OLEH DELVIYANTI KASAN NIM:

Transkripsi

1 KEMAMPUAN MENENTUKAN FAKTA DAN OPINI DALAM TEKS EDITORIAL DENGAN MEMBACA INTENSIF PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPA 2 MAN MODEL GORONTALO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 ARTIKEL Diajukan Sebagai Prasyarat Mengikuti Ujian Sarjana pada Fakultas Sastra dan Budaya OLEH DELVIYANTI KASAN NIM: UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO FAKULTAS SASTRA DAN BUDAYA JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA GORONTALO 2013

2 KEMAMPUAN MENENTUKAN FAKTA DAN OPINI DALAM TEKS EDITORIAL DENGAN MEMBACA INTENSIF PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPA 2 MAN MODEL GORONTALO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 OLEH DELVIYANTI KASAN NIM: UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO FAKULTAS SASTRA DAN BUDAYA JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA GORONTALO 2013 Anggota Penulis Delviyanti Kasan (Koordinator) Dr. Hj. Asna Ntelu, M.Hum (Anggota / Pembimbing I) Salam, S.Pd.,M.Pd (Anggota / Pembimbing II) ABSTRAK Delviyanti Kasan. Kemampuan menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2013, Skripsi, Universitas Negeri Gorontalo, Fakultas Sastra dan Budaya, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Idonesia. Pembimbing I Dr. Hj. Asna Ntelu, M.Hum dan pembimbing II Salam, S.Pd.,M.Pd. Penelitian ini mengangkat dua permasalahan, yaitu bagaimanakah kemampuan peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dan bagaimanakah kemampuan peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yakni mendeskripsikan atau menggambarkan kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, dan teknik pengumpulan data yaitu observasi dan tes kemampuan. Teknik analisis data menggunakan teknik PAP. Berdasarkan hasil penelitian, maka disimpulkan peserta didik termasuk kategori baik sekali berjumlah 2 orang atau 10%, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang atau 10%, dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang atau 45% serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang atau 35% dengan jumlah nilai rata-rata 67,77. Kata kunci: Kemampuan, fakta dan opini, teks editorial, membaca intensif.

3 PENDAHULUAN Pembelajaran bahasa mencakup empat keterampilan berbahasa yang harus dilaksanakan oleh seorang guru dalam menyajikan materi pelajaran di kelas. Keempat keterampilan berbahasa tersebut adalah keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kesemuanya itu memiliki keterkaitan satu sama lain. Dari kegempat keterampilan tersebut, penulis cenderung pada salah satu keterampilan yakni keterampilan membaca. Keterampilan membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang menjadi topik dalam pembelajaran di sekolah. Salah satu tujuan utamanya adalah agar peserta didik dapat memahami suatu teks yang dibaca. Salah satu bentuk pemahaman teks yang dibaca adalah peserta didik mampu memahami bahan bacaan yang disajikan dalam materi pembelajaran. Dari observasi yang dilakukan kepada peserta didik MAN Model Gorontalo bahwa sebagian besar peserta didik masih kurang mampu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Hal tersebut disebabkan oleh kurangnya kemampuan peserta didik dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. nya kemampuan tersebut berdampak pada nilai ketuntasan minimal peserta didik yang ditetapkan oleh sekolah sebagai acuan dan tolak ukur keberhasilan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar secara kognitif. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, hal ini sangat menuntut peserta didik agar gemar belajar. Proses belajar yang efektif antara lain dilakukan melalui membaca. Peserta didik yang gemar membaca akan memperoleh pengetahuan dan wawasan baru dalam meningkatkan kecerdasannya, dan lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang. Sebaliknya bagi peserta didik yang tidak memahami pentingnya membaca tidak akan memperoleh informasi serta pengetahuan yang dapat memperluas wawasannya, dan hal inilah yang banyak menimbulkan kesulitan dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Khususnya pada keterampilan membaca, yang harus dikuasai peserta didik yaitu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dengan indikator peserta didik mampu menentukan fakta dalam teks editorial dan peserta didik mampu menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam Kompetensi Dasar (KD) tersebut adalah agar peserta didik mampu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Melalui kajian ini, diharapkan peserta didik mampu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Kenyataan seperti yang diharapkan di atas menunjukkan bahwa kemampuan menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo masih relatif rendah, sehingga apa yang menjadi harapan guru belum terpenuhi. Jika hal ini dibiarkan akan berpengaruh terhadap prestasi peserta didik. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, terdapat berbagai masalah yang berkaitan dengan penelitian ini. Masalah-masalah yaitu: (1) Peserta didik belum mampu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, (2) Peserta didik belum mampu membedakan ciri-ciri fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, dan (3) Adanya faktor penghambat kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan kemampuan peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo dalam menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dan mendeskripsikan kemampuan peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo dalam menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Adapun manfaat dari penelitian ini yaitu: (1) Bagi Peneliti, memperoleh pengalaman sekaligus untuk menambah wawasan pengetahuan penulis dalam mengkaji penelitian. (2) Bagi peserta didik, meningkatkan kemampuan dan wawasan peserta didik dalam menentukan fakta dan opini

