Profil Kemampuan Guru IPA SMP dalam Memahami Materi Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA).

Transkripsi

1 Profil Kemampuan Guru IPA SMP dalam Memahami Materi Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA). LENI MARLINA 1), LILIASARI 2,*), BAYONG TJASYONO 2), SUMAR HENDAYANA 3) 1) Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung. liliasari@upi.edu sumar.hendayana@gmail.com 2) Institut Teknologi Bandung. Jl. Ganesa No. 10 Bandung. bajongtjas@gmail.com 3) Universitas Sriwijaya. Jl. Raya Palembang-Prabumulih KM 32 Inderalaya Ogan Ilir. Sumatera Selatan leni_fisika@yahoo.co.id Abstrak Guru sebagai ujung tombak dalam melaksanakan misi pendidikan di lapangan merupakan faktor yang sangat penting dalam mewujudkan sistem pendidikan formal yang bermutu dan efisien. Guru IPA di SMP yang mengajar materi IPBA kebanyakan dari jurusan selain pendidikan fisika, seperti pendidikan kimia dan biologi. Hal ini menyebabkan terjadinya mismatch (ketidaksesuaian) baik ditinjau dari kualifikasi guru maupun dari penguasaan materi. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA) merupakan salah satu mata pelajaran yang mengkaji tentang Kebumian dan Antariksa. Pelajaran IPBA sudah menjadi bagian dari kurikulum pendidikan di Indonesia mulai jenjang Sekolah Dasar hingga Perguruan Tinggi. Namun sayangnya kemampuan guru untuk mentransfer ilmu ini kepada siswa masih rendah. Rendahnya kemampuan guru sains/ipba tidak terlepas dari proses penyiapan guru itu sendiri oleh Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Penelitian ini merupakan bagian dari penelitian disertasi dengan desain penelitian mixed method (campuran). Dari hasil studi pendahuluan 18 orang guru IPA SMP di salah satu MGMP di Provinsi Sumatera Selatan, latar belakang pendidikan guru IPA berasal dari pendidikan fisika 56%, biologi 39%, dan pertanian 5%. Sebagian besar guru memiliki pengalaman mengajar 6-10 tahun (67%), tahun (16%), dan tahun (17%). Sedangkan pengalaman guru IPA yang pernah mengikuti kegiatan pelatihan IPA sebanyak 33% sedangkan 67% belum pernah mengikuti kegiatan pelatihan. Adapun materi IPBA yang dianggap sulit menurut guru adalah gerak edar matahari, bumi, dan satelit; proses di litosfer dan atmosfer; serta hubungan proses di litosfer dan atmosfer dengan lingkungan. Kata-kata Kunci: Profil, Kemampuan Guru, Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA). PENDAHULUAN Setiap warga negara Indonesia berhak memperoleh pendidikan yang bermutu. Karena itu, profesi guru harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Pendidikan bermutu hanya akan diperoleh melalui proses pembelajaran di dalam kelas yang dilakukan oleh guru yang profesional dan mempunyai komitmen mutu. Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan 2025 yaitu menciptakan insan Indonesia cerdas dan kompetitif. Guru sebagai ujung tombak dalam melaksanakan misi pendidikan di lapangan merupakan faktor yang sangat penting dalam mewujudkan sistem pendidikan formal yang bermutu dan efisien. Berbagai penelitian tentang guru IPA dan hasil belajar siswa memberikan sejumlah implikasi pentingnya berbagai strategi, sistem pembinaan profesionalitas guru untuk peningkatan mutu dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran (Susilawati, 2014). Sains termasuk di dalamnya Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA), dikembangkan oleh manusia dengan tujuan untuk memahami gejala alam (National PPG-1

