Website: ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/pelangi

Transkripsi

1 Vol. 7 No.2 Juni 2015 Halaman: Website: ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/pelangi VALIDITAS LEMBAR KERJA MAHASISWA (LKM) UNTUK MATERI LOGARITMA PADA PERKULIAHAN ALJABAR DASAR DI STKIP PGRI SUMATERA BARAT Mulia Suryani STKIP PGRI Sumatera Barat muliasuriani@gmail.com INFO ARTIKEL Diterima : Disetujui : Kata Kunci: Lkm, Logaritma, Aljabar Abstrak Kesulitan mahasiswa dalam memahami materi logaritma merupakan salah satu alasan untuk mengembangkan LKM Aljabar Dasar untuk materi logaritma. Faktor lain adalah belum ada bahan ajar yang efektif yang mampu memfasilitasi mahasiswa dalam perkuliahan. Buku referensi yang ada hanya menyampaikan informasi dan belum mampu mengkonstruksi pengetahuan mahasiswa sehingga mereka tidak paham konsep. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan LKM Aljabar Dasar yang valid pada mata kuliah Aljabar Dasar di STKIP PGRI Sumatera Barat. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Model pengembangan pada penelitian ini adalah menggunakan model procedural Instruksional Development Institute (IDI). Validitas dilakukan oleh ahli Aljabar Dasar. Setelah modul divalidasi oleh ahli, maka diperoleh bahwa LKM Aljabar Dasar valid. Abstract Keywords: Lkm, logarithm, Algebra Student difficulties in understanding the logarithm material is one of the reasons for developing student s worksheet of Elementary Algebra for logarithm material. Another factor is that there has been no effective teaching materials that facilitate the students in the lecture. The existing reference books only convey information and have not been able to construct knowledge of students, so that they do not understand about the concept. The purpose of this research was to ISSN: E-ISSN:

2 JurnalPelangi 225 develop a valid student s worksheet of Elementary Algebra subject in STKIP PGRI, West Sumatra. This research is a research development. Model of development in the research used procedural models for Instructional Development Institute (IDI). Validity was analyzed by the expert of Elementary Algebra. Once the module is validated by experts, it is obtained that the student s worksheet of Elementary Algebra valid PENDAHULUAN Mata kuliah Aljabar Dasar merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa di Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat dengan bobot 3 sks. Mata kuliah ini termasuk dalam kelompok mata kuliah keilmuan dan keterampilan. Mahasiswa diwajibkan mengambil mata kuliah ini karena merupakan dasar bagi mahasiswa untuk mempelajari mata kuliah lain. Selain itu mata kuliah Aljabar dasar ini merupakan salah satu syarat untuk mengikuti Progran Praktek Lapangan (PPL) dengan nilai minimal C. Melihat pentingnya peranan Aljabar Dasar membuat Aljabar Dasar dijadikan salah satu materi yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan dan juga merupakan salah satu cabang mata kuliah yang diajarkan kepada mahasiswa pendidikan matematika di setiap Perguruan Tinggi. Di STKIP PGRI Sumatera Barat. Kompetensi yang harus dicapai setelah mempelajari mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu menguasai dan menyelesikan soalsoal persiapan mengajar. Materi yang diberikan meliputi bentuk pangkat dan bentuk akar, persamaan kuadrat, pertidaksamaan dan fungsi kuadrat, persamaan dan pertidaksamaan eksponen, persamaan dan pertidaksamaan logaritma, notasi sigma, barisan dan deret serta induksi matematika dan suku banyak. Berdasarkan pengamatan dan wawancara yang dilakukan terhadap dosen dan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika khususnya dalam perkuliahan Aljabar dasar diperoleh keterangan bahwa pada umumnya mahasiswa sulit memahami materi logaritma karena mereka belum paham ataupun belum mengerti tentang penggunaan sifatsifat logaritma. Jika mereka diberikan soal yang berbeda dengan yang diberikan oleh dosen, mereka tidak mampu mengerjakan. Hal ini disebabkan mereka tidak mampu menerapkan atau memilih sifat-sifat logaritma apa yang cocok untuk memecahkan soal tersebut. Selain itu mahasiswa belum memiliki sumber perkuliahan yang memadai dan kurangnya variasi soal yang dipaparkan pada buku teks. Dalam perkuliahan selama ini, bahan ajar yang digunakan belum efektif karena jumlah referensi banyak dan sifatnya sedikit dan sulit ditemukan. Tentu hal ini memaksa mahasiswa untuk memiliki bukubuku pegangan yang beragam tersebut. Sementara belum ada satupun bahan ajar yang praktis dari dosen sebagai pegangan mahasiswa

