PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG SOPAN SANTUN MELALUI PELATIHAN ROLE PLAYING

Transkripsi

1 PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG SOPAN SANTUN MELALUI PELATIHAN ROLE PLAYING (Penelitian pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandongan T.A. 2014/2015) Isma Naimatul Hani Program Studi Bimbingan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Magelang ismanaimah@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pelatihan role playing terhadap peningkatan pemahaman siswa tentang sopan santun. Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandongan T.A. 2014/2015. Penelitian ini menggunakan pretest-posttest control group design dengan satu perlakuan. Sampel yang diambil sebanyak 24 siswa, 12 siswa masuk dalam kelompok eksperimen yaitu kelompok yang diberikan perlakuan (pelatihan role playing) dan 12 siswa masuk dalam kelompok kontrol yaitu kelompok yang tidak diberikan perlakuan. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data menggunakan metode kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis parametrik One Way ANOVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan role playing berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman siswa tentang sopan santun. Hal ini dibuktikan dengan adanya perbedaan peningkatan pemahaman tentang sopan santun antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol, dimana peningkatan pemahaman kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Selisih perbedaan peningkatan pemahaman tersebut sebesar 29,1%. Selain itu peningkatan pemahaman sopan santun siswa ditandai dengan perbedaan aspek dan indikator pemahaman sopan santun. Salah satunya adalah siswa yang semula tidak memahami sopan santun yang harus dilakukan ketika bergaul dengan orang tua dan guru menjadi paham. Kata kunci: Role playing, Sopan Santun Pendahuluan Sopan santun merupakan perwujudan sikap seseorang yang sesuai dengan peraturan dan adat istiadat. Sopan santun sangat dibutuhkan dalam kehidupan seharihari. Sopan santun digunakan sebagai dasar setiap individu dalam berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain. Sopan santun juga dapat membantu individu dalam beradaptasi dengan lingkungan maupun teman sebaya, karena dengan sopan santun setiap individu dapat saling menghargai dan menghormati sehingga akan terjalin suatu hubungan yang baik. Zuriah (dalam Wahyudi, 2014: 295) menjelaskan bahwa sopan santun adalah sikap dan perilaku yang tertib sesuai dengan adat istiadat atau norma-norma yang berlaku di dalam

2 masyarakat. Norma sopan-santun adalah peraturan hidup yang timbul dari hasil pergaulan sekelompok itu. Contoh-contoh norma tersebut ialah menghormati orang yang lebih tua, menerima sesuatu selalu dengan tangan kanan, tidak berkata-kata kotor, kasar, dan sombong, serta tidak meludah di sembarang tempat. Berdasarkan pendapat Zuriah tersebut dapat dikemukakan bahwa sopan santun merupakan perilaku yang menjunjung tinggi nilai adat istiadat atau norma-norma dalam suatu kelompok masyarakat. Norma kesopanan yang bersifat relatif menunjukkan bahwa di dunia yang mempunyai beragam kultur dan kebudayaan ini terdapat perbedaanperbedaan norma dan adat istiadat dari satu tempat dengan tempat yang lain. Perbedaan waktu juga menyebabkan perbedaan adat istiadat. Seperti dalam budaya leluhur dahulu apabila seseorang berjalan melewati orang tua harus membungkuk. Membantah atau berkata keras kepada orang tua sudah merupakan tindakan buruk. Di masa sekarang ini, untuk hormat kepada orang tua tidak harus menyembah atau membungkuk dalam, tetapi paling tidak perilaku sopan santun terhadap orang tua harus di junjung tinggi. Kenyataan yang terjadi saat ini adalah masih banyak siswa yang belum mampu bersikap sopan dan santun baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan rumah. Siswa belum mampu menghargai, menghormati dan menyapa dengan ramah baik kepada orang yang sudah dikenal maupun yang belum dikenal. Siswa cenderung cuek dan lebih memperhatikan hal lain. Contohnya seperti apabila siswa tersebut bermain hand phone ketika berjalan, maka dia akan fokus pada hand phonenya