbulkan kekacauan. 6. Kebiasaan untuk menaati aturan dalam kelas akan ber dampak lebih lanjut bagi kehidupan siswa di dalam masyarakat. Siswa yang terbiasa menaati aturan di dalam kelas, akan terdorong pula menaati aturan yang ada di dalam masyarakat. Faktor- faktor yang mempengaruhi Disiplin Kelas 1. Faktor Fisik Karena disiplin kelas dilandasi oleh adanya interaksi guru-siswa dalam konteks (hubunga n) kelas, maka factor fisik yang mempengaruhi disiplin kelas juga mencakup guru, siswa dan ruang kelas. Kondisi fisik guru yang antara lain tampak dalam penampilannya, akan mempengaruhi ketaatan siswa pada aturan. 2. Faktor Sosial Hubungan antar guru siswa dan tentunya siswa dengan siswa terjadi di dalam kelas. Kualitas interaksi sosial ini, yaitu kualitas hubungan guru, siswa-siswa juga dapat mempengaruhi disiplin kelas. 3. Faktor Psikologis Faktor psikologis atau kejiwaan juga dianggap sangat berpengaruh pada tingkat kedisplinan siswa. Faktor psikologis mencakup antara lian perasaan (sedih, senang, marah, bosan, benci dan sebagainya)

9 Akan tetapi sifat kepatuhan itu semu atau sementara. Mereka cenderung akan melakukan tindakan-tindakan yang negatif, sebagai pelarian maupun protes terhadap orang tuangnya Tahap-tahap Penerapan Kedisiplinan Belajar Disiplin merupakan hasil usaha guru dalam melaksanakan fungsinya sebagai pemimpin di dalam kelas. Gerungan (1997:38) Dalam menegakkaan disiplin, tindakan yang dapat dilakukan guru dapat dikategorikan menjadi dua macam, yaitu: tindakan pencegahan (prefentif) terhadap pelanggaran disipli n dan tindakan terhadap peniadaan (kuratif) terhadap pelanggaran disiplin. a) Tindakan pencegahan Upaya pencegahan terhadap pelanggaran disiplin jauh lebih baik daripada penyembuhan (penindakan) setelah terjadinya pelanggaran. Sebab bila siswa melakukan pelanggaran lalu diberikan hukuman, maka akan timbul dampak psikologis pada siswa tersebut. b) Tindakan terhadap peniadaan (kuratif) pelanggaran disiplin Meskipun mencegah lebih baik dari pada meniadakan, tetapi apabila pelanggaran sudah terlanjur terjadi, maka tindakan yang harus dilakukan adalah menghentikan pelanggaran tersebut agar tidak berkembang. Tindakan yang dapat diberikan kepada pelanggar disiplin adalah pemberian hukuman. 4) Perlunya Kedisiplinan Menurut Hurlock (1999: 83-84) terdapat enam kondisi yang dianggap sangat penting yang mempengaruhi kebutuhan anak akan disiplin yaitu: (1) Terdapat variasi dalam laju perkembangan berbagai anak, tidak semua anak dengan usia yang sama dapat diharapkan mempunyai kebutuhan akan disiplin yang sama ataupun jenis disiplin yang sama. (2) Kebutuhan akan disiplin bervariasi menurut waktu dalam sehari. ( 3) Kegiatan yang dilakukan anak mempengaruhi kebutuhan akan disiplin. (4) Kebutuhan akan disiplin bervariasi dengan hari dalam seminggu. (5) Disiplin lebih sering dibutuhkan dalam

