muatan lokal dan Entrepreneurial (jiwa PENDAHULUAN dan semangat wirausaha), sehingga Latar Belakang Masalah menghasilkan lulusan yang memiliki daya

Transkripsi

1

2

3

4

5 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Prestasi belajar adalah hasil akhir siswa setelah melakukan proses belajar- muatan lokal dan Entrepreneurial (jiwa dan semangat wirausaha), sehingga menghasilkan lulusan yang memiliki daya saing pada aspek keagamaan, keilmuwan, mengajar. Menurut Dalyono faktor- faktor karakter (glokalisasi: wawasan global yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar adalah faktor internal (kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan motivasi, cara belajar) faktor eksternal (keluarga, sekolah, masyarakat, lingkungan sekitar) 1. Dari faktor- faktor ini, yang akan di bahas adalah perbedaan sistem belajar siswa yang mempengaruhi prestasi belajar, dan nilai- nilai hasil dari proses belajarmengajar di kelas. Kurikulum yang digunakan pada penyelenggraan program Boarding School di MAN 2 Surakarta meliputi kurikulum Nasional yakni Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP (bagi siswa Klas 11) dan Kurikulum Baru 2013 (bagi Klas 10) yang diperkaya dengan kurikulum religial (keagamaan) dengan mempertimbangkan 1. Dalyono, Psikologi pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta. 1997). Hlm.55. tanpa meninggalkan kearifan lokal). Dengan alasan inilah, MAN 2 Surakarta berusaha menfasilitasi peserta didik demi kenyamanan belajar untuk mencapai prestasi. Berdasarkan uraian di atas, Penulis bermaksud untuk melakukan penelitian tentang perbedaan prestasi belajar antara siswa kelas boarding school dan kelas regular di MAN 2 Surakarta. Baik perbedaan dalam sistem yang diatur oleh pihak sekolah untuk mengetahui adanya perbedaan dalam prestasi belajar siswa, dan nilai- nilai hasil belajar siswa kelas boarding school dan kelas regular. Penelitian ini fokus untuk para siswasiswi kelas sebelas dalam mata pelajaran agama Islam. Rumusan Masalah 1

6 Berdasarkan latar belakang dan kerangka teoritik di atas, maka dalam penelitian ini penulis mengajukan rumusan masalah sehingga menarik untuk di teliti, rumusan masalah tersebut sebagai berikut: Adakah perbedaan prestasi belajar antara siswa kelas boarding school dan kelas regular? Tujuan dan Manfaat Penelitian Adapun Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar antara siswa kelas boarding school dan regular. Adapun manfaat dari penelitian ini Sebagai pedoman bagi penulis berikutnya. Untuk menindak lanjuti dalam pengembangan penelitian pada aspek lain. Tinjauan Pustaka Fungsi tinjauan pustaka adalah mengemukakan secara sistematis tentang hasil- hasil yang di peroleh peneliti terdahulu, terutama hasil penelitian yang ada hubungannya dengan permasalahan yang di angkat dalam penelitian ini. Yaitu : 1. Hendra Dharmaputra, (UMS, 2006), dalam skripsi yang berjudul adalah Perbandingan Pembelajaran a. Menambah ilmu dan wawasan dalam hal membedakan prestasi belajar siswa. Sebagai sumber bacaan bagi calon pendidik. Manfaat Praktis b. Dengan di adakannya penelitian ini maka dapat di ketahui bagaimana prestasi belajar antara siswa kelas boarding school dan reguler. Penelitian ini di harapkan bisa membantu para guru dalam hal meningkatkan prestasi belajar siswa. Kemuhammadiyahan Pada Kelas Unggulan dan Non Unggulan (di SMP muhammadiyah 1 Surakarta). Dalam penelitian ini, penulis membahas ada atau tidak adanya perbedaan dan permasalahan untuk pembelajaran kemuhammadiyahan di kelas unggulan dan kelas non unggulan. 2. Rohidin (UIN Syarif Hidayatullah, 2006). Pengaruh Tingkat pendidikan dan Dorongan orang Tua Terhadap 2