2 Research Council, 1996; Btotosiswoyo, 2000). Menurut Hungerford dalam Pujani (2011) sains mengandung tiga pengertian, yaitu (1) proses memperoleh informasi melalui metode empiris, (2) informasi yang diperoleh melalui penyelidikan yang telah di tata secara logis dan sistematis, dan (3) suatu kombinasi proses berpikir kritis yang menghasilkan informasi yang dapat dipercaya dan valid. Lebih lanjut Hungerford dalam Pujani (2011) menjelaskan bahwa sains mengandung tiga unsur utama yaitu produk, proses dan sikap. Sains sebagai produk meliputi fakta, konsep, prinsip, teori dan hukum. Sains sebagai proses merupakan rangkaian kegiatan ilmiah fenomena alam yang menghasilkan pengetahuan ilmiah. Sedangkan sains sebagai sikap dapat berkembang karena adanya rasa ingin tahu, kerendahan hati, keraguan, tekad, terbuka, tekun, teliti, dan jujur. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA) merupakan salah satu mata pelajaran yang mengkaji tentang Kebumian dan Antariksa. Pelajaran IPBA sudah menjadi bagian dari kurikulum pendidikan di Indonesia mulai jenjang SD hingga Perguruan Tinggi. Namun sayangnya kemampuan guru untuk mentransfer ilmu ini kepada siswa masih rendah. Rendahnya kemampuan guru sains/ipba tidak terlepas dari proses penyiapan guru itu sendiri oleh Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK). Dalam rangka menyiapkan siswa sebagai masyarakat yang memiliki literasi sains, guru sains juga harus dipersiapkan dengan baik. Karena sains memiliki dasar pengetahuan yang cepat berubah dan memperluas relevansinya pada permasalahan sosial, guru perlu terus diberikan kesempatan untuk membangun pemahaman dan kemampuan mereka serta harus terus up to date permasalahan sains yang perlu diketahui siswa (National Research Council, 1996). Guru IPA SMP di salah satu MGMP di Provinsi Sumatera Selatan yang mengajar materi IPBA kebanyakan dari jurusan selain pendidikan fisika, seperti pendidikan kimia dan biologi. Hal ini menyebabkan terjadinya mismatch (tidak sesuai) baik ditinjau dari kualifikasi guru maupun dari penguasaan materi. Hasil observasi lebih lanjut cakupan materi IPBA dalam kurikulum SMP dan SMA menemukan bahwa IPBA sebagai bagian konten dari kurikulum di sekolah menengah mengalami pergeseran orientasi yang cukup signifikan. Hal ini terindikasi dari cakupan materi IPBA dalam kurikulum fisika mengalami pengurangan porsi cukup besar dari kurikulum berbasis kompetensi (KBK) tahun 2004 ke KTSP 2006, begitu juga di dalam Kurikulum Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian Liliawati (2009), bahwa pengurangan porsi materi IPBA di kurikulum fisika SMP dan SMA disebabkan oleh adanya integrasi sebagian materi IPBA ke kurikulum IPS dan Geografi. Di sisi lain, materi IPBA seperti Astronomi dan Kebumian sangat sering dikompetisikan bagi siswa SMP dan SMA, baik tingkat nasional maupun internasional. Dari hasil wawancara dengan salah satu ketua MGMP di Kabupaten Ogan Ilir Sumatera Selatan, sebagian besar SMP masih menerapkan kurikulum KTSP, hanya beberapa sekolah yang menerapkan kurikulum Disamping itu juga, guru IPA SMP dituntut untuk lebih inovatif dalam merancang dan menerapkan kurikulum IPA khususnya materi IPBA dalam pembelajaran. Adapun tujuan dari studi pendahuluan ini adalah untuk mengetahui profil kemampuan guru IPA SMP dalam memahami konsep atau materi Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA). METODE PENELITIAN Metode penelitian yang akan digunakan adalah metode campuran (Mixed Method). Dengan desain penelitian Embedded Design seperti gambar 1. Dengan pendekatan pemecahan masalah ( Problem Solving). Adapun sampel penelitian adalah guru IPA dan siswa SMP kelas VIII tahun ajaran 2016/2017 Salah Satu MGMP di PPG-2