10 keluarga besar dari pada keluarga kecil. (6) Kebutuhan akan disiplin bervariasi dengan usia. Disiplin perlu untuk perkembangan anak, karena ia memenuhi beberapa kebutuhan tertentu. Dengan demikian disiplin memperbesar kebahagiaan dan penyesuaian pribadi dan sosial anak. Melalui disiplin mereka dapat belajar berperilaku dengan cara yang diterima masyarakat, dan sebagai hasilnya diterima oleh anggota kelompok sosial mereka Indikator-indikator Kedisiplinan Menurut Hasibuan (2005: ) Pada dasarnya banyak indikator yang mempengaruhi tingkat kedisiplinan suatu organisasi, di antaranya : 1. Tujuan dan kemampuan Tujuan dan kemampuan ini mempengaruhi tingkat kedisiplinan. Tujuan yang akan dicapai harus jelas dan ditetapkan secara ideal serta cukup menantang bagi kemampuan. Hal ini berarti bahwa pelajaran yang dibebankan kepada anggota tim harus sesuai dengan kemampuan yang bersangkutan agar pelajaran dengan sungguh-sungguh dan disiplin dalam pelajaran. 2. Teladan pimpinan Teladan pimpinan sangat berperan dalam menentukan kedisiplinan karena pimpinanan dijadikan teladan dan panutan. Pimpinan harus memberi contoh yang baik, berdisiplin baik, jujur, adil, serta sesuai dengan perbuatan. Dengan teladan pimpinan yang baik, kedisiplinan bawahan akan ikut baik. 3. Balas Jasa Balas jasa, kesejahteraan ikut mempengaruhi kedisiplinan, karena balas jasa akan memberikan kepuasan dan kecintaan terhadap kelompok. Jika kecintaan semakin tinggi terhadap pekerjaan kedisiplinan akan semakin baik. 4. Keadilan Keadilan ikut mendorong terwujudnya kedisplinan, karena ego dan sifat manusia yang selalu merasa dirinya penting dan minta diperlakukan sama dengan manusia lainnya. Keadilan yang dijadikan dasar kebijakan dalam pemberian balas jasa atau hukuman akan tercipta kedisiplinan yang baik. 5. Waskat (pengawasan melekat) Waskat adalah tindakan nyata paling efektif dalam mewujudkan kedisiplinan. Dengan waskat berarti atasan harus aktif dan langsung mengatasi perilaku, moral, sikap, gairah kerja dan prestasi belajar. 6. Sanksi hukuman Sanksi hukuman berperan penting dalam memelihara kedisiplinan. Dengan sanksi hukuman yang semakin berat, akan semakin takut melanggar peraturanperaturan. Berat atau ringan sanksi hukuman yang akan diterapkan ikut mempengaruhi baik buruknya kedisiplinan.

11 7. Ketegasan Ketegasan pimpinan dalam melakukan tindakan akan mempengaruhi kedisiplinan, pimpinan harus berani dan tegas bertindak untuk memberikan sanksi sesuai dengan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dengan demikian pimpinan akan dapat memelihara kedisiplinan. 8. Hubungan kemanusiaan Hubungan kemanusiaan yang harmonis diantara sesama ikut menciptakan kedisiplinan yang baik pada suatu kelompok Prinsip-prinsip Pendisiplinan Prinsip-prinsip pendisiplinan yang dikemukakan Ranupandojo dalam Asmiarsih (2006:59) adalah : a. Pendisiplinan dilakukan secara pribadi Pendisiplinan seharusnya dilakukan dengan memberikan teguran kepada siswa. Teguran jangan dilakukan di hadapan orang banyak. Karena dapat menyebabkan siswa yang ditegur akan merasa malu dan tidak menutup kemungkinan menimbulkan rasa dendam yang dapat merugikan organisasi. b. Pendisiplinan harus bersifat membangun. Selain memberikan teguran dan menunjukkan kesalahan yang dilakukan siswa, harus disertai dengan saran tentang bagaimana seharusnya berbuat untuk tidak mengulangi lagi kesalahan yang sama. c. Pendisiplinan harus dilakukan sacara langsung dengan segera. Suatu tindakan dilakukan dengan segera setelah terbukti bahwa siswa telah melakukan kesalahan. Jangan membiarkan masalah menjadi kadaluarsa sehingga terlupakan oleh siswa yang bersangkutan. d. Keadilan dalam pendisiplinan sangat diperlukan. Dalam tindakan pendisiplinan dilakukan secara adil tanpa pilih kasih. Siapapun yang telah melakukan kesalahan harus mendapat tindakan pendisiplinan secara adil tanpa membeda-bedakan. e. Pimpinan hendaknya tidak melakukan pendisiplinan sewaktu siswa absen Pendisiplinan hendaknya dilakukan dihadapan siswa yang bersangkutan secara pribadi agar ia tahu telah melakukan kesalahan. Karena akan percuma pendisiplinan yang dilakukan tanpa adanya pihak yang bersangkutan. f. Setelah pendisiplinan sikap dari pimpinan haruslah wajar kembali. Berdasarkan pendapat diatas sikap wajar hendaknya dilakukan pimpinan terhadap pemain yang telah melakukan kesalahan tersebut. Dengan demikian, proses pelajaran dapat lancar kembali dan tidak kaku dalam bersikap. 2.2 Metode Pembiasaan Pembelajaran membutuhkan metode dalam upaya pencapaian tujuan yang dicitacitakan, karena tanpa metode suatu materi pendidikan tidak mungkin terserap secara efektif