saja dan tidak akan memperhatikan keadaan di sekitarnya Berdasarkan hasil wawancara dengan guru pembimbing SMP Negeri 1 Bandongan pada tanggal 6 Januari 2015, diperoleh informasi bahwa pada setiap kelas, pasti terdapat siswa yang sopan santunnya kurang. Dari setiap kelas, paling tidak pasti ada 5 atau 6 orang dari jumlah keseluruhan 30 orang siswa di kelas tersebut yang tingkah lakunya kurang baik. Seperti ramai di kelas, bermain sendiri atau berbicara dengan teman ketika guru sedang menjelaskan. Beberapa siswa juga sering berkata kasar, kurang menghargai dan suka mengganggu teman. Atau dapat dikatakan 20% siswa SMP Negeri 1 Bandongan sikap sopan dan santunnya masih kurang. Usaha yang pernah dilakukan oleh guru pembimbing dan juga guru mata pelajaran di SMP Negeri 1 Bandongan untuk mengatasi siswa yang kurang sopan santun adalah dengan memberikan pemahaman tentang sopan santun melalui nasehat. Namun apabila perilakunya sudah keterlaluan maka siswa tersebut diberi sanksi tegas berupa hukuman. Dari usaha yang telah dilaksanakan tersebut hasilnya belum maksimal. Seperti siswa yang diberi hukuman tidak menjadi jera tetapi tetap berlaku tidak sopan. Permasalahan yang terjadi di SMP Negeri 1 Bandongan tersebut dapat ditangani dengan beberapa cara. Seperti dengan teknik sosiodrama atau role playing. Teknik sosiodrama pernah digunakan dalam penelitian yang dilakukan oleh Iyut Cintokowati, Siti S. Fadhilah dan

3 Wardatul Djannah untuk meningkatkan sopan santun pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta pada tahun Teknik lain yang dapat dilakukan adalah role playing atau main peran. Teknik ini pernah dilakukan oleh Sulastri Tomayahu pada tahun 2013 dalam penelitian berjudul pengaruh bimbingan kelompok teknik main peran terhadap perilaku sopan santun siswa kelas VII di MTs Al-Huda Kota Gorontalo. Kalau penelitian Tomayahu tersebut meneliti tentang pengaruh penggunaan teknik main peran pada layanan bimbingan kelompok terhadap perilaku sopan santun siswa, maka penulis menggunakan teknik main peran atau role playing dalam konsep pelatihan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang sopan santun, sehingga diharapkan ketika pemahaman siswa tentang sopan santun meningkat, maka perilaku siswa yang kurang sopan akan berkurang. Hadfield (dalam Chadijah, 2012: 133) menyebutkan bahwa role playing merupakan permainan gerak yang terdapat suatu tujuan, aturan dan sekaligus melibatkan unsur senang. Melalui role playing, siswa memainkan peran dengan menirukan gerakan dan mengembangkan peran tersebut sesuai dengan masalah yang sedang dihadapi. Siswa dibimbing secara kelompok untuk berperilaku sopan santun dengan baik, seperti saling menghargai orang yang lebih tua dari kita, terutama pada guru mengajar, orang tua, teman sebaya, lawan jenis agar tidak berkata kasar dan sombong. Role playing bertujuan agar siswa mampu menghayati peran yang dikehendaki, karena keberhasilan siswa dalam menghayati peran tersebut akan diperoleh pemahaman, penghargaan dan identifikasi diri terhadap nilai yang berkembang. Hal tersebut mengarahkan agar siswa mencoba mengeksplorasi peran yang dimainkan dengan cara menguasai peran tersebut, sehingga siswa dapat memahami perasaan, sikap, nilai, dan berdiskusi mengenai berbagai strategi peecahan masalah. Melalui role playing siswa dapat menghayati permasalahan mengenai sikap sopan santun yang sedang dihadapi. Berdasarkan uraian di atas, penulis bermaksud melakukan penelitian tentang pemahaman siswa tentang sopan santun melalui pelatihan role playing, nilai yang menjadi fokus dalam penelitian ini. Kerangka Dasar Teori Pemahaman Siswa tentang Sopan Santun Pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain, memahami adalah mengetahui sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi. Pemahaman merupakan jenjang kemampuan berpikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan dan hafalan (Sudjiono, 1996: 50). Bloom (dalam Hamalik, 2007: 78) menyatakan bahwa pemahaman termasuk dalam klasifikasi ranah kognitif tingkat 2 setelah pengetahuan. Pemahaman merupakan kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari. Dalam tingkat ini, siswa mengetahui apa yang dikomunikasikan dan dapat menggunakan bahan atau gagasan

