ANALISIS KETERAMPILAN DASAR GURU DALAM PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN SOSIOLOGI SISWA KELAS XI DI MADRASAH ALIYAH

Transkripsi

1 ANALISIS KETERAMPILAN DASAR GURU DALAM PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN SOSIOLOGI SISWA KELAS XI DI MADRASAH ALIYAH Cori Lisdiana, Yohanes Bahari, Rustiyarso Prodi Sosiologi, FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak Abstrak: Penelitian ini tentang Analisis Keterampilan Dasar Guru Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI Di Madrasah Aliyah bertujuan untuk mendeskripsikan Perencanaan mengajar guru sesuai Keterampilan dasar mengajar guru guna meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sosiologi di kelas XI Madrasah Aliyah. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif. Hasil perencanaan mengajar guru dikategorikan relatif baik (skor 5), keterampilan bertanya dengan kategori relatif baik (skor 3,76), Keterampilan menjelaskan dengan kategori relatif baik (skor 3,75), keterampilan mengajar perorangan dengan kategori relatif baik (skor 3,75), keterampilan membuka dan menutup pelajaran dengan kategori baik (skor 3,47), keterampilan memberi penguatan dengan kategori baik (skor 3), keterampilan menggunakan variasi dengan kategori kurang (skor 2,8), keterampilan mengelola kelas dengan kategori kurang (skor 2,64), keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dengan kategori relatif kurang. Hasil belajar siswa kelas XI belum mencapai KKM (75) yaitu kelas XI IPS 1 dengan rata-rata 49,39, XI IPS 2 dengan rata-rata 68,97, XI IPS 3 dengan rata-rata 70,5. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan agar guru sosiologi di madrasah Aliyah lebih mendalami lagi keterampilan dasar guru terutama pada keterampilan mengadakan variasi, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, serta menerapkanya dalam pembelajaran di kelas dengan bermacam variasi dan media pembelajaran. Kata Kunci : Keterampilan Dasar Guru, Proses Pembelajaran, mata pelajaran sosiologi di Madrasah Aliyah. Abstract: This research is aiming to describe the teachers teaching planning according to the basic skills of teachers to improve the achievement of sociology subject at class XI Madrasah Aliyah. The method that used in this research is descriptive method. The result of teachers teaching planning with relatively good category (score 5), the skills of asked with relatively good category (score 3,76), explaining skills with relatively good category (score 3,75), individual teaching skills with relatively good category (3,75), opening and closing lessons skills with good category (score 3,47), provide reinforcement skills with a good category (score 3), using variation skills with a less category (score 2,8), classroom management skills with a less category (score 2,64), and the skills to guiding small group discussions with very less category. The achievement of class XI was not reached the KKM (75), class XI IPS 1 with an average of 49.39, class XI IPS 2 with an average of 68.97, class XI IPS 3 with an average of From the result concluded that sociology teacher in Madrasah Aliyah must further explore the teachers basic skills, especially using variation skills, classroom management skills, and the skills to guiding small group discussions, and than apply on the learning in classroom with a various variety and learning media. Keywords : Teachers basic skills, learning process, sociology subject at Madrasah Aliyah.