7 prestasi belajar Anak kelas II (di SMK Triguna Ciputat Tangerang ). Dorongan dari keluarga terutama orang tua sangat berpengaruh untuk prestasi belajar anak, dalam skripsi di jelaskan secara rinci cara peningkatan prestasi belajar siswa, peneliti juga menggunakan angket untuk melengkapi data- data. 3. Yanar Tri Isnaeni (UNNES, 2005). Efektifitas Layanan pembelajaran Bidang Bimbingan Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Pelajar Siswa Kelas II SMP Negeri 16 Semarang Tahun Pelajaran 2004/ Dalam skripsi ini, penulis merincikan caracara meningkatkan prestasi belajar siswa kelas II di SMPN 16 Semarang. Karena ada perbedaan nilai prestasi siswa, ada yang di atas rata- rata ada juga yang di bawah rata- rata. Dari sinilah penulis tertarik untuk meneliti bagaimana caranya meningkatkan prestasi belajar dari semua siswa. Tinjauan Teoritik 1. Pengertian Prestasi Belajar Merupakan suatu pencapaian dalam pendidikan sebagai bukti tercapainya suatu tujuan pendidikan. Dalam kamus besar bahasa Indonesia, prestasi yaitu hasil yang telah di capai 2. Belajar yaitu berusaha mengetahui sesuatu, berusaha memperoleh ilmu pengetahuan 3. Jadi, dapat di simpulkan bahwa, prestasi belajar adalah suatu pencapaian hasil belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. a. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Suatu tujuan pasti ada upaya yang harus di lakukan untuk meningkatkan prestasi belajar. Menurut Phil Race (1999: 1) jangan hanya bekerja keras, bekerjalah dengan cerdas. Yakinlah bahwa tiap- tiap komponen bekerja dengan cerdas merupakan bagian dari cara belajar anda. Berikut cara- cara belajar dengan cerdas: 1. Mencapai hasil belajar yang tinggi 2 Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Pusat Bahasa, 2008), hlm Ibid, hlm. 23 3

8 (efektif). 2. Efisien dan ekonomis (manajemen waktu yang baik). 3. Seimbang (manajemen tugas yang baik). Bekerja cerdas juga berarti, 1. Menunjukkan anda belajar harus sukses (dalam komunikasi lisan atau tulisan). 2. Menyiapkan buah keberhasilan. 3. Memperoleh control belajar, dan mengawasinya sehingga anda dapat meningkatkannya. 4. Jagalah perspektif belajar, dan buatlah menjadi bagian yang alami dalam kehidupan yang normal 4. b. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Faktor- faktor yang mempengaruhi proses tersebut, yaitu: faktor internal dan faktor external. Berikut penjelasannya: a. Faktor internal terdiri dari: 1. Kesehatan 2. Intelegensi 3. Motivasi 4. Rice, phil, Meraih Prestasi Puncak Akademis, (Jakarta:PT INDEKS Kelompok Gramedia, 1990), hlm Cara belajar b. Faktor external terdiri dari: 1. Keluarga 2. Sekolah 3. Masyarakat dan lingkungan sekitar Boarding School a. PengertianBoarding School Dalam bahasa Indonesia, boarding school mempunyai arti sekolah asrama. Dalam suatu lembaga pendidikan (sekolah) yang di lengkapi dengan boarding school, di mana, siswa- siswinya di wajibkan untuk tinggal di asrama. Asrama itu di lengkapi dengan fasilitas penunjang dan pelajaran tambahan (tutorial) untuk meningkatkan kualitas siswa- siswi tersebut. Secara global, pendidikan islam di indonesia adalah podok pesantren dan madrasah. Pada masa awal berdirinya sebagian besar madrasah di indonesia lebih banyak memberikan ilmu- ilmu 5 Fathurrohman Muhammad& Sulistyorini, Belajar Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standart nasional, (Yogjakarta: Teras, 2012). Hlm. 20 4