4 tanpa perlu menghubungkannya dengan materi lain atau melihat implikasinya. Pengertian pemahaman menurut Sudjiono dan Bloom tersebut dapat dipahami bahwa pemahaman adalah suatu kemampuan untuk mengerti dan memahami suatu hal yang sedang dipelajari. Sopan santun merupakan unsur penting dalam kehidupan bersosialisasi sehari-hari setiap orang. Dengan menunjukkan sikap sopan santunlah seseorang dapat dihargai dan disenangi keberadaannya sebagai makhluk sosial dimana pun ia berada. Secara etimologis sopan santun berasal dari dua kata, yaitu kata sopan dan santun. Keduanya telah digabung menjadi sebuah kata majemuk. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 1140), sopan dapat diartikan sebagai berikut: hormat dengan tak lazim (akan, kepada) tertib menurut adab yang baik (baik tingkah laku, tutur kata, pakaian, dan sebagainya), tahu adat, baik budi bahasanya dan juga baik kelakuannya atau bisa dikatakan sebagai cerminan kognitif (pengetahuan). Sedangkan kata santun diartikan: halus dan baik (budi bahasanya, tingkah lakunya), sopan, sabar; tenang. Atau bisa dikatakan cerminan psikomotorik (penerapan pengetahuan sopan ke dalam suatu tindakan). Jika digabungkan kedua kalimat tersebut, sopan santun adalah pengetahuan yang berkaitan dengan penghormatan melalui sikap, perbuatan atau tingkah laku, budi pekerti yang baik, sesuai dengan tata krama, peradaban, dan kesusilaan. Sopan santun merupakan refreksi dari sistem nilai yang merupakan aturan tata cara atau aturan-aturan sebagai landasan berperilaku. Sistem nilai tersebut ada yang bersumber dari ajaran agama dan ada pula yang berasal dari tatanan kehidupan masyarakat (adat, kebiasaan), yakni berupa sistem nilai moral, etika dan akhlak. Normanorma moral adalah tolak ukur yang dipakai masyarakat untuk mengukur kebaikan seseorang, etika adalah ilmu yang menjelaskan arti baik dan buruk, menerangkan apa yang harus dilakukan oleh manusia, menyatakan tujuan yang harus dituju oleh manusia di dalam perbuat mereka dan menunjukkan jalan untuk melakukan apa yang seharusnya diperbuat. Sedangkan akhlak bisa diartikan kejadian, ciptaan, atau kejadian yang indah dan baik (Ganjar&Mupid, 2013: 251). Ujiningsih (2010: 3) mengemukakan bahwa sopan santun atau unggah ungguh merupakan istilah bahasa jawa yang dapat diartikan sebagai perilaku seseorang yang menjunjung tinggi nilai-nilai menghormati, menghargai, tidak sombong dan berakhlak mulia. Perwujudan dari sikap sopan santun ini adalah perilaku yang menghormati orang lain melalui komunikasi menggunakan bahasa yang tidak meremehkan atau merendahkan orang lain. Dalam budaya jawa sikap sopan salah satu nya ditandai dengan perilaku menghormati kepada orang yang lebih tua, menggunakan bahasa yang sopan, tidak memiliki sifat yang sombong. Sejalan dengan pendapat Ujiningsih, Alifia (2014) mengemukakan bahwa sopan santun atau kesantunan merupakan suatu pola perilaku tindakan yang sesuai tradisi budaya yang berlaku di

5 masyarakat, dalam penekanan rendah hati, saling menghormati, saling menghargai, dan saling tepa selira. Perilaku sopan santun merupakan unsur penting dalam kehidupan bersosialisasi sehari-hari setiap orang, karena dengan menunjukkan sikap sopan santunlah, seseorang dapat dihargai dan disenangi dengan dengan keberadaannya sebagai makhluk sosial dimana pun tempat ia berada. Dalam kehidupan bersosialisasi antar sesama manusia sudah tentu memiliki norma-norma dalam melakukan hubungan dengan orang lain, dalam hal ini sopan santun dapat memberikan banyak manfaat atau pengaruh yang baik terhadap diri sendiri maupun orang lain. Surajiyo (2005: 91) mengemukakan bahwa sopan santun termasuk dalam 3 norma umum dalam masyarakat. Norma sopan santun ini menyangkut sikap lahiriah manusia. Meskipun lahiriah dapat mengungkapkan sikap hati dan karena itu mempunyai kualitas moral, namun sikap lahiriah sendiri tidak mempunyai kualitas moral. Orang yang melanggar norma kesopanan karena tidak mengetahui tata krama daerah itu, atau dituntut oleh situasi, tidak dikatakan melanggar norma moral. Norma moral