2 Guru berperan sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak selaku fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif sehingga memungkinkan proses belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran dengan baik, dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Dalam hal ini, guru dituntut untuk menguasai keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai guru sebelum melakukan proses belajar mengajar. Adapun keterampilan mengajar yang dikemukan oleh Moh. Uzer Usman (2007:74) ialah: Keterampilan bertanya, Keterampilan memberi penguatan, Keterampilan mengadakan variasi, Keterampilan menjelaskan, Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, Keterampilan mengelola kelas, Keterampilan mengajar perorangan Dengan menguasai keterampilan dasar mengajar, diharapkan guru dapat melaksanakan tugasnya sebagai guru yang profesional dalam mengembangkan potensi peserta didik agar tercapainya tujuan pendidikan. hal ini berkaitan dengan Undang-Undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003 pasal 5, tentang Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang Sisdiknas) yang mengemukakan bahwa Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Lebih lanjut menurut Moh. Uzer Usman (2007: 7) menyatakan, Tugas Guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup, mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, sedangkan melatih adalah mengembangkan keterampilanketerampilan pada siswa. Dari kutipan tersebut peneliti menyimpulkan guru merupakan pendidik yang berguna untuk mendidik anak didiknya untuk menjadi manusia yang berpotensi dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, sebagaimana harapan dan keinginan dari orang tuanya. Harapan dan keinginan masyarakat seperti inilah yang membuat setiap Guru harus dapat memberikan pelayanan yang terbaik. Penelitian ini laksanakan disalah satu Madarasah Aliyah. Berdasarkan pengamatan awal ketika peneliti melakukan PPL-2 dari bulan Agustus sampai dengan Desember 2011 di Madrasah Aliyah, jumlah guru sosiologi di Madrasah Aliyah terdapat dua orang yaitu guru yang pertama mengajar di kelas X, XI IPS 1, XI IPS 2 dan guru yang kedua mengajar di kelas XI IPS 3, XII IPS 1, XII IPS 2, XII IPS 3. Berdasarkan hasil wawancara secara informal dan mendalam pada hari kamis, tanggal 8 Maret 2012 yaitu guru pertama dengan latar belakang pendidikan terakhir S1 di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) dengan status Guru tidak tetap, sudah mendapatkan sertifikasi guru dan memiliki akta IV pada tahun Kemudian guru yang kedua mengajar sosiologi di kelas XII sekaligus sebagai Waka Kurikulum, merupakan lulusan tahun 2002 Universitas STKIP Program Studi IPS, berstatus guru tetap/ PNS sejak tahun 1987, dan sudah sertifikasi. Selanjutnya pada wawancara informal pada hari selasa, tanggal 11 september 2012 ada pertambahan guru baru sosiologi yaitu guru yang ketiga mengajar kelas X beliau lulusan dari STAIN Jurusan PAI tahun 1998, berstatus guru tetap/ PNS sejak tahun 2006, sudah sertifikasi sejak tahun Dengan bertambahnya guru yang ketiga terdapat perubahan yaitu guru pertama

3 mengajar di kelas XI, guru kedua mengajar di kelas XII, dan guru yang ketiga mengajar di kelas X. Dalam hal ini, peneliti membahas delapan keterampilan dasar mengajar yaitu keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, dan keterampilan mengajar perorangan, mengingat kedelapan keterampilan dasar ini merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dan wajib dikuasai oleh guru guna meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di Madrasah Aliyah bahwa KKM mata pelajaran sosiologi ditentukan oleh pihak satuan pendidikan adalah 75. Dari hasil dokumentasi yang diperoleh hasil MID siswa di Madrasah Aliyah kelas XI yang belum mencapai KKM yaitu 75. Oleh karena itu peneliti meneliti kelas XI untuk menganalisis lebih dalam keterampilan dasar guru dalam pembelajaran sosiologi. Keterampilan mengajar merupakan kompetensi profesional yang cukup kompleks, sebagai integrasi dari berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyeluruh. Berdasarkan hal tersebut, Mulyasa (2008:69) mengungkapkan, Delapan keterampilan mengajar yang berperan dan menentukan kualitas pembelajaran, yaitu keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta mengajar kelompok kecil dan perorangan. Tujuan Penelitian ini adalah untuk menganalisis (1) Perencanaan mengajar guru pada mata pelajaran Sosiologi kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak yang dirancang sesuai dengan perencanaan atau tidak. (2) Keterampilan dasar mengajar guru dalam pembelajaran mata pelajaran sosiologi kelas XI di Madrasah Aliyah.(3) Hasil belajar siswa setelah guru menerapkan delapan keterampilan dasar mengajar pada mata pelajaran sosiologi di kelas XI Madrasah Aliyah. METODE Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (sugiono, 2010:02). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif. Selanjunya, Moh. Nazir (2005:54) menyatakan, Metode deskriptif adalah pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat. Sedangkan menurut Hadari Nawawi (2007:67), Metode deskriptif adalah sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana adanya. Dalam penelitian ini, penulis akan menggambarkan secara objektif mengenai Analisis Keterampilan Dasar Guru Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Sosiologi Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Madrasah Aliyah. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan bentuk survei. Menurut Hadari Nawawi (2007:68) survei bertujuan memaparkan data tentang objeknya, akan tetapi juga bermaksud menginterpretasikan dan membandingkannya dengan ukuran standar tertentu yang sudah ditetapkan. Dalam penelitian ini, peneliti bermaksud memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan secara faktual untuk kemudian diinterpretasikan dan dibandingkan dengan standar yang telah ditetapkan tentang Analisis Keterampilan Dasar Guru Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Sosiologi Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Madrasah Aliyah.