3 226 Mulia Suriani dalam perkuliahan tersebut. Realitasnya hal ini sangat sulit untuk mencapai proses pembelajaran yang efektif seperti yang diharapkan. Alokasi waktu yang tersedia untuk proses perkuliahan Aljabar dasar terasa sedikit, karena 16 kali pertemuan belum mampu menuntaskan semua materi perkuliahan yang seharusnya diselesaikan. Waktu lebih banyak dipakai untuk menjelaskan materi dan latihan soal. Upaya yang harus dilakukan dalam peningkatan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa dalam perkuliahan Aljabar dasar adalah perubahan dalam proses perkuliahan. Perubahan dapat dilakukan dari berbagai aspek, salah satunya adalah bahan perkuliahan. Bahan perkuliahan memegang peranan penting terkait dengan kualitas perkuliahan. Bahan perkuliahan merupakan bagian yang penting dalam perkuliahan karena dapat digunakan sebagai sumber belajar baik bagi dosen maupun mahasiswa. Bahan perkuliahan digunakan untuk membantu dosen dalam melaksanakan kegiatan perkuliahan di kelas dan dapat menciptakan suasana yang memungkinkan mahasiswa untuk belajar. Bahan perkuliahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Contoh bahan tertulis adalah hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, dan sebagainya. Sedangkan bahan tidak tertulis seperti: video/film, radio, kaset, foto, gambar, CD interaktif, internet, dan sebagainya. Bahan perkuliahan yang sering dijumpai adalah buku teks. Buku teks yang digunakan cenderung lebih ditekankan pada misi penyampaian materi, tetapi tidak dalam pemahaman materi. Akibatnya, mahasiswa sulit memahami sendiri dan buku tersebut menjadi membosankan. Buku teks yang sulit dipahami dan membosankan berdampak pada motivasi dan aktivitas belajar mahasiswa kurang. Bahan perkuliahan yang akan dikembangkan adalah LKM. Dengan LKM ini diharapkan dapat membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar. Selain itu dengan menggunakan LKM ini mahasiswa diharapkan mampu membangun sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berasaskan pengetahuan dan pengalaman yang telah ada. Karena selama ini dalam proses perkuliahan ataupun penyampaian materi dalam buku teks hanya diberikan informasi. Semua materi diberikan secara langsung sehingga tidak maksimal membantu mahasiswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya. Hal ini menyebabkan mahasiswa cenderung menunggu penjelasan dosen. Dengan menggunakan LKM diharapkan mahasiswa mampu belajar mandiri. Berdasarkan uraian di atas maka dilakukan penelitian yang bertujuan mengembangan LKM yang disebut LKM Aljabar dasar. Untuk itu dilakukan penelitian dengan judul Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) untuk materi Logaritma pada Perkuliahan Aljabar Dasar di STKIP PGRI Sumatera Barat. METODOLOGI PENELITIAN