4 dalam teks editorial dengan membaca intensif. (3) Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan dalam upaya mencari strategi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan sekolah dalam mengelola kondisi belajar mengajar yang baik khususnya dalam pembelajaran bidang studi bahasa Indonesia. METODE PENELITIAN Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA MAN Model Gorontalo dengan jumlah peserta didik 53 orang. Adapun sampel total dalam penelitian ini yaitu kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo yang jumlah peserta didiknya 27 orang. Sampel adalah bagian populasi yang menjadi objek suatu penelitian. Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan teknik tes kemampuan. Adapun teknik yang digunakan adalah (1) Membagikan LKS kepada peserta didik dalam bentuk lembaran teks editorial. (2) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membaca teks editorial dengan membaca intensif. (3) Setelah membaca, masing-masing peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. (4) Menilai hasil dari peserta didik sesuai dengan aspek-aspek yang dinilai. Setelah data terkumpul, maka peneliti menganalisis hasil pekerjaan peserta didik. Pada bagiam ini peneliti memberikan nilai kepada peserta didik sesuai dengan hasil dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Penilaian ini dianalisis berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP). Adapun penilaian acuan patokan (PAP) dapat dilihat tabel di bawah ini. Tabel 4 Penentuan Kriteria dengan Perhitungan Persentase untuk Skala Empat Interval Persentase Tingkat Penguasaan Nilai Ubahan Skala Empat 1-4 D-A 4 A 3 B 2 C 1 D Keterangan Baik Sekali Baik Untuk menganalisis data yang telah ada. Langkah-langkah yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut ini. (1) Peneliti memeriksa hasil pekerjan peserta didik dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. (2) Menyusun hasil. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kemampuan Menentukan Fakta dan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Kemampuan Menentukan Fakta dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Penelitian yang dilaksanakan di MAN Model Gorontalo kelas XI IPA 2 pada hari Jum at tanggal 03 Mei 2013, Jum at tanggal 10 Mei 2013, dan Jum at tanggal 17 Mei 2013 dengan jumlah peserta didik 27 orang yang terdiri atas 7 peserta didik berjenis kelamin lakilaki dan 20 peserta didik berjenis kelamin wanita. Dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial tersebut terdapat dua tahap yang harus diperhatikan yaitu; (1) menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif; (2) menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif.