4 Dalam penelitian teknik yang digunakan yaitu a). Teknik Observasi, Menurut Djam an Satori dan Aan Komariah (2010:104), mengatakan Observasi berarti pengamatan atau peninjauan secara cermat. Selanjutnya Margono (2005:158) dalam Djam an Satori dan Aan Komariah (2010:105) menyatakan bahwa, Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Dari kutipan tersebut, peneliti menyimpulkan observasi merupakan pengamatan yang dilakukan peneliti yang tampak pada objek penelitian. Dalam hal ini guru mata pelajaran sosiologi yang sedang melaksanakan kegiatan belajar mengajar. b). Teknik Wawancara Djam an Satori dan Aan Komariah (2010:130), wawancara adalah suatu teknik pengumpulan data untuk mendapatkan informasi yang digali dari sumber data langsung melalui percakapan atau Tanya jawab.dari kutipan tersebut, wawancara merupakan Tanya jawab secara langsung pada objek penelitian. Dalam hal ini, sumber data atau objek yang diwawancara adalah guru mata pelajaran sosiologi dan Waka Kurikulum. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah (1) Lembar Pengamatan Berupa data yang memuat perencanaan pembelajaran, komponen-komponen keterampilan dasar mengajar dalam pembelajaran mata pelajaran sosiologi, dimana peneliti memberikan tanda cek list terhadap gejala yang muncul pada saat melaksanakan observasi. (2) Panduan wawancara Dibuat secara sistematis dan berisikan sejumlah pertanyaan yang ditanyakan secara lisan dan langsung kepada Waka Kurikulum dan guru mata pelajaran sosiologi kelas XI di Madrasah Aliyah. (3) Dokumentasi yiatu Mencatat hal-hal penting selama penelitian berlangsung. Dalam hal ini mencatat hasil wawancara, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, foto-foto. Rencana pengolahan data menggunakan cek list pada setiap kolom iya atau tidak yang sesuai dengan pengamatan peneliti. Setiap cek list yang dilakukan (iya) sama dengan skor satu (1) dan jumlah nilai dibagi banyaknya komponen yang diamati. Setelah melakukan perhitungan di atas, selanjutnya adalah melakukan analisis dan interpretasikan dengan teknik deskriptif kualitatif untuk membuat suatu kesimpulan deskriptif. Untuk menginterpretasikan data hasil perhitungan sekaligus mengambil kesimpulan terhadap keterampilan mengajar yang dimiliki oleh guru sosiologi kelas XI Madrasah Aliyah, maka perlu kiranya ditetapkan suatu kriteria penilaian. Adapun kriteria penilaian yang digunakan adalah 3, 50 5,00 = A (Relatif Baik), 3, 00 3, 49 = B (Baik), 2, 00 2, 99 = C (Kurang), 1, 00 1, 99 = D (Sangat Kurang). Sedangkan data hasil wawancara langsung dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. HASIL Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Intensitas Keterampilan Mengajar Guru Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XI Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak Aspek Keterampilan Total Rata-rata Kategori Perencanaan mengajar mata pelajaran sosiologi 25 5 Relatif Baik Keterampilan bertanya Relatif Baik Keterampilan menjelaskan Relatif Baik Keterampilan mengajar perorangan Relatif Baik Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Baik

5 Keterampilan memberi penguatan 6 3 Baik Keterampilan menggunakan variasi Kurang Keterampilan mengelola kelas Kurang Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil 0 0 Relatif Kurang Sumber: Data Olahan, tahun 2012 Perencanaan mengajar guru dikategorikan relatif baik dengan skor 5 karena pemetaan kompetensi dasar, penentuan topik dan materi pokok, penjabaran kompetensi dasar kedalam indikator, menyusun silabus dan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan baik sesuai RPP yang terbaru. Keterampilan bertanya dalam proses pembelajaran pembelajaran dari hasil pengamatan peneliti sesuai dengan tabel 1 total rata-rata 3, 76 dengan kategori sangat baik karena, dalam proses pembelajarannya rata-rata komponen keterampilan bertanya dilaksanakan. Observasi