9 keagamaan dari pada ilmu- ilmu umum. Namun terjadilah perubahan yaitu setelah keluarnya surat keputusan bersama tiga menteri (SKB 3 Menteri) yaitu, Menteri Agama, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri. Maka, semua madrasah mengubah kurikulumnya menjadi 70% bidang study umum, dan 30% bidang study agama. Hal tersebut berlaku bagi madrasah yang di kelola Departemen Agama yaitu Madrasah Negeri (MAN) 6. b. Tujuan Boarding School Boarding school bisa juga di sebut dengan pondok pesantren. Adapun tujuan dari boarding school itu sendiri adalah. 1. Untuk mencetak generasi muda yang islami, tidak hanya memberikan pelajaran umum, tetapi di lengkapi dengan pelajaran agama yang memadai. 2. Untuk membentuk kedisiplinan, di dalam boarding school terdapat peraturan tertulis yang mengatur para siswa mulai dari bangun tidur sampai tidur kembali. Semua 6. Nashir, Ridlwan, Format pendidikan Ideal Pondok Pesantren di Tengah Arus perubahan. (Yogjakarta: pustaka belajar, 2005). Hlm. 57 itu merupakan peraturan yang harus di tepati dan bila di langgar akan mendapatkan sanksi dari pengurus. 3. Untuk membentuk generasi yang berakhlakul karimah, seorang siswa yang cerdas dan berakhlaq mulia, selalu berfikir sebelum bertidak Belajar dan Pembelajaran a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Belajar menurut pandangan Skinner, belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar, maka responya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responya menurun. Dalam belajar di temukan adanya hal sebagai berikut: 1. Kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan respon belajar. 2. Respon belajar, dan 3. Konsekuensi yang bersifat respon tersebut. Pemerkuat terjadi pada stimulus yang menguatkan konsekuansi tersebut. Sebagai ilustrasi, perilaku respon dari pembelajar yang baik di beri hadiah. 7 Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran Membantun Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standard Nasional (Yogjakarta: Teras, 2012), hlm. 20 5

10 Sebaliknya, respon yang tidak baik diberi teguran dan hukuman 8. Pembelajaran dapat di artikan sebagai kegiatan yang di tujukan untuk membelajarkan siswa. Pembelajaran di maksudkan agar tercipta kondisi yang memungkinkan terjadinya belajar pada diri siswa. Dalam suatu kegiatan pembelajaran, terdapat dua aspek penting, yaitu: hasil belajar berupa perubahan perilaku pada diri siswa dan proses hasil belajar berupa sejumlah pengalaman intelektual, emosional dan fisik pada siswa. Pembelajaran juga berarti meningkatkan kemampuan kognitif (daya pikir), afektif (tingkah laku) dan psikomotorik (keterampilan siswa), kemampuan tersebut di kembangkan bersama dengan perolehan pengalaman- pengalaman belajar 9. Menurut Gagne, belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang 8. Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Asdi Mahasatya,2006), hlm, 9 9. Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran Membantun Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standard Nasional (Yogjakarta: Teras, 2012), hlm. 9 memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari, 1. Stimulasi yang berasal dari lingkungan, 2. Proses kognitif yang di lakukan oleh pembelajar. Dengan demikian, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi kapabilitas baru. Gagne berpendapat bahwa, dalam belajar terdiri dari tiga tahap yang meliputi sembilan fase. Tahapan itu sebagai berikut: 1. Persiapan untuk belajar, 2. Pemerolehan dan unjuk perbuatan (performasi), 3. Alih belajar. Pada tahap persiapan di lakukan tindakan mengarahkan perhatian, pengharapan dan mendapatkan kembali informasi. Pada tahap pemerolehan dan performasi digunakan untuk persesi selektif, sandi semantic, pembangkitan kembali dan respons, serta penguatan. Tahap alih belajar meliputi pengisyaratan untuk pembangkitan, dan pemberlakuan secara umum. Adanya tahap dan fase 6

