Kata kunci : Perbandingan, Hasil Belajar Mahasiswa, Partisipasi, Jigsaw. Key words : Comparation, Learning of Student, Participation, Jigsaw.

Transkripsi

1 Studi Komparatif Partisipasi dan Asal Sekolah dengan Hasil Belajar Mahasiswa dengan Latar Belakang Sekolah yang Berbeda Ditinjau dari Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw pada Mata Kuliah Ilmu Ukur Tanah Oleh : Tony Hidayat, Sukatiman 2, Budi 3 FKIP, JPTK, PTB Universitas Sebelas Maret Surakarta 1 Mahasiswa S1 PTB FKIP UNS 2, 3 Dosen S1 PTB FKIP UNS 2kelinci@gmail.com Abstrak : Studi Komparatif Partisipasi dan Asal Sekolah dengan Hasil Belajar Mahasiswa dengan Latar Belakang Sekolah yang Berbeda Ditinjau dari Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw pada Mata Kuliah Ilmu Ukur Tanah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Perbedaan hasil belajar Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa yang berasal dari SMK dan SMA melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, (2) Perbedaan partisipasi Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa yang berasal dari SMK dan SMA melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Teknik pengumpulan data dengan pre-test, post-test dan angket. Teknik analisis t-test dengan sampel asal sekolah yang berbeda. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Ada perbedaan hasil belajar Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa yang berasal dari SMK dan SMA melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, (2) Ada perbedaan partisipasi Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa yang berasal dari SMK dan SMA melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Kata kunci : Perbandingan, Hasil Belajar Mahasiswa, Partisipasi, Jigsaw. Abstract: the comparative study of participation and from origin school with learning of student outcomes with different educational background reviewed from jigsaw learning model application to surveying and mapping course. This study aims to determine : (1) Difference surveying and mapping learning outcomes between students from vocational and high school through the implementation of jigsaw cooperative learning, (2) Difference participation of surveying and mapping learning outcomes between students from vocational and high school through the application of learning jigsaw cooperative. Data collection techniques using by pre-test, post-test and questionnaire. To analyze used the t-test techniques with samples of different origins school. The results showed : (1) There is a difference surveying and mapping learning outcomes between students from vocational and high school through the implementation of jigsaw cooperative learning, (2) There is a difference surveying and mapping participation among students from vocational and high school through the implementation of cooperative learning jigsaw. Key words : Comparation, Learning of Student, Participation, Jigsaw. 1