adalah tolok ukur yang dipakai masyarakat untuk mengukur kebaikan seseorang. Memahami pengertian sopan santun dari Ganjar, Mupid, Ujiningsih, Alifia dan Surajiyo tersebut, dapat dirumuskan bahwa yang dimaksud dengan sopan santun adalah suatu sikap, perbuatan, tingkah laku dan juga perkataan yang telah diatur oleh adat istiadat, yang menjunjung tinggi nilai-nilai menghormati, menghargai dan berakhlak mulia. Pemahaman siswa tentang sopan santun merupakan kemampuan siswa untuk mengerti dan memahami tentang sikap, perbuatan, tingkah laku dan juga perkataan yang sesuai dengan adat istiadat, menjunjung tinggi nilai-nilai menghormati, menghargai dan berakhlak mulia. Pelatihan Role Playing Banyak ahli yang berpendapat tentang arti, tujuan dan manfaat pelatihan. Good (dalam Fuadadman, 2011: 1), pelatihan adalah suatu proses membantu orang lain dalam memperoleh skill dan pengetahuan tertentu. Pelatihan merupakan suatu proses latihan yang merupakan serangkaian tindakan yang dilaksanakan secara berkesinambungan, bertahap dan terpadu (Hamalik, 2001: 10). Sumantri (dalam Alfasanah, 2014: 18) mengartikan pelatihan sebagai proses pendidikan jangka pendek yang menggunakan cara dan prosedur yang sistematis dan terorganisasi. Dari pengertian ini didapatkan pemahaman bahwa pelatihan merupakan proses dengan prosedur yang sistematis dan terorganisasi. Jadi dalam pelatihan terdapat prosedur dan cara-cara yang memang sudah terorganisir. Pengertian pelatihan menurut Good, Kapor, dan Sumantri di atas mengarahkan penulis untuk memahami bahwa pelatihan adalah proses pendidikan yang didalamnya juga ada proses pembelajaran yang dilakukan dalam jangka waktu pendek, dan bertujuan untuk meningkatkan kompetensi individu untuk menghadapi kehidupan nyata.

6 Role playing dalam Kamus Istilah Konseling dan Terapi karangan Mappiare (2006: 285) menunjuk pada salah satu strategi kelompok untuk pengubahan tingkah laku dimana ditetapkan peran anggota menurut tipe masalah teridentifikasi dan para anggota kelompok memainkan peranperan sosial atas menurut yang diharapkan dan yang tidak diharapkan. Hadfield (dalam Chadijah, 2012: 133) mengemukakan bahwa Role playing merupakan permainan gerak yang terdapat suatu tujuan, aturan dan sekaligus melibatkan unsur senang. Melalui bermain peran (role playing), siswa memainkan peran dengan menirukan gerakan dan mengembangkan peran tersebut sesuai dengan masalah yang sedang dihadapi. Disamping itu siswa akan menentukan strategi pemecahan masalah sesuai dengan arahan dan saran dari kelompok untuk memperbaiki perilakunya. Role playing atau bermain peran digunakan dalam pelatihan untuk melihat reaksi peserta dalam situasi tertentu sebelum dan setelah sesi pelatihan. Bermain peran sangat bermanfaat untuk memberikan kesempatan kepada peserta mempraktikan cara berhubungan dengan orang lain sesuai skenario yang diberikan. Bahkan meski peserta keliru melakukannya, mereka mengambil suatu pelajaran (Chayatie, dalam Tomayahu, 2013: 20). Memahami pengertian Hadfield, Mappiare, dan Hasan tersebut, dapat dirumuskan bahwa role playing adalah suatu strategi pengubahan perilaku yang dilakukan dengan cara memainkan peran-peran tertentu sesuai cerita yang telah ditetapkan sebelumnya. Pelatihan role playing merupakan proses pendidikan dalam jangka waktu pendek, yang proses pembelajarannya dilakukan dengan menggunakan permainan peran (role playing). Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen murni (true experimental), dengan desain pretestposttest control group design dengan satu perlakuan. Populasinya adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandongan Tahun Ajaran 2014/2015. Sampel yang diambil sebanyak 24 siswa, 12 siswa masuk dalam kelompok eksperimen yaitu kelompok yang diberikan perlakuan (pelatihan role playing) dan 12 siswa masuk dalam kelompok kontrol yaitu kelompok yang tidak diberikan perlakuan. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data menggunakan angket pemahaman sopan santun. Teknik analisis data menggunakan analisis parametrik one way anova. Sebelum dilakukan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi yang meliputi normalitas sebaran dan uji homogenitas. Keseluruhan teknik analisis data akan menggunakan program SPSS versi Hasil Penelitian 1. Uji Normalitas Penentuan normal dan tidaknya distribusi skor yaitu dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov. Asumsi yang digunakan adalah apabila nilai Signifikansi (asymp.sign) >