4 JurnalPelangi 227 Model pengembangan pada penelitian ini adalah menggunakan model procedural Instruksional Development Institute (IDI). Tahap pertama adalah penentuan (define) berisi fungsi identifikasi masalah, analisis keadaan dan mengatur pengelolaan. Tahap kedua adalah Pengembangan (Develop) yang berisi fungsi identifikasi tujuan, pengkhususan metode dan penyusunan prototipe. Tahap ketiga adalah (Evaluate) yang berisi fungsi pengujian prototipe, analisis hasil dan implementasi/pengulangan. Prosedur penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan produk yang valid yaitu Tahap analisis penentuan ini biasanya disebut analisis kebutuhan dilakukan untuk mendapatkan gambaran kondisi di lapangan. Pada tahap ini dilakukan langkah-langkah sebagai berikut. a) Wawancara dengan Teman Sejawat (Dosen) Wawancara dengan Dosen bertujuan untuk mengetahui masalah/hambatan yang dihadapi di kelas untuk metri logaritma. Masalah ini dapat berasal dari mahasiswa maupun dosen. b) Analisis Silabus Bertujuan untuk mengetahui apakah materi logaritma yang diajarkan sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. c) Analisis Buku Teks Sebelum merancang LKM dilakukan analisis terhadap buku teks matematika untuk melihat isi buku, cara penyajian, bahasa, soal-soal latihan dan tugas-tugas apakah sudah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam silabus. d) Mempelajari Karakteristik Mahasiswa Karakteristik mahasiswa perlu menjadi dasar dalam pengembangan LKM untuk materi logaritma. Hal ini untuk memudahkan penyusunan bahasa dan tingkat kesukaran soal. e) Mereviu Literatur Hal ini bertujuan untuk menghindari kesalahan-kealahan operasional yang dapat menyebabkan terjadinya disorientasi pada produk yang dihasilkan. LKM yang sudah dirancang dikonsultasikan dan didiskusikan dengan pakar aljabar dasar dan pendidikan bahasa. Diskusi dan konsultasi ini dilakukan sampai diperoleh bentuk LKM yang valid dan layak untuk digunakan. Adapun aspek-aspek yang akan divalidasi pada LKM adalah sebagai berikut. No Tabel 1. Validasi LKM Aspek Metode Pengumpulan Data 1. Tujuan Memberikan lembar 2. Rasional validasi kepada pakar 3 Isi LKM pendidikan matematika dan 4. Karakteristik LKM pakar bahasa 5. Kesesuaian 6. Bahasa 7. Bentuk Fisik Instr umen Lem bar validasi

5 228 Mulia Suriani Instrumen validitas yang dikembangkan adalah lembar validasi digunakan untuk mengetahui apakah LKM yang telah dirancang sudah valid atau tidak. Lembar validasi LKM yang dikembangkan pada penelitian ini berisikan pernyataanpernyataan yang dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Pernyataan Untuk Lembar Validasi o. URAIAN TUJUAN a. Rumusan standar kompetensi jelas b. Kemampuan yang terkandung dalam standar kompetensi komprehensif c. Jumlah standar kompetensi sesuai dengan waktu yang tersedia RASIONAL a. LKM mempunyai ciri khas b. LKM mampu memotivasi c. LKM bermanfaat bagi mahasiswa ISI LKM a. Teori yang dipakai sesuai dengan materi b. Soal yang dipakai sesuai dengan materi c. Soal yang diberikan bervariasi (berdasarkan level kognitif) KARAKTERISTIK a. Ringkasan materi dan contoh soal melibatkan konsep yang dapat dijadikan pengetahuan awal bagi mahasiswa b. LKM memunculkan soal non rutin sehingga memotivasi mahasiswa untuk mengerjakannya c. Latihan mandiri mendorong kreatifitas berpikir kreatif d. LKM dapat memberikan pengalaman sendiri bagi mahasiswa e. LKM mampu memunculkan interaksi, mahasiswa dengan mahasiswa maupun mahasiswa dengan dosen. KESESUAIAN a. Terdapat kesesuaian tujuan dan materi b. Terdapat kesesuaian materi dan soal c. Terdapat kesesuaian contoh soal dan latihan BAHASA a. Kalimat yang digunakan mudah dipahami b. Kalimat yang digunakan sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia (sesuai dengan EYD). c. Kalimat yang digunakan membantu mengkonstruksi pengetahuan mahasiswa d. Struktur kalimat sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa mahasiswa e. Bahasa yang digunakan komunikatif BENTUK FISIK