5 Berikut adalah hasil belajar secara keseluruhan terhadap 27 peserta didik dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2013/2013. a) Kategori Baik 1. Karim Thalib No Fakta dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Lima warga tewas terseret arus banjir. 2. Wilayah Indonesia luas dan sebagian besar berupa laut. 3. Penyebab anomali cuaca adalah terbentuknya kolam air hangat di Samudra Pasifik. 4. Banjir merupakan tanah pertanian dan memengaruhi cadangan pangan nasional. 5. Suhu permukaan air laut naik 0,8-1,3 derajat celcius di atas normal. 6. Hujan dan sinar matahari sepanjang tahun merupakan anugerah alam kawasan tropis basah. 7. Bencana alam bukan hanya menyengsarakan warga yang terkena longsor melainkan juga merugikan secara nasional. 8. Setelah berlakunya otonomi, pemerintah daerah menjadi penanggung jawab penanggulangan pencegahan bencana. Berdasarkan hasil analisis menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh fakta yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 6 fakta yang terletak pada nomor 1, 2, 3, 4, 5, dan 8. b). Kategori 1. Gladys Monika Hanafi No Fakta dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Di Sampang Madura, misalnya, luapan kali kemuning saat ini lebih besar dari biasa karena curah hujan tinggi. 2. Akibatnya, lima warga tewas terseret arus banjir. 3. Suhu permukaan air laut naik 0,8-1,3 derajat celcius di atas normal. 4. Di beberapa daerah, ada paguyuban warga yang membentuk sistem peringatan dini melalui cara yang akrab, seperti memakai kentongan. 5. Bencana alam bukan hanya menyengsarakan warga yang terkena longsor melainkan juga merugikan secara nasional. Banjir merusak tanah pertanian dan memengaruhi cadangan pangan nasional. 6. Hujan dan sinar matahari sepanjang tahun merupakan anugerah alam kawasan tropis basah seperti Indonesia. 7. Banjir merupakan tanah pertanian dan memengaruhi cadangan pangan nasional. Berdasarkan hasil analisis menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh fakta yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 5 fakta yang terletak pada nomor 1, 2, 3, 4, dan 7. Kategori 1. Alfian Taliki No Fakta dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Suhu permukaan air laut naik 0,8-1,3 derajat celcius di atas normal. 2. Di Sampang, Madura, misalnya, luapan kali kemuning saat ini lebih besar dari biasa karena curah hujan tinggi. 3. Hujan dan sinar matahari sepanjang tahun merupakan anugerah alam kawasan tropis basah seperti Indonesia. 4. Bencana alam bukan hanya menyengsarakan warga yang terkena longsor melainkan juga merugikan secara nasional.

6 5. Banjir merupakan tanah pertanian dan memengaruhi cadangan pangan nasional. Harga bahan pangan naik akan menyulitkan warga. Berdasarkan hasil analisis menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh fakta yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 2 fakta yang terletak pada nomor 1 dan 2. Berdasarkan hasil analisis kerja peserta didik dalam menentukan fakta dalam teks editorial 1, 2, dan 3 dengan membaca intensif di atas dapat diuraikan dalam tabel 6 di bawah ini tentang menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif tiap-tiap aspek menentukan fakta dalam teks editorial berikut ini. Tabel 6 Menentukan Fakta dalam Teks Editorial 1, 2, dan 3 dengan Membaca Intensif Tiap-Tiap Aspek Menentukan Fakta dalam Teks Editorial No Nama Peserta Didik Skor Maksimal Menentukan Fakta dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Teks Editorial 1 Teks Editorial 2 Teks Editorial 3 Skor Kualifikasi 1. Alfian Taliki Dian Rizky Amalia Eva Rizkia Bagi Fitriyanti B. Mohamad Gladys Monika Hanafi Istiqomah Fauzian Kaluku Karim Thalib Baik 8. Khusnul Khatimah Duente Lidia Lestari Lutviah Mooduto Baik 11. Mahfudz Mahdang Marlina H. Mooduto Mohamad Yusuf Putra Novia Iyabu Nur Fadliya Adam Nurlaila Amara Nurulimansyah Purwoko Rahmat Ibrahim Rahmatia Usman Baik 20. Riska Octavia Habie Baik 21. Siti Apriani Noho Siti Nurhaliza Dotinggula Siti Raziah Nur Insyirah Puhi Susanti Abdullah Viadwi Anggraini Sabar Yasni Alsiani Yuslam M. Ismail Jumlah 1780 Rata-Rata 65,92 Berdasarkan isi tabel 6 di atas tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi, peserta didik yang memperoleh skor 30, 10 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 17 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Prakarsa Perdamaian Timteng, peserta didik yang memperoleh skor 30, 9 orang dapat dikatakan kriteria sesuai dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 18 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca

7 intensif yang berjudul Pesan dari Papua Barat, peserta didik yang memperoleh skor 30, 7 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 20 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. Dari seluruh teks editorial yang menentukan fakta dapat di kualifikasi peserta didik yang termasuk kategori baik berjumlah 4 orang, kemudian peserta didik yang termasuk kategori cukup berjumlah 8 orang, dan peserta didik yang termasuk kategori kurang berjumlah 15 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tahap menentukan fakta termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 65,92. Kemampuan Menentukan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Penelitian yang dilaksanakan di MAN Model Gorontalo kelas XI IPA 2 pada hari Jum at tanggal 03 Mei 2013, Jum at tanggal 10 Mei 2013, dan Jum at tanggal 17 Mei 2013 dengan jumlah peserta didik 27 orang yang terdiri atas 7 peserta didik berjenis kelamin lakilaki dan 20 peserta didik berjenis kelamin wanita. Dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial tersebut terdapat dua tahap yang harus diperhatikan yaitu; (1) menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif; (2) menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Berikut adalah hasil belajar secara keseluruhan terhadap 27 peserta didik dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2013/2013. a) Kategori Baik 1. Lutviah Mooduto No Opini dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Sepanjang 2013 ini, bencana banjir dan longsor di sejumlah daerah datang silih berganti karena curah hujan yang tinggi. 2. Karena itu, potensi banjir dan longsor harus diwaspadai. 3. Mungkin kita belum cukup puas dengan informasi yang disajikan karena dirasa belum cukup rinci dan akurat. 4. Meski begitu, kewajiban kita bersama bersikap waspada dengan adanya peringatan dini BMKG tersebut, terutama di daerah yang terpetakan rawan bencana. 5. Namun, pusat tidak bisa lepas tangan melalui peran pengangguran. 6. Lebih dari sekadar menanggulangi bencana yang terlanjur datang, tak kalah penting adalah mencegah datangnya bencana. 7. Bila kita dapat mengelola curah hujan, itu akan menjadi berkah kehidupan. 8. Daerah aliran sungai dikembangkan fungsinya dan perambah hutan lindung ditindak sesuai hukum. 9. Manusia masih mengembangkan pengetahuan untuk memahami gejala alam agar dapat lebih awal mengetahui datangnya bencana. 10. Namun, ada bencana yang dapat dihindari dengan mengubah perilaku kita. 11. Banjir dan longsor karena curah hujan salah satunya. 12. Pemerintah dan warga dapat bersama mengubah perilaku yang merusak atau alam kan menjawab melalui hukumnya sendiri. Berdasarkan hasil analisis menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh opini yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 10 opini yang terletak pada nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, dan 12. c) Kategori 1. Gladys Monika Hanafi

