PENERAPAN KEGIATAN FINGER PAINTING UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK B2 TK DHARMA PRAJA DENPASAR

Transkripsi

1 PENERAPAN KEGIATAN FINGER PAINTING UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK B2 TK DHARMA PRAJA DENPASAR Ni Luh Gede Wiratni 1, Ida Bagus Surya Manuaba 2, Mg. Rini Kristiantari 3 1 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia gex.wiratni@yahoo.co.id 1, manuabasurya@yahoo.com 2, rini_bali@yahoo.co.id 3 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan perkembangan motorik halus anak melalui kegiatan finger panting pada anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 23 anak yang terdiri dari 11 anak perempuan dan 12 anak laki-laki. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode observasi dan instrument pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa terjadi peningkatan perkembangan motorik halus anak setelah dilaksanakan kegiatan finger painting untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak kelompok B2 di TK Dharma Praja Denpasar yaitu 11,1%. Hal ini diketahui dari peningkatan rata-rata persentase perkembangan motorik halus anak siklus I yaitu 71,7% yang berada pada kategori sedang menjadi 82,8% pada siklus II yang berada pada kategori tinggi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan finger painting dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar tahun ajaran 2015/2016. Kata-kata kunci: finger panting, perkembangan motorik halus, anak usia dini Abstract The purpose of this research is to increase improvement of child s fine motor skills development through finger painting activity applied to B2 children group of TK Dharma Praja Denpasar class of 2015/2016. The type of research applied is classroom action research (CAR). Subjects of this research are children of group B2 of TK Dharma Praja Denpasar class of 2015/2016 a total of 23 children consist of 11 girls and 12 boys. Data collecting were done by observation method and the instruments use is observation sheet. Collected data were analyzed using descriptive statistics and quantitative descriptive methods. The result showed that there s an increase of 11,1 % fine motor skills after the finger painting activity were applied. This was figured out from the average increase of fine motor skills from the first cycle that is 71,7 % in which it was considered medium category to 82,8 % on the second cycle to be considered a high category. According to this research it can be concluded that finger painting activity

2 could improve child s fine motor skill development on B2 children group of TK Dharma Praja Denpasar class of 2015/2016. Keywords : finger painting, fine motor skill development, early childhood PENDAHULUAN Pendidikan merupakan peran penting bagi kemajuan sebuah bangsa, oleh karena itu setiap warga Negara harus dan wajib mengikuti jenjang pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun tinggi. Dalam kamus besar bahasa Indonesia, pendidikan diartikan sebagai proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang di usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Kemudian, dalam arti luas, pendidikan adalah segala bentuk pengalaman belajar yang berlangsung dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat untuk mengembangkan kemampuan seoptimal mungkin sejak lahir sampai akhir hayat (Wiyani & Barnawi,2014:31). Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak. Usia dini merupankan usia ketika anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini merupakan periode awal yang paling penting dan mendasar dalam sepanjang rentang pertumbuhan serta perkembangan kehidupan manusia. Masa ini ditandai oleh berbagai periode penting yang fundamental dalam kehidupan anak selanjutnya sampai periode akhir perkembangannya (Wiyani & Barnawi,2014:32). Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan 5 perkembangan, yaitu : perkembangan moral dan agama, bahasa dan komunikasi, sosiol emosional (sikap dan emosi), kecerdasan/kognitif (daya pikir, daya cipta), perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar) sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini. Pendidikan anak usia dini yang berperan sebagai peletak kemampuan dasar bagi persiapan anak dalam menghadapi tugas perkembangan selanjutnya harus mampu memberikan rangsangan yang dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan yang dimiliki anak secara keseluruhan. Kelima aspek perkembangan tersebut perlu distimulasi dengan tepat agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Salah satu aspek perkembangan yang perlu mendapatkan rangsangan dan perhatian khusus adalah aspek perkembangan fisik motorik halus anak. Perkembangan fisik motorik halus memiliki peran