NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika

Transkripsi

1 PENERAPAN STRATEGI GROUP INVESTIGATION BERBANTU ALAT PERAGA PADA MATERI SEGI EMPAT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA ( PTK Bagi Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2011/2012 ) NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika Diajukan Oleh: AROFAH NOVITASARI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i

2 PENGESAHAN PENERAPAN STRATB,GI GROUP INWSTIGATION BERBANTU ALAT PERAGA PADA MATERI SEGI EMPAT I'NTUK MEIIINGKATKAIT KEMAMPUAI\I BERPIKIR KRITIS SISWA ( PTK Bagi Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 20lll20l2 ) Dipersiapkan dan Disusun Oleh: Arofah Novitasari A Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada tangg al, * Iuli 2012 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima Susunan Dewan Penguji: l. Dra. Hj.N.Setyaningsih, M.Si 2. Rita Pramujiyanti K, M.Sc 3. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, Surakart4?\ Juli 2012 Disahkan, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta ffitr$h H lll

3 PENERAPAN STRATEGI GROUP INVESTIGATION BERBANTU ALAT PERAGA PADA MATERI SEGI EMPAT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (PTK Bagi Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 3 Colomadu Tahun Ajaran 2011/2012) Oleh Arofah Novitasari 1, Ning Setyaningsih 2, dan Rita Pramujiyanti K 3 1 Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, arofah.ns@gmail.com 2 Staf Pengajar UMS Surakarta, ningsetya@yahoo.com 3 Staf Pengajar UMS Surakarta, rpramujiyanti@yahoo.com ABSTRACT The purpose of this study is to enhance critical thinking skills and mathematics achievement of students learning the material through the implementation of strategies rectangular Investigation Group assisted props. This study is a Class Action Research (PTK). The subject receives the action is a class VII student SMP Negeri 3 F Colomadu totaling 31 students, while the object of research is the ability to think critically and learn mathematics achievement. Methods of data collection is done through observation, tests, field notes, and documentation. Data analysis technique used was a qualitative descriptive method of flow that occurs from the data reduction, data presentation, and conclusions. To ensure the validity of the data used triangulation techniques. The results showed an increase in critical thinking skills and learning of mathematics achievement on the subject of a rectangle. It can be seen from the indicators of critical thinking, namely: 1) the ability of students in proving a statement before the action reaches 15.6% and reached 61.03% at the end of the action, 2) the ability of students to solve problems before the action reaches 28.13% and the end action reached 78.12%, 3) the ability of students in drawing conclusions before the action reaches 12.5% and reached 58.06% at the end of the action. The results of tests performed before and at the end of the action to demonstrate improvement in student achievement is evident from the results of student learning completely get the value of 70, prior to action by 28.13% increased to 83.84% at the end of the action. Conclusions of this study is that with the implementation of Group strategy of Investigation

4 assisted visual aids to enhance critical thinking skills in a rectangle of material so the impact on improving students' mathematics learning achievement. Keywords: Critical Thinking, learning achievement, Investigation Group assisted strategies Viewer Tool. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan proses mengubah tingkah laku siswa menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan sekitar. Dunia yang berubah dengan sangat cepatnya menuntut manusia untuk berpikir kritis. Cara berpikir kritis salah satunya dapat dikembangkan melalui belajar matematika. Banyak yang beranggapan bahwa untuk dapat berpikir kritis memerlukan tingkat kecerdasan tinggi, padahal berpikir kritis dapat dilatih. Aktivitas berpikir kritis siswa dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dengan lengkap dan sistematis. Johnson (2002: 183) berpikir kritis merupakan proses yang terarah dan jelas yang digunakan dalam kegiatan mental seperti memecahkan masalah, mengambil keputusan, membujuk, menganalisis asumsi dan melakukan penelitian ilmiah. Kegiatan pembelajaran matematika diharapkan mampu membuat siswa terampil dalam menyelesaikan masalah yang dihadapinya, baik dalam bidang matematika maupun dalam bidang lain yang terkait. Kegiatan pembelajaran matematika diharapkan mampu membuat siswa berkembang daya nalarnya sehingga mampu berpikir kritis, logis, dan sistematis. Pembelajaran matematika di Indonesia masih bersifat tradisional. Para pendidik masih menggunakan metode konvensional yang cenderung bersifat teacher centered yaitu dominasi guru dalam menguasai kelas. Guru mengajar dengan ceramah dan mengharapkan siswa mendengarkan, mencatat, dan menghafal. Padahal tuntutan dunia pendidikan sudah berubah, pembelajaran merupakan learning by doing yaitu siswa membuat keterkaitan-keterkaitan yang menghasilkan makna. Berdasarkan hasil pengamatan pada tanggal 6 Maret 2012 rendahnya kemampuan berpikir kritis juga dialami siswa SMP Negeri 3 Colomadu kelas VII