8 No Opini dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika memperingatkan, meski Indonesia memasuki musim kemarau pada April, Mei, dan Juni, hujan masih turun dengan intensitas tinggi. Karena itu, potensi banjir dan longsor harus diwaspadai. 2. Mungkin kita belum cukup puas dengan informasi yang disajikan karena dirasa belum cukup rinci dan akurat. Meski begitu, kewajiban kita bersama bersikap waspada dengan adanya peringatan dini BMKG tersebut, terutama di daerah yang terpetakan rawan bencana. 3. Bila kita dapat mengelola curah hujan, itu akan menjadi berkah kehidupan. Artinya, kerusakan lingkungan harus diatasi, apalagi kehidupan di Jawa sudah melampaui daya dukung. Daerah aliran sungai dikembangkan fungsinya dan perambah hutan lindung ditindak sesuai hukum. 4. Manusia masih mengembangkan pengetahuan untuk memahami gejala alam agar dapat lebih awal mengetahui datangnya bencana. Namun, ada bencana yang dapat dihindari dengan mengubah perilaku kita. Banjir dan longsor karena curah hujan salah satunya. Pemerintah dan warga dapat bersama mengubah perilaku yang merusak atau alam kan menjawab melalui hukumnya sendiri. Berdasarkan hasil analisis menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh opini yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 1 opini yang terletak pada nomor 2. Kategori 1. Alfian Taliki No Opini dalam teks editorial Bencana Alam Bukan Terberi. 1. Hujan lebat yang menyebabkan bencana di sejumlah tempat pada musim pancaroba ini menandakan manusia belum sepenuhnya memahami alam. 2. Penyebab anomali cuaca adalah terbentuknya kolam air hangat di Samudra Pasifik bagian barat. 3. Bila kita dapat mengelola curah hujan, itu akan menjadi berkah kehidupan. Artinya, kerusakan lingkungan harus diatasi, apalagi kehidupan di Jawa sudah melampaui daya dukung. Daerah aliran sungai dikembangkan fungsinya dan perambah hutan lindung ditindak sesuai hukum. Berdasarkan hasil analisis menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas dalam teks editorial 1 yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi yaitu jumlah seluruh opini yang ditentukan dalam teks editorial di atas berjumlah 1 opini yang terletak pada nomor 1. Berdasarkan hasil analisis kerja peserta didik dalam menentukan opini dalam teks editorial 1, 2, dan 3 dengan membaca intensif di atas dapat diuraikan dalam tabel 7 di bawah ini tentang menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif tiap-tiap aspek menentukan opini dalam teks editorial berikut ini. Tabel 7 Kemampuan Menentukan Opini dalam Teks Editorial 1, 2, dan 3 dengan Membaca Intensif No Nama Peserta Didik Skor Maksimal Menentukan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Teks Editorial 1 Teks Editorial 2 Teks Editorial 3 Skor Kualifikasi 1. Alfian Taliki Dian Rizky Amalia Eva Rizkia Bagi Fitriyanti B. Mohamad Baik 5. Gladys Monika Hanafi Istiqomah Fauzian Kaluku Karim Thalib

9 8. Khusnul Khatimah Duente Lidia Lestari Lutviah Mooduto Baik Sekali 11. Mahfudz Mahdang Baik 12. Marlina H. Mooduto Mohamad Yusuf Putra Novia Iyabu Nur Fadliya Adam Nurlaila Amara Nurulimansyah Purwoko Rahmat Ibrahim Baik 19. Rahmatia Usman Baik Sekali 20. Riska Octavia Habie Baik Sekali 21. Siti Apriani Noho Siti Nurhaliza Dotinggula Baik Sekali 23. Siti Raziah Nur Insyirah Puhi Susanti Abdullah Viadwi Anggraini Sabar Baik 26. Yasni Alsiani Yuslam M. Ismail Jumlah 1880 Rata-Rata 69,62 Berdasarkan isi tabel 7 di atas tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi, peserta didik yang memperoleh skor 50, 1 orang dapat dikatakan kriteria sangat sesuai, kemudian peserta didik yang memperoleh skor 30, 5 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 21 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Prakarsa Perdamaian Timteng, peserta didik yang memperoleh skor 50, 2 orang dapat dikatakan kriteria sangat sesuai, kemudian peserta didik yang memperoleh skor 30, 8 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 17 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Pesan dari Papua Barat, peserta didik yang memperoleh skor 30, 7 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 20 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. Dari seluruh teks editorial yang menentukan opini dapat di kualifikasi peserta didik yang termasuk kategori baik sekali berjumlah 4 orang, kemudian peserta didik yang termasuk kategori baik berjumlah 4 orang, sedangkan peserta didik yang termasuk kategori cukup berjumlah 4 orang, dan peserta didik yang termasuk kategori kurang berjumlah 15 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tahap menentukan opini termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 69,62. Berdasarkan hasil analisis kerja peserta didik dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial 1, 2, dan 3 dengan membaca intensif di atas dapat diuraikan dalam tabel 8 di bawah ini tentang kemampuan peserta didik kelas XI IPA 2 menentukan fakta dan opini dalam teks editorial berikut ini. Tabel 8 Kemampuan Peserta Didik Kelas XI IPA 2 Menentukan Fakta dan Opini dalam Teks Editorial Kemampuan Peserta Didik Menentukan Fakta dan Opini Berdasarkan Kedua Aspek-Aspek No Nama Peserta Didik Fakta dalam Teks Editorial 1, 2, dan 3 Opini dalam Teks Editorial 1, 2, dan 3 Skor Kualifikasi