12 dan efisien oleh anak didik. Oleh karena itu metode merupakan syarat agar aktivitas pembelajaran dapat berjalan dengan baik Pengertian Metode Pembiasaan Metode pembiasaan yaitu sebagaimana yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan, di antaranya: a. Menurut Abdullah (1992:60) metode pembiasaan adalah cara atau upaya yang praktis dalam pembentukan (pembinaan) dan persiapan anak. b. Menurut Arief (2002:110) metode pembiasaan adalah sebuah cara yang dapat dilakukan untuk membiasakan anak didik berpikir, bersikap dan bertindak sesuai dengan tuntunan ajaran agama Islam. Dari beberapa definisi di atas, terlihat adanya kesamaan pandangan walaupun redaksinya berbeda-beda. Namun pada prinsipnya, mereka sepakat bahwa pembiasaan merupakan salah satu upaya pendidikan yang baik dalam pembentukan manusia dewasa. Oleh karena itu, dapat diambil suatu pengertian bahwa yang dimaksud metode pembiasaan adalah sebuah cara yang dipakai pendidik untuk membiasakan anak didik secara berulang-ulang sehingga menjadi kebiasaan yang sulit ditinggalkan dan akan terus terbawa sampai di hari tuanya. Ciri khas metode pembiasaan adalah kegiatan yang berupa pengulangan berkalikali dari suatu hal yang sama. Pengulangan ini sengaja dilakukan berkali-kali supaya asosiasi antara stimulus dengan suatu respon menjadi sangat kuat. Atau dengan kata lain, tidak mudah dilupakan. Dengan demikian, terbentuklah pengetahuan siap atau keterampilan siap yang setiap saat siap untuk dipergunakan oleh yang bersangkutan. Oleh karena itu, sebagai awal dalam proses pendidikan, pembiasaan merupakan cara yang sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai moral ke dalam jiwa anak.

13 Nilai-nilai yang tertanam dalam dirinya ini kemudian akan termanifestasikan dalam kehidupannya semenjak ia mulai melangkah ke usia dewasa Arief (2002:110) salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengembangkan potensi dasar tersebut adalah melalui kebiasaan yang baik. Menurut Burghardt (Muhibbin, 2000:118) kebiasaan itu timbul karena proses penyusutan kecenderungan respon dengan menggunakan stimulasi yang berulang-ulang. Dalam proses belajar, pembiasaan juga meliputi pengurangan perilaku yang tidak diperlukan. Karena proses penyusutan atau pengurangan inilah muncul suatu pola bertingkah laku baru yang relatif menetap dan otomatis Muhibbin (2000:118). Oleh karena itu, metode pembiasaan sesungguhnya sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai positif ke dalam diri anak didik, baik pada aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik Dasar dan Tujuan Metode Pembiasaan a. Dasar Pembiasaan Pembiasaan merupakan salah satu metode pendidikan yang sangat penting, terutama bagi anak-anak. Mereka belum menginsafi apa yang disebut baik dan buruk dalam arti susila. Mereka juga belum mempunyai kewajiban-kewajiban yang harus dikerjakan seperti pada orang dewasa, sehingga mereka perlu dibiasakan dengan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, dan pola pikir tertentu yang baik Nata (1997:101). Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa seseorang yang telah mempunyai kebiasaan tertentu akan dapat melaksanakannya dengan mudah dan senang hati. Bahkan segala sesuatu yang telah menjadi kebiasaan dalam usia muda sulit untuk diubah dan tetap berlangsung sampai hari tua. Untuk mengubahnya, sering kali diperlukan terapi dan pengendalian diri yang serius.

