JURNAL REALITA BIMBINGAN DAN KONSELING Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan

Transkripsi

1

2 JURNAL REALITA BIMBINGAN DAN KONSELING Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan DEWAN REDAKASI Pelindung dan Penasehat Penanggung Jawab Ketua Penyunting Sekertaris Penyunting Keuangan : Prof. Drs. Toho Cholik Mutohir, MA., Ph.D : Dra. Ni Ketut Alit Suarti, M.Pd : Farida Herna Astuti, M.Pd : Mustakim, M.Pd : Hariadi Ahmad, M.Pd : Junain Huri Penyunting Ahli : 1. Prof. Dr. Gede Sedanayasa, M.Pd Penyunting Pelaksana : 2. Prof. Dr. Wayan Maba : 3. Dr. Hj. Jumailiyah, MM : 4. Dr. Gunawan, M.Pd : 5. Dr. Hari Witono, M.Pd : 1. Dr. Abdurrahman, M.Pd : 2. Mujiburrahman, M.Pd : 3. Drs. I Made Gunawan, M.Pd Pelaksana Ketatalaksanaan : 1. Ahmad Muzanni, M.Pd Distributor Desain Cover : 2. Baiq Sarlita Kartiani, M.Pd : 3. M. Chaerul Anam, M.Pd : Nuraeni, S.Pd., M.Si : Hardiansyah, MM.Pd Alamat Redaksi: Redaksi Jurnal Realita Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Mataram Gedung Dwitiya, Lt. 3 Jalan Pemuda No. 59 A Mataram Telp. (0370) bk_fipikipmataram@yahoo.com Jurnal Realita Bimbingan dan Konseling menerima naskah tulisan penulis yang original (belum pernah diterbitkan sebelumnya) dalam bentuk soft file, office word document (CD/Flashdisk/ ) yang diterbitkan dua kali setahun pada bulan April dan bulan Oktober. Diterbitkan Oleh: Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIP IKIP Mataram. ii

3 DAFTAR ISI Halaman Ani Endriani HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 6 PRAYA TIMUR LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2015/ Hariadi Ahmad dan Aluh Hartati PENERAPAN TEKNIK STRUCTURE LEARNING APPROACH DALAM MENINGKATKAN SELF ADVOCACY MAHASISWA PRODI BK IKIP MATARAM Farida Herna Astuti dan Ni Made Sulastri PENGARUH MODEL KONSELING RUC (RELATING- UNDERSTANDING-CHANGING) TERHADAP EXAMINATION ANXIETY (KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN) M. Samsul Hadi PEMAHAMAN GURU IPS TERHADAP PENDEKATAN SAINTIFIK DAN PENILAIAN AUTENTIK DALAM KURIKULUM I Made Sonny Gunawan PENGARUH KONSELING KELOMPOK TERHADAP PENINGKATKAN SIKAP TANGGUNG JAWAB SISWA DI SMP NEGERI 2 BATULAYAR Khairul Huda PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI BERMAIN BENTENG-BENTENGAN (Penelitian Tindakan pada Kelas B TK Nurul Arafah NW, Desa Sambelia, Kec. Sambelia Tahun 2016) M. Najamuddin & Baiq Sarlita Kartiani MENINGKATKAN MULTIPLE INTELLIGENCES (MI) MELALUI MUSIK Abdurrahman EVALUASI KEMAMPUAN SISWA DALAM MENGHADAPI EXAMINATION ANXIETY Made Piliani dan Anak Agung Rai Sunanjaya PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP SIKAP PERCAYA DIRI PADA SISWA SMP NEGERI 3 PRAYA BARAT DAYA LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2014/ Ahmad Zainul Irfan KEGIATAN BERMAIN PERAN DALAM PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KECERDASAN INTERPERSONAL iii