10 1. Alfian Taliki 2. Dian Rizky Amalia 3. Eva Rizkia Bagi 4. Fitriyanti B. Mohamad Gladys Monika Hanafi Istiqomah Fauzian Kaluku 7. Karim Thalib Khusnul Khatimah Duente 9. Lidia Lestari Lutviah Mooduto Baik Sekali 11. Mahfudz Mahdang Marlina H. Naiyo Mohamad Yusuf Putra 14. Novia Iyabu 15. Nur Fadliya Adam 16. Nurlaila Amara Nurulimansyah Purwoko Rahmat Ibrahim Rahmatia Usman Baik 20. Riska Octavia Habie Baik Sekali 21. Siti Apriani Noho 22. Siti Nurhaliza Dotinggula Baik 23. Siti Raziah Nur Insyirah Puhi 24. Susanti Abdullah Viadwi Anggraini Sabar Yasni Alsiani Yuslam M. Ismail Jumlah 1830 Rata-Rata 67,77 Dapat di lihat dari hasil analisis kerja kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo dalam menentukan fakta dan opini dalam tesk editorial dengan membaca intensif berdasarkan kedua aspek-aspek tersebut yakni: fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dan opini dalam teks editorial

11 dengan membaca intensif. Adapun jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik sekali 2 orang atau 10%, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang atau 10%, dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang atau 45% serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang atau 35%. Berdasarkan pada data tabel 8 di atas, kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, pada aspek-aspek menentukan fakta dan opini yang sudah diberikan Skor, Kualifikasi dan Rata-rata. Berdasarkan hasil kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial 1, 2, dan 3 dengan membaca intensif di atas dapat diuraikan dalam tabel 9 di bawah ini tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif berikut ini. Tabel 9 Kemampuan Peserta Didik Menentukan Fakta dan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif No Nama Peserta Didik Skor Kualifikasi Alfian Taliki Dian Rizky Amalia Eva Rizkia Bagi Fitriyanti B. Mohamad Gladys Monika Hanafi Istiqomah Fauzian Kaluku Karim Thalib Khusnul Khatimah Duente Lidia Lestari Lutviah Mooduto Mahfudz Mahdang Marlina H. Mooduto Mohamad Yusuf Putra Novia Iyabu Nur Fadliya Adam Nurlaila Amara Nurulimansyah Purwoko Rahmat Ibrahim Rahmatia Usman Riska Octavia Habie Siti Apriani Noho Siti Nurhaliza Dotinggula Siti Raziah Nur Insyirah Puhi Susanti Abdullah Viadwi Anggraini Sabar Yasni Alsiani Yuslam M. Ismail Baik Sekali Baik Baik Sekali Baik Jumlah 1830 Rata-rata 67,77 Dari hasil tabel 9 di atas tentang Kemampuan Peserta Didik Menentukan Fakta dan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2013 dalam menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif berdasarkan dua aspek-aspek, peserta didik yang masuk pada kategori baik sekali mencapai 2 orang atau 10%, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang atau 10%, dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang atau 45% serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang atau 35%.