7 alpha 5% berarti data berdistribusi normal, sebaliknya apabila Signifikansi (asymp.sign) < alpha 5%, maka data tersebut berdistribusi tidak normal. Hasil uji Kolmogorov Smirnov menunjukkan bahwa Signifikansi skor pre test dan post test baik kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen adalah lebih dari 0,05. Dengan demikian data penelitian ini memiliki sebaran data normal karena memiliki tingkat probabilitas (p value) lebih besar dari 0,05 sehingga data dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya. 2. Uji Homogenitas Untuk mengetahui tingkat homogenitas varian maka digunakan uji statistik levens tes of equality of error variances. Hipotesisnya adalah : H 0 : Kelompok data skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki varian yang sama (homogen). H a : Kelompok data skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki varian yang berbeda (heterogen). Kriteria pengambilan keputusan dalam uji homogenitas ini adalah jika Sigifikansi >0,05 maka H 0 diterima (homogen) namun jika signifikansi <0,05 maka H 0 ditolak (heterogen). Hasilnya diketahui bahwa signifikansi 0,944 lebih dari 0,05, maka H 0 diterima. Dengan demikian varian dalam penelitian ini memiliki sifat homogen sehingga data dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya. 3. Uji Hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini adalah : H 0 : Tidak ada perbedaan rata rata skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki varian yang sama H a : Ada perbedaan rata-rata skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen memiliki varian yang sama Pengambilan keputusan dalam pengujian hipotesis ini menggunakan dua kriteria, yaitu berdasarkan Signifikansi dan berdasarkan nilai F. Jika Sigifikansi >0,05 maka H 0 diterima namun jika Signifikansi 0,05 maka H 0 ditolak. Serta jika F hitung F tabel maka H 0 diterima namun jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak. Berdasarkan hasil analisis one way anova diketahui bahwa signifikansi 0,001 kurang dari 0,05, maka H 0 ditolak. Dengan demikian ada perbedaan rata-rata skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Nilai F hitung adalah 7,292 dan F tabel adalah 2,61 dengan demikian nilai F hitung > F tabel, maka H 0 ditolak. Artinya ada perbedaan rata-rata skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Data yang didapatkan berdasarkan pembandingan

8 signifikansi dan nilai F menunjukkan bahwa H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata skor angket pemahaman sopan santun antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Hal itu membuktikan bahwa hipotesis ada pengaruh pelatihan role playing terhadap peningkatan pemahaman sopan santun dapat diterima. Selain itu, bukti bahwa pada kelompok eksperimen yang memperoleh pelatihan role playing menunjukkan peningkatan pemahaman sopan santun ditandai dengan adanya peningkatan skor post test. Peningkatan skor tertinggi kelompok eksperimen sebesar 49 atau 51,6% dan terendah sebesar 22 atau 14,9%. Rata-rata peningkatan skor sebesar 35,8 atau 31,8%. Adanya peningkatan skor menyimpulkan bahwa pemahaman sopan santun dari kelompok eksperimen ratarata mengalami peningkatan yang signifikan. Sedangkan peningkatan skor tertinggi kelompok kontrol sebesar 8 atau 7,7% dan terendah mengalami penurunan sebanyak -3 atau -1,7%. Rata-rata peningkatan skor sebesar 2,8 atau 2,7%. Satu orang dari anggota kelompok tidak mengalami peningkatan sama sekali dan dua orang lainnya mengalami penurunan skor. Hal ini menggambarkan bahwa tidak ada peningkatan yang signifikan karena kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan (pelatihan role playing).