BAB IV. ANALISIS PENERAPAN METODE SIMULASI DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI FIQIH DI MTs RIFA IYAH WONOKERTO KABUPATEN PEKALONGAN

Transkripsi

1 68 BAB IV ANALISIS PENERAPAN METODE SIMULASI DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI FIQIH DI MTs RIFA IYAH WONOKERTO KABUPATEN PEKALONGAN A. Analisis Penerapan Metode Simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto Dalam pelaksanaannya kegiatan pembiasaan pembelajaran fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto memerlukan kerjasama yang harmonis antara penanggung jawab pendidik, guru, orang tua, dan masyarakat. Kegiatan pembelajaran pada ketiga lingkungan tersebut harus diusahakan agar saling mendukung. Pembiasaan Pembelajaran fiqih bagi peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto merupakan hal yang sangat penting dalam perwujudan hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan dirinya sendiri, hubungan manusia dengan orang lain, dan lain sebagainya. Dengan demikian berarti bahwa fiqih itu merupakan formulasi dari Al-Qur an dan Sunnah yang berbentuk hukum amaliyah yang akan diamalkan oleh ummatnya. Hukum itu berbentuk amaliyah yang akan diamalkan oleh setiap mukallaf. Secara substansial materi fiqih memiliki kontribusi dalam memberikan pemahaman tentang aturan atau ketentuan kepada pesera didik untuk mempraktikkan dan menerapkan hukum Islam dalam kehidupan seharihari sebagai perwujudan keserasian, keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT, dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia, makhluk lainnya ataupun lingkungannya. Materi fiqih merupakan salah satu materi yang bersifat pembiasaan artinya apa yang 68

2 69 dipelajari di sekolah, materi ajar pada materi fiqih harus mampu diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu perlu di implementasikan kedalam kurikulum MTs Rifa iyah Wonokerto agar nilai-nilai agama islam dapat menjadi karakter dalam kehidupan sehari-hari. Dari wawancara dan setelah dikonfirmasikan dengan hasil observasi dilapangan maka didapatkan suatu kenyataan bahwa peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto memang diajarkan tentang hukum-hukum syar i yang berkaitan dengan perbuatan-perbuatan para mukalaf yang dikeluarkan dari dalil-dalilnya yang terperinci. Hanya saja untuk masalah hasil pembelajaran dikembalikan lagi kepada individu masing-masing peserta didik, ada yang sudah sesuai harapan namun ada juga yang belum sesuai harapan, hal ini dikarenakan tingkat pemahaman dan daya pikir ( intelegensi ) peserta didik yang berbeda-beda. 1 Dalam setiap materi tersebut peserta didik dituntut untuk mampu menguasai dari tujuan pembelajaran tersebut. Paling tidak 3 indikator keberhasilan dari masing-masing indikator keberhasilan yang ada. Kurikulum yang dipakai MTs Rifa iyah Wonokerto adalah kurikulum KTSP yakni kurikulum tingkat satuan pendidikan yang berdasarkan buku petunjuk penyelenggaraan MTs dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, sehingga pedoman kurikulumnya menggunakan standar kompetensi. Standar kompetensi materi fiqih berisi sekumpulan kemampuan minimal yang harus dikuasai peserta didik selama menempuh pendidikan materi fiqih di MTs Hasil wawancara dengan guru di MTs Rifa iyah Wonokerto pada tanggal 8 Agustus

3 70 Rifa iyah Wonokerto. Kemampuan ini berorientasi pada perilaku efektif dan psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kognitif dalam rangka memperkuat keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT. 2 Adapun langkah-lnagkah dalam penerapan metode simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah sebagai berikut. a. Persiapan Simulasi 1) Menetapkan topik dan tujuan pembelajaran yaitu pada materi Thoharoh dengan cara Tayamum. 2) Guru memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan disimulasikan dengan melempar beberapa pertanyaan yaitu a. Apa yang yang harus dipersiapkan sebelum melaksanakan shalat...? b. Apa saja syarat syarat berwudhu...? c. Bagaimana cara besuci seandainya tidak ada air...? 3) Guru mempersiapkan ringkasan materi fikih pada bab thahroh dengan tayamum, berupa lembaran kertas. 4) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok secara heterogen. 5) Guru menjelaskan aturan dalam metode pembelajara simulasi (Peer Teaching) baik peran maupun waktu masing-masing kelompok. 6) Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk bertanya khususnya pada siswa yang terlibat dalam pemeranan simulasi yang belum paham. 2 Dokumentasi MTs Rifa iyah Wonokerto diambil pada tanggal 6 Agustus 2015.