12 Berdasarkan pada data tabel 8 di atas, dapat disimpulkan kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca Intensif di kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2012 dapat dilihat total persen yang didapatkan peserta didik. Berdasarkan hasil kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial 1, 2, dan 3 dengan membaca intensif di atas dapat diuraikan dalam tabel 10 di bawah ini tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif berikut ini. Tabel 10 Kemampuan Peserta Didik Menentukan Fakta dan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif. Jumlah peserta didik % Kualifikasi Keterangan % 10% Baik sekali Baik % Total Dapat disimpulkan berdasarkan hasil data sebelumnya kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2013 berdasarkan tabel 10 di atas dapat dikatakan yang memperoleh kategori baik sekali berjumlah 2 dengan 10%, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang atau 10%, dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang atau 45% serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang atau 35%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tahap-tahap menentukan termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 67%. Pembahasan Kemampuan Menentukan Fakta dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Pada Peserta Didik Kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo Tahun Pelajaran 2012/2013 Kemampuan menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif tidak mudah bagi peserta didik. Apabila menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif tersebut sering dilaksanakan pasti akan dirasakan mudah bagi peserta didik melaksanakannya. Adapun hasil penilitian pada peserta didik Kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo berfokus pada hasil penelitian yakni bagaimana kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dan bagaimana kemampuan peserta didik dalam menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Dapat dilihat dari hasil kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas. Berdasarkan isi tabel 5 tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi, peserta didik yang memperoleh skor 30, 10 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 17 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Prakarsa Perdamaian Timteng, peserta didik yang memperoleh skor

13 30, 9 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 18 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Pesan dari Papua Barat, peserta didik yang memperoleh skor 30, 7 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 20 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. Dari seluruh teks editorial yang menentukan fakta dapat di kualifikasi peserta didik yang termasuk kategori baik berjumlah 4 orang, kemudian peserta didik yang termasuk kategori cukup berjumlah 8 orang, dan peserta didik yang termasuk kategori kurang berjumlah 15 orang. Kemampuan Menentukan Opini dalam Teks Editorial dengan Membaca Intensif Pada Peserta Didik Kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo Tahun Pelajaran 2012/2013 Kemampuan menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif tidak mudah bagi peserta didik. Apabila menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif tersebut sering dilaksanakan pasti akan dirasakan mudah bagi peserta didik melaksanakannya. Adapun hasil penilitian pada peserta didik Kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo berfokus pada hasil penelitian yakni bagaimana kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dan bagaimana kemampuan peserta didik dalam menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif. Dapat dilihat dari hasil kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas. Berdasarkan isi tabel 4 tentang kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Bencana Alam Bukan Terberi, peserta didik yang memperoleh skor 50, 1 orang dapat dikatakan kriteria sangat sesuai, kemudian yang memperoleh skor 30, 5 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 21 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Prakarsa Perdamaian Timteng, peserta didik yang memperoleh skor 50, 2 orang dapat dikatakan kriteria sangat sesuai, kemudian peserta didik yang memperoleh skor 30, 8 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 17 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. membaca intensif di atas terutama menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang berjudul Pesan dari Papua Barat, peserta didik yang yang memperoleh skor 30, 7 orang dapat dikatakan kriteria sesuai, dan peserta didik yang memperoleh skor 20, 10 orang dapat dikatakan kriteria kurang sesuai. Hasil penelitian di atas dalam dua aspek menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dapat dilihat pada tabel 8 kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dengan jumlah 27 orang. Peserta didik yang memperoleh baik sekali berjumlah 2 dengan, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang. Maka dapat dilihat dari hasil peserta didik pada tabel 8 mendapatkan nilai rata 67,77 dengan kategori cukup.