11 belajar tersebut mempermudah guru untuk melakukan pembelajaran 10. b. Tujuan Belajar Tujuan belajar di maksudkan untuk memberikan landasan belajar, yaitu dari bekal pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik sampai ke pengetahuan berikutnya. Tujuan belajar dan pembelajaran tidak dapat tercapai dengan mudah begitu saja, tanpa adanya usaha yang serius dari semua orang yang terlibat dalam proses tersebut, baik dari orang yang belajar maupun orang yang mengajar 11. c. Perinsip Belajar Perinsip belajar adalah konsep- konsep yang haus di terapkan dalam proses belajar- mengajar. Berkaitan dengan konsep belajar, pentingnya berusaha demi tercapainya perubahan juga di ajarkan dalam islam, seperti yang terdapat dalam Al- Qur an surat Ar- ro du syst 11. Yang artinya: Bagi manusia dan malaikat- malaikat yang mengikutinya bergiliran. Dimuka dan dibelakangnya. Mereka menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Apabila Allah menghendaki keburukan terhadap suatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya, dan sekali- kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. Jerome Bruner menekankan bahwa dalam belajar siswalah yang harus betindak aktif dan guru hendaknya memberikan situasi masalah yang menstimulasi siswa untuk menemukan struktur masalah subyek untuk diri mereka sendiri. Ketika siswa benar- benar memahami struktur dasar, maka mereka akan mampu untuk mengungkapkan banyak ide- ide dari pengertian mereka sendiri. Memang belajar harus di sesuaikan dari kemampuan masing- masing siswa, 10 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Asdi Mahasatya,2006), hlm Ibid. hlm. 13 7

12 sesuia tingkat intelegensi siswa itu sendiri 12. Demikian juga perintah untuk belajar. Beberapa hal penting yang berkaitan dengan belajar, antara lain adalah: 1. Bahwa orang yang belajar akan dapat memiliki ilmu pengetahuan yang akan berguna untuk memecahkan masalah- masalah yang dihadapi oleh manusia dalam kehidupan. Sehingga dengan ilmu pengetahuan yang didapatkannya itu manusia akan maka Allah akan memberikan derajat yang lebih tinggi kepada hambanya 13. METODE PENELITIAN 1. Jenis dan Pendekatan Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field researce) karena yang di teliti adalah sesuatu yang ada di lapangan langsung. Dalam hal ini, obyek yang di teliti adalah siswa Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta dan Boarding School Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta. Penelitian dapat kehidupan. mempertahankan lapangan dalam hal ini bersifat kualitatif, yaitu penelitian yang 2. Allah melarang manusia untuk tidak mengetahui segala sesuatu yang manusia lakukan. Apapun yang dilakukan, manusia harus mengetahui kenapa mereka melakukannya. 3. Dengan ilmu yang demikian manusia melalui proses belajar, 12 Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran Membantun Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standard Nasional (Yogjakarta: Teras, 2012), hlm. 17 prosedurnya menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan pelaku yang diamati Tempat dan Subjek Penelitian Tatang (1998: 93) memberikan pengertian, bahwa subjek penelitian adalah sumber tempat memperoleh informasi, yang didapat dari seseorang 13. ibid. hlm Lexy Melong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda, 2000), hlm. 3 8