4 71 b. Pelaksanaan Simulasi 1) Guru membagikan lembaran ringkasan materi yang telah dipersiapkan. 2) Guru memberikan waktu 25 menit untuk memahami dan mendiskusikan dengan anggota kelompok masing-masing. 3) Guru menunjuk salah satu kelompok untuk menjelaskan materi yang telah di diskusikan yaitu tatacara bersuci dengan tayamum. 4) Siswa berperan aktif dalam mensimulasikan tatacara bersuci dengan tayamum, salah satu siswa menjelaskan alasan dilaksanakannya tayamum : a. Karena tidak adanya air b. Sudah masuk waktu sholat c. Adanya udzur misalkan : sakit, perang, bencana alam dan lain sebagainya. 5) Salah satu anggota lain kelompok tersebut melafalkan bacaan niat thoharoh dengan tayamum, disertai terjemahnya. 6) Siswa yang lain melafalkan bersama-sama niat thoharoh dengan tayamum. 7) Siswa mempraktekkan bersuci dengan cara tayamum dimulai dari mengusap tangan sampai siku dan diakhiri mengusap wajah. 8) Guru menyuruh seluruh siswa untuk mempraktekan dengan sambil berdiri.

5 72 9) Guru hendaknya memberikan bantuan barangkali ada di antara pemain mendapat kesulitan. 10) Guru memberikan sugesti dan dorongan kepada siswa agar percaya diri dan mampu memainkan peranan. 11) Menghentikan simulasi setelah sampai pada tahap akhir. c. Penutup 1) Melakukan diskusi dengan melemparkan pertanyaan : a. Apa alasannya seseorang boleh bertayamum...? b. Bagaimana niat bertayamum...? c. Bagaimana hukumnya tayamum jika seletah sholat kita menemukan air...? 2) Guru harus mendorong agar siswa dapat memberikan kritik dan tanggapan terhadap proses pelaksanaan simulasi. 3) Merumuskan kesimpulan. a. Guru menyuruh setiap kelompok untuk menuliskan kesimpulan dalam selembar kertas. b. Guru membacakan salah satu kesimpulan dari salah satu kelompok. 4) Guru menjelaskan kesimpulan dari tayamum. Dari pengamatan di kelas, peneliti mengetahui pengaruh metode simulasi terhadap peserta didik MTs Rifa iyah Wonokerto yaitu : a. Mempercepat peserta didik mengerti b. Memudahkan mengingat pelajaran

6 73 c. Membuat peserta didik berani tampil d. Membuat peserta didik kreatif e. Memperlancar peserta didik berbicara f. Memudahkan pemahaman peserta didik g. Membuat peserta didik ceria, tidak bosan dan tidak tertekan h. Membuat kelas kondusif Dari penjelasan di atas, maka dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa penerapan metode simulasi dapat atau mampu meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto. a) Faktor Pendukung dalam Penerapan Metode Simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto Faktor pendukung tersebut dibagi menjadi dua yaitu faktor intern dan ekstern. 1) Faktor Intern a. Kemauan Adanya kemauan peserta didik untuk belajar dengan menggunakan metode simulasi. Tanpa adanya kemauan dari peserta didik, pembelajaran mustahil dilaksanakan karena pembelajaran membutuhkan hafalan dan konsentrasi dalam melakukannya. Sehingga dibutuhkan metode yang menarik perhatian peserta didik yang tercatat masih perlu bimbingan. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto memang

7 74 memiliki antusias dan semangat yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran materi fiqih melalui penerapan metode simulasi. Hal ini dibuktikan dengan keikut sertaan peserta didik dalam menerima pembelajaran, menghafalkan bacaan-bacaan yang guru ajarkan. b. Media Media menjadi salah satu faktor pendukung di MTs Rifa iyah Wonokerto. baik itu berupa gambar. tempat praktek, dan lain-lain. Dengan adanya media gambar maka banyak membantu guru dalam menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan metode simulasi, karena dengan adanya media gambar dan audio visual anak dapat lebih mengerti dan memahami yang sedang diajarkan, penggunaan media berupa gambar dan perangkat audio visual memang dapat membuat guru dalam mengajarkan pembelajaran kepada peserta didik. Akan tetapi tetap adanya pendampingan selama perangkat audio visual tersebut diputarkan agar anak mendapatkan informasi yang jelas. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa di MTs Rifa iyah Wonokerto memiliki sarana dan prasarana yang cukup memadai guna penerapan metode simulasi, sehingga tidak ada lagi kendala yang berarti untuk menerapkan metode tersebut.