dilaksanakan dalam lima kali pertemuan, dari lima kali pertemuan, empat hari dilaksanakan dan satu hari tidak dilaksanakan yaitu komponen keterampilannya guru menyebutkan pertanyaan keseluruhan kelas, memberikan waktu pada siswa dalam menjawab, memberi tuntunan bagi siswa yang mengalami kesulitan Kemudian dua kali pertemuan guru tidak mengulangi kembali pertanyaan. Keterampilan menjelaskan dari lima kali pertemuan penekanan pada gambar tidak sama sekali dilakukkan dan penekanan cara mengulangi sekali saja. Total rata-rata penilaiannya 3,75 yang di kategorikan relatif baik. Dari hasil temuan selama lima kali pertemuan guru sosiologi melaksanakan keterampilan mengajar perorangan dengan kategori relatif baik yaitu menunjukkan kehangatan, mendengarkan, merespon membangun hubungan saling mengerti, mendukung, dan pendekatan guru yang menyenangkan, menantang siswa untuk berpikir, mendorong siswa untuk mengungkapkan pendapatnya. Sesuai dengan tabel 1 total rata-rata 3,75. Dari hasil temuan dengan rotal rata-rata 3, 47 dikategorikan baik karena selama lima kali pertemuan guru mata pelajaran sosiologi melakukan komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran yaitu menarik perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberi acuan, memberi kesimpulan ddilaksanakan dengan baik dan komponen mengulas materi lalu sepintas dilaksanakan sekali saja selama lima kali pertemuan serta tidak ada melaksanakan evaluasi. Dari hasil observasi keterampilan memberi penguatan selama lima kali atau lima hari pertemuan dalam pembelajaran guru memberi penguatan verbal tiga kali atau tiga hari dan dua kali tidak melaksanakan. Guru memberikan penguatan non verbal juga tiga kali atau tiga hari dan dua kali tidak melaksanakan. Sesuai dengan tabel 1 keterampilan memberi penguatan dengan total rata-rata 3 di kategorikan baik. Keterampilan menggunakan variasi dalam pengamatan peneliti selama penelitian lima kali pertemuan, guru lebih banyak menggunakan miki dan gerak tubuh saja dan tidak adanya media pembelajaran yang di tampilkan. Dari hasil observasi sesuai dengan tabel 1 total rata-rata keterampilan menggunakan variasi 2, 8 dengan kategori kurang baik. Dalam proses pembelajaran sangat diperlukan keterampilan mengajar mengelola kelas agar dapat mendukung tujuan pembelajaran yang telah di rencanakan. Dari hasil observasi yang

6 peneliti lakukan total rata-rata penilaian keterampilan mengelola kelas 2, 64 yang di kategorikan kurang. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil selama peneliti melakukan peneliti, guru tidak perna mengadakan diskusi kelompok. Sesuai dengan tabel 1 keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dengan skor 0 yang dikategorikan sangat kurang. Berkenaan dengan paragrap di atas, hasil belajar siswa kelas XI berdasarkan nilai MID semester tahun ajaran 2012/2013 belum mencukupi KKM (75) dengan rata-rata kelas XI Ips 1 yaitu 49, 39, kelas XI Ips 2 yaitu 68, 97, dan kelas XI Ips 3 dengan nilai rata-rata 70, 51. Hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran sosiologi kelas XI yaitu Menurut beliau mata pelajaran sosiologi tidak terlalu sulit karena sosiologi merupakan ilmu pengetahuan tentang kegiatan sehari-hari baik individu maupun masyarakat. Beliau menyusun rencana pembelajaran sebelum pembelajaran sosiologi sesuai dengan kurikulum yang sudah ditentukan dan melaksanakannya dalam pembelajaran mata pelajaran sosiologi. dalam pembelajaran di kelas, pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang sudah dibuat. Sejalan dengan paragrap di atas, sesuai dengan teori yang dikemukakan Wina Sanjaya (2008:47) menyatakan, perencanaan pembelajaran merupakan proses penerjemah kurikulum yang berlaku menjadi program-program pembelajaran yang selanjutnya dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. Menurut beliau keterampilan dasar mengajar merupakan kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh setiap pendidik atau guru. Dari delapan keterampilan dasar mengajar, keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dan perorangan yang bagi beliau lebih sulit karena siswa menjadi ribut dan belajar menjadi tidak maksimal. Hasil wawancara pada Waka Kurikulum yang mengemukakan bahwa guru sosiologi kelas XI selalu membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) karena sesudah dibuat RPP diberikan kepada kepala Madrasah untuk di revisi kembali. Guru sosiologi di kelas XI dalam pengamatan Waka Kurikulum sedikit banyak ada menerapkan keterampilan mengajar dalam pembelajaran di kelas. Beliau juga mengemukkakan upayanya dalam meningkatkan keterampilan mengajar guru yaitu dengan selalu memantau guru dalam mengajar baik secara langsung maupun secara tidak langsung seperti setiap hari berjalan memantau proses pembelajaran di kelas, mengecek melalui guru piket. Dari pengamatan Waka Kurikulum selama ini, guru sosiologi menerapkan dengan baik keterampilan mengajar dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam sarana dan prasarana di sekolah beliau juga mengatakan sudah cukup lengkap yang dapat membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar. Keterampilan dasar mengajar merupakan suatu hal yang harus dikuasai guru dalam mengembangkan minat belajar siswa, serta meningkatkan kemampuan siswa secara maksimal. Semua keterampilan dasar mengajar guru tersebut di tuangkan dalam rencana pengajaran yang dibuat sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pembelajaran. PEMBAHASAN Perencanaan mengajar guru dikategorikan relatif baik karena pemetaan kompetensi dasar, penentuan topik dan materi pokok, penjabaran kompetensi dasar kedalam indikator, dan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat dengan baik. Berkenaan dengan paragrap di atas, Abdul Majid (2009:97) menyatakan, Rencana pengajaran adalah rencana guru mata pelajaran tertentu, pada jenjang tertentu, untuk topik tertentu, dan untuk satu pertemuan atau lebih.

7 Sesuai dengan hasil wawancara guru pada hari selasa, tanggal 11 September 2012 bahwa guru telah membuat rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan baik dan telah direvisi oleh kepala sekolah. Dari hasil wawancara Waka Kurikulum bahwa guru sosiologi telah melaksanakan keterampilan mengajar dengan baik dalam kegiatan pembelajaran. Keterampilan bertanya dalam proses pembelajaran dari hasil pengamatan peneliti sesuai dengan tabel 1 total rata-rata 3, 76 dengan kategori relatif baik karena, dalam proses pembelajarannya rata-rata komponen keterampilan bertanya dilaksanakan. Komponen keterampilan bertanya terdiri dari guru mengungkapkan pertanyaan dengan singkat dan jelas, guru melakukan pemindahan giliran jawaban, guru menyebutkan pertanyaan keseluruh kelas, guru memberi waktu pada siswa dalam menjawab, guru memberi tutunan bagi siswa yang mengalami kesulitan dan diakhir pelajaran guru memberi pertanyaan untuk mengulang kembali pembelajaran yang telah disampaikan. Observasi dilaksanakan dalam lima kali pertemuan, dari lima kali pertemuan, empat kali dilaksanakan dan satu kali tidak dilaksanakan yaitu komponen keterampilannya guru menyebutkan pertanyaan keseluruhan kelas, memberikan waktu pada siswa dalam menjawab, memberi tuntunan bagi siswa yang mengalami kesulitan Kemudian dua kali pertemuan guru tidak mengulangi kembali pertanyaan. Menurut E. Mulyasa (2008:70) menyatakankan, keterampilan bertanya yang perlu dikuasai oleh guru meliputi keterampilan bertanya dasar dan keterampilan bertanya lanjutan. Sesuai dengan pendapat tersebut, guru sosiologi sudah melaksanakan dengan sangat baik keterampilan bertanya. Lebih lanjut dikatakan E. Mulyasa (2008:77) menyatakan bahwa, Penguatan (reinforcement) merupakan respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan terulangnya kembali perilaku tersebut. Penguatan