yang sangat penting bagi kehidupan anak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Perkembangan fisik berjalan seiring dengan perkembangan motorik. Perkembangan motorik berarti pengembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi. Secara langsung, perkembangan fisik seorang anak akan menentukan keterampilan anak dalam bergerak. Sementara secara tidak langsung, pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi cara pandang anak terhadap dirinya sendiri dan cara pandang anak terhadap orang lain. Oleh karena itu, perkembangan fisik dan motorik tidak dapat dipisahkan karena keduanya saling mendukung satu sama lain. Perkembangan motorik meliputi perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Kemampuan motorik kasar, yaitu gerakan yang dihasilkan dari kemampuan mengontrol otot-otot besar. Sedangkan kemampuan motorik halus, yaitu gerakan terbatas dari bagian-bagian yang meliputi otot kecil, terutama gerakan di bagian jarijari tangan. Dalam melakukan kegiatan yang berkaitan dengan motorik halus ini diperlukan koordinasi yang baik antara mata dan tangan. Menurut Suyadi (2014:69) menyatakan perkembangan motorik halus adalah meningkatnya

3 pengordinasian gerak tubuh yang melibatkan otot dan syaraf yang jauh lebih kecil atau detail. Kelompok otot dan syaraf inilah yang nantinya mampu mengembangkan gerak motorik halus, seperti meremas kertas, menyobek, menulis, dan lain sebagainya. Kemampuan motorik halus anak dapat dirangsang melalui kegiatankegiatan seperti menjiplak bentuk, melipat kertas, meronce, menganyam, mencocok, menggunting, merobek, menggambar, mewarnai, membentuk dan menjahit. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di Kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar Nampak dari 23 anak, ditemukan ada 16 anak yang perkembangan motorik halusnya masih dalam kategori rendah (mendapat bintang «), dan 4 anak dapat dikategorikan perkembangan motorik halus sesuai harapan mendapat bintang (««). Sedangkan 3 anak mendapat bintang («««). Dalam perkembangan motorik halus di TK Dharma Praja Denpasar, jarang ada anak yang dapat mencapai bintang (««««). Rendahnya perkembangan motorik halus pada anak Kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar dapat disebabkan oleh beberapa masalah yaitu kegiatan pembelajaran dalam pengembangan motorik halus yang dilaksanakan guru belum dapat merangsang adanya partisipasi anak untuk berperan aktif dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan karena pembelajaran masih menggunakan metode pembelajaran atau teknik pembelajaran yang kurang kreatif dan kurang didukung dengan alat peraga yang memadai dan menarik. Guru mempunyai peranan penting dalam perkembangan anak. Penggunaan metode pembelajaran yang monoton dan tidak menarik menyebabkan anak menjadi bosan dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Guru harus mampu memilih metode atau model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, tentunya metode atau model pembelajaran yang akan digunakan harus menyesuaikan dengan keadaan, kebutuhan dan kemampuan siswa. Untuk itu diperlukan metode pembelajaran yang dapat menarik perhatian anak sehingga anak merasa senang dan tidak bosan dalam proses pembelajaran dan dapat mengembangan kemampuan motorik halus anak. Mengatasi permasalahan yang ada, dapat diupayakan dengan adanya penggunaan metode pembelajaran yang tepat. Selain penggunaan metode pembelajaran yang tepat tentu didukung dengan kegiatan yang menarik untuk mengembangkan kemampuan fisik motorik halus anak salah satunya dengan kegiatan finger painting. Bermain coretcoret sangat digemari anak-anak apalagi jika menggunakan jari-jari mereka. Beraneka kreasi coretan indah bisa dibuat dari lukisan dengan jari anak (finger painting) dan untuk lebih amannya cat untuk kegiatan finger painting ini bisa dibuat sendiri dirumah, tanpa harus menggunakan cat yang dijual ditoko-toko. Finger painting merupakan teknik melukis menggunakan jari dan tangan dengan cat air tanpa menggunakan kuas atau melukis dengan jari menggunakan beberapa warna dan menghasilkan suatu bentuk gambar. Menurut Fitria, (2009:22) finger painting adalah kegiatan melukis dengan jari yang melatih anak untuk mengembangkan imajinasi, memperhalus koordinasi motorik halus dan mengasah rasa seni pada anak. Berdasarkan uraian tersebut, maka dilakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan penerapan kegiatan finger painting untuk meningkatkan motorik halus anak pada Kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar yang akan dilakukan pada Tahun Ajaran 2015/2016. Untuk itu dilakukan penelitian yang berjudul Penerapan Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar Tahun Ajaran 2015/2016. Berdasarkan pada uraian latar belakang, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut. Apakah Penerapan Kegiatan Finger Painting Dapat Meningkatkan Perkembangan