13 maupun sesuatu yang mengenainya ingin di peroleh keterangan. Dalam hal ini, yang menjadi subjek penelitian adalah siswa- siswi kelas XI di MAN 2 Surakarta, dan siswa- siswi yang tinggal di asrama MAN 2 Surakarta dan yang tidak di asrama 15. menggunakan mata atau pengamatan yang meliputi kegiatan, pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh panca indera 17. b. Metode Wawancara atau Interview 3. Metode Penentuan Obyek Metode wawancara/ Metode penentuan obyek dalam penelitian ini menggunakan metode populasi. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang memiliki kuantitas dan karakteristik tertentu interviewadalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara (interviewer) untuk memperoleh informasi dari terwawancara (interviewee). 18 c. Metode Dokumentasi yang di tetapkan oleh peneliti untuk Dokumentasi merupakan dipelajari dan kemudian di tarik kesimpulannya Metode Pengumpulan Data a. Metode Observasi atau Pengamatan Metode observasi adalah memperhatikan sesuatu dengan teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada subyek penelitian. Dokumen dapat berupa catatan pribadi, surat pribadi, buku harian, laporan kerja, notulen rapat, catatan kasus, rekaman kaset, rekaman video, 15. Amirin, Tatang M, Menyusun Rencana penelitian. (Jakarta: Rajawali Press, 1986), hlm Sugiyono. Statistika untuk penelitian, (bandung: Alfabeta 2006), cet. 11,hlm Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 1996), hlm ibid, hlm

14 foto dan lain sebagainya 19. Data yang diambil tentang prestasi siswa yang tinggal di asrama dan yang tidak tinggal di asrama dan tata- tertib kedisiplinan belajar di asrama. 5. Metode Analisis Data Dalam menganalisis data, penulis menggunakan metode kualitatif deskriptif yang terdiri dari tiga kegiatan, diantaranya adalah penyajian data, reduksi kesimpulan dari data yang diperoleh. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan observasi, dokumentasi dan wawancara yang penulis lakukan di MAN 2 Surakarta, adapun hasil penelitiannya sebagai berikut: A. Perbandingan Prestasi belajar Antara Siswa Kelas Boarding School dan Reguler Untuk mengetahui adanya data, kesimpulan/verifikasi. penarikan Tahapan perbedaan prestasi belajar di kelas boarding school dan kelas regular yang pertama yaitu dengan pengumpulan data dilanjutkan dengan reduksi data yaitu diperlukan adanya penelitian. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan menggolongkan, mengarahkan, dokumentasi. Adapun hasil penelitian membuang yang tidak perlu dan mengorganisasi data, kemudian data yang telah direduksi akan disajikan dalam bentuk narasi dalam bentuk penarikan di MAN 2 Surakarta adalah sebagai berikut: 1. Pelaksanaan Pembelajaran a. Boarding School Materi pembelajaran yang diajarkan di Boarding School 19 Sukandarrumidi, Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Gajah Mada University, 2006), hlm MAN 2 Surakarta terdiri dari 10

15 empat pilar, yaitu: Rumah TIK, Diklat vokasional, Outing tahfidz, Pembinaan karakter class, Transformational Rosullullah, Orientasi PTN/ PTAIN, Islamic Entrepreneur. Berikut agenda kegiatan dalam Boarding School MAN 2 Surakarta: Masa orientasi peserta didik baru, Masa ta aruf santri, Placement test, mamba ul ulum in action leadership training, Pekan bakti santri, dan sebagainya 20. b. Reguler Materi pembelajaran dalam kelas regular sebenarya sama dengan materi pembelajaran di kelas boarding school. Beberapa perbedaan terdapat (MULIA) Achevemen ramadhan, motivasion pada pelajaran tambahan yang ada di boarding school, seperti training, tugas liburan, Study religion, Tahfidz, English night, Ulumul Qur an, Ulumul hadist, Tahfidz, Tahsin, English Night, English Week In Village, Study Religion, Fiqh Nisa, dan Mufrodat (kosa kata), Fiqh Muhadhoroh/ Muhadastah. nisa, Tadarus, Tahajud, Materi pembelajaran kelas Muhadhoroh/ Muhadatsah, regular sama dengan sekolah Tandiful am, Tahsin, Islamic MAN pada umumnya 21. Entrepreneurial, Pelatihan 2. Metode Pembelajaran (Matematika, Fisika, Kimia, Bahasa Inggris, Biologi, a. Boarding School Metode pembelajaran Ekonomi, Geografi, dan Sosiologi), Pembimbingan malam, Test standart, Pelatihan sangat berpengaruh dalam 20 Observasi dan wawancara dengan Bapak Drs. S. Budiyono, M. Pd tanggal 31 Oktober Observasi dan wawancara dengan Bapak Muh. Supratman Alamin, S. Ag tanggal 30 Oktober