dapat dilakukan secara verbal, dan nonverbal, dengan prinsip kehangatan, keantusiasan, kebermaknaan, dan menghindari penggunaan respon yang negatif. Penguatan secara verbal berupa kata-kata dan kalimat pujian; seperti bagus, tepat, bapak puas dengan hasil kerja kalian. Sedang secara nonverbal dapat dilakukan dengan: gerakan mendekati peserta didik, sentuhan, acungan jempol, dan kegiatan yang menyenangkan. Dari hasil observasi keterampilan memberi penguatan selama lima kali atau lima hari pertemuan dalam pembelajaran guru memberi penguatan verbal tiga kali atau tiga hari dan dua kali tidak melaksanakan. Guru memberikan penguatan non verbal juga tiga kali atau tiga hari dan dua kali tidak melaksanakan. Sesuai dengan tabel 1 keterampilan memberi penguatan dengan total rata-rata 3 di kategorikan baik. Dari hasil temuan peneliti selama penelitian guru sosiologi dalam pembelajaran di kelas sesuai dengan tabel 1 dengan total rata-rata 2, 8 dikategorikan kurang. keterampilan menggunakan variasi dari hasil temuan peneliti selama penelitian lima kali pertemuan, guru melaksanakan pemberian variasi dalam nada suara, volume suara. Dalam lima kali pertemuan, empat kali pertemuan guru melakukankan mimik dan gerak, perubahan posisi guru dilaksanakan, variasi media visual yang dapat dilihat dan variasi otak tidak ada dilaksanakan. Sehingga dalam pembelajaran tidak semua siswa merasa termotivasi. Menurut E. Mulyasa (2008:80) menyatakan bahwa, Menjelaskan adalah mendeskripsikan secara lisan tentang sesuatu benda, keadaan, fakta dan data sesuai dengan waktu dan hukumhukum yang berlaku. Menjelaskan merupakan suatu aspek penting yang harus dimiliki guru,

8 mengingat sebagian besar pembelajaran menuntut guru untuk memberikan penjalasan. Oleh sebab itu keterampilan menjelaskan perlu ditingkatkan agar dapat mencapai hasil yang optimal. Berkenaan dengan teori di atas hasil observasi peneliti yaitu keterampilan menjelaskan dari lima kali pertemuan, penggunaan kalimat tidak berbelit-belit, menghindari kata yang berlebihan dan meragukan, menggunakan contoh, penekanan pada suara, mengajukan pertanyaan dilaksanakan dengan relatif baik. Sedangkan penekanan pada gambar tidak dilaksanakan, mimic dan gerak dilaksanakan empat kali dari lima kali pertemuan. Sesuai dengan tabel 1 Total ratarata penilaiannya 3,75 yang di kategorikan sangat baik. Menurut E. Mulyasa (2008:83) menyatakan bahwa, Membuka pelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan kesiapan mental dan menarik perhatian peserta didik secara optimal, agar mereka memusatkan diri sepenuhnya pada pelajaran yang akan disajikan. Sedangkan, menutup pelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru untuk mengetahui pencapaian tujuan dan pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari, serta mengakhiri kegiatan pembelajaran. Dari hasil temuan dengan rotal rata-rata 3, 47 dikategorikan baik karena selama lima kali pertemuan guru mata pelajaran sosiologi melakukan komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran yaitu menarik perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberi acuan, memberi kesimpulan ddilaksanakan dengan baik dan komponen mengulas materi lalu sepintas dilaksanakan sekali saja selama lima kali pertemuan serta tidak ada melaksanakan evaluasi. Hasil observasi keterampilan mengelola kelas dengan total rata-rata 2, 64 dikategorikan kurang dari tiga komponen memusatkan perhatian siswa, menyebarkan kesempatan bertanya partisipasi (mencegah pembicaraan berlebihan) dilaksanakan dengan baik, menjelaskan masalah atau urutan pendapat sekali saja dari lima kali pertemuan. Dari hasil temuan selama lima kali pertemuan guru mata pelajaran sosiologi tidak ada sama sekali melaksanakan diskusi kelompok kecil dikategorikan relatif kurang (skor 0). Dan dari hasil wawancara dengan guru sosiologi, dari delapan keterampilan mengajar beliau