14 Atas dasar inilah, para ahli pendidikan senantiasa mengingatkan agar anak-anak segera dibiasakan dengan sesuatu yang diharapkan menjadi kebiasaan baik sebelum terlanjur mempunyai kebiasaan lain yang buruk. b. Tujuan Pembiasaan Pembiasaan adalah proses pembentukan kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Pembiasaan selain menggunakan perintah, suri teladan, dan pengalaman khusus, juga menggunakan hukuman dan ganjaran. Tujuannya agar siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan baru yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu (kontekstual). Selain itu, arti tepat dan positif di atas ialah selaras dengan norma dan tata nilai moral yang berlaku, baik yang bersifat religius maupun tradisional dan cultural Muhibbin (2000:123). Dari penjelasan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan diadakannya metode pembiasaan di sekolah adalah untuk melatih serta membiasakan anak didik secara konsisten dan kontinyu dengan sebuah tujuan, sehingga benar-benar tertanam pada diri anak dan akhirnya menjadi kebiasaan yang sulit ditinggalkan di kemudian hari Langkah-Langkah Metode Pembiasaan 1. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aman dan menyenangkan yaitu dengan mengadakan hubungan baik antara guru dengan anak. 2. Memberikan hadiah atau penghargaan berupa kata-kata atau kalimat yang diucapakan guru setelah melihat sikap atau perilaku anak yang baik misalnya bagus 3. Memberikan kegiatan yang menyenangkan 4. Memberikan simbol/tanda tertentu pada hasil karya anak yang bagus

15 5. Memberi stimulus pada anak agar mampu menghargai hasil karyanya sendiri maupun hasil karya orang lain Faktor yang Membentuk Pembiasaan Faktor terpenting dalam pembentukan kebiasaan adalah pengulangan. Sebagai contoh, seorang anak akan terbiasa membuang sampah pada tempatnya ketika kebiasaan itu sering dilakukan hingga akhirnya menjadi kebiasaan baginya. Melihat hal tersebut, faktor pembiasaan memegang peranan penting dalam mengarahkan pertumbuhan dan perkembangan anak untuk menanamkan agama yang lurus (Armani, 2007:115). Pembiasaan merupakan proses pembelajaran yang dilakukan oleh orang tua atau pendidik kepada anak. Hal tersebut agar anak mampu membiasakan diri pada perbuatan-perbuatan yang baik dan yang dianjurkan, baik oleh norma agama maupun hukum yang berlaku. Kebiasaan adalah reaksi otomatis dari tingkah laku terhadap situasi yang diperoleh dan dimanifestasikan secara konsisten sebagai hasil dari pengulangan terhadap tingkah laku. Supaya pembiasaan itu dapat lekas tercapai dan baik hasilnya, maka harus memenuhi beberapa syarat tertentu, antara lain: 1) Mulailah pembiasaan itu sebelum terlambat. Usia sejak bayi dinilai waktu yang sangat tepat untuk mengaplikasikan pendekatan ini, karena setiap anak mempunyai rekaman yang cukup kuat dalam menerima pengaruh lingkungan sekitarnya dan secara langsung akan dapat membentuk kepribadian seorang anak. Kebiasaan positif maupun negative itu akan muncul sesuai dengan lingkungan yang membentuknya

16 2) Oleh karena itu, kebiasaan baik harus ditanamkan sedini mungkin sebelum anak itu mempunyai kebiasaan lain yang berlawanan dengan hal-hal yang akan dibiasakan. 3) Pembiasaan hendaklah dilakukan secara kontinyu (berulang -ulang), teratur, dan terprogram, sehingga akhirnya menjadi suatu kebiasaan yang utuh, permanen, kontinyu, dan otomatis. Oleh karena itu, faktor pengawasan sangat menentukan dalam pencapaian keberhasilan dari proses ini. 4) Pembiasaan hendaknya diawasi secara ketat, konsisten, dan tegas. Jangan memberi kesempatan kepada anak untuk melanggar kebiasaan yang telah ditanamkan. 5) Pembiasaan yang pada mulanya hanya bersifat mekanistis, hendaknya secara berangsur-angsur diubah menjadi kebiasaan yang disertai dengan kata hati anak itu sendiri. Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwasanya dalam menanamkan kebiasaan diperlukan pengawasan. Pengawasan hendaknya digunakan meskipun secara berangsur-angsur peserta didik diberi kebebasan. Dengan perkataan lain, pengawasan dilakukan dengan mengingat usia peserta didik, serta perlu ada keseimbangan antara pengawasan dan kebebasan. Selain itu, pembiasaan hendaknya disertai dengan usaha membangkitkan kesadaran atau pengertian secara terus menerus akan maksud dari tingkah laku yang dibiasakan, sebab pembiasaan digunakan bukan untuk memaksa peserta didik agar melakukan sesuatu secara otomatis, melainkan agar anak dapat melaksanakan segala kebaikan dengan mudah tanpa merasa susah atau berat hati. Oleh karena itu, pembiasaan yang pada awalnya bersifat mekanistik hendaknya diusahakan agar menjadi kebiasaan yang disertai kesadaran (kehendak dan kata hati) peserta didik sendiri. Hal ini sangat mungkin apabila pembiasaan secara berangsur-