16 mempengaruhi motivasi siswa. Metode pembelajaran yang digunakan di kelas boarding school ini adalah diskusi, siswa- siswi begitu aktif bertanya dan pemakalah menjawab dengan sungguhsungguh. Guru hanya memantau berjalanya diskusi, dan menyimpulkan hasil diskusi. Selain berdiskusi, metode yang digunakan diantaranya, consept map, pertanyaan dari guru dan sering bertanya jika ada yang kurang mengerti tetapi sebagian siswa banyak yang kurang focus dan mengobrol sendiri, mungkin faktor jumlah siswa- siswi dalam kelas bisa mempengaruhi, karena jumlah siswa- siswi kelas boarding school dengan kelas regular terdapat perpedaan yang sangat jauh. Jadi, suasana kelas lebih ramai kelas reguler 23. reading guide, indeks card, hafalan dan lain sebagainya 22. b. Regular Metode pembelajaran yang digunakan dalam kelas regular sangat bervariasi. Salah satunya diskusi, saat di lakukan diskusi di kelas reguler suasana diskusi lebih gaduh di bandingkan dengan kelas boarding school. Siswa- siswi antusias menjawab 3. Waktu Pelaksanaan Pembelajaran a. Boarding School Pengajaran di boarding school MAN 2 Surakarta di mulai pukul WIB sampai WIB. Kemudian WIB sampai WIB pembelajaran umum/ KBM pagi. Kemudian WIB sampai WIB 22 Observasi dan wawancara dengan Bapak Sutan Muda Faisal, M. ag tanggal 30 Oktober Observasi dan wawancara dengan Bapak Muh. Supratman Alamin, S. Ag tanggal 30 Oktober

17 pembelajaran boarding school/ Tutorial 24. b. Regular Pengajaran di kelas reguler MAN 2 Surakarta di mulai pukul sampai dengan WIB Upaya Guru dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa a. Boarding School Upaya yang dilakukan guru juga harus di bantu oleh siswa, harus ada kerja sama antara guru dan siswa untuk mencapai prestasi belajar yang maximal. Banyaknya kegiatan di luar sekolah seperti, Mamba ul Ulum in Action meningkatkan prestasi belajar siswa. Kegiatan yang positif menjadikan siswa aktif dan terbiasa berfikir kritis. b. Regular Kelas regular di MAN 2 Surakarta ini, berbeda dengan kelas boarding school. Tetapi, para pengajar atau guru memiliki upaya yang sama untuk meningkatkan prestasi semua siswa- siswinya. Tidak ada istilah pilih kasih, semua siswa- siswi sama. 5. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Faktor- faktor yang mempengaruhi proses tersebut, (MULIA) Achevemen Ramadhan, Motivasion yaitu: faktor internal dan faktor external. Berikut penjelasannya: Training, Tugas Liburan, Study Religion, dan sebagainya sangat membantu 24 Dokumentasi pasa profil MAN 2 Surakarta tanggal 20 Oktober Dokumentasi pasa profil MAN 2 Surakarta tanggal 20 Oktober 2014 a. Faktor internal terdiri dari: 1. Kesehatan 2. Intelegensi 3. Motivasi 4. Cara belajar 13