4 PENGARUH MODEL KONSELING RUC (RELATING-UNDERSTANDING- CHANGING) TERHADAP EXAMINATION ANXIETY (KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN) Farida Herna Astuti dan Ni Made Sulastri (Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIP IKIP Mataram) ; Abstrak: Ujian Merupakan kebijakan yang diberlakukan sekolah dan pemerintah dalam bidang pendidikan untuk menentukan standar mutu pendidikan. Hampir seluruh tenaga kependidikan sepakat akan perlunya ujian nasional untuk mengetahui keefektifan berbagai upaya yang dilakukan dalam proses pendidikan, apakah telah membuahkan hasil yang memuaskan atau tidak, dan ujian menjadi bagian tolak ukur keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah. Siswa - siswi saat ini terkadang mengalami rasa cemas karena mereka akan menghadapi bermacam-macam ujian, mulai dari ujian tengah semester, ujian semester, tertulis, praktik, sampai ujian nasional yang paling membuat mereka cemas. Rumusan Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh Model Konseling RUC Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Tujuan Penelitian ini ingin mengetahui Pengaruh Model Konseling RUC (Relating-Understanding- Changing) Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Tekhnik pengambilan sampel menggunakan Tekhnik Purposive Random Sampling, sampel yang digunakan sejumlah 8 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan Metode angket sebagai metode pokok. Analisis data menggunakan metode t-test. Hasil Penelitian yaitu: Nilai t hitung sebesar 2,531 dan nilai t table pada taraf signifikansi 5% dengan N=8 sebesar 2,365. Dengan demikian nilai t hitung lebih besar dari nilai t pada tabel (2,531>2,365) sehingga dapat disimpulkan Signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis Nol (Ho) di tolak dan Hipotesis alternatif (Ha) di terima. Maka kesimpulan analisis dalam penelitian ini adalah Ada Pengaruh Model Konseling RUC Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) siswa kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Artinya hasil penelitian ini Signifikan. Kata Kunci: Relating Understanding Changing, Examination Anxiety PENDAHULUAN Ujian merupakan kebijakan yang di berlakukan sekolah dan pemerintah dalam bidang pendidikan untuk menentukan standar mutu pendidikan. Kebijakan ini berkaitan dengan berbagai aspek yang dinamis, seperti budaya, kondisi sosial ekonomi, bahkan politik, serta ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang, sehingga akan selalu rentan terhadap perbedaan dan kontroversi sejalan dengan perkembangan masyarakat. Hampir seluruh tenaga kependidikan sepakat akan perlunya ujian untuk mengetahui keefektifan berbagai upaya yang dilakukan dalam proses pendidikan, apakah telah membuahkan hasil yang memuaskan. Siswa saat ini terkadang mengalami rasa cemas karena mereka akan menghadapi bermacam-macam ujian, mulai dari ujian tengah semester, ujian semester, tertulis, praktik sampai ujian nasional yang paling mereka merasa cemas. Kecemasan tersebut timbul, karena mereka merasa takut dan terlalu memikirkan hasil ujiannya kelak padahal mereka belum berusaha. Kecemasan dapat memecah belah pemikiran seseorang, membagi dua pikiran seseorang menjadi niat yang baik dan 128