2 PENDAHULUAN pembelajaran Ilmu Ukur Tanah. Dalam praktikum Ilmu Ukur Tanah mahasiswa Hasil belajar merupakan akan berlatih melakukan pekerjaanpekerjaan survai dan pemetaan, dengan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami tujuan agar pengetahuan Ilmu Ukur kegiatan belajar. Perolehan aspek-aspek Tanah yang didapat dibangku kuliah perubahan perilaku tersebut tergantung dapat diterapkan di lapangan seperti pada apa yang dipelajari oleh peserta dalam perencanaan pembangunan jalan didik. raya, bandara, waduk dan lain-lain. Pembelajaran yang baik Dengan demikian diharapkan tentunya melibatkan semua aspek mahasiswa dapat memahami dengan didalamnya, salah satunya yaitu baik aspek diatas. Oleh sebab itu partisipasi dalam pembelajaran. penulis tertarik untuk mengadakan Partisipasi merupakan keterlibatan penelitian dengan judul Studi dalam proses pembelajaran yang dapat Komparatif Partisipasi dan Asal mempengaruhi hasil belajar yang Sekolah Dengan Hasil Belajar dilaksanakan. Dalam proses Mahasiswa Dengan Latar Belakang pembelajaran yang baik, partisipasi juga Sekolah Yang Berbeda Ditinjau Dari akan aktif dan tinggi. Jika seperti itu Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw hasil yang didapat juga akan baik dan Pada Mata Kuliah Ilmu Ukur Tanah. begitu juga sebaliknya. Karena peneliti Maka dalam penilitian ini dapat akan meneliti pada mata kuliah yang dirumuskan masalah sebagai berikut : 1) berbasis teknik, diharapkan mahasiswa Apakah ada perbedaan hasil belajar memiliki partisipasi yang baik untung Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa menunjang hasil yang baik pada mata yang berasal dari SMK dan SMA kuliah Ilmu Ukur Tanah. melalui penerapan pembelajaran Mata kuliah Ilmu Ukur Tanah I kooperatif tipe Jigsaw? 2) Apakah ada berjumlah 3 SKS di semester 3 dan perbedaan hasil belajar Ilmu Ukur Ilmu Ukur Tanah II berjumlah 3 SKS Tanah antara mahasiswa yang berasal yang sesuai kalender akademik menjadi dari SMK dan SMA melalui penerapan pedoman pada siakad.uns.ac.id, pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw? merupakan mata kuliah yang wajib Memperhatikan perumusan diikuti oleh semua mahasiswa pada masalah di atas, maka tujuan dalam Program Studi S1 Pendidikan Tehnik penelitian ini adalah : 1) Untuk melihat Bangunan di Universitas Sebelas Maret. perbedaan hasil belajar Ilmu Ukur Mata kuliah ini diharapkan mampu Tanah antara mahasiswa yang berasal membekali mahasiswa dalam bidang dari SMK dan SMA melalui penerapan pengukuran baik secara teori maupun pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. 2) praktek. Dalam mata kuliah yang Untuk melihat perbedaan partisipasi dipelajari ini, ada perbedaan antara Ilmu Ukur Tanah antara mahasiswa mahasiswa yang berasal dari SMA yang berasal dari SMK dan SMA dengan SMK salah satunya ada yang melalui penerapan pembelajaran sudah mendapatkannya dijenjang kooperatif tipe Jigsaw. sebelumnya yaitu mahasiswa yang Agus Suprijono (2009: 54) berasal dari SMK. mengemukakan bahwa pembelajaran Dengan latar belakang sekolah kooperatif adalah konsep yang lebih yang berbeda tersebut tentu akan luas meliputi semua jenis kerja terlihat perbedaan terhadap hasil belajar commit to kelompok user termasuk bentuk-bentuk yang mahasiswa dalam mengikuti 2

3 lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru. Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih diarahkan oleh guru, di mana guru menetapkan tugas dan pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi yang dirancang untuk membantu siswa menyelesaikan masalah yang dimaksudkan. Guru biasanya menetapkan bentuk ujian tertentu pada akhir tugas. Dalam penelitian menggunakan model pembelajaran tipe jigsaw. Dalam model pembelajaran jigsaw ini mahasiswa memiliki banyak kesempatan untuk mengemukanakan pendapat, dan mengelolah informasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi, anggota kelompok bertanggung jawab atas keberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang dipelajari, dan dapat menyampaikan kepada kelompoknya. (Rusman, 2008: 203) METODE PENELITIAN Penelitian dilaksanakan pada Pendidikan Teknik Bangunan JPTK FKIP UNS angkatan Terdapat 60 mahasiswa dalam semua kelasnya dan diambil semua sebagai sampel penelitian didasarkan pada anjuran Suharsimi Arikunto (1992:109). Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa S1 Pendidikan Teknik Bangunan Semester IV Universitas Sebelas Maret Tahun Ajaran 2013/2014 sebab jumlahnya kurang dari 100 orang. Waktu penelitian dari bulan Maret sampai Agustus Instrumen pengumpulan data berupa tes dan angket. Tes untuk mengukur hasil belajar Ilmu Ukur Tanah. Angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang partisipasi mahasiswa baik mahasiswa lulusan SMA dengan SMK guna memperoleh informasi yang dibutuhkan peneliti. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis t-test dengan variabel SMA dengan SMK. PEMBAHASAN Peneliti menggunakan bantuan Microsoft Office Excel 2010 dalam proses tabulasi dan perhitungan data. Uji prasyarat analisis data meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dan uji homogenitas hasil belajar seluruhnya melibatkan 2 komponen tipe tes, yaitu pre-test dan post-test. Begitu pula partisipasi meliputi partisipasi tinggi dan partisipasi rendah. Berikut adalah hasil uji normalitas Chi kuadrat hasil belajar dan partisipasi. Tabel. 1 Uji Normalitas Interval fo fh fo-fh (fo-fh)² (fo-fh)²/fh , , , , , ,00 Jumlah ,23 3

