BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif komparatif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2014; 463) penelitian deskriptif adalah penelitian yang bersifat menggambarkan suatu fenomena, peristiwa, gejala. Arikunto (2005) mengatakan pula bahwa penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Sedangkan komparatif yaitu jenis penelitian yang digunakan untuk membandingkan antara dua kelompok atau lebih dari suatu variabel yang akan diteliti (Sugiyono, 2014). Pendekatan kuantitatif adalah pengukuran yang objektif melalui pengumpulan data yang bersifat angka-angka untuk menjawab pertanyaan atau menguji hipotesis (Ary, et. al. 2010; 22). Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA yang berada di Kabupaten Semarang yaitu: 1. SMA NEGERI 1 AMBARAWA yang beralamat di Jl. Yos Sudarso Ambarawa 2. SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA yang beralamat di Jl. Jendral Sudirman No. 2A 3. SMA KARTIKA III-1 BANYUBIRU yang beralamat di Jl. Raya Muncul Km 4 Banyubiru 45

2 4. SMA NEGERI 1 SURUH yang beralamat di Jl. Jatirejo SMA NEGERI 1 BRINGIN yang beralamat di Jl. Wibisono II/3 6. SMA NEGERI 1 TUNTANG yang beralamat di Jl. Raya Tuntang-Bringin Km 1 Dimana keenam sekolah tersebut di atas mewakili sekolah yang terakreditasi A, 7. SMA WIRA USAHA yang beralamat di Jl. Tegal Panas Jimbaran Km 1 8. SMA ISLAM SUDIRMAN BRINGIN yang beralamat di Jl. Diponegoro 8 Bringin 9. SMA ISLAM PLUS BINA INSANI yang beralamat di Jl. Baran, Ds. Ketapang, Susukan Ketiga sekolah di atas mewakili sekolah yang terakreditasi B. Adapun alasan memilih SMA di Kabupaten Semarang sebagai tempat penelitian, karena adanya keterwakilan SMA yang terakreditasi A dan B, lokasi penelitian yang strategis, mudah dijangkau dan sekolah tersebut di atas juga sama-sama bukan sekolah yang berada di Ibu Kota tetapi di Kecamatan, serta karakteristik kelayakan obyek yang sangat memungkinkan untuk mendapatkan data informasi yang mendukung tercapainya tujuan penelitian. 3.2 Subyek Penelitian Penelitian ini menggunakan sekolah sebagai unit analisis. Unit analisis menurut Arikunto (2010; 187) 46

3 adalah satuan tertentu yang diperhitungkan sebagai subyek penelitian. Dalam pengertian yang lain, unit analisis diartikan sebagai sesuatu yang berkaitan dengan fokus/komponen yang diteliti. Sehingga selain sekolah sebagai unit analisis juga merupakan subjek penelitian, dalam hal ini adalah SMA Terakreditasi A dan B yang berada di wilayah Kabupaten Semarang. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2009). Sedangkan Arikunto (2005) mengatakan bahwa populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Populasi subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 12 SMA Terakreditasi A dan 6 SMA Terakreditasi B di Kabupaten Semarang. Sampel adalah sebagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Teknik pengambilan sample berfokus pada teknik purposive sampling. Menurut Sugiyono (2012:68) Purposive sampling adalah teknik penentuan sample dengan pertimbangan tertentu. Selain itu menurut Arikunto (2010: 183) purposive sampling dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan diataskan strata, random, atau daerah tetapi didasarkan adanya tujuan tertentu. Teknik ini dilakukan karena beberapa pertimbangan keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak mengambil sample yang besar dan jauh. Sample dalam penelitian ini adalah 6 SMA Terakreditasi A dan 3 SMA Terakreditasi B di Kabupaten Semarang. 47