5 pemikiran-pemikiran yang buruk. Terkadang seseorang dapat merasa pesimis karena kecemasan. Kegagalan yang paling mereka fikirkan, padahal mereka sama sekali belum melakukan usaha. Terkadang seseorang yang sesungguhnya mempunyai otak yang cerdas dan kenyataan ini telah dibuktikan dengan nilai-nilai ujian sekolah yang dicapainya dalam pelajaran. Tetapi, saat ia mengikuti ujian ternyata ia mengalami kegagalan. Penyebabnya adalah goncangan mental yang dialaminya. Inilah bukti bahwa kecemasan dapat menghancurkan nilainilai pelajaran bagi siswa.sehingga, kecemasan ini harus diatasi agar tidak berpengaruh buruk. Sehingga yang dimaksud dengan (dalam Wade dan Tavris, 2007: 330) adalah perasaan takut yang berlangsung terus menerus serta tidak dapat dikendalikan bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi, dan tidak disebabkan oleh sesuatu yang berkaitan dengan fisik, seperti penyakit, obat-obatan dan meminum kopi terlalu banyak. Priest (dalam Safaria dan Saputra, 2009: 49) berpendapat bahwa kecemasan adalah suatu keadaan yang dialami ketika berfikir tentang sesuatu yang tidak meyenangkan yang mungkin akan terjadi. Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kecemasan adalah suatu perasaan takut dan khawatir yang berlangsung terus menerus yang tidak dapat dikendalikan bahwa sesuatu yang tidak menyenangkan akan terjadi. Adapun indikator kecemasan antara lain : (1) Reaksi emosional, (2) Reaksi kognitif, dan (3) Reaksi Fisiologis. Aktifitas yang dilakukan secara tidak maksimal dan kurang persiapan akan menimbulkan perasaan cemas dan takut yang kian menjadi. Melihat kondisi tersebut maka siswa perlu dan wajib untuk mempersiapkan dirinya sebelum menghadapi ujian. Persiapan dalam menghadapi ujian tidak hanya sekedar persiapan secara materi soal saja, akan tetapi persiapan fisik dan psikis (mental) juga harus diperhatikan agar nantinya tidak banyak timbul permasalahan. Selain itu kesiapan orang tua atau wali murid dalam memberikan dukungan dan motivasi kepada anak-anaknya juga dapat membantu kesiapan mental siswa, oleh karena itu harus ada kerjasama yang baik antara pihak sekolah dalam hal ini guru, orang tua atau wali siswa dan siswa itu sendiri. Adanya konseling Ketrampilan hidup dengan model konseling RUC diharapkan mampu membantu siswa mengembangkan keterampilan menolong diri atau self-helpingskills (Nelson-Jones, 1995: 413; 1997: 8). Tingginya persaingan antar siswa dan ketidakmampuan siswa untuk fokus menimbulkan kecemasan dalam diri. Selanjutnya Nelson-Jones menjelaskan bahwa model konseling RUC didasarkan pada kerangka kerja teoritis pendidikan psikologis. Artinya, bahwa model konseling RUC menghargai pentingnya latihan dan fasilitasi (Nelson-Jones, 1997: 8).Sehingga mampu melatih siswa untuk mempersiapkan dirinya menghadapi ujian serta dapat meningkatkan rasa percaya diri dan mengurangi kecemasan menghadapi ujian yang dirasakan. Dengan Konseling keterampilan hidup model RUC, akan menciptakan hubungan yang baik antara konselor dan klien yang dapat menimbulkan rasa nyaman bagi klien, sehingga kondisi tersebut siswa di harapkan mampu mendeskripsikan situasi yang dihadapi dengan lebih lengkap dan akurat sehingga konselor lebih mudah mengekspolarasi berbagai opsi untuk mencapai tujuan dan mengembangkan dan mengimplementasikan rencana tindakan untuk mengurangi atau menghilangkan kecemasan menghadapi ujian yang dirasakan melalui pengembangan ketrampilan pikiran dan komunikasi atau 129