6 JurnalPelangi 229 a. Format dan disain isi LKM menarik b. Cover menarik dan mampu meningkatkan motivasi untuk belajar. Skala penilaian untuk lembar validasi menggunakan skala Likert. Setiap jawaban dihubungan dengan untuk setiap pernyataan yang dinyatakan pada Tabel 3. bentuk pernyataan yang diungkapkan dengan kata-kata dan diberikan skor Tabel 3. Penskoran Jawaban Untuk Lembar Validasi No. Skor Jawaban Kode 5 Sangat Setuju SS. 4 Setuju S. 3 Netral N. 2 Tidak Setuju TS.. 1 Sangat Tidak Setuju STS Setelah LKM dirancang, maka dilakukan uji validitas terhadap pakar. Uji validitas untuk melihat kekurangan dari LKM tersebut dari segi susunan materi dan isi materi (content). Validator LKM untuk materi logaritma ini adalah Rina Febriana, M.Pd, dosen Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat. HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap yang dilakukan untuk mengembangkan LKM yang valid adalah tahap penentuan (define). Tahap ini dilakukan untuk melihat gambaran kondisi di lapangan yang 1. Hasil Wawancara dengan Dosen Wawancara dengan dosen ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi di lapangan sehubungan dengan materi logaritma pada perkuliahan Aljabar Dasar. Wawancara dilakukan dengan berkaitan dengan proses perkuliahan Aljabar Dasar di STKIP PGRI Sumatera Barat. Pada tahap ini dilakukan langkah-langkah sebagai berikut. dosen aljabar dasar. Kegiatan wawancara tidak formal ini dilakukan pada tanggal 4 Juni Berdasarkan hasil wawancara diperoleh informasi bahwa materi logaritma termasuk materi yang sulit

7 230 Mulia Suriani bagi mahamahasiswa, karena kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap materi logaritma. Pelaksanaan perkuliahan belum dapat membuat mahasiswa aktif karena buku yang digunakan dosen memuat materi logaritma yang belum memberikan pemahaman kepada mahasiswa. Variasi soal yang diberikan pada buku teks masih belum variatif, sehingga mahasiswa 2. Hasil Analisis silabus Materi Logaritma LKM yang dirancang dan dikembangkan diperoleh dari analisis silabus berupa kompetensi utama dan Kompetensi pendukung. Materi yang diperoleh dicocokkan dengan buku teks aljabar dasar tentang materi logaritma. Materi-materi yang dikembangkan pada LKM yaitu pengertian logaritma, sifat-sifat 3. Hasil Analisis Buku Teks LKM yang dirancang dan dikembangkan bertujuan untuk membantu mahasiswa memahami materi logaritma. Buku teks yang digunakan selama ini belum bisa membuat mahasiswa memahami konsep sepenuhnya. Buku teks yang ada belum sepenuhnya memberikan permasalahan logaritma yang ada dalam kehidupan sehari-hari mahasiswa. 4. Hasil Analisis Karakteristik Mahasiswa Sebagai Calon Pengguna Bahan Ajar Tujuan dipelajari karakteristik mahasiswa adalah untuk mengetahui kemampuan umum mahasiswa tentang materi logaritma. Hal ini dilakukan selain untuk menentukan subjek uji coba penggunaan LKM juga untuk tidak terbiasa mengerjakan soal atau permasalahan yang berbeda dengan yang diberikan dosen. Untuk itu dirancang LKM sebagai sumber belajar dengan harapan mahasiswa dapat beraktivitas secara aktif dan bisa belajar mandiri. Mahasiswa bisa menemukan konsep belajar logaritma dan memahaminya dengan baik, dan bisa lebih mudah diingat mahasiswa. logaritma, persamaan logaritma dan pertidaksamaan logaritma. Materi ini dianggap sulit oleh mahasiswa karena mahasiswa bingung menggunakan sifat-sifat logaritma yang banyak dan mengaplikasikannya untuk memecahkan permasalahan. Buku teks yang digunakanpun merupakan buku yang sulit untuk didapat. Materi logaritma ini juga merupakan salah satu materi yang dipelajari di bangku sekolah menengah. Selain buku teks yang susah didapat, untuk perkuliahan aljabar juga belum ada lembar kerja yang mampu menunjang mahasiswa untuk mampu memahami materi aljabar dasar khususnya logaritma. sebagai acuan dalam mengembangkan alat tes/tingkat kesulitan soal serta penggunaan bahasa dalam pengembangan bahan ajar. Wawancara dengan mahasiswa dilakukan untuk