5 F yang berjumlah 31 siswa. Pada kondisi awal rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII F dilihat dari indikator adalah sebagai berikut:1) Kemampuan siswa membuktikan suatu pernyataan 16,12%, 2) Kemampuan siswa memecahkan masalah 29,03%, dan 3) Kemampuan siswa menarik kesimpulan 12,9%. Siswa yang mencapai KKM 70 hanya 29,03%. Dengan demikian prestasi belajar matematika menjadi rendah. Akar penyebab rendahnya kemampuan berpikir kritis matematika di SMP Negeri 3 Colomadu adalah pembelajaran matematika yang masih konvensional di mana proses belajar mengajar dilaksanakan dengan metode ceramah dengan guru menjadi pusat dari seluruh kegiatan di kelas. Pada setiap pembelajaran guru cenderung tidak memberikan keleluasaan pada siswa untuk belajar secara menyenangkan. Strategi pembelajaran yang diterapkan guru belum melibatkan siswa secara aktif dan permasalahan matematika yang diberikan belum memungkinkan siswa untuk mengerjakan soal dalam berbagai cara serta sistematis. Group Investigation (GI) merupakan salah satu strategi pembelajaran kooperatif yang kegiatannya menyenangkan. Group Investigation (GI) merupakan strategi pembelajaran yang didalamnya memberikan kesempatan pada siswa untuk berpartisipasi dalam memecahkan masalah matematika dengan mengkombinasikan pengalaman dan kemampuan antar personal (kelompok) sehingga diperoleh suatu kesepakatan yang merupakan penyelesaian dari permasalahan tersebut. Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika akan lebih berkesan dan menarik sehingga membangkitkan dan menumbuhkan minat belajar siswa dan pada akhirnya akan diperoleh prestasi atau hasil belajar yang baik. Namun masih banyak guru yang tidak memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pengajaran. Menurut Usman (2006: 31) alat peraga pengajaran adalah alat-alat yang digunakan oleh guru ketika mengajar untuk membantu memperjelas materi pelajaran yang disampaikan kepada siswa dan mencegah terjadinya verbalisme pada diri siswa. Pengajaran akan lebih menarik bila siswa belajar atau senang karena mengerti dengan materi pelajaran.

6 Strategi Group Investigation berbantu alat peraga sejalan dengan kebutuhan untuk memperbaiki pendekatan matematika yang didominasi oleh persoalan bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Strategi Group Investigation berbantu alat peraga ini bertujuan agar dalam pembelajaran matematika lebih menyenangkan dan menarik sehingga akan menumbuhkan aktivitas belajar yang dapat digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika siswa khususnya pada materi segi empat. Di sisi lain suasana pembelajaran akan lebih hidup dan dapat meningkatkan kerja sama siswa. Persoalannya sekarang adalah: Adakah peningkatan kemampuan berpikir kritis pada segi empat setelah diterapkan strategi pembelajaran Group Investigation berbantu alat peraga? Apakah ada peningkatan prestasi belajar matematika siswa setelah diterapkan strategi Group Investigation berbantu alat peraga? Memperhatikan uraian di atas, penelitian yang dilakukan bertujuan untuk (1) meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika siswa dan (2) meningkatkan prestasi belajar siswa melalui penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau dalam istilah Inggris adalah Classroom Action Research (CAR). PTK bercirikan perbaikan terus menerus sehingga kepuasan peneliti menjadi tolak ukur berhasilnya (berhentinya) siklus-siklus dalam sebuah penelitian. Siklus ini berlangsung beberapa kali sehingga tercapai tujuan yang diinginkan. Dalam setiap siklus terdiri dari empat kegiatan pokok pemecahan masalah yaitu: 1) merencanakan, 2) melaksanakan tindakan, 3) mengumpulkan data, dan 4) menganalisis data. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Colomadu. Guru bertindak sebagai subyek pemberi tindakan. Siswa kelas VII F bertindak sebagai subyek yang menerima tindakan. Perencanaan dilakukan untuk mengadakan tindakan adalah mengidentifikasi masalah siswa yang diharapkan dapat digunakan untuk