3 SEMINAR N NASIONAL JURUSAN FISIKA FMIPA UM 2016 Provinsi Sumatera Selatan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah : dokumentasi, observasi, wawancara, kuesioner, dan tes. Kualitatif sebelum intervensi : gambaran awal sikap guru dan siswa pembelajar an IPBA Kuantita tif Pretest (konsepkonsep IPBA) Intervensi ii Skor N-gain PK dan KBK Rancangan pembelajar an IPBA: Materi, RPP, LKS, Media Metode dan asesmen. Kuantit atif Postest (konsepkonsep IPBA) Kualitatif selama intervensi: penerapan PPGI untuk meningkatkan PK dan KBK Kualitatif setelah intervensii : Gambaran akhir sikap guru dan siswa pembelajar an IPBA Interpretasi data kualitatif dan kuantitatif: memberikan makna hasil implementasi berdasarkan uji statistik (penguasaan konsep dan KBK Siswa). Persepsi dan sikap guru penyusunan desain dan implementasi instruksional IPBA, persepsi dan sikap siswa pembelajaran IPBA Gambar 1. Desain Penelitian HASIL DAN PEMBAHASAN Latar Belakang Pendidikan Guru IPA Dari hasil studi pendahuluan, latar belakang pendidikan guru IPA SMP di salah satu MGMP di kabupaten Ogan Ilir Provinsi Sumatera Selatan berbeda-beda. Diantaranya pendidikan Fisika, Biologi, dan Pertanian. Adapun persentasenya dapat dilihat pada gambar 2. Latar belakang keilmuan 5% Fisika 39% 56% Biologi Pertanian/ /Biologi Gambar 2. Latar Belakang Pendidikan Guru IPA PPG-3

4 SEMINAR N NASIONAL JURUSAN FISIKA FMIPA UM 2016 Dari gambar 1 di atas, terlihat bahwa latar belakang pendidikan guru IPA SMP adalah Sarjana S1 sebanyak 44% yang berasal dari Biologi dan Pertanian bukan dari pendidikan IPA atau fisika. Dari hasil wawancara dan angket Sebanyak 18 orang guru yang berasal dari 13 SMP, ada beberapa guru yang berasal dari fakultas MIPA Biologi dan fakultas Pertanian yang mengambil akta mengajar (angta IV) untuk menjadi guru IPA SMP. Hal ini akan berpengaruh kinerja mereka sebagai guru IPA SMP khususnya dalam mengajarkan materi IPBA, dimana mereka dituntut untuk lebih inovatif dalam merancang dan membelajarkan kepada siswa. Pengalaman Mengajar Guru IPA Adapun pengalamann mengajar guru IPA SMP MGMP Kabupaten Ogan Ilir seperti terlihat pada gambar 3. Pengalaman mengajar 0-5 tahun 0% tahun 16% tahun 17% 6-10 tahun 67% Gambar 3. Pengalaman Mengajar Guru IPA Dari gambar 3 di atas, pengalaman mengajar guru IPA SMP kabupaten Ogan Ilir adalah 6-10 tahun (67%), tahun (16%), dan tahun (17%). Jadi dapat disimpulkan bahwa pengalaman mengajar guru IPA sebagian besar 10 tahun hanya beberapa orang yang di atas 10 tahun. Pelatihan Yang Pernah diikuti Guru Pendidikan dan pelatihan yang pernah diikuti oleh guru IPA SMP kabupaten Ogan Ilir seperti Gambar 4. PPG-4

5 Pengalaman pelatihan 2x 17% 3x 5% 1x 11% 0x 67% Gambar 4. Pengalaman Pelatihan Guru IPA Pengalaman pelatihan yang pernah diikuti oleh guru IPA sebanyak 33%, dengan rincian pelatihan yang diikuti adalah pelatihan kepala laboratorium, instruktur nasional kurikulum 2013, pembuatan media ajar, implementasi kurikulum 2013, TOT IN Guru Pembelajar. Sedangkan sebanyak 67% guru IPA belum pernah mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan. Tingkat Kesulitan dalam Memahami Konsep Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa (IPBA). Materi IPBA yang dianggap sulit menurut guru IPA SMP Kabupaten Ogan Ilir seperti gambar % 80% 60% 40% 20% 0% Tingkat kesulitan dalam memahami konsep Tata surya Matahari sbg bintang, bumi sbg planet Gerak edar matahari, bumi, satelit Proses di litosfer & atmosfer Hub. proses di litosfer & atmosfer dgn lingkungan Sangat sulit Sulit Sedang Mudah Gambar 5. Tingkat kesulitan Guru IPA dalam memahami konsep IPBA Dari gambar 5 di atas, konsep atau materi IPBA yang dianggap sulit dipahami oleh guru IPA sebagian besar adalah gerak edar matahari, bumi, dan satelit; proses di litosfer dan atmosfer; serta hubungan proses di litosfer dan atmosfer dengan lingkungan. KESIMPULAN PPG-5