17 angsur disertai dengan penjelasan-penjelasan dan nasihat-nasihat, sehingga semakin lama akan timbul pengertian dari peserta didik. Adapun petunjuk dalam menanamkan kebiasaan yaitu: a. Kebiasaan jelek yang sudah lama terlanjur dimiliki anak, wajib sedikit demi sedikit dilenyapkan dan diganti dengan kebiasaan yang baik. b. Dalam menanamkan kebaikan, pendidik terkadang hendaknya secara sederhana menerangkan motifnya, sesuai dengan tingkatan perkembangan anak didik. c. Sebelum peserta didik menerima dan mengerti motif perbuatan yang dibiasakan, kebiasaan ditanamkan secara latihan terus-menerus disertai pemberian penghargaan dan pembetulan. d. Kebiasaan tetap hidup sehat, tentang adat istiadat yang baik, tentang kehidupan keagamaan yang pokok, wajib sejak kecil sudah mulai ditanamkan. e. Pemberian motif selama pendidikan suatu kebiasaan, wajib disertai usaha menyentuh perasaan anak didik. Rasa suka ini wajib selalu meliputi sikap anak didik dalam melatih diri memiliki kebiasaan. Demikianlah faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pembiasaan agar pembiasaan dapat dilakukan dengan mudah, lekas tercapai, dan baik hasilnya Kekurangan dan Kelebihan Metode Pembiasaan Sebagaimana metode-metode pendidikan lainnya di dalam proses pendidikan, metode pembiasaan tidak bisa terlepas dari dua aspek yang saling bertentangan, yaitu kelebihan dan kekurangan. Tidak satupun dari hasil pemikiran manusia yang sempurna dan bebas dari kelemahan. Adapun kelebihan dan kekurangan metode pembiasaan sebagai berikut. a. Kelebihan

18 1) Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dengan mempergunakan metode pembiasaan akan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan. 2) Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan tidak memerlukan banyak konsentrasi dalam pelaksanaannya. 3) Pembentukan kebiasaan membuat gerakan-gerakan yang kompleks dan rumit menjadi otomatis. 4) Pembiasaan tidak hanya berkaitan dengan lahiriyah tetapi juga berhubungan dengan aspek batiniyah. b. Kekurangan 1) Metode ini dapat menghambat bakat dan inisiatif murid. Hal ini oleh murid lebih banyak dibawa kepada konformitas (kesesuaian) dan diarahkan kepada uniformitas (keseragaman). 2) Kadang-kadang pelatihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan. 3) Membentuk kebiasaan yang kaku karena murid lebih banyak ditujukan untuk mendapat kecakapan memberikan respon otomatis, tanpa menggunakan intelegensinya. 4) Dapat menimbulkan verbalisme (bersifat kabur atau tidak jelas) karena murid lebih banyak dilatih menghafal soal-soal dan menjawab secara otomatis. c. Cara Mengatasi Kelemahan 1) Latihan hanya untuk bahan atau tindakan yang bersifat otomatis. 2) Latihan harus memiliki arti yang luas. Karenanya, harus dijelaskan terlebih dahulu tujuan latihan tersebut agar murid harus mempunyai sikap bahwa latihan itu diperlukan untuk melengkapi belajar.