merasa sulit untuk melakukan keterampilan mengajar membimbing diskusi kelompok kecil yang dikarenakan siswa sulit diatur sehingga suasana belajar menjadi ribut. Dari hasil temuan selama lima kali pertemuan guru sosiologi melaksanakan keterampilan mengajar perorangan dengan sangat baik yaitu menunjukkan kehangatan, mendengarkan, merespon membangun hubungan saling mengerti, mendukung, dan pendekatan guru yang menyenangkan, menantang siswa untuk berpikir, mendorong siswa untuk mengungkapkan pendapatnya. Sesuai dengan tabel 1 total rata-rata 3,75 dikategorikan relatif baik. Dari hasil observasi penelitian, Hasil belajar siswa pada kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak tidak mencukup KKM atau tidak tuntas dengan rata-rata kelas XI Ips 1 yaitu 49, 39, kelas XI Ips 2 yaitu 68, 97 dan kelas XI Ips 3 dengan nilai rata-rata 70, 51. Hal ini dikarenakan guru mata pelajaran sosiologi kelas XI di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak belum maksimal dalam mengelola keterampilan dasar mengajar sehingga hasil balajar siswa tidak maksimal. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Guru sosiologi kelas XI di Madrasah Aliyah dalam merencanakan pembelajaran mengajar relatif baik. Dalam pengelolaan keterampilan mengajar, penguasaan guru relatif baik yaitu keterampilan bertanya (skor 3,76), keterampilan menjelaskan (skor 3,75), dan keterampilan mengajar perorangan, dua keterampilan mengajar yang baik yaitu keterampilan membuka dan

9 menutup pelajaran (skor 3,47), dan keterampilan memberi penguatan (skor 3). Dua keterampilan yang kurang adalah keterampilan menggunakan variasi (skor 2,8), keterampilan mengelola kelas (skor 2,64). Satu keterampilan yang relatif kurang yaitu keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil (skor 0). Rata-rata hasil belajar siswa kelas XI belum tuntas yaitu kelas XI IPS 1 dengan rata-rata kelas 49, 39. Kelas IPS 2 dengan rata-rata 68, 97, dan kelas IPS 3 dengan ratarata 70, 51 yang masih belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum yaitu 75. Guru mata pelajaran sosiologi kelas XI belum maksimal dalam mengelola delapan keterampilan dasar mengajar. Saran Adapun beberapa saran yang dapat penulis berikan berdasarkan temuan penelitian yang ada dilapangan untuk dilakukan perbaikan atau peningkatan dan ditujukan kepada pihak yitu (1) Kepala Sekolah Hendaknya melakukan fungsi pengawasan terhadap kelengkapan perangkat pembelajaran serta pelaksanaan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru khususnya dalam pelaksanaan supervisi pendidikan. (2) Guru agar lebih mendalami dan meningkatkan lagi keterampilan mengajar terutama pada keterampilan mengadakan variasi, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, serta menerapkanya dalam pembelajaran di kelas dengan bermacam variasi dan media pembelajaran. (3) Untuk mencapai rata-rata kelas yang di bawah ketuntasan, maka disarankan perlu dilakukan program remedi, tugas atau penelitian tindakan kelas guna mengatasi proses pembelajaran tidak mencapai KKM 75. DAFTAR RUJUKAN Abdul Majid. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Djam an Safari & Aan Komariah. (2010). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. E. Mulyasa. (2008). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Hadari Nawawi. (2007). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajahmada University Press. Kasful Anwar & Hendra Harmi. (2011). Perencanaan Sistem Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Bandung: Alfabeta. Moh Nazir. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Moh. Uzer Usman. (2007). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain. (2010). Srategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya Wina Sanjaya. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Wina Sanjaya. (2010). Starategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group