8 75 2) Faktor Ekstern a. Dukungan dari Sekolah Dukungan yang tinggi menjadi nilai tambah dalam penerapan metode simulasi guna meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto. Hal tersebut terlihat dari usaha sekolah yang terus berusaha menggunakan metode simulasi dalam setiap materi pembelajaran, karena penggunaan metode simulasi dirasa oleh guru di MTs Rifa iyah Wonokerto sebagai metode yang mudah untuk diterapkan dalam pembelajaran, mengingat metode simulasi merupakan metode yang biasa diterapkan sehingga mempermudah peserta didik dalam memahami materi fiqih. Sehingga mempermudah penerapannya dalam kehidupan seharihari. Dan juga memberikan pemahaman tentang aturan/ ketentuan kepada pesera didik untuk mempraktikkan dan menerapkan hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari sebagai perwujudan keserasian, keselarasan, dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT. Dari wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa pengajaran materi di MTs Rifa iyah Wonokerto menggunakan metode simulasi dengan alasan metode tersebut sesuai bagi peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto yang mana masih perlu bimbingan dari guru sehingga membutuhkan metode

9 76 pengajaran yang tidak monoton. Dengan metode simulasi peserta didik dilibatkan secara langsung serta aktif dalam pembelajaran, sehingga peserta didik mampu menguasai materi pembelajaran dengan mudah dan menyenangkan. b. Dukungan orang tua Dukungan orang tua menjadi hal yang cukup signifikan dalam mendukung penerapan metode simulasi. Adanya pembelajaran yang dilakukan oleh orang tua di rumah membantu peserta dalam menghafal dan memahami materi, sehingga hal ini dapat memudahkan bagi guru dalam mengajarkan pembelajaran kepada peserta didik, contohnya orang tua mengajari tentang bacaan dan tatacara thoharoh serta gerakan-gerakan sholat beserta bacaannya yang sesuai dengan makhrojnya yang diajarkan disekolah. Dengan adanya pengulangan ini maka diharapkan peserta didik dapat mengingat dan menghafal kembali materi yang telah diajarkan di sekolah. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa orang tua peserta didik MTs Rifa iyah Wonokerto juga memberikan dukungan dan berperan aktif dalam mengajarkan materi kepada anaknya melalui penerapan metode simulasi.

10 77 b) Faktor Penghambat dalam Penerapan Metode Simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto Faktor penghambat tersebut dibagi menjadi dua yaitu faktor intern dan ekstern. 1) Faktor Intern a. Malas Anak yang malas lebih memilih untuk bercanda dengan teman-temannya. Faktor penghambat yang pertama bagi penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah rasa malas pada anak dan anak cenderung lebih memilih bercanda dengan temannya dari pada memperhatikan gurunya.namun begitu guru MTs Rifa iyah Wonokerto selalu mengkondisikan kelasnya dengan baik. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa salah satu faktor penghambat dari penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah adanya rasa malas dari peserta didik dan lebih memilih bercanda sendiri dengan temannya. Hal ini dapat terjadi jika guru tidak mampu mengkondisikan kelasnya, untuk itu penerapan metode simulasi perlu dilakukan agar anak menjadi lebih perhatian terhadap apa yang sedang dilakukan oleh gurunya dan mau untuk menirukan apa yang diajarkan oleh guru. Karena salah satu tujuan metode simulasi adalah belajar dengan berbuat.