19 3) Masa latihan harus relatif singkat, tetapi harus sering dilakukan pada waktu-waktu tertentu. 4) Latihan harus menarik, gembira, dan tidak membosankan. Untuk itu, perlu dibandingkan minat intrinsik, tiap-tiap kemajuan yang dicapai murid harus jelas, dan hasil latihan terbaik dengan menggunakan sedikit emosi. 5) Proses latihan dan kebutuhan-kebutuhan harus disesuaikan dengan proses perbedaan individual. Dari pemaparan di atas, dapat dilihat beberapa kelebihan dan kekurangan metode pembiasaan serta cara mengatasi kelemahannya. Dengan demikian, diharapkan metode pembiasaan dapat dilaksanakan dengan lebih baik dalam proses pembelajaran. 2.3 Penerapan Disiplin Melalui Pembiasaan. Pembiasaan dengan disiplin di sekolah akan mempunyai pengaruh yang positif bagi kehidupan peserta didik di masa yang akan datang. Pada mulanya memang disiplin dirasakan sebagai suatu aturan yang mengekang kebebasan peserta didik. Akan tetapi bila aturan ini dirasakan sebagai suatu yang memang seharusnya dipatuhi secara sadar untuk kebaikan diri sendiri dan kebaikan bersama, maka lama kelamaan akan menjadi suatu kebiasaan yang baik menuju ke arah disiplin diri sendiri (self discipline). Disiplin tidak lagi merupakan suatu yang datang dari luar yang memberikan keterbatasan tertentu akan tetapi disiplin telah merupakan aturan yang datang dari dalam dirinya sebagai suatu hal yang wajar dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Pengalaman utama dalam pelaksanaan disiplin akan memberikan kerangka dalam keteraturan hidup selanjutnya. Disiplin diri sendiri hanya akan tumbuh dalam suatu suasana di mana antara guru dan para peserta didik terjalin sikap persahabatan yang berakar pada dasar saling hormat menghormati dan saling mempercayai, Rohani (2001:134). Jadi sesuai

20 dengan pendapat ini berarti disiplin harus diterapkan dalam kerangka dan batas yang demokratis serta pedagogis. 2.4 Kerangka Berfikir Dalam dunia pendidikan, terdapat tiga ranah yang harus dikuasai oleh siswa, yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ranah kognitif berorientasi pada penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, ranah afektif berkaitan dengan attitude, moralitas, spirit, dan karakter sedangkan ranah psikomotorik berkaitan dengan keterampilan bersifat prosedural dan cenderung mekanis. Disiplin semu juga dapat terjadi pada diri siswa, yaitu kepatuhan untuk menepati ketentuan dan tata tertib yang dilakukannya hanya pada saat ada orang lain mengawasinya. Tindakan patuh pada ketentuan dan tata-tertib tersebut dilakukan dengan terpaksa, tanpa adanya kesadaran, oleh karena itu segera pengawasan tidak ada atau kendor, maka porakporandalah segala peraturan dan tata-tertib bagi siswa yang bersangkutan. Masalah yang terjadi pada kedisiplinan dalam belajar dapat dilihat dari gejala yang ditimbulkan oleh adanya perbuatan atau tingkah laku yang menyimpang dari tujuan serta harapan dari tindakan belajar. Dalam memberikan disiplin belajar pembelajaran membutuhkan metode dalam upaya pencapaian tujuan yang dicita-citakan, karena tanpa metode suatu materi pendidikan tidak mungkin terserap secara efektif dan efisien oleh anak didik. Oleh karena itu metode merupakan syarat agar aktivitas pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Dalam penelitian ini metode pembiasaan yang dilakukan dengan harapan dapat memberikan kedisiplinan siswa, sehingga siswa yang dapat melakukan pembiassan diri dalam pembelajaran akan dapat meningkatkan kedisiplinan siswa tersebut.

21 Berikut merupakan bagan kerangka berfikir penelitian: Siswa Rendahnya kedisiplinan siswa Dipengaruhi oleh Tindakan Pembelajaran menggunakan Metode Pembiasaan Meningkatkan disiplin belajar siswa Gambar 2.1 Kerangka berfikir 2.5 Hipotesis Tindakan Berdasarkan tinjauan pustaka dan kerangka berfikir maka hipotesis penelitian ini ialah terdapat peningkatan Disiplin Belajar Melalui Metode Pembiasaan Pada Siswa Kelas VA Pada Pelajaran Sains Di SD N 34/I Teratai.