4 Data atau informasi diperoleh dari informan (responden) penelitian yaitu Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan Guru. Informan/responden dalam penelitian ini bersifat kolektif (satu kesatuan) tidak individual. Setiap sekolah diambil sebanyak 5 orang narasumber yang terdiri dari 1 kepala sekolah, 3 wakil kepala sekolah dan 1 guru. Alasan pengambilan 5 narasumber setiap sekolah karena pertimbangan jumlah perimbangan yang dijadikan narasumber adalah Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah, kemudian guru yang dilibatkan adalah guru dengan jumlah yang tidak jauh berbeda dengan kepala sekolah. Alasan kepala sekolah dijadikan sebagai narasumber dalam penelitian karena menurut Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah, menyebutkan Kepala sekolah- /madrasah adalah guru yang diberi tugas tambahan untuk memimpin sehingga kepala sekolah secara intensif terlibat dalam akreditasi sekolah dan mengalami sebagai pelaksana Standar Pengelolaan Pendidikan. Namun agar mendapatkan data secara obyektif dari setiap sekolah selain Kepala Sekolah juga akan diwakili Wakil Kepala Sekolah dan Guru. Untuk memilih guru sebagai narasumber, ditentukan melalui kepala sekolah. Peneliti meminta bantuan Kepala Sekolah karena peneliti tidak tahu pasti guru-guru yang berperan dan terlibat intensif dalam akreditasi atau dalam pengisian borang akreditasi. Dengan harapan Kepala sekolah menunjukkan guru yang layak untuk menjadi narasumber/informan. Maka secara umum kriteria narasumber/informan adalah guru yang paham dan 48

5 berperan aktif dalam akreditasi sekolah. Yang dinilai oleh kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru adalah sekolah, jadi sekolah sebagai subjek penelitian menjadi unit analisis penelitian. 3.3 Instrumen Penelitian Menurut Sugiyono (2014, 148) Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya, dan selanjutnya ditentukan indikator yang akan diukur. Dari indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir instrumen atau pertanyaan. Dalam penelitian ini variabel penelitiannya ialah Standar Pengelolaan Pendidikan. Definisi operasional keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan adalah terlaksananya keseluruhan standar pengelolaan pendidikan yang mencakup perencanaan program; sistem informasi manajemen; pelaksanaan rencana kerja meliputi: Pedoman Pengelolaan, Aspek pendukung dalam penyusunan Pedoman pengelolaan dan Struktur organisasi; Kepemimpinan Sekolah; dan pengawasan dan evaluasi yang diukur melalui angket pemantauan dan evaluasi standar pengelolaan pendidikan yang dikembangkan oleh BSNP Dari definisi operasional di atas dapat ditetapkan kisi-kisi intrumen seperti tabel

6 50 Tabel 3. 1 Kisi-kisi Intrumen untuk mengukur keterlaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan Variabel Penelitian Standar Pengelolaan Pendidikan Indikator Komponen 1 (K1) Keterlaksanaan perencanaan program, Komponen 2 (K2) Keterlaksanaan sistem informasi manajemen, Komponen 3 (K3) Keterlaksanaan rencana kerja, (Rencana Kerja, Pedoman Pengelolaan, Aspek pendukung dalam penyusunan Pedoman pengelolaan, Struktur organisasi) Komponen 4 (K4) Keterlaksanaan Kepemimpinan Sekolah Komponen 5 (K5) Keterlaksanaan pengawasan dan evaluasi, No. item Instrumen Jumlah Peryataan Dari indikator yang terdapat dalam kisi-kisi kemudian diturunkan instrumen dalam bentuk angket. Angket keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan yang akan diberikan kepada responden, diambil dari instrumen penelitian kepala sekolah dan guru yang disusun oleh BNSP 2012 disesuaikan dengan kebutuhan penelitian. Angket keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan disusun berdasarkan: komponen perencanaan program sekolah terdiri dari 27 butir pernyataan; sistem informasi manajemen sekolah terdiri dari 4 butir pernyataan; rencana kerja sekolah terdiri dari 27 butir pernyataan; Kepemimpinan Sekolah terdiri dari 20 butir pernyataan; pengawasan dan