\ Keadaan awal kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dikatakan setara. Terjadi perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat post test. Dimana kelompok eksperimen mengalami peningkatan skor post test jauh lebih banyak dibandingkan kelompok kontrol. Pembahasan Hasil analisis one way anova menunjukkan bahwa pelatihan role playing terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang sopan santun. Hal ini dibuktikan dengan adanya perbedaan peningkatan skor post test yang signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Peningkatan skor post test kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan peningkatan skor post test kelompok kontrol. Selisihnya sebesar 29,1%. Selain itu, nilai mean post test kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol berbeda. Nilai mean kelompok eksperimen mempunyai lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Bukti bahwa pelatihan role playing dapat meningkatkan pemahaman sopan santun pada siswa adalah adanya perbedaan aspek dan indikator pemahaman sopan santun sebelum diberikan pelatihan dengan setelah diberikan pelatihan. Contohnya adalah siswa yang semula tidak memahami pengertian, jenis dan faktor yang mempengaruhi sopan santun menjadi paham, siswa yang semula tidak memahami sopan santun yang harus dilakukan ketika bergaul dengan orang tua dan guru menjadi paham, siswa yang tadinya tidak mengetahui cara berbicara yang sopan dan santun menjadi tahu dan paham. Setelah siswa memahami hal-hal tentang sopan santun tersebut,

9 perilaku siswa juga berubah menjadi lebih baik. Yaitu menjadi labih sopan dan santun. Penelitian menunjukkan bahwa pelatihan role playing dapat meningkatkan pemahaman tentang sopan santun. Namun demikian, peningkatan pemahaman siswa tentang sopan santun kemungkinan juga dipengaruhi oleh hal lain di luar pelatihan. Peningkatan yang terjadi dirasa sudah maksimal karena proses pelatihan berjalan sesuai dengan yang direncanakan dan semua siswa mengikuti pelatihan dengan antusias sehingga tujuan pelaksanaan pelatihan dapat tercapai. Penelitian Sulastri Tomayahu juga membuktikan bahwa teknik main peran (role playing) dalam layanan bimbingan kelompok berpengaruh dalam peningkatan perilaku sopan santun siswa. Seseorang yang berperilaku sopan santun dikarenakan orang tersebut memahami apa yang harus dilakukan. Dengan kata lain orang tersebut memahami sopan snatun yang harus dilakukan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sulastri Tomayahu tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Chadijah dan Agustin. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa secara keseluruhan terdapat perubahan perilaku kedisipinan subjek di sekolah secara signifikan. Dengan role playing, siswa dapat memainkan suatu peran secara langsung ketika mereka dihadapkan dalam situasi tertentu. Sehingga ketika siswa dihadapkan dalam situasi yang sama dalam kehidupan nyata, mereka akan mengingat ketika role playing dilakukan dan mengetahui apa yang harus dilakukan. Hasil penelitian ini juga didukung oleh pendapat Geldard (2011: 312) yang menyatakan bahwa role playing dapat digunakan untuk beberapa tujuan. Salah satunya adalah untuk mendapatkan sebuah pemahaman tentang peran dan hubungan. Role playing dapat digunakan untuk membantu seseorang mengeksplorasi hubungan seseorang dengan orang lain dan mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang berbagai permasalahan yang terkandung dalam sebuah hubungan, baik dari perspektif mereka sendiri maupun dari sudut pandang orang lain. Salah satu permasalahan yang dapat ditangani dengan role playing tersebut adalah sopan santun Kesimpulan 1. Kesimpulan Teori Pemahaman siswa tentang sopan santun adalah pemahaman siswa tentang ruang lingkup sopan santun, interaksi dalam sopan santun, dan perilaku sopan santun. Ruang lingkup sopan santun meliputi pengertian, tujuan, manfaat, jenis dan faktor yang mempengaruhi sopan santun. Pelatihan role playing adalah salah satu bentuk pelatihan yang isinya bermain peran dengan tema yang disesuaikan dengan ketentuan yang telah direncanakan. Pelatihan yang diberikan meliputi bimbingan klasikal dengan materi pengertian dan ruang lingkup sopan santun, role playing dengan tema sopan santun terhadap orang tua, guru, teman sebaya, lawan jenis, dan orang yang lebih muda.