14 Berdasarkan hasil peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tabel 8 di atas dengan nilai rata-rata 67,77. Dapat disimpulkan pada tabel 9 presentasi atau total persen yang akan didapatkan peserta didik. Peserta didik yang memperoleh kategori baik sekali berjumlah 2 atau 10%, kemudian jumlah peserta didik yang masuk pada kategori baik 2 orang atau 10%, dan jumlah peserta didik yang masuk pada kategori cukup 12 orang atau 45% serta jumlah peserta didik yang masuk pada kategori kurang 11 orang atau 35%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tahaptahap menentukan termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 67%. Dengan demikian peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif berdasarkan dua aspek menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif di atas kategori cukup dengan nilai rata-rata 67,77 atau total 100%. Dilihat dari hasil peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, banyak peserta didik yang sudah paham menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dan ada pula yang belum paham. Berdasarkan hasil penelitian di atas hasil kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif yang sesuai dengan tahap-tahap menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif, peserta didik yang memperoleh kualifikasi baik sekali berjumlah 2 dengan keberhasilan 10%, kemudian jumlah peserta didik yang memperoleh kualifikasi masuk baik 2 orang dengan keberhasilan 10%, dan jumlah peserta didik yang memperoleh kualifikasi cukup 12 orang dengan keberhasilan 45% serta jumlah peserta didik yang memeperoleh kualifikasi kurang 11 orang dengan keberhasilan 35%. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada tahap-tahap menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif termasuk dalam kategori baik sekali dengan nilai rata-rata 67%. PENUTUP Berdasarkan hasil pembahasan kemampuan peserta didik menentukan fakta dan opini yang terdapat dalam teks editorial dengan membaca intensif, maka dapat ditarik kesimpulan yaitu: (1) Kemampuan peserta didik menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2013 termasuk kategori baik sekali dengan perolehan nilai rata-rata 67,77. Berdasarkan hasil uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa peserta didik mampu menentukan fakta dalam teks editorial dengan membaca intensif dengan kualifikasi 100%. (2) Kemampuan peserta didik menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/201 termasuk kategori baik sekali dengan perolehan nilai rata-rata 67,77. Berdasarkan hasil uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa peserta didik mampu menentukan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dengan kualifikasi 100%. Berdasarkan seluruh hasil uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa peserta didik mampu menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif dengan kualifikasi 100%. Adapun yang menjadi saran dalam penelitian ini, yakni: Peningkatan pembelajaran bahasa Indonesia, khusunya terhadap kemampuan menentukan fakta dan opini dalam teks editorial dengan membaca intensif pada peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Model Gorontalo tahun pelajaran 2012/2013, peneliti menyampaikan bahwa, sebagai guru hendaknya dapat menciptakan, mengembangkan dan memberikan motivasi pada peserta didik pada saat proses pembelajaran.

15 DAFTAR PUSTAKA Al-Karsad, Fadil Membedakan Kalimat Fakta, Kalimat Pendapat, dan Kalimat Opini. (online). (doc). ( blogspot.com/2011/04/membedakankalimat-fakta-kalimat.html). Diakses 17 Oktober Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Asep, Syamsul M. Romli Jurnalistik Terapan. Bandung: PT. Batic Press. Badio, Sabjan Menentukan Kalimat Fakta/Opini dalam Teks Iklan. (online). (doc). ( Diakses 17 Oktober Badio, Sabjan Tajuk Rencana. (Online). (doc). ( Diakses tanggal 29 Oktober Darwis, Hasnidar Pengertian Opini. (online). (doc). ( Diakses 15 Oktober Kusumaningrat, Purnama dan Hikmat Jurnalistik Teori dan Praktik. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia Novianti, Sita Penulisan Editorial atau Tajuk Rencana. (online). (doc). ( Diakses 15 Oktober Nurgiyantori, Burhan Penilaian Pembelajarn Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-YOGYAKARTA. Pateda, Mansoer Analisis Kesalahan. Gorontalo: Viladan. Pratama, Ramadhan Membaca Tajuk Rencanaa. (online). (doc). ( Diakses 15 Oktober Pujanarko, Imung Pengertian Tajuk Rencana atau Editorial dalam Media Massa. (online). (doc). ( Diakses 15 Oktober Rizvii Kalimat Fakta dan Opini. (online). (doc). ( Diakses tanggal 29 Oktober Setyo, Nug Pengertian Fakta, Konsep, dan Generalisasi. (online). (doc). ( Diakses 15 Oktober Suharto, G Metodologi Penelitian dalam Pendidikan Bahasa. Jakarta: Departemen pendidikan dan Kebudayaan. Yunus, Syarifudin Jurnalistik Terapan. Bogor: Ghalia Indonesia.