7 evaluasi sekolah terdiri dari 20 butir pernyataan (Lampiran 1). Jumlah seluruh pernyataan dalam angket keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan terdiri dari 103 butir pernyataan dan disusun dengan empat alternatif pilihan jawaban, dari skala 1 hingga 4. 1 untuk pilihan jawaban tidak baik, 2 untuk pilihan jawaban kurang baik, 3 untuk pilihan jawaban baik, dan 4 untuk pilihan jawaban sangat baik. Jawaban terhadap pernyataan-pernyataan tersebut menunjukkan jawaban seberapa keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan di sekolah. 3.4 Teknik Pengumpulan Data Proses pengumpulan data yang digunakan adalah dengan menggunakan pengisian angket. Adapun yang mengisi angket keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan ini melibatkan 9 (sembilan) kepala sekolah dan 36 (tiga puluh enam) guru dari sembilan SMA di Kabupaten Semarang. Untuk menentukan empat guru dari setiap sekolah yang akan mengisi angket peneliti melakukan koordinasi dengan memohon petunjuk kepala sekolah untuk menunjukkan guru-guru yang mengetahui tentang akreditasi sekolah atau yang terlibat aktif dalam akreditasi sekolah sebanyak 1 (satu) guru dan 3 (tiga) guru yang lain adalah dari wakil kepala sekolah. Maka secara umum kriteria pengisi angket adalah guru yang paham dan berperan aktif dalam akreditasi sekolah. Selanjutnya peneliti menyerahkan langsung angket yang telah disiapkan kepada pengisi angket yang telah ditentukan, serta membuat 51

8 janji untuk bertemu guna mendapatkan kembali angket yang telah diisi. Apabila angket dari satu sekolah telah terkumpul, maka peneliti segera mengolah hasil isian dalam SPSS for Window versi Apabila ada pernyataan yang belum terjawab pada salah satu lembar jawab peneliti akan kembali menghubungi narasumber agar data yang diperoleh menjadi valid. Dengan terkumpulnya angket dari 9 (sembilan) sekolah maka analisis data telah siap untuk dilakukan dilakukan. 3.5 Teknik Analisis Data Data yang terkumpul akan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik, yakni analisis deskriptif, uji validitas item dan uji reliabilitas instrumen penelitian, uji normalitas dan analisis perbedaan. Untuk menguji validitas instrumen, instrumen yang telah diisi oleh Guru dan Kepala Sekolah akan di uji validitas dan reliabilitasnya. Dengan menggunakan program SPSS for Window versi 16.0 uji validitas dan reliabilitas digunakan untuk memastikan data yang diperoleh adalah data yang benar-benar mencerminkan dari apa yang hendak diukur. Untuk mengetahui apakah setiap butir dalam instrumen valid atau tidak dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan antara skor butir dengan skor total. Apabila harga korelasi di bawah 0,30 maka dapat disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut tidak valid, sehingga harus diperbaiki atau di buang (Sugiyono, 2014:174). Dalam Azwar (2012:164) Kriteria seleksi item dilakukan berdasarkan 52

9 koefisien korelasi item total (corrected item-total correlation) yang menjelaskan bahwa Instrumen penelitian dikategorikan valid jika koefisian korelasinya 0,30. Kaplan (2012) menyatakan bahwa pada praktiknya sulit untuk mencapai koefisian korelasi yang tinggi (lebih dari 0,60). Oleh karena itu, apabila terdapat item yang memiliki skor dibawah 0,30, maka item tersebut tidak digunakan dalam penelitian. Uji reliabilitas menunjukkan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran dilakukan terhadap aspek yang sama di waktu yang berbeda-beda. Azwar (2012:7) menyatakan bahwa suatu alat ukur pada prinsipnya dikatakan reliabel apabila mampu menunjukkan sejauh mana alat ukur tersebut dapat memberi hasil yang relatif tidak berbeda bila dilakukan pengukuran kembali terhadap subyek yang sama. Rumus Alpha Cronbach seperti yang dikutip dari Arikunto (2010), dipakai untuk menguji reliabilitas instrumen penelitian. Penentuan kategori tingkat reliabilitas dengan koefisien Alpha Cronbach, didasarkan pada pendapat George & Mallery (1995) sebagai berikut: > 0.9 = Sangat Tinggi = Tinggi = Cukup = Rendah = Rendah Sekali < 0.5 = Tidak dapat diterima 53