6 tindakan tertentu sesuai dengan kemampuan dan potensi yang dimiliki oleh klien (siswa). Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA 6 Mataram pada tanggal 10 juni 2016 menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kecemasan seperti tegang, khawatir, gugup dan gelisah saat menghadapi ujian, maka dari itu peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul: Pengaruh Model Konseling RUC (Relating-Understand- Changing) terhadap Examination anxiety (kecemasan menghadapi ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. PEMBAHASAN Model Konseling RUC (dalam konseling keterampilan hidup) adalah pendekatan yang berpusat pada manusia (klien) yang bertujuan membantunya mengembangkan keterampilan menolong diri atau self-helpingskills (Nelson- Jones,1997: 8). Konseling RUC adalah konseling yang dinamai berdasarkan tugas utama untuk konselor dan klien (Nelson-Jones.2012:45). Berdasarkan pendapat diatas maka peneliti menyimpulkan bahwa yang dimaksud dengan konseling RUC adalah konseling yang dinamai berdasakan tugas utama konselor dan klien yang berfokus pada mengubah keterampilan fikiran dan komunikasi serta tindakan klien yang buruk dalam menyelesaikan permasalahan spsifik yang dialami oleh klien. Kecemasan (dalam Wade dan Tavris, 2007: 330) adalah perasaan takut yang brlangsung terus menerus serta tidak dapat dikendalikan bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi, dan tidak disebabkan oleh sesuatu yang berkaitan dengan fisik, seperti penyakit, obatobatan dan meminum kopi terlalu banyak. Priest (dalam Safaria dan Saputra, 2009: 49) berpendapat bahwa kecemasan adalah suatu keadaan yang dialami ketika berfikir tentang sesuatu yang tidak meyenangkan yang mungkin akan terjadi. Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan kecemasan adalah suatu perasaan takut dan khawatir yang berlangsung terus menerus yang tidak dapat dikendalikan dan mengira bahwa sesuatu yang tidak menyenangkan dan hal yang buruk akan terjadi di masa akan datang. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, karena gejala yang akan diteliti dibuat dengan di sengaja yakni Pengaruh model konseling RUC terhadap Examination anxiety (kecemasan menghadapi ujian ) siswa kelas XI SMA 6 Mataram Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan desain penelitian one group pree test dan post test design dimana dalam rancangan ini hanya terdapat satu kelompok subyek yaitu kelompok eksperimen sebagai kelompok yang dikenakan perlakuan (Treatment). Pertama-tama dilakukan pengukuran terhadap kelompok eksperimen, lalu dikenakan perlakuan (Treatment) berupa layanan.konseling dengan model RUC dalam jangka waktu tertentu, kemudian dilakukan pengukuran untuk kedua kalinya dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan hasil pree test sebelum diberikan perlakuan (Treatment) dengan post test setelah diberikan perlakuan (Treatment). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA sebanyak 3 kelas dengan setiap kelas berjumlah 40 siswa di SMA 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Tehnik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah tehnik Purposive Random Sampling. Menurut Arifin, (2011: 221) Purposive Random Sampling adalah 130

7 suatu pengambilan sampel secara acak berdasarkan pada pertimbangan atau tujuan sampel, serta berdasarkan ciri atau sifat tertentu yang sudah diketahui sebelumnya. Adapun jumlah siswa kelas XI IA SMA 6 Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016, adalah 90 siswa. Berdasarkan hal tersebut di atas, dalam penelitin ini yang sasaran penelitiannya lebih cocok menggunakan istilah subjek penelitian, karena data yang diperoleh dari observasi awal (Pree test), serta informasi dari guru BK SMA 6 Mataram ada 8 siswa yang memiliki tingkat kecemasan menghadapai ujian yang tinggi. Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket, dimana angket penelitian ini bersifat tertutup artinya jawaban pertanyaan angket sudah disediakan, responden cukup memilih sesuai dengan keadaan atau yang dirasakanya dan setiap angket akan diberikan tiga alternatif penilian untuk item positif jawabann a diberikan skor 3 (tiga) jawaban option b diberikan skor 2 (dua) dan option c diberikan skor 1 (satu) (Mardalis,2014: 88) Teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah teknik angket (Quesioner), observasi dan dokumentasi. Terkait dengan penelitian ini metode analisis data yang digunakan adalah analisis data t-test indevendent dengan rumus pendek (shot method). (Sugiyono, 2000: 138). Adapun analisis statistik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan rumus t-test. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Setelah melakukan traitment Konseling Realita terhadap 7 orang siswa yang mempunyai rasa cemastinggi selanjutnya pemberian angket post-test, untuk melihat ada tidaknya Pengaruh Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Adapun hasil rekapitulasi nilai angket post-test 8 orang siswa. Analisis t-test dilakukan untuk mengetahui Model Konseling RUC Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017dan digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Untuk keperluan perhitungan analisis statistik, maka hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan pada bab II yang berbunyi: Ada Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017, maka dalam hipotesis nihil (Ho) sehingga berbunyi : Tidak Ada Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) Terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Untuk menguji nilai t test hasil penelitian derajat kebebasan dan taraf signifikan. pada penelitian ini besarnya dn adalah (N-1) yakni 8-1=7. Dalam tabel nilai t berdasarkan taraf signifikansi 5% menunjukkan bilangan 2,365 sedangkan nilai t hitung sebesar 2,531. Dengan demikian ni t-hitung hasil penelitian ini lebih besar dari nilai t tabel yakni 2,531>2,365, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak sedangkan Hipotesis Alternatif (Ha) diterima pada taraf signifikansi 5% sehingga penelitian ini dinyatakan Signifikan. Berarti ada pengaruh Model Konseling RUC terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/