4 Motorik Halus Anak Kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar Tahun Ajaran 2015/2016? Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Setelah Penerapan Kegiatan Finger Painting Pada Anak Kelompok B2 Semester II Di TK Dharma Praja Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016. Secara umum ada dua maanfaat yang diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis. 1) Manfaat teoritis yaitu penelitian ini nantinya diharapkan dapat meningkatkan motorik halus anak yakni perkembangan koordinasi mata dan tangan melalui kegiatan finger painting. Selain itu diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan masukan yang positif dan membangun terhadap dunia pendidikan pada umumnya dan di Taman Kanakkanak pada khususnya di TK Dharma Praja Denpasar. 2) Manfaat Praktis yaitu (a) Bagi anak, hasil penelitian ini dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik khususnya dalam meningkatkan perkembangan keterampilan motorik halus pada anak. (b) Bagi guru, hasil penelitian ini nantinya menambah wawasan dan pengetahuan dalam memilih dan menggunakan kegiatan pembelajaran yang tepat digunakan di dalam kelas. Serta penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi para guru dalam melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan perkembangan motorik halus melalui kegiatan finger painting. (c) Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi informasi yang berharga sebagai bahan pertimbangan dalam merancang program pembelajaran dan alternatif dalam upaya memperbaiki atau meningkakan kuatitas pembelajaran, khususnya pada perkembangan motorik halus anak. (d) Bagi Peneliti Lain, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi dalam mendalami objek penelitian lain yang sejenis. METODE Penelitian dilaksanakan pada semester II tahun pelajaran 2015/2016. Penentuan waktunya disesuaikan dengan kalender pendidikan di TK Dharma Praja Denpasar. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelompok B2 semester II di TK Dharma Praja Denpasar tahun ajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B2 semester II TK Dharma Praja Denpasar, yang berjumlah 23 anak, 11 anak perempuan dan 12 anak laki-laki. Alasan peneliti melakukan penelitian di TK Dharma Praja Denpasar adalah karena masih ada anak yang perkembangan motorik halusnya tergolong rendah seperti yang sudah diungkapkan pada latar belakang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Pada hakikatnya PTK merupakan penelitian yang bertujuan untuk melakukan perbaikan terhadap proses pembelajaran. Menurut Sanjaya (2009:13) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas peran dan tanggung jawab guru khususnya dalam pengelolaan pembelajaran. Melalui PTK, guru dapat meningkatkan kinerjanya secara terus-menerus, dengan cara melakukan refleksi diri (self reflection), yaitu upaya menganalisis untuk menemukan kelemahan-kelemahan dalam proses pembelajaran yang dilakukannya, kemudian merencanakan untuk proses perbaikan serta mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran sesuai dengan program pembelajaran yang telah disusun, dan diakhiri dengan melakukan refleksi. Agung (2014:27) menyatakan bahwa penelitian tindakan (Action Research) dilakukan terutama untuk mencari sesuatu dasar pengetahuan praktis dalam rangka memperbaiki keadaan yang dilakukan secara terbatas, dan biasanya dilakukan terhadap suatu keadaan atau program yang sedang berlangsung. Sedangkan Kunandar (2008:44) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu penelitian tindakan (action research) yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif

5 dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatakan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan (treatment) tertentu dalam suatu siklus. Jadi dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, mengamati dan merefleksikan tindakan melalui beberapa siklus secara kolaboratif dengan tujuan agar dapat memperbaiki atau meningkatkan mutu proses pembelajaran di kelasnya. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sekurang-kurangnya dalam dua siklus, dalam satu siklus terdiri atas empat tahapan yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Adapun gambar alur pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada gambar berikut. Refleksi Refleksi? Perencanaa SIKLUS I Pengamatan Perencanaa SIKLUS II Pengamatan Pelaksana Pelaksanaa Gambar 01. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi, dkk 2015:42) Untuk menerapkan rancangan tersebut diperlukan langkah-langkah berikut 1) perencanaan adalah kegiatan yang dilakukan dalam rangka mempersiapkan perangkat pembelajaran yang akan diterapkan yaitu meliputi kegiatan sebagai berikut. a) menentukan tingkat capaian perkembangan anak, menyusun peta konsep, menyusun pelaksaan pembelajaran mingguan (RPPM), maupun pelaksanaan pemblajaran harian (RPPH) yang akan diterapkan kepada anak dengan menggunakan kegiatan finger painting. b) menyiapkan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. c) mengatur tempat duduk anak sesuai dengan area. d) membuat intrumen penilaian sesuai dengan data yang ingin diperoleh berupa lembar observasi. 2) pelaksanaan adalah melakukan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah kegiatan finger painting. Dalam siklus penelitian ini, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan lima kali pertemuan dengan langsung dilaksanakan evaluasi setiap pembelajaran. Langkah-langkah yang diterapkan dalam pelaksanaan tindakan disesuaikan dengan kegiatan finger painting. a) membuat topik dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. b) menyiapkan media pembelajaran yaitu adonan finger painting. c) memberikan contoh kepada anak cara melukis menggunakan jari dengan adonan. 3) Pengamatan tahap ini selain melakukan observasi juga melakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hasil dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kegiatan yang dilakukan pada evaluasi ini adalah penilaian keaktifan dalam melaksanakan kegiatan dan penilaian terhadap lembar kegiatan anak. 4) Refleksi ini dilakukan untuk mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan dampak tindakan dan berbagai krteria. Hasil dari reflesi ini dijadikan acuan untuk mencari beberapa alternatif tindakan baru yang lebih efektif untuk meningkatkan perkembangan motorik halus dalam kegiatan finger painting pada anak. Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini digunakan metode observasi. Menurut Agung (2012:61) metode observasi adalah suatu cara memperoleh atau mengumpulkan data yang dilakukan dengan jalan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis tentang suatu objek tertentu. Menurut Sanjaya (2009:86) Observasi adalah teknik mengumpulkan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati atau diteliti. Dalam observasi ini peneliti lebih banyak menggunakan salah satu dari pancaindranya yaitu indra

6 penglihatan. Observasi akan lebih efektif jika informasi yang hendak diambil berupa kondisi atau fakta alami, tingkah laku dan hasil kerja responden dalam situasi alami. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Observasi dilakukan terhadap kegiatan peneliti dan siswa dalam menerapkan kegiatan finger painting. Setiap kegiatan yang diobservasikan dikategorikan ke dalam kualitas yang sesuai yaitu anak belum berkembang (BB) dengan tanda bintang satu («), anak mulai berkembang (MB) dengan tanda bintang dua (««), anak berkembang sesuai harapan (BSH) dengan tanda bintang tiga («««), anak berkembang sangat baik (BSB) dengn tanda bintang empat (««««). Pedoman observasi adalah alat yang digunakan untuk acuan pengamatan, untuk mengetahui sejauh mana peningkatan perkembangan motorik halus anak. Pedoman observasi disusun untuk memudahkan dalam melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran dengan melalui kegiatan finger painting. Setelah data dalam penelitian ini terkumpul maka selanjutnya dilakukan analisis data. Dalam penelitian ini menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Agung (2014:142) menyatakan Metode Analisis Statistik Deskriptif Kuantitatif adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan teknik dan rumus-rumus statistik deskriptif seperti distribusi frekuensi, grafik, angka rata-rata (Mean), median (Me) dan modus (Mo) untuk menggambarkan keadaan suatu objek tertentu sehingga di peroleh kesimpulan umum. Dalam penerapan metode analisis statistik deskripif, data yang diperoleh dari hasil penelitian disajikan ke dalam 1) tabel distribusi frekuensi, 2) menghitung angka rata-rata atau mean (M), 3) menghitung modus (Mo), 4) menghitung median (Me), 5) menyajikan ke dalam grafik polygon. Agung (2014:144) menyatakan Metode Analisis Deskriptif Kuantitatif adalah suatu cara pengolahan data yang di lakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka dan atau persentase mengenai suatu objek yang di teliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum. Metode analisis deskritif kualitatif ini digunakan untuk menentukan tinggi rendah data perkembangan motorik halus yang ditentukan dengan menggunakan rumus pedoman konversi penilaian acuan patokan (PAP) skala lima. Pedoman PAP Skala Lima tentang Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok B2 Semester II Di TK Dharma Praja Denpasar Tahun Ajaran 2015/2016. Tabel 01 Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Perkembangan Motorik Halus Anak Tingkat penguasaan (%) Kriteria Perkembangan Motorik Halus Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah (Agung, 2014: 118) Kriteria keberhasilan pada penelitian ini adalah adanya peningkatan dalam perkembangan motorik halus khususnya dalam kegiatan finger painting pada anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar. Penelitian ini dinyatakan berhasil jika terjadi perubahan positif skor rata-rata dari siklus I ke siklus berikutnya dan jika dikonversikan pada pedoman PAP Skala Lima tentang tingkat perkembangan motorik halus, kriteria keberhasilan yang diterapkan dalam penelitian ini dengan persentase rata-rata perkembangan motorik halus anak yaitu sebesar 80% yang berada pada kriteria tinggi. Ketuntasan perkembangan motorik halus siswa secara klasikal mencapai minimal 75% artinya 75% siswa mampu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan sekolah. Apabila terjadi peningkatan skor rata-rata dari siklus berikutnya dan mampu

7 mencapai kriteria tinggi maka dapat disimpulkan bahwa penerapan kegiatan finger painting berjalan dengan efektif. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada bulan April 2016 di kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar Tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah subjek 23 anak, yang terdiri dari 12 anak laki-laki dan 11 anak perempuan. Siklus I terdiri dari lima kali pertemuan, dalam lima kali pertemuan tiap pembelajaran langsung dilaksanakan evaluasi. Begitu pula dengan siklu II terdiri dari lima kali pertemuan, dalam lima kali pertemuan tiap pembelajaran langsung dilaksanakan evaluasi. Data yang dikumpulkan adalah mengenai perkembangan motorik halus anak dalam kegiatan finger painting. Selnjutnya data yang diperoleh tersebut dianalisis dengan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Hasil analisis data mengenai perkembangan motorik halus anak melalui kegiatan finger painting, dengan metode analisi statistic deskriptif pada siklus I diperoleh mean sebesar 14,35, modus sebesar 13,00, dan median sebesar 14,00 dari data tersebut dapat digambarkan dengan grafik pologon. Berikut grafik polygon mengenai perkembangan motorik halus anak pada siklus I. Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dapat diketahui bahwa tingkat kemampuan perkembangan motorik halus anak pada siklus I masih berada dalam kriteria sedang. Adapun kendala-kendala dalam penerapan kegiatan finger painting siklus I adalah sebagai berikut. a) Anak masih jijik dengan adonan finger painting yang dibuat dari bahan tepung kanji yang berwarna. Anak tidak mau menggunakan jarinya, saat kegiatan yang menggunakan kelima jari anak hanya menggunakan satu jari saja sehingga hasilnya kurang rapi. Hal tersebut dikarenakan anak-anak jarang diajak melakukan kegiatan yang menggunakan jari mereka langsung tanpa menggunakan bantuan alat melukis. b) Anak kurang aktif dalam mengikuti kegiatan. Saat kegiatan menggambar bebas dan menggambar sesuai tema anak-anak bingung harus melukis apa. Hal ini dikarenakan anak mengikuti gambar temannya dan hasil lukisannya semua sama. c) Anak kurang fokus saat guru menjelaskan kegiatan finger panting beberapa anak mengobrol dan bercanda. Jadi pada saat diberikan kegiatan anak bertanya lagi harus membuat apa.dan harus dibantu Mo=13,00 Me=14,00 M=14,35 Gambar 02 Gambar grafik polygon Perkembangan Motorik Halus Kelompk B2 Pada Siklus I Berdasarkan perhitungan dari grafik polygon tersebut terlihat Mo, Me, M dimana Mo < Me < M (13,00 < 14,00 < 14,35), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data-data kemampuan motorik halus pada siklus I merupakan kurva juling positif yang menunjukkan bahwa sebagian besar skor perkembangan motorik dalam kegiatan finger painting ada anak cenderung sedang. Pedoman konversi Skala lima tentang perkembangan motorik halus anak yaitu persentase kriteria perkembangan motorik halus anak sangat tinggi, persentase kriteria perkembangan motorik halus anak tinggi,