4 Perhitungan diatas didapatkan Chi kuadrat = 3, selanjutnya harga ini dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel dk (derajat kebebasan) 6 1, menunjukkan bahwa jika dk = 5 dan kesalahan yang ditetapkan 5% maka harga Chi Kuadrat tabel = 11,070. Karena 3 < 11,070, maka distribusi data nilai statistik sampel tersebut dinyatakan normal. Selain uji normalitas penelitian anava juga melalui uji homogenitas; Berikut hasil uji homogenitas penelitian teknik varian. Tabel 2. Uji Homogenitas No Data Populasi Varians (S²) 1 Hasil Belajar SMA ,98 2 Hasil Belajar SMK ,8 Homogenitas hasil belajar : F = = = 1,63 signifikansi α = 0,05. Ho ditolak, Ha dierima. Artinya terdapat perbedaan hasil belajar dan partisipasi secara keseluruhan antara mahasiswa yang berasal dari SMA dengan SMK. Dengan hasil dimana mahasiswa yang berasal dari SMK memiliki rata-rata yang lebih baik dibandingkan mahasiswa yang berasal dari SMA. Berikur tabel hasil penelitian dari t-test. Tabel 3. Hasil Penelitan Formulas SMA SMK Mean 166,2 182 Variance 168,78 63,1 Observations Pooled Variance 134,18 Hypothesized Mean Difference 0 df 58 t Stat -5,06 P(T<=t) one-tail 2E-06 t Critical one-tail 1,6716 P(T<=t) two-tail 5E-06 t Critical two-tail 2,0017 Keputusan uji: Hipotesis diterima. Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh F hitung = 1,63 selanjutnya SIMPULAN dikonsultasikan dengan harga F tabel Berdasarkan hasil analisis data dengan dk pembilang (40-1) = 39 dan dan pembahasan maka kesimpulan dk penyebut (20-1) = 19, dengan taraf penelitian ini adalah: 1) Ada perbedaan signifikansi 0,05 diperoleh F tabel = 2,03 hasil belajar antara mahasiswa asal (F hit = 1,63 < F tab = 2,03). Dengan SMA dan SMK ditinjau dari model demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tipe Jigsaw pada mata varians ke empat sampel tersebut kuliah Ilmu Ukur Tanah. Ada perbedaan bersifat homogen untuk taraf hasil belajar mahasiswa antara yang signifikansi 5%. berasal dari lulusan SMA dengan Dengan hasil pengujian kedua mahasiswa yang berasal dari lulusan persyaratan tersebut, yaitu uji SMK ditinjau dari penerapan model normalitas dan uji homogenitas, maka pembelajaran tipe Jigsaw pada mata dapat disimpulkan bahwa persyaratan kuliah Ilmu Ukur Tanah jurusan untuk menerapkan pengujian t-test Pendidikan Teknik Bangunan dapat dilakukan. Universitas Sebelas Maret Surakarta Berdasarkan perhitungan t-test tahun ajaran 2013/2014. Hasil belajar diperoleh t hitung = 5,06 > t tabel = 2,0017 commit to mahasiswa user yang berasal dari SMK lebih derajat kebebasan 1 pada taraf baik dari pada mahasiswa yang berasal 4