8 Berdasarkan dari hasil uji t-test menunjukkan nilai t hitung sebesar 2,531 maka berdasarkan taraf signifikan 5% dan db = 7 ternyata besarnya angka batas penolakan hipotesis nihil yang dinyatakan dalam tabel distribusi t adalah 2,365. Kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari pada nilai t tabel (2,531>2,365), Karena t hitung lebih besar dari nilai t tabel, maka Ada pengaruh Model Konseling RUC terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017 Siginifikan. PEMBAHASAN Berdasarkan analisis data yang di gunakan adalah metode statistik dengan menggunakan rumus t-test (t hitung 2,531>t tabel 2,365) dengan taraf signifikan 5% yang menolak hipotesis nihil (Ho), berarti hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi: Ada pengaruh Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017 Siginifikan. Model Konseling RUC (dalam konseling keterampilan hidup) adalah pendekatan yang berpusat pada manusia (klien) yang bertujuan membantu dalam mengembangkan keterampilan menolong diri self-helpingskills (Nelson- Jones,1997:8). Pendekatan ini menolak istilah psikologis pada sisi kerangka kerja pendidikan yang sederhana dan langsung. Dengan memperhatikan kebutuhan mayoritas terbesar manusia pada umumnya, pendekatan ini beranggapan bahwa semua orang pernah memperoleh dan mempertahankan kekuatan-kekuatan dan kelemahan-kelemahan keterampilanketerampilan hidup. Kecemasan adalah suatu perasaan takut dan khawatir yang berlangsung terus menerus yang tidak dapat dikendalikan dan mengira bahwa sesuatu yang tidak menyenangkan dan hal yang buruk akan terjadi di masa akan datang. Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) mempuny ai peranan yang positif dalam membantu siswa dalam mengurangi tingkat kecemasan menghadapi ujian pada siswa SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Berkurangnya tingkat kecemasan menghadapi ujian biasanya ditandai dengan kemampuan berfikir positif, mengatur tingkah laku, berkurangnya ketegangan pada saat ujian, mampu menahan diri, dan membuat keputusan-keputusan sendiri, serta mampu mngatasi masalah tanpa ada pengaruh orang lain. Pengaruh Model Konseling RUC sangat berguna bagi peningkatan kemampuan siswa untuk mengurangi tingkat kecemasannya pada saat menghadapi ujian dengan mempertimbangkan dan mengetahui segala kemampuan yang dimiliki. Dengan pelaksanaan model Konseli RUC ini diharapkan siswa selalu termotivasi untuk belajar, mengubah siswa menjadi lebih baik, siswa mempunyai pengetahuan baru dan siswa berkeinginan lebih baik dari sebelumnya. Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) sangat berpengaruh terhadap pengelolaan kecemasan yang yang dihadapi siswa pada saat melaksanakan ujian dimana model konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) merupakan proses bimbingan yang mengajak klien untuk mengurangi kecemasannya dengan mengetahui dan memahami kemampuan yang dimilikinya. Tetapi Kenyataanya masih banyak siswa-siswi yang tidak menyadari 132