6 Guru sebagai ujung tombak dalam melaksanakan misi pendidikan di lapangan merupakan faktor yang sangat penting dalam mewujudkan sistem pendidikan formal yang bermutu dan efisien. Dari hasil studi pendahuluan profil guru IPA SMP di salah satu MGMP kabupaten Ogan Ilir Provinsi Sumatera sebanyak 18 orang guru yang berasal dari 13 SMP, latar belakang pendidikan guru IPA adalah Pendidikan fisika (56%), Biologi (39%), dan pertanian (5%). Dengan pengalaman mengajar guru IPA sebagian besar 6-10 tahun, sedangkan tahun hanya beberapa guru. Pengalaman pelatihan yang pernah diikuti oleh guru IPA sebanyak 33%, Sedangkan sebanyak 67% guru IPA belum pernah mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan. Konsep atau materi IPBA yang dianggap sulit dipahami oleh guru IPA sebagian besar adalah gerak edar matahari, bumi, dan satelit; proses di litosfer dan atmosfer; serta hubungan proses di litosfer dan atmosfer dengan lingkungan. UCAPAN TERIMA KASIH Penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing disertasi Ibu Prof. Dr. Liliasari, M.Pd selaku promotor, Bapak Prof. Dr. Bajong Tjasyono HK., DEA selaku ko-promotor, dan Bapak Dr. Sumar Hendayana, M.Sc selaku anggota promotor atas bimbingan dan motivasinya selama ini. Anggota MGMP, siswa SMP dan pihak terkait atas dukungan dan partisipasinya dalam penelitian ini. PPG-6

7 DAFTAR RUJUKAN Atkin, J. M., & Black, P Inside science education reform: A history of curricular and policy change. New York, NY: Teachers College Press. Brahmantyo, B. dkk Pengantar Ilmu dan Teknologi Kebumian. Fakultas Ilmu dan Teknologi Kebumian ITB. Bandung Berwald, J. dkk Focus on Life Science Grade 7. Ohio : McGraw-Hill Companies. Borrero, F., Hess, F., Hsu, J., Kunze, G., Leslie, S., et al Earth Science: Geology, the Environment, and the Universe. USA: Glenco. Brotosiswoyo, B.S Hakekat Pembelajaran Fisika di Perguruan Tinggi dalam Hakekat Pembelajaran MIPA dan Kiat Pembelajaran Fisika di Perguruan Tinggi. Jakarta: Proyek Pengembangan Universitas Terbuka. Departemen Pendidikan Nasional. Creswell. W.J. & Clark. P.V Designing and Conducting Mixed Methods Research. Sage Publications. Thousand Oaks, London, New Delhi. Depdiknas a. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Fokus Media. Depdiknas b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Fokus Media. Liliasari, Agus Setiawan, Ari Widodo Pembelajaran Berbasis TI untuk Mengembangkan Keterampilan Generik Sains dan Berpikir Tingkat Tinggi Pebelajar. Laporan Penelitian Hibah Pascasarjana, Jakarta DIKTI. NSTA (National Science Teacher Association) Standards for Science Teacher Preparation. National Research Council (NRC) National Washington DC: National Press. Science Education Standard. National Research Council (NRC) Taking science to school: Learning and teaching science in grades K 8. Washington, DC: National Academies Press. Penuel, W. R., Gallagher, P.L., & Moorthy, S., Preparing teacher to design sequences of instruction in earth systems science: A comparison of three professional development program. Am Educ Res J. Vol:96 p Pujani, M.N Pembekalan Keterampilan Laboratorium IPBA Berbasis Kemampuan Generik Sains Bagi Calon Guru. Disertasi tidak diterbitkan. Bandung: SPs. Universitas Pendidikan Indonesia. Pujani, dkk Pembekalan Keterampilan Laboratorium untuk Meningkatkan Kemampuan Generik Sains Calon Guru pada Bidang Astronomi. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 14 Mei Sofiraeni, R Model Pengembangan Profesional Berkelanjutan Guru IPA Melalui Lesson Study Berbasis MGMP. Disertasi tidak diterbitkan. Bandung: SPs Universitas Pendidikan Indonesia. Susilawati. E. Sistem Pembinaan Profesional Guru IPA /#q=sistem+pembinaan+profesional+guru+ipa. Diakses tanggal 19 April PPG-7