8 JurnalPelangi 231 mendapatkan informasi tentang LKM seperti apa yang mereka harapkan dalam pembelajaran matematika di kelas. Berdasarkan hasil wawancara tanggal 27 Juni 2012 diperoleh informasi bahwa mahasiswa mengharapkan bahan ajar yang mudah dipahami, gambar yang menarik, tulisan yang jelas, dan jawaban dari contoh-contoh soal yang bisa membimbing mereka belajar mandiri di rumah. 5. Mereviu Literatur LKM yang dirancang merujuk pada susunan LKM secara umum seperti LKM anak sekolah. LKM berisi kompetensi yang akan dicapai, petunjuk penggunaan, ringkasan materi, contoh soal, latihan dan penilaian. Perkuliahan dengan menggunakan LKM memudahkan UCAPAN TERIMAKASIH Terbitnya tulisan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-basarnya kepada Pihak STKIP PGRI Sumatera Barat khususnya pengelola jurnal Pelangi yang telah memberikan kesempatan kepada penulis Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta. Dalam tahap ini, seperti yang diuraikan sebelumnya dilakukan proses wawancara/interviu dengan dosen. Selain dengan wawancara dengan dosen, juga melakukan analisis dokumen yaitu daftar hasil studi mahasiswa khususnya beberapa daftar nilai mahasiswa tentang materi logaritma sebagai hasil mempelajari karakteristik mahasiswa. dosen untuk memberikan pemahaman terhadap konsep logaritma. LKM mendorong mahasiswa untuk membangun pengetahuan, menemukan konsep sendiri, mendorong mahasiswa untuk bertanya dan belajar kelompok. untuk menulis dijurnal Pelangi. Selanjutnya penulis juga berterima kasih kepada para penyumbang sumber insirasi yang telah memerikan inspirasi bagi penulis untuk mengutip atau menggunakan tulisannya sebagai bahan referensi. Djamarah dan Aswan Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta DAFTAR PUSTAKA Ahliswiwite Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Interaktif Model E-Learning Betbasis Web. res.com/2007/11/isi-lksberbasis-web.doc. diakses tanggal 1 Oktober Junaidi, Wawan Pembelajaran Matematika. lajaran-matematika/html. diakses tanggal 1 Oktober 2011 Lufri Kiat Memahami Metodologi dan Melakukan

9 232 Mulia Suriani Penelitian. Padang: UNP Press. Muliyardi Strategi Pembelajaran Matematika. Padang: Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Padang. Rosyid Pengertian, Fungsi, dan Tujuan Modul. ( 06/pengertian-fungsi-dantujuan-penulisan.html, diakses 20 Januari 2012) Majid Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya Mudhoffir Teknologi instruksional sebagai Landasan Perencanaan dan Penyusunan Program Pengajaran. Bandung Rosda Karya. Muliyardi Strategi Pembelajaran Matematika. Padang: Jurusan Matematika FMIPA UNP Pengembangan Model Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Komik di Kelas I Sekolah Dasar. Disertasi tidak diterbitkan. Surabaya : Pasca Sarjana UNESA. Nasution Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara Nurhadi dan Agus Gerrad Senduk Pembelajaran Kontekstual (Contextual Taeching and Learning) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Prajitno, Edi Pengembangan Sistem Penilaian. Materi Diklat Kerjasama FMIPA UNY dengan Direktorat PLP Depdiknas. Yogyakarta. Purwanto, dkk Pengembangan Modul. Jakarta: Depdiknas. Rosjidan dkk Belajar dan Pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang. Rosyid, Muh Pengertian, Fungsi, dan Tujuan Modul. ( 06/pengertian-fungsi-dantujuan-penulisan.html, diakses 20 Maret 2011) Sadirman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sagala, Syaiful Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media. Silberman, Melvin L Active Learning, 101 Strategi

10 JurnalPelangi 233 Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Sudijono, Anas Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta:Raja Grafindo Persada Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sudjana, Nana danrivai, Ahmad Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudijono, Anas Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada Syaodih, Nana Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Tarigan, H.G. dan Djago tarigan Telaah Buku teks Bahasa Indonesia. Bandung: Penerbit Angkasa. Trianto Mendesign Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana. Winkel, W. S Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo. Yasmin, Nyimas Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis RME Untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Sarjana UNP. Pasca