11 78 Para peserta didik melakukan peranan tertentu sesuai dengan kenyataan yang sesungguhnya. Tujuannya untuk mengembangkan ketrampilan-ketrampilan interaktif atau ketrampilan-ketrampilan reaktif. b. Tingkat hafalan dan pemahaman anak yang berbeda-beda. Faktor penghambat yang kedua dalam penerapan metode simulasi guna meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah adanya tingkat hafalan dan pemahaman anak yang berbeda-beda antara anak yang satu dengan anak yang lain. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto memang memiliki tingkat hafalan dan pemahaman yang berbeda-beda. Karena dari sebagian peserta didik ada yang lulusan berasal dari sekolah dasar negeri sehingga peserta didik tersebut kurang dalam ilmu keagamaannya. Mengingat setiap orang pasti memiliki tingkat intelegensi atau kecerdasan yang berbeda-beda. Peneliti mengharapkan agar orang tua lebih intensif dalam mengajarkan kepada anaknya dengan mengulang kembali apa yang telah diajarkan guru di MTs Rifa iyah Wonokerto dengan menggunakan metode simulasi dirumah, agar anak dapat menguasai materi dengan baik dan sempurna.

12 79 c. Adanya sikap malu dari anak. Faktor penghambat yang ketiga dalam penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah adanya sikap malu pada anak untuk melakukan gerakan yang diajarkan oleh guru. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto terkadang adanya rasa malu untuk mengikuti gerakan yang diajarkan oleh guru serta malu untuk bertanya kalau belum faham. Untuk itu hal yang dapat dilakukan oleh guru di MTs Rifa iyah Wonokerto guna mengatasi permasalahan tersebut adalah memberikan motivasi dan reward. Dengan kesabaran dan ketelatenan maka guru di MTs Rifa iyah Wonokerto harus berusaha sebaik mungkin agar peserta didik mau untuk mensimulasikan bersama dan tidak malu untuk bertanya.. 2) Faktor Ekstern a. Kurangnya Buku Penunjang untuk Siswa Faktor penghambat dari faktor ekstern yang pertama dalam penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah kurangnya buku penunjang untuk siswa. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa peserta didik di MTs Rifa iyah Wonokerto tidak mempunyai buku penunjang siswa, sehingga siswa tidak bisa

13 80 mengembangkan pemahamannya di luar proses belajar mengajar. b. Kurangnya Waktu. Faktor penghambat dari faktor ekstern yang kedua dalam penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto adalah kurangnya waktu. Proses metode simulasi membutuhkan waktu lebih banyak, sementara waktu pelaksanaan metode ini harus disesuaikan dengan beban kurikulum. Dari hasil wawancara dapat ditarik suatu informasi bahwa kurangnya waktu ketika pelaksanaan praktek berlangsung padahal proses metode simulasi seharusnya membutuhkan waktu lebih banyak, sementara waktu pelaksanaan metode ini harus disesuaikan dengan beban kurikulum. Itulah beberapa faktor yang mendukung dan menghambat penerapan metode simulasi dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto. B. Analisis Tingkat Pemahaman Siswa pada Materi fiqih di MTs Rifa iyah Wonokerto. Adapun untuk tingkat pemahaman siswa melalui model pembelajaran yang selama ini diterapkan disimpulkan bahwa tingkat pemahaman siswa mengalami peningkatan khususnya pada materi fiqih. Hal ini berdasarkan data nilai setelah penerapan metode simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto

14 81 pada materi fiqih menunjukkan tercapainya KKM khususnya pada Bab Thoharoh. Pada data terlihat bahwa nilai siswa rata-rata kelasnya adalah 76,81 artinya telah mencapai KKM. Tabel 4.1 Data Perbandingan Nilai Siswa No Rentang Nilai Jumlah Siswa Jumlah Siswa Sesudah Sebelum Simulasi Simulasi Jumlah Berdasarkan data nilai diatas dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa di MTs Rifa iyah Wonokerto mengalami peningkatan dan diindikasikan bahwa rendahnya minat belajar siswa menjadi kunci utama dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. Dan penggunaan metode simulasi menjadi salah satu cara untuk meningkatkan minat belajar siswa. Penggunaan metode simulasi di MTs Rifa iyah Wonokerto dilakukan dengan cara mensimulasikan kegiatan tayamum dilakukan oleh kelompok siswa, tiap kelompok mendapat kesempatan melaksanakan simulasi, sebelumnya guru sudah memberi arahan. Teman yang lainnya memperhatikan setelah kegiatan tersebut dari kelompok itu menanggapinya.