10 2. Kesimpulan Hasil Penelitian Kesimpulan hasil penelitian ini adalah pelatihan role playing berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman siswa tentang sopan santun pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bandongan tahun ajaran 2014/2015. Saran 1. Bagi Kepala Sekolah Direkomendasikan kepada kepala sekolah untuk menginstruksikan kepada Guru BK agar enggunakan pelatihan role playing untuk meningkatkan pemahman siswa tentang sopan santun. 2. Bagi Guru BK Penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu rujukan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang sopan santun yaitu dengan pelatihan role playing. Daftar Pustaka Alfasanah, Efektivitas Pelatihan Sugesti Untuk Meningkatkan Penerimaan Diri Siswa di Full Day School (Penelitian pada Siswa SMP Al Firdaus Magelang, T.A. 2013/2014 ). Skripsi (Tidak Diterbitkan). BK FKIP UM Mgl Alifia, Naia Widia Peningkatan Sopan-Santun Siswa Melalui Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Negeri. (sumber: diakses Tanggal 5 Januari 2015 Pukul Chadijah & Agustin Bimbingan Kelompok Teknik Role Playing Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di Sekolah Kelas VIII SMPN 26 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Fuadadman Konsep Pelatihan. (sumber: diakses Tanggal 24 Februari 2015 Pukul Ganjar Risma Fauzy Muchram & Mupid Hidayat Pembinaan Sopan Snatun Sebagai Upaya Membentuk Akhlak Mulia Siswa. Studi Deskriptif Pada Pembelajaran Aqidah Akhlak di MTs YPI Al Islam Kabupaten Bandung. Integritas, Vol.1 No.2, April Hlm Geldard, Kathryn, David Geldard Konseling Remaja: Pendekatan Proaktif untuk Anak Muda. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Hamalik, Oemar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hamalik, Oemar Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Iyut Cintokowati, Siti S Fadhilah, & Wardatul Djannah Kefektifan Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Sosiodrama Untuk Meningkatkan Sopan Santun Pada Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta Tahun 2013/2014. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

11 Mappiare, Andi Kamus Istilah Konseling dan Terapi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Perry, Wayne Dasar-Dasar Teknik Konseling Kotak Perkakas Untuk Konselor/Terapis Pemula. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Poerwadarminta, W.J.S Kamus Umum Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka Sudjiono, Anas Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Sulastri Tomayahu Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Main Peran Terhadap Perilaku Sopan Santun Siswa Kelas VII Di MTs Al-Huda Kota Gorontalo. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Jurusan Bimbingan Dan Konseling. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Gorontalo Surajiyo Ilmu Filsafat: Suatu Pengantar. Jakarta: Bumi Aksara Ujiningsih & Sunu Dwi Antoro Pembudayaan Sikap Sopan Santun di Rumah dan di Sekolah Sebagai Upaya untuk Meningkatkan Karakter Siswa. Makalah Disampaikan Dalam Temu Ilmiah Nasional Guru II 2010 Universitas Terbuka Wahyudi, Didik & I Made Arsana Peran Keluarga Dalam Membina Sopan Santun di Desa Galis Kecamatan Galis Kabupaten Pamekasan. Kajian Moral dan Kewarganegaraan Nomor 2 Volume 1. Hlm