8 presentase kriteria perkembangan motorik halus anak sedang, persentase kriteria perkembangan motorik halus anak rendah, dan persentase 0-54 kriteria perkembangan motorik halus anak sangat rendah. Nilai M% = 71,7% yang dikompersikan kedalam PAP skala lima berada pada tingkat penguasa yang berarti bahwa tingkat perkembangan motorik halus anak pada skala I berada pada kriteria sedang. Siklus II dilaksanakan selama lima kali pertemuan, dalam lima kali pertemuan tiap pembelajaran langsung dilaksanakan evaluasi. Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) yang sudah disiapkan sebelumnya. Hasil analisis data mengenai perkembangan motorik halus anak dalam kegiatan finger painting, dengan metode analisis statistik deskriptif pada siklus II diperoleh mean sebesar 16,57, modus sebesar 18,00 dan median sebesar 17,00 dari data tersebut dapat digambarkan dengan grafik polygon. Berikut grafik polygon mengenai perkembangan motorik halus pada siklus II Mo=18,00 Me=17,0 0 M= 16,57 Gambar 03 Gambar grafik polygon Perkembangan Motorik Halus Kelompk B2 Pada Siklus II Berdasarkan perhitungan dari grafik polygon diatas terlihat Mo, Me, M dimana Mo < Me < M (18,00 < 17,00 < 16,57), sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data-data perkembangan motorik halus pada siklus II merupakan kurva juling negatif. Dengan demikian prkembangan motorik halus anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar pada siklus II pada kreteria tinggi. Pedoman konversi Skala lima tentang perkembangan motorik halus anak yaitu persentase kriteria perkembangan motorik halus anak sangat tinggi, persentase kriteria perkembangan motorik halus anak tinggi, presentase kriteria perkembangan motorik halus anak sedang, persentase kriteria perkembangan motorik halus anak rendah, dan persentase 0-54 kriteria perkembangan motorik halus anak sangat rendah. Nilai M%= 82,8% yang dikonversikan kedalam PAP skala lima berada pada tingkat penguasaan 80-89% yang berarti bahwa tingkat perkembangan motorik halus anak pada siklus II pada kriteria tinggi. Secara umum proses pembelajaran dengan kegiatan finger painting untuk meningkatkan perkembangan motorik halus pada anak kelompok B2 di TK Dharma Praja Denpasar sudah berjalan dengan baik dan telah mencapai indicator keberhasilan. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan rata-rata presentase (M%) dari siklus I ke siklus II, sehingga penelitian ini cukup sampai di siklus II dan tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di TK Dharma Praja Denpasar pada anak kelompok B2 Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 selama dua siklus menunjukkan terjadinya peningkatan perkembangan motorik halus setelah penerapan kegiatan finger painting untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak. Sebelum diberikan tindakan presentase tingkat perkembangan motorik halus pada anak kelompok B2 di TK Dharma Praja Denpasar tergolong rendah. Sedangkan penelitian dikatakan berhasil apabila anak mengalami tingkat perkembangan motorik halus yang tinggi.

9 Hasil analisis statistik deskriptif dan analisis deskriptif kualitatif diperoleh ratarata persentase perkembangan motorik halus anak dalam kegiatan finger painting pada siklus I yaitu 71,7% dengan kriteria sedang, adapun beberapa perbaikan dalam penerapan pada siklus I yaitu 1) Secara garis besar proses pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan rencana kegiatan harian yang di rencanakan oleh peneliti, sehingga perkembangan motorik halus anak yang diharapkan dapat tercapai. 2) Anak yang awalnya jijik dengan adonan finger painting dengan penjelasan yang sudah diberikan oleh guru anak menjadi menyukai adonan finger panting dan senang jika di ajak untuk melaksanakan kegiatan finger painting. 3) Anak yang awalnya kurang aktif dalam mengikuti kegiatan. Saat kegiatan menggambar bebas dan menggambar sesuai tema setelah diberikan motivasi kepada guru agar tidak takut untuk menggoreskan tangannya menjadi berani dan dapat mengekspresikan dan dapat menuangkan idenya untuk melukis. 4) Anak yang awalnya kurang fokus saat guru menjelaskan kegiatan finger panting beberapa anak mengobrol dan bercanda. Menjadi senang saat di ajak melikis dengan jari karena dengan cara guru dalam menjelaskan kegiatan sudah menarik. Sehingga dalam penerapan pada siklus II diperoleh rata-rata persentase perkembangan motorik halus anak dalam kegiatan finger painting yaitu 82,8% dengan kriteria tinggi. Hal tersebut menunjukkan perkembangan motorik halus dalam kegiatan finger painting pada anak kelompok B2 TK Dharma Praja Denpasar meningkat dari siklus I ke siklus II mencapai 11,1%. Terjadinya peningkatan perkembangan motorik halus pada anak dalam penelitian tindakan kelas ini, disebabkan oleh anak tertarik pada kegiatan finger painting yang diterapkan guru. Finger painting merupakan teknik melukis menggunakan jari, kegiatan ini bisa melatih motorik halus dan kreatifitas anak. Menurut Sumanto (2005:53) menggambar dengan jari (finger painting) adalah jenis kegiatan yang dilakukan dengan cara menggoreskan adonan warna secara langsung dengan jari secara bebas diatas didang gambar. Kegiatan Finger Painting dilakukan dalam beberapa proses kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan motorik halus anak. Dalam melaksanakan kegiatan finger painting terlebih dahulu di demontrasikan atau diberikan contoh agar anak bisa mengikuti tahapan-tahapan selanjutnya dan anak mampu menghasilkan karya yang kreatif sesuai dengan imajinasi serta dapat menghasilkan karyanya sendiri. Melalui kegiatan finger painting anak dapat menstimulasi motorik halus anak terutama jari-jari tangan serta ide anak untuk berkreasi dalam membuat lukisan dan melatih koordinasi tangan dan mata anak. Sehingga perkembangan motorik anak akan berkembang sesuai dengan taraf perkembangan anak. Berdasarkan hasil penelitian dan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan finger painting dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak kelompok B2 Semester II di TK Dharma Praja Denpasar Tahun pelajaran 2015/2016. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil analisis data sebagaimana disajikan dalam bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. Terdapat peningkatan perkembangan motorik halus pada anak kelompok B2 TK Dharma Praja setelah diterapkan kegiatan finger painting untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak sebesar 11,1% ini terdapat peningkatan rata-rata persentase perkembangan motorik halus pada siklus I sebesar 71,7% yang berada pada kategori sedang menjadi sebesar 82,8% pada siklus II yang berada pada kategori tinggi. Berdasarkan simpulan diatas, dapat diajukan saran-saran sebagai berikut. (1) Kepada peserta didik diharapkan memperhatikan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung sehingga anak akan senang untuk mengikuti pelajaran. (2) Kepada guru disarankan agar secara

10 terus menerus mampu berinovasi dalam mengelola pembelajaran dan dapat menggunakan media-media pembelajaran yang dapat menarik minat anak untuk belajar, sehingga anak akan lebih aktif dan tertarik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. (3) Kepada kepala TK, agar mampu memberikan informasi, dan motivasi terhadap guru-guru untuk menerapkan model pembelajaran dan media pembelajaran yang nantinya mampu meningkatkan perkembangan motorik halus anak. (4) Kepada peneliti lain, disarankan untuk mengadakan penelitian lebih lanjut sebagai penyempurnaan dari kegiatan finger painting untuk meningkatkan perkembangan motorik halus anak. DAFTAR PUSTAKA Agung. A. A. Gede Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: FIP Undiksha Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Undiksha Buku Ajar Metodologi Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing. Aisyah Media Sumber Belajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Dewi Rosmala Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dimyati, Johni Metodelogi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada PAUD. Jakarta: Kencana. Fitriah Media dan Sumber Belajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Gunarti, Winda, dkk Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Herrhyanto, Nar dan Akib Statistika Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka. Hildayani, Rini dkk Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Hurlock. Elizabeth B Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Kunandar Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Listyowati, Anis Finger Pinting. Jakarta: Erlangga. Marheny, Retno Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Finger Painting di Pos Paud Mekar Lestari Pokak Ceper Klaten Tahun Ajaran 2012/2013. Ejournal. Universitas Muhamadiyah Surakarta.Tersedia pada NASKAH_PUBLIKASI.Pdf. Diakses pada 10 Januari Pamadi, Hajar dan S. Sukardi, Evan Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Pedoman Penulisan Skripsi dan Tugas Akhir Program Sarjana dan Diploma Undiksha FIS Undiksha: Universitas Pendidikan Ganesha. Pertiwi, Ida Yunita Aci Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Finger Painting Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Ibnul Qoyyim Sleman.Ejournal.Universitas Negeri Yogjakarta. Tersedia pada %20Yunita%20Aci%20Pertiwi_%2 0NIM% pdf. Diakses pada 10 Januari Rachmawati, Yeni dan Euis Kurniawati.

11 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Risanti, Ni Made Nita Penerapan Metode Pemberian Tugas Berbantuan Media Konkrit Melalui Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional. Ejournal. Undiksha. Tersedia pada Diakses pada 10 Januari 2015 Samsudin Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Prenada Media Group. Sanjaya, Wina Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suharsimi, Arikunto, dkk Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sujiono, Bambang. dkk Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Sumanto Perkembangan Kreativitas Senirupa Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Suyadi Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta: Pedagogia Wiyani Ardy Novan dan Barnawi Format PAUD. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.