7 merumuskan permasalahan siswa terutama yang berhubungan dengan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar matematika. Pelaksanaan tindakan dilaksanakan berdasarkan pada perencanaan. Selanjutnya, dari perencanaan yang ada diterapkan strategi Group Investigation berbantu alat peraga. Oleh karena itu, rencana tindakan harus fleksibel dan siap diubah sesuai dengan kondisi yang ada. Efektivitas strategi pembelajaran dapat diketahui dengan menggunakan: (1) metode observasi untuk mendapatkan gambaran secara langsung tentang kegiatan belajar matematika siswa di kelas, (2) metode tes digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan berpikir kritis siswa dalam memahami materi segi empat sebelum dan sesudah pemberian tindakan, (3) catatan lapangan digunakan untuk mencatat semua temuan selama pembelajaran, bentuk temuan ini berupa kemampuan berpikir kritis siswa dan permasalahan lain yang dihadapi selama pembelajaran, (4) dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah, nama siswa kelas VII F, serta foto proses tindakan penelitian pada siswa. Selanjutnya strategi Group Investigation berbantu alat peraga dikembangkan, kemudian diaplikasikan pada pembelajaran segi empat pada siswa kelas VII F SMP Negeri 3 Colomadu dengan melibatkan guru mata pelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data tersebut Moeleong (2008: 330). Penelitian ini menggunakan triangulasi dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data. Pemanfaatan pengamatan lainnya dalam hal ini adalah guru matematika dan peneliti. Menurut Miles dan Huberman dalam Sugiyono ( 2008: 337) teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan metode alur yang terjadi dari reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan. HASIL DAN PEMBAHASAN Penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga pada materi segi empat dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini terlihat dari peningkatan indikator - indikator kemampuan berpikir kritis yang diamati.

8 Peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa juga berakibat pada peningkatan prestasi belajar siswa. Sharan dalam Hobri (2006) bahwa Group Investigation merupakan suatu perencanaan pengorganisasian kelas secara umum di mana siswa bekerja dalam kelompok kecil menggunakan inkuiri kooperatif, diskusi kelompok, dan perencanaan kooperatif dan proyek. Adapun data hasil peningkatan kemampuan berpikir kritis pada materi segi empat melalui penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga dapat dilihat dari tabel dan grafik berikut: Tabel 1 Data Hasil Peningkatan Kemampuan Berpikir kritis dan Prestasi Belajar Siswa No Indikator Kemampuan siswa dalam membuktikan pernyataan. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah. Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan. Sebelum Tindakan 5 (16,12%) 9 (29,03%) 4 (12,9%) Putaran I Putaran II Putaran III 10 (32,25%) 13 (41,93%) 9 (29,03%) 14 (45,16%). 17 (54,83%) 13 (41,93%) 19 (61,2%) 26 (83,87%) 18 (58,06%) Banyak Siswa Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII F SMP Negeri 3 Colomadu Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II Putaran III Tindakan Kemampuan dalam menarik kesimpulan Kemampuan dalam memecahkan masalah Kemampuan dalam membuktikan suatu pernyataan Gambar 1 Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa

9 Peningkatan kemampuan berpikir kritis matematika siswa berakibat juga pada peningkatan prestasi belajar matematika siswa. Indikator yang digunakan peneliti untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar adalah siswa yang mampu mencapai KKM 70. Data tentang prestasi belajar siswa dalam penelitian ini diperoleh dari tes mandiri setiap putaran. Adapun data yang diperoleh mengenai prestasi belajar matematika siswa melalui penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga yaitu: Tabel 2 Data Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII F SMP Negeri 3 Colomadu No Aspek Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II Putaran III 1 Siswa yang mencapai nilai di atas KKM ( 70) 9 28,13% 13 41,93% 17 54,83% 26 83,87% Adapun grafik peningkatan prestasi belajar siswa dari sebelum tindakan sampai tindakan kelas putaran III dapat digambarkan sebagai berikut: Banyak siswa Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II Putaran III Tindakan Siswa yang mencapai nilai di atas KKM ( 70) Gambar 2 Grafik Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa Hasil penelitian dari 31 siswa dalam pembelajaran segi empat menunjukkan bahwa semua indikator kemampuan berpikir kritis matematika siswa mengalami peningkatan. Hal ini terbukti dari gambar 1. Indikator

10 kemampuan membuktikan suatu pernyataan, memecahkan masalah, dan menarik kesimpulan mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Pengamatan yang dilakukan selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga merupakan upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga berakibat pada peningkatan prestasi belajar siswa. Penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga dapat membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran karena siswa harus memunculkan keberanian dalam memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain dan dituntut juga untuk berani menyampaikan pendapatnya di depan kelas. Kemampuan berpikir kritis siswa dapat meningkat dengan melibatkan siswa dalam membuktikan suatu pernyataan, memecahkan masalah, dan menarik kesimpulan dalam pembelajaran matematika. Diskusi kelompok membuat siswa dapat memecahkan masalah yang diberikan. Diskusi kelompok menuntut kekompakan anggota kelompok. Presentasi kelompok, siswa mampu memahami penjelasan yang diberikan oleh temannya yang dikuatkan klarifikasi dan tambahan seperlunya dari guru matematika sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan dengan penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga dalam pembelajran matematika di kelas VII F SMP Negeri 3 Colomadu dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Peningkatan kemampuan berpikir krtitis berakibat juga pada peningkatan prestasi belajar matematika siswa. Tindak belajar dan mengajar yang telah dilaporkan pada evaluasi tindakan kelas mendukung hipotesis. Tindakan-tindakan guru tersebut memenuhi syarat dalam menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan sehingga dapat mendorong siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Perubahan tindak belajar yang berkaitan dengan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar dilaksanakan selama tiga putaran.

11 Tanggapan guru matematika setelah penelitian selesai dilaksanakan juga mendukung hipotesis. Guru matematika yang terlibat dalam penelitian ini mengatakan bahwa kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar matematika siswa meningkat setelah dilakukan tindakan. Hal ini berarti bahwa hipotesis tindakan yang diajukan dapat diterima dengan didukung hasil penelitian yang relevan. Snyder (2006) dalam jurnalnya menyimpulkan bahwa siswa perlu belajar untuk bekerja sama, apakah itu dengan seseorang dari pilihan mereka atau dengan seseorang dengan siapa mereka ditugaskan. Belajar kooperatif membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan. Sutama (2007) dalam jurnalnya menyimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan prestasi akademik mahasiswa. Euis Eti Rohaeti (2010) dalam jurnalnya menyimpulkan bahwa kelompok sekolah memiliki peran yang sangat besar dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa. Ellaine Johnson (2010) berpikir kritis merupakan proses terarah dan jelas yang digunakan dalam kegiatan mental seperti memecahkan masalah, mengambil keputusan, membujuk, menganalisis asumsi, dan melakukan penelitian. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian yang dilakukan peneliti sejalan dengan penelitian para ahli, di mana pembelajaran tidak harus berpusat pada guru (teacher centered), melainkan berpusat pada siswa (student centered) dengan berdiskusi untuk mengikutsertakan siswa aktif dalam setiap proses pembelajaran. Hal ini dapat memberikan kontribusi yang penting bagi siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar matematika siswa. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Penerapan strategi Group Investigation berbantu alat peraga pada materi segi empat dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Peningktan kemampuan berpikir kritis berakibat juga pada peningkatan prestasi belajar