18 b. Faktor external terdiri dari: 1. Keluarga 2. Sekolah 3. Masyarakat dan lingkungan sekitar. 6. Prestasi Belajar Siswa Prestasi belajar adalah hasil akhir dari proses pembejaran. Prestasi belajar merupakan suatu pencapaian dalam pendidikan sebagai bukti tercapainya suatu tujuan pendidikan. Ukuran prestasi belajar yang sangat mudah reguler. Kelas boarding school lebih unggul dalam bidang akademik. Nilai Ujian Tengah Semester dikelas XI- A1 Boarding School, rata- rata 90, 5 dengan jumlah siswa 8. b. Regular Kelas regular di MAN 2 Surakarta memang berbeda dengan kelas boarding school. Walaupun terdapat perbedaan prestasi akademiknya, bukan berarti kelas regular kurang ditentuka oleh nilai- nilai hasil bagus dari kelas boarding Ulangan harian, UTS, dan UAS 26. a. Boarding School Instansi pendidikan di MAN 2 Surakara memiliki kelas boarding school, berdasarkan data penelitian pada bab sebelumnya, membuktikan bahwa terdapat perbedaan prestasi antara kelas boarding school dengan kelas 26 Observasi dan wawancara dengan Bapak Muh. Supratman Alamin, S. Ag dan Bapak Sutan Muda Faisal, M. Ag tanggal 30 Oktober 2014 school. Semua memiliki nilai kelebihan dan kekurangan masing- masing. Nilai Ujian Tengah Semester dikelas XI- A1, rata- rata 80, 5 dengan jumlah siswa 21. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah diperoleh, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa: 14

19 1. Perbandingan Prestasi Belajar antara Siswa Kelas Boarding School dan Reguler a. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran kelas boarding school di MAN 2 Surakarta ini terdiri dri 4 pilar, yaitu Rumah Tahfidz, Pembinaan Karakter Rosullullah, Orientasi PTN/ PTAIN, Islamic Interpreneur. Pembelajaran di dalam kelas metode pembelajaran yang digunakan guru sangat bervariasi, sering mengadakan diskusi disetiap pelajaran. Kelas regular terdapat perbedaan pada mata pelajaran dan gedung sekolahnya. Waktu belajarnya longgar, tidak terbimbing, kurang intensif, dan tidak terjadwal seperti di boarding school. b. Upaya Guru Meningkatkan Prestasi Belajar Berikut beberapa upayaupaya yang dilakukan oleh guru: 1. Guru memiliki 41 antusias dalam mengajar 2. Guru menggunakan metode pembelajaran yang sangat bervariasi 3. Guru memberikan evaluasi 4. Guru memberikan latihan- latihan soal kepada siswa sesuai materi yang diajarkan 5. Guru memberikan bimbingan dan arahan kepada siswa ketika siswa mengalami kesulitan. c. Perbedaan Prestasi Belajar antara Siswa Kelas Boarding School dan Reguler Kelas boarding school lebih unggul dalam bidang akademik. Nilai Ujian Tengah Semester dikelas XI- A1 Boarding School, rata- rata 90, 5 dengan jumlah siswa 8. 15

20 Walaupun perbedaan terdapat prestasi c. Masyarakat dan Lingkungan Sekitar akademiknya, bukan berarti kelas regular kurang bagus dari kelas boarding school. Semua memiliki nilai kelebihan dan kekurangan masing- masing. Nilai Ujian Tengah Semester dikelas XI- A1, rata- rata 80, 5 dengan jumlah siswa 21. d. Faktor Pendukung dan Penghambat Pencapaian Prestasi Belajar antara Siswa Kelas Boarding School dan Reguler 1. Faktor Internal a. Kesehatan b. Intelegensi c. Motivasi d. Cara Belajar 2. Faktor External a. Keluarga b. Sekolah DAFTAR PUSTAKA Al-Barry, Hadi, Sofyan Kamus Ilmiyah Kontemporer. Bandung: Pustaka Setya Arikunto, Suharsimi Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, Saifudin Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dalyono Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya. Fathurrohman Muhammad& Sulistyorini Belajar Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standart nasional. Yogjakarta: Teras. Moleong, Lexy Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya. Nashir, Ridlwan Format pendidikan Ideal Pondok Pesantren di Tengah Arus perubahan. Yogjakarta: Pustaka Belajar. Rice, Phil Meraih Prestasi Puncak Akademis. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Gramedia. 16

21 Sukandarrumidi Metode Penelitian.. Yogjakarta: Gajah Mada University. 17