9 tentang kelebihan yang dimilikinya sehingga menimbulkan kecemasan yang terkadang timbul tanpa mereka mengerti penyebabnya.itulah sebabnya Model Konseling RUC (Relating- Understanding-Changing) ini berfungsi untuk membantu siswa dalam mengurangi kecemasan menghadapi ujian, sehingga dapat mengetahui kemampuan yang dimilikinya dan berkembang secara optimal. Dengan demikian bahwa pelaksanaan Model Konseling RUC mempunyai peranan positif dalam mengurangi tingkat kecemasan menghadapi Ujian siswa SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017, dengan kata lain semakin intensif pelaksanaan Model Konseling RUC (Relating-Understanding-Chnaging) di sekolah, maka semakin mengurangi tingkat kecemasan Menghadapi ujian yang dirasakan siswa. KESIMPULAN Bedasarkan hasil analisis data diatas, nilai t hitung hasil penelitian ini lebih besar dari nilai t tabel yakni,531>2,365, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak sedangkan Hipotesis Alternatif (Ha) diterima pada taraf signifikan 5%. Berarti Ada Pengaruh Model Konseling RUC terhadap Examination Anxiety (Kecemasan Menghadapi Ujian) Siswa Kelas XI SMAN 6 Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017 Signifikan. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta: Bandung. Arikunto, Suharsimi Prosedur penelitian pendekatan suatu praktek. Rineka Cipta: Jakarta. Azwar, Saifudin Manusia dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar. Jakarta. Nelson-Jones, R Pengantar Ketrampilan Konseling.Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Safaria, Triantoro dan Ekasaputra Nofrans Manajemen Emosi. Bumi Aksara. Jakarta. Slameto.2010.Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono Statistika untuk Penelitian. Alfabeta: Bandung. Wade dan Tavris Corle Psikologi. Erlangga: Jakarta. Willis dan Sofyan Konseling Individual Teori dan Praktik. Alfabeta: Bandung. 133

10 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MATARAM Jurnal Realita Gedung Dwitiya Lt.3. Jln Pemuda 59A Mataram-NTB Tlp (0370) PEDOMAN PENULISAN 1. Naskah merupakan hasil penelitian atau kajian kepustakaan di bidang pendidikan, pengajaran dan pembelajaran, 2. Naskah merupakan tulisan asli penulis dan belum pernah dipublikasikan sebelumnya dalam jurnal ilmiah lain, 3. Naskah dapat ditulis dalam Bahasa Indonesia atau Bahasa Inggris. 4. Penulisan naskah mengikuti ketentuan sebagai berikut: Program MS Word Margin kiri 3.17 cm Font Times New Roman Margin kanan 3.17 cm Size 12 Margin atas 2.54 cm Spasi 1.0 Margin bawah 2.54 cm Ukuran kertas A4 Maksimum 20 halaman 5. Naskah ditulis dengan sistematika sebagai berikut: Judul (huruf biasa dan dicetak tebal), nama-nama penulis (tanpa gelar akademis), instansi penulis (program studi, jurusan, universitas), dan nomor telpon penulis, abstrak, kata kunci, pendahuluan (tanpa sub-judul), metode penelitian (tanpa subjudul), hasil dan pembahasan, simpulan dan saran (tanpa sub-judul), dan daftar pustaka. Judul secara ringkas dan jelas menggambarkan isi tulisan dan ditulis dalam huruf kapital. Keterangan tulisan berupa hasil penelitian dari sumber dana tertentu dapat dibuat dalam bentuk catatan kaki. Fotokopi halaman pengesahan laporan penelitian tersebut harus dilampirkan pada draf artikel. Nama-nama penulis ditulis lengkap tanpa gelar akademis. Alamat instansi penulis ditulis lengkap berupa nama sekolah atau program studi, nama jurusan dan nama perguruan tinggi. Penulis yang tidak berafiliasi pada sekolah atau perguruan tinggi dapat menyertakan alamat surat elektronik dan nomor telpon. Abstrak ditulis dalam 2 (dua) bahasa: Inggris dan Indonesia. Naskah berbahasa Inggris didahului abstrak berbahasa Indonesia. Naskah berbahasa Indonesia didahului abstrak berbahasa Inggris. Panjang abstrak tidak lebih dari 200 kata. Jika diperlukan, tim redaksi dapat menyediakan bantuan penerjemahan abstrak kedalam bahasa Inggris. Kata kunci (key words) dalam bahasa sesuai bahasa yang dipergunakan dalam naskah tulisan dan berisi 3-5 kata yang benar-benar dipergunakan dalam naskah tulisan. Daftar Pustaka ditulis dengan berpedoman pada Pedoman Penulisan Karya Ilmiah IKIP Mataram. 196

11 197