12 matematika siswa. Peningkatan berpikir kritis dan prestasi belajar matematika siswa ditunjukkan oleh hasil penelitian yang dilaksanakan selama tiga putaran. Selain itu, peningkatan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar matematika juga didukung oleh pendapat dari guru kelas yang terlibat dalam penelitian. Penggunaan strategi Group Investigation berbantu alat peraga dalam pembelajaran matematika merupakan pilihan yang tepat. Strategi Group Investigation berbantu alat peraga dapat membuat pembelajaran matematika menjadi lebih menyenangkan sehingga akan menumbuhkan aktivitas belajar yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika siswa. Suasana pembelajaran juga akan lebih hidup dan dapat meningkatkan kerja sama antar siswa. Kreatifitas guru dalam mengatur waktu pembelajaran sangat diperlukan dalam penggunaan strategi Group Investigation berbantu alat peraga. Hal ini dapat dilakukan melalui kerja kolaboratif guru dengan peneliti untuk mengatasi masalah-masalah pembelajaran matematika yang selalu dihadapi di kelas. Faktor siswa yang mendukung peningkatan kemampuan berpikir kritis yaitu keberanian siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang cara membuktikan suatu pernyataan, kemampuan siswa menyelesaikan permasalahan dengan menggunakan cara yang sistematis, dan kemampuan siswa untuk menarik kesimpulan materi yang dipelajari. Strategi Group Investigation berbantu alat peraga memerlukan kerjasama yang baik dalam kelompok. Siswa yang pintar tidak hanya mendominasi keputusan kelompok tetapi juga menyakan pendapat teman lain dalam kelompok sehingga pembelajaran berlangsung dengan menyenangkan. Saran Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka dapat diajukan beberapa saran yaitu: 1. Bagi guru matematika, guru dapat menggunakan strategi Group Investigation berbantu alat peraga khususnya pada materi segi empat sebagai variasi mengajar dalam pembelajaran matematika, memberi motivasi kepada siswa

13 untuk lebih berani mengungkapkan gagasannya dalam menyelesaikan masalah, membuktikan pernyataan, maupun menarik kesimpulan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dan lebih memusatkan pembelajaran kepada siswa. 2. Bagi siswa, siswa lebih berani bertanya serta mau mengungkapkan gagasan/ide sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tidak membosankan, memiliki kemauan mengerjakan soal secara sistematis sehingga meningkatkan kemampuan berpikir kritis yang berakibat pada peningkatan prestasi belajar siswa, menjalin hubungan baik dengan sesama siswa maupun guru supaya proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan lancar. 3. Bagi peneliti berikutnya hendaknya melakukan penelitian pada jenjang pendidikan yang lain dengan memperluas faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi tingkat kemampuan berpikir kritis dan meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Budiman, Hedi Peningkatan Kemampuan Berpikri kritis dan Kreatif Matematis Siswa Melalui Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Software Cabri 3D. Skripsi. (tidak dipublikasikan): UPI. Hobri Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Model Group Investigation untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas III SLTPN 8 Jember tentang Volume Tabung. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol.7, No.2, 2006: Johson, Elaine Contextual Teaching and Learning. Bandung: MLC. Moleong, Lexy J Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rohaeti, Euis. Critical and Creative Mathematical Thinking of Junior High School Students. Educationist Vol IV No.2 Juli Diakses tanggal 4 Maret Slavin, robert Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Snyder, Sandra S. Cooperative Learning Groups in the Middle School Mathematics Classroom. International Journal of Math_Group Investigation. Diakses tanggal 19 Juni 2012.

14 Subadi, Tjipto Lesson Study Berbasis PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Surakarta: Badan Penerbit FKIP-UMS. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualtitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta. Sutama Model Kooperatif Tipe Group Investigation Untuk Pengembangan Kreativitas Mahasiswa. Jurnal Varidika, Vol 19, No 1, Juni. Usman, Uzer Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.