10 Analisis deskriptif bertujuan mendeskripsikan hasil pengukuran dari variabel keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan. Selanjutnya data keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan yang terkumpul dibagi ke dalam 5 kelas interval yang diperoleh berdasakan aturan Sturges (Arikunto, 2010:294) yakni: k (banyaknya kelas) = 1 + (3,3) x log n dengan demikian maka k = 1 + 3,3 x log 30 = 1 + 3,3 x 1, = 5,874 dibulatkan 5 Masing-masing kelas selanjutnya akan diberi kategori yaitu: Sangat Tinggi; Tinggi; Sedang; Rendah; Sangat Rendah yang berlaku pada tiap komponen. Interval untuk masing-masing komponen dalam konsep ialah: Skor max Skor min Interval Jumlah kategori Mengingat jumlah pernyataan dalam angket pada setiap komponen memiliki jumlah yang berbeda-beda sehingga diperoleh interval seperti yang terdapat pada Tabel 3.2 berikut ini: Tabel 3.2 Perhitungan Interval masing-masing Komponen Komponen Jumlah Skor Skor Soal Min Max 1. Perencanaan Program Sistem Informasi Manajemen Rencana Kerja Kepemimpinan Sekolah Pengawasan dan Evaluasi Interval 54

11 Dari tabel perhitungan interval selanjutnya di susun kelas interval untuk setiap komponen. Adapun hasil kelas interval diperoleh dengan cara datum terkecil sebagai batas bawah kelas pertama, untuk menentukan batas atas kelas pertama yaitu dengan cara: menjumlahkan datum terkecil dengan panjang interval kelas kemudian dikurangi satu (1). Begitu juga dengan batas bawah kelas kedua dengan melanjutkan batas atas kelas pertama dijumlahkan dengan panjang interval kelas kemudian kurangi satu (1). Begitu seterusnya, sehingga diperoleh kelas interval sebagai berikut: Tabel 3.3 Kelas Interval masing-masing komponen No. Kls Kategori Komponen Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Untuk melengkapi data-data yang diperlukan, peneliti juga melakukan pengumpulan dokumen-dokumen yang berhubungan dengan kebutuhan penelitian yang dimiliki sekolah melalui Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru dan Kepala Tata Usaha. Untuk melihat apakah ada signifikansi perbedaan keterlaksanaan standar pengelolaan pendidikan SMA Terakreditasi A dan SMA Terakreditasi B, digunakan uji beda rata-rata yang juga dikenal dengan nama t-test. Untuk mendapatkan hasil yang signifikan (mendekati kebenaran) maka peneliti menggunakan derajat/tingkat keyakinan 95% (α = 5%). Namun demikian, penulis 55

12 memperhitungkan dan mempertimbangkan hasil uji t yang termasuk dalam derajat/tingkat keyakinan 90% atau signifikan 10%. Sugiyono (2014) menyatakan bahwa untuk melakukan uji signifikansi komparasi data dua sampel dengan data interval atau ratio digunakan teknik statistik t-test, untuk menunjukkan bahwa dua sampel yang tidak berhubungan tersebut memiliki nilai rerata yang berbeda. Syarat atau asumsi utama yang harus dipenuhi dalam menggunakan t-test adalah data harus berdistribusi normal. Untuk menentukan apakah data yang telah dikumpulkan berdistribusi normal maka diperlukan uji normalitas. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan kolmogorov-smirnov. 56