5 dari SMA ditinjau dari penerapan model pembelajaran tipe jigsaw pada mata kuliah Ilmu Ukur Tanah. Model pembelajaran tipe Jigsaw menggunakan metode diskusi dimana masing-masing kelompok terdiri dari kelompok ahli. Untuk mahasiswa asal SMA yang belum memiliki wawasan sebelumnya, tingkat daya tangkap materinya lebih rendah. Terbukti hasil belajar mahasiswa asal SMA lebih rendah dibanding mahasiswa asal SMK, dari rata-rata hasil tes maupun uji secara statistic keseluruhan. 2) Ada perbedaan partisipasi antara mahasiswa asal SMA dan SMK ditinjau dari model pembelajaran tipe Jigsaw pada mata kuliah Ilmu Ukur Tanah. Hasil belajar Ilmu Ukur Tanah diukur terbatas pada materi poligon terbuka, yang mana pengaruh transfer of learning mata pelajaran matematika tidak signifikan. Model pembelajaran tipe Jigsaw menggunakan metode diskusi dimana masing-masing kelompok terdiri dari kelompok ahli. Untuk mahasiswa asal SMK yang sudah memiliki wawasan luas, bisa memungkinkan untuk menangkap materinya lebih tinggi. Hasil belajar mahasiswa asal SMA lebih rendah dibanding mahasiswa asal SMK, dari rata-rata hasil tes maupun uji secara statistik keseluruhan. Mahasiswa asal SMK cenderung lebih aktif dalam pelaksanaan pembelajaran. Arikunto, S Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, S Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad, A Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Budi, S, S Pengaruh Media Pembelajaran Dengan Google Sketchup Dan Bakat Terhadap Prestasi Belajar Menggambar 3D Pada Mata Pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak Di Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Sukoharjo. Skripsi pada FKIP- UNS Surakarta: tidak diterbitkan. Budiharjo, S Pengaruh Asal Sekolah Terhadap Partisipasi dan Hasil Belajar Mata Kuliah Ilmu Ukur Tanah Mahasiswa Program DII Teknik Sipil Semester II Tahun Ajaran 2004/2005. Skripsi pada FKIP- UNNES Semarang: tidak diterbitkan. Budiyono Statistika Untuk Penelitian. Surakarta : UNS DAFTAR PUSTAKA Ariesky, Prayudi Studi Perbandingan Hasil Belajar Dalyono Psikologi Pendidikan. Mahasiswa Yang Berasal Dari Jakarta : Rineka Cipta. SMK Dengan SMA Pada Program Studi Pendidikan Depdiknas Kurikulum Tingkat Teknik Bangunan Jurusan Satuan Pendidikan. Jakarta: Teknik Sipil Fakultas Teknik Dikmenum. Depdiknas. Universitas Negeri Padang. Skripsi pada FT-UNP Padang: Frick, H Ilmu dan Alat Ukur tidak diterbitkan. Tanah. Yogyakarta : Kanisius 5

6 Isjoni Pembelajaran Kooperatif. Pekanbaru : Pustaka Pelajar Jhonson, Anita Lie Cooperative Leraning. Jakarta : Grasindo. Kurniawan, E., Mutaqimah, E. (2009). Penilaian. Jakarta: Depdiknas. Lila, M Penerapan Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dipadu Problem Posing pada Konsep Animalia dan Ekosistem untuk Meningkatkan Proses, Hasil Belajar, Sikap, dan Respons Siswa Kelas X SMA Wahid Hasyim Malang Tahun Ajaran 2005/2006. Skripsi pada PPS Universitas Negeri Malang: Tidak Diterbitkan. Martinis, Yamin Strategi Pembelajaran berbasis Kompetensi. Ciputat: Gaung Persada Martinis, Yamin Paradigma Pendidikan Konstruktivistik. Jakarta: Gaung Persada Miller, P. W. (2008). Measurement and teaching. Indiana: Patrick W. Miller & Associates. Muhibbin, S Pemilihan Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya. Lie, Anita Kooperatif Learning (Mempraktikkan Cooperative Learning di. Ruang-ruang Kelas). Jakarta: Grasindo. Rifa i, A., Anni, C.T Psikologi Pendidikan. Semarang : UNNES Rohman, Arif Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : Laksbang Mediatama. Rusman Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Safrel, I Kemungkinan Penerapan Metode ARCS Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mata Kuliah Ilmu Ukur Tanah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan T. Sipil FT UNNES. Semarang: LEMLIT. Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, Wina Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada. Slavin, Robert E Cooperative Learning : Theory, Research and Belajar Peserta Didik. Jakarta : Dirjen Dikdasmen Depdiknas. Sudjana Metoda Statistika. Bandung : Tarsito. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta Sugiyono Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sukardi Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara 6

7 Sukatiman, Siswanto, B., Budhi, B. S Dasar-Dasar survei dan Pemetaan. Surakarta : UNS Suprijono, A Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Suradji Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Tim Skripsi Pedoman Penulisan Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Winkel, Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia. Wirodikromo, S, Matematika SMU 